Complex aproximativ - grupul pregătitor de planificare tematică ianuarie. Plan anticipat în grupul pregătitor Exemplu de planificare tematică în grupul pregătitor
Oksana Petrova
Planificare tematică cuprinzătoare pentru standardul educațional de stat federal în grupul pregătitor pentru octombrie
1 octombrie,2 săptămâni
3.10.16 -7.10.16
Subiect: „În grădină, în grădină. Cadouri de toamnă»
Ţintă: extinde cunoștințele copiilor despre toamnă, ideile copiilor despre cadouri de toamnă - fructe, legume și fructe de pădure; continua introducerea profesiilor agricole; consolidarea cunoștințelor despre regulile de comportament în natură; despre anotimpuri, succesiunea lunilor dintr-un an, pentru a cultiva respectul pentru natura. extinde ideile despre expunerea toamnei în opere de artă (poetic, vizual, muzical); pentru a extinde ideile despre profesiile creative.
Evenimentul final: Expoziție de meșteșuguri pentru copii și părinți din fructe, legume și materiale naturale
„Fantezii de toamnă”
Cunoașterea mediului înconjurător lumea:
OD#1 „Cadourile toamnei” k.z., p. 41
OD#2 „În grădină sau în grădină” Rezumatul este atașat.
FEMP:
OD#1. „Număr și număr” k.z., p. 72.
„Număr și număr” k.z., p. 77.
:
"Ce este aerul?"
Ţintă: aduceți copiii la înțelegerea că aerul înconjoară pământul, oamenii, animalele, plantele respiră aer.
Plimbare țintă în grădină. Pentru a familiariza copiii cu creșterea legumelor și fructelor.
Constructie
"Gard de gradina" construiți un gard din material de construcție; să dezvolte dorința de a proiecta;
insufla respectul pentru materiale.
„Mașini utile”Ţintă: învață să asamblezi diverse echipamente din Lego.
multimanie
Vizionarea unui desen animat „Grădina veselă” Conversații: „Cadourile toamnei”
Ţintă: exersați copiii în a distinge legumele și fructele după culoare, formă și miros.
„Fructul minunei”Ţintă: pentru a forma ideea copiilor că fructele cresc pe copaci, că o persoană are grijă de plante pentru a obține o recoltă bună; ridică un sentiment nobil pentru natură, pentru munca oamenilor
„Legumele sunt toate necesare, vitaminele sunt importante în ele”
Ţintă: pentru a consolida cunoștințele despre vitaminele A, B, C, K, E.
Conversații individuale: „Povești delicioase” Ţintă: pentru a consolida cunoștințele despre preparatele preparate din legume și fructe.
Memento „De ce trebuie să ne spălăm
legume proaspete ”(explicați copiilor că este imposibil
mâncați legume nespălate - vă puteți îmbolnăvi)
Activitate de joc:
Povestea - jocuri de rol:
"Magazin de legume"Ţintă
„Polevody”Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre tehnologie (tractor, combină) .
"Familie. Gătit cină cu legume
Ţintă: fixați numele fructului, cultivați o cultură a vorbirii.
"Familie. Gătitul compot de fructe de padure» Ţintă: pentru a îmbogăți intriga jocului cu evenimente din experiența personală.
Dramatizarea jocului:
„Vârfuri – rădăcini”
Ţintă: să exerseze capacitatea de a pune în scenă un basm pe roluri, de a promova dezvoltarea abilităților actoricești.
Jocuri didactice:
DI „Ghicește descrierea” Ţintă: exercițiu în capacitatea de a descrie legume și fructe.
DI „Ce mai întâi – ce apoi?” Ţintă: fixați etapele de creștere și dezvoltare a plantelor.
Di "Gata minunata".
„Legume și fructe” Scop: exersați capacitatea de a numi legume și fructe familiare, evidențiind caracteristicile externe.
Di „Găsiți extra”.Ţintă: pentru a consolida capacitatea de a recunoaște și de a distinge între legume și fructe.
DI „Ce este mai întâi, ce urmează” Ţintă: Fixați părți ale zilei.
DI „În grădină, în grădină” Ţintă: consolidează clasificarea legumelor și fructelor.
„Raft de cărți inteligente”.
Ţintă: introducerea copiilor în cărți cu conținut enciclopedic.
Di „Puzzle amuzante”Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
Di „Ghicește legumele sau fructele după gust”
Ţintă: exersează capacitatea de a distinge, denumire și clasifica legume și fructe, folosind diverse analizoare pentru recunoaștere, îmbunătățirea abilităților cognitive.
Di „Ce se mănâncă crud și ce se fierbe?”
Ţintă: - să dezvolte discursul phrasal, atenția arbitrară; să-și formeze capacitatea de a-și asculta camarazii, de a aștepta cu răbdare rândul lor.
Di „Cine va numi mai multe feluri de mâncare”
Ţintă: - sa dezvolte viteza de reactie la intrebare, atentie; educați rezistența, răbdarea.
D/a Conduce un joc cu mingea „Bucătar vesel”.
Ţintă: - să consolideze capacitatea de a forma adjective; capacitatea de a gândi logic; consolida abilitatile de dialog.
Joc de masă "Legume fructe" (loto)
Explorator cognitiv Observarea schimbării culorii frunzelor, cum se schimbă, de ce? Ţintă: de a dezvolta observația, capacitatea de a trage concluzii în cursul observațiilor.
Privind ploaia de toamnă.
Observarea muncii adulților în grădină. Ţintă: să intensifice activitatea cognitivă, să consolideze cunoștințele despre munca de toamnă.
observarea păsărilor
Goluri: continuați observarea păsărilor la fața locului;
Învățați să distingeți principalele părți ale corpului.
„Pianjeni și pânze în aer”
Ţintă: extinde ideile copiilor despre viața animală din toamnă. Cultivați respectul pentru toate lucrurile vii.
Observarea mesteacanului. Ţintă: să continue cunoașterea mesteacănului, evidențiind trăsăturile caracteristice și schimbărilor asociate anotimpului, să cultive o atitudine atentă față de copac ca obiect viu al naturii.
reviste:
Examinând ilustrațiile „Ce este bogat în această toamnă”- repetați denumirile legumelor și fructelor, calitățile lor utile.
Examinarea ilustrațiilor pe această temă "Recoltarea"
Privind imaginile scenei "Anotimpuri"
Ţintă: Cunoașterea copiilor cu fenomene naturale accesibile.
Activitatea muncii:
Îndatorirea profesională. Ţintă: învață să pregătești locuri de muncă.
Munca pe șantier - colectarea nisipului în cutia cu nisip. Ţintă: Învață să termini ceea ce ai început.
Manopera la fata locului (a strânge legume în grădină)
Ţintă: să se implice în toată asistența posibilă la recoltare; dezvolta dorinta de a ajuta
Creșterea KGN:
Învățați copiii să pună cu grijă lucrurile într-un dulap.
Reguli pentru un comportament sigur în grupa si pe site-ul institutiei de invatamant prescolar.
Continuați să vă familiarizați cu regulile de comportament la masă, învățați să mâncați cu atenție, țineți corect lingura.
Arătați copiilor cum să așeze corect hainele pe un scaun înalt, cum să scoată corect colantii, șosetele.
Exercitiul "Raft pentru pantofi"
Ţintă: să-i învețe pe copii să efectueze corect, consecvent și precis activități de îngrijire de sine după o plimbare. Pictura:
OD#1. „Desenăm legume și fructe” Rezumat atașat
OD#2. "Toamna de aur" K. z., str. 43 (3)
modelare:
OD "Legume si fructe"
k.z., p. 72 (3)
Constructie:
OD „Plotă din material natural” k.z., str. 70 (4)
Muzică:
OD nr. 1 pe banda. planul muzelor. lider.
OD nr 2 pe banda. planul muzelor. lider.
Ascultând cântece:
Învățarea cântecului „Cad frunzele”(muzică de M. Krasev, versuri de M. Ivansen)
Cântec popular rusesc „Pisica a mers la piață...”
Introducerea copiilor în conținutul cântecului popular; învață să asculți și să răspunzi la întrebările profesorului
Joc muzical:
Joacă-te cu jucării muzicale, cântând cântece familiare, jocuri muzicale
Ţintă: dezvolta capacitatea de a cânta la instrumente muzicale
educație fizică
OD nr. 1 pe banda. planul IFC
OD nr 2 pe banda. planul IFC
OD#3 (în direct) conform benzii planul IFC
Exerciții de joc:
"Intra in cerc".Goluri: îmbunătățește capacitatea de a acționa.
"Undiță"
Ţintă: exersați copiii să sară pe două picioare.
„Aruncă pungi”.
Ţintă: consolidați capacitatea de a efectua aruncări către o țintă orizontală cu o geantă de umplutură. Dezvoltați dexteritatea, acuratețea, coordonarea mișcărilor.
„Aruncarea inelelor”.
Ţintă: pentru a dezvolta coordonarea mișcărilor, abilitățile motorii mari ale mâinilor, precizia, dexteritatea, ochiul.
Jocuri de afara:
P/I "Vopsele"
Ţintă:
P/I „Pista cu obstacole” Ţintă: dezvolta miscarea.
P/s „Vrăbii și o pisică”.
Goluri: - exercițiu în capacitatea de a sări ușor; alergați fără să vă loviți, învățați să aveți grijă, luând un loc, să nu împingeți un prieten.
P/s „Vrăbiile și mașina”.
Ţintă: învață-i pe copii să alerge repede la un semnal, dar să nu se ciocnească unul de celălalt, începe să se miște și schimbă-l la semnalul profesorului, găsește-și locul.
P/ și "Alearga spre mine!", "Intra in cerc",
„Împleți o coroană”.
Castraveți... castraveți..."
Ţintă: să formeze capacitatea de a sări pe două picioare în direcția înainte; alergați fără să vă ciocniți unul de celălalt; efectuează acțiuni de joc în conformitate cu textul
P/s "Bubble"
Ţintă: pentru a promova dezvoltarea aparatului de vorbire al copiilor, pentru a dezvolta puterea de expirare; creează o stare de spirit fericită.
Joc popular rusesc "Regele cartofului" Ţintă: exercițiu în prinderea mingii, dezvoltați dexteritatea.
joc de dans rotund "Festivalul Recoltei".
Ţintă: pentru a consolida la copii cunoștințele despre oamenii care cultivă pâine. Cultivați respectul față de ei, atitudine atentă față de pâine. Învață-i pe copii să se miște în perechi într-un cerc într-un dans rotund.
Pauze dinamice (minute de educație fizică):
„Surprins de natură”, „Hai să mergem în grădină”, „Vom găti compot»
Ţintă
Gimnastica cu degetele:
„Lariska are două ridichi”, « Compot» , „Castraveți”
Ţintă: exercițiu în capacitatea de a arăta și a pronunța simultan cuvinte.
Dezvoltarea vorbirii:
OD „Povestea imaginii „Vara în parc” K. z., str. 74
Dezvoltarea vorbirii şi pregătire să învețe să citească și să scrie Lecția nr. 5. Despre. gr. pagina 77.
Cunoaștere cu subțire. lit.:
Citirea ficțiunii literatură:
„Vârfuri – rădăcini”Ţintă: amintiți-vă textul, repovestiți povestea.
N. Nosov „Castraveți”, K. Ushinsky "Patru dorinte".
Y. Tuwim "Legume"
Ţintă: a insufla dragostea pentru ascultarea unei poezii.
Învățarea versului. A. Tolstoi "Toamnă. Presără toată grădina noastră albă”
Ţintă: să-i învețe pe copii să coreleze pe cele descrise în poezie.
rima vegetală „În grădina lui Yegorka”
Ţintă: dezvoltarea atenţiei, memoriei, vitezei mişcărilor
Cunoașterea copiilor cu cărți cu conținut enciclopedic. Ţintă: învață să lucrezi cu cărți.
Gimnastica de articulare:
"Tub - oval - gard".
Ţintă: antrenează aparatul de articulație al copiilor, ajută la întărirea mușchilor circulari ai gurii, dezvoltă capacitatea de a schimba rapid poziția buzelor.
Gimnastica pentru ochi:
Complexul №5
Lucru individual cu copiii. DI "Ce este culoarea asta" consolidarea cunoștințelor despre culori
DI "Cartof" fixați etapele dezvoltării plantelor.
FEMP pentru a consolida capacitatea de a compara seturi de diferite obiecte, de a le sparge subgrupuri, comparați unul cu altul
Exercițiu de numărare a celulelor într-un caiet, desenând segmente de 5 celule lungime, dezvoltând coordonarea mișcărilor mâinii și ochilor.
Faceți exerciții de mers și alergare între obiecte, învățați exerciții de sărituri, dezvoltați dexteritatea și ochiul în exerciții cu mingea și coordonarea mișcărilor și dexteritatea
Ind. un exercițiu de tăiere a siluetelor legumelor și fructelor conform șablonului.
Remediați numărul cantitativ înainte și înapoi până la 10.
Exersați capacitatea de a lovi mingea pe pământ cu ambele mâini.
"Desenez legume" desenând cu un băț pe nisip.
Exersați mersul pe o bancă de gimnastică cu o geantă pe cap, urcând pe o scară de gimnastică cu trecerea la o altă treaptă.
„Mer cu frunză și vierme”învață-i pe copii să creeze în desen compozitii din 2-3 elemente de diverse forme și culori; exercițiu în tehnica desenului cu vopsele de guașă; dezvoltarea simțului culorii, formei.
Di "Al cui arc" exercițiu în capacitatea de a corela obiectele după culoare, de a transmite rezultatele comparației în vorbire.
„Colorare amuzantă” dezvolta interesul, acuratețea, perseverența, independența.
„Găsiți și descompuneți”(legume fructe)
Crearea condițiilor pentru activitatea independentă. Contribuiți scheme și modele "Legume", "Fructe" pentru autocompilarea de ghicitori descriptive.
Umpleți colțul de joacă cu manechine pentru a juca "Scor", atribute pentru punerea în scenă a unui basm, foarfece, hârtie, șabloane.
Introducere joc de societate „Părți-întreg”
Mingi, cercuri, pălării pentru jocuri familiare, aparate de respirat, scaune cu rotile etc.
Activități independente ale copiilor - aparate de zgomot, instrumente muzicale, jucării sonore.
Introducere a jocului de masă tipărit „Colectează o poză.
A contribui:Pagini de colorat și șabloane de legume și fructe.
Ilustrații Daruri de toamnă, basme populare rusești. Imagini cu imaginea copacilor, fructelor, legumelor, ciupercilor, fructelor de pădure. Plătește imagini cu acțiunile de muncă ale oamenilor în perioada de toamnă. Introducerea atributelor pentru un joc de rol „Sunt grădinar”
Umpleți centrul cărții cu lucrări despre toamnă, toamnă semne, acțiunile de muncă ale oamenilor toamnă: "Cel mai frumos
ținută în lume”, trad. japon. V. Markova, P. Solovyov "Zi și noapte",", L Stanchev "Gama de toamnă",
Lucrul cu părinții. Conversație individuală „Nevoia de vaccinare împotriva gripei și SARS”
notificare Ce trebuie să știți despre vaccinări
Expoziție de meșteșuguri pentru copii și părinți din fructe, legume și materiale naturale „Fantezii de toamnă”
octombrie
10.10.16 -14.09.16
Subiect: „Pâinea este capul tuturor”
Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre pâine ca una dintre cele mai mari bogății de pe pământ; introduceți proverbe și zicători despre pâine;
să se familiarizeze cu procesul de creștere a pâinii; dați o idee despre cum a ajuns pâinea la masa noastră; să extindă cunoștințele copiilor despre profesiile implicate în cultivarea și fabricarea pâinii; să cultive o atitudine atentă față de pâine, respect pentru munca oamenilor care cresc pâine
Evenimentul final: Expoziţie de lucrări de creaţie "Pâine"
Cognitiv Social - comunicativ Artistic - estetic Fizic Discurs
Cunoașterea mediului înconjurător lumea:
OD#1. „Pâinea este capul tuturor” Rezumatul este atașat.
OD#2. „Natura și noi” k.z., p. 103.
FEMP:
OD#1. „Număr și număr” K. Z., p. 82.
„Număr și număr” k.z., p. 87.
Cercetarea cognitivă:
Organizarea experienței „Încolțirea semințelor de secară”.
Experiență de conducere „Vârfuri – rădăcini” Ţintă: arata produsul obtinut dupa macinarea boabelor printr-o moara.
tur virtual TIC
„De unde a venit pâinea” Ţintă: să-și formeze idei despre calea pe care o parcurge pâinea înainte de a apărea pe masă, să arate varietatea produselor de panificație, să dezvolte memoria, atenția, activitatea de vorbire, percepția, să cultive respectul pentru pâine, respectul pentru munca oamenilor care cultivă pâine.
Activitate de proiectare "Brutărie"
Ţintă: dezvolta imaginatia, abilitatile constructive. Conversații:
„De ce are o persoană nevoie de pâine?”, „Cum să te comporți la masă, cum să te descurci cu pâinea”, „Bastoanele și rulourile nu cresc în grădină”
Ţintă: elaborați împreună cu copiii regulile de referire la pâine.
„Cum mama și bunica coac chifle acasă”, Ce spun oamenii despre pâine? Ţintă: cunoașteți folk semne, proverbe, zicători despre pâine.
„Pâinea este o comoară, nu o aruncați gunoi, luați pâine la cină cu moderație!”
Conversații individuale:
„Munca hrănește o persoană, dar lenea strică”, „Dacă vrei pâine, nu te întinde pe aragaz” Ţintă: pentru a consolida ideea de diligență și lene.
„Cum se face aluatul” Ţintă: pentru a fixa tehnica de framantare a aluatului (Sărat)
Activitate de joc:
Povestea - jocuri de rol:
"Brutărie"Ţintă: educați respectul unul față de celălalt.
„Cultivatori de cereale”
Ţintă: a preda aplicaîn joc cunoştinţe dobândite anterior despre cultivarea pâinii.
Dramatizarea jocului:
Poveste "Spikelet"
Ţintă: învață să spui după roluri, exersează lectura expresivă.
Jocuri didactice:
DI „Recunoaște și numește” Ţintă: pentru a extinde ideea produselor de panificație
DI „Alege un cuvânt” Ţintă: îmbogățirea vocabularului.
DI „ghicitori cu pâine” Ţintă: cultivati respectul fata de raspunsurile camarazilor.
DI „Imagini tăiate” Ţintă: învață să colectezi imagini cu diferite tipuri de produse de pâine.
DI „Alege un cuvânt” Ţintă: exercițiu de selecție a adjectivelor pentru substantive.
DI — Cine ce face? Ţintă: învață copiii să formeze verbe.
joc de cuvinte „Continuă proverbul”
Ţintă: consolidarea cunoștințelor de proverbe.
DI „Alege o pereche”
Ţintă: învață să selectezi imagini care înfățișează produse de pâine și cereale din care sunt făcute.
DI „Ghici a cui foaia” Ţintă: remediați numele arborilor.
DI „Ce este în plus?”
Ţintă: învață să-l evidențiezi pe cel suplimentar dintr-o serie de imagini, denumește-i caracteristica distinctivă.
DI „Ghicește gustul” Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre produsele de panificație.
Joc de masă "Loto botanic" Ţintă: pentru a fixa locurile de crestere a plantelor.
Cercetare cognitivă Observarea mașinilor care aduc pâinea la grădiniță. Ţintă: fixează etapele pâinii de la câmp la masa noastră.
Privind ploaia. Ţintă: pentru a da o idee despre beneficiile ploii toamna pentru culturile de iarnă.
Observarea stării naturii Ţintă: a învăța să vezi frumosul, a distinge caracteristica semne ale toamnei să le recunoască în textele literare.
Observarea arborilor și arbuștilor.
Ţintă: stabiliți ce copaci și arbuști sunt primii care își aruncă frunzele, fixați numele plantelor.
Examinând picturile, ilustrațiile din cărți și reviste:
Examinând urechile într-o vază. Ţintă: pentru a dezvolta capacitatea de a examina și compara spicele diferitelor culturi de cereale.
Luarea în considerare a unei serii de imagini din intrigă pe această temă „Cresterea pâinii” Ţintă: să cultive respectul pentru munca oamenilor.
Examinarea ilustraţiilor de I. Shishkin "Secară", și Mashkova Zăpada de la Moscova. De pâine" Ţintă: învață să compui o poveste descriptivă pe baza unei imagini.
Activitatea muncii:
Datoria într-un colț al naturii - îngrijirea plantelor. Ţintă: învață să reglezi udarea plantelor.
Lucrați pe șantier - măturați veranda Ţintă: educați capacitatea de a duce munca începută până la final.
Munca pe șantier este colectarea frunzelor căzute. Ţintă: să înveți să te bucuri de munca depusă.
Serviciu de cantină: situație de joc — Ce spunea șervețelul?
Ţintă: discutați cu copiii despre scopul șervețelelor. Învață cum să așezi îngrijit șervețele în suporturile pentru șervețele, astfel încât să fie ușor de obținut.
Serviciu de cantină Ţintă: consolidarea capacității de a pune masa pentru micul dejun.
Creșterea KGN:
Reguli de pieptene.
Ţintă: invitați copiii să-și amintească regulile relevante (fiecare ar trebui să aibă propriul pieptene, ar trebui să stea într-un anumit loc, să-l folosească în timp util, să le monitorizeze aspectul). Pictura:
OD#1. "Spikelet" Rezumat atașat
OD#2. "Recolta"
Rezumat atașat
modelare:
OD „Am copt o pâine” Rezumatul este atașat.
Constructie:
OD „Mașină cu scoarță de mesteacăn” k.z., str. 134 (3)
Muzică:
OD nr. 1 pe banda. planul muzelor. lider.
OD nr 2 pe banda. planul muzelor. lider.
Ascultând cântece: Ivannikov „Toamna de aur”
„Oh, există viburnum în pădure”, ucraineană nar. P
Ivannikov "Cale"
Joc muzical:
"Pâine"în prelucrarea lui T. Popatenko.
Ţintă: să dezvolte la copii simțul ritmului în improvizația de dans, să-i introducă în cultura poporului rus.
„Ghici ce sună”.
Ţintă: Pentru a-i învăța pe copii să distingă obiectele după ureche după sunetele pe care le scot, dați-le nume (clopot, zăngănitor etc.).
educație fizică
OD nr. 1 pe banda. planul IFC
OD nr 2 pe banda. planul IFC
OD#3 (în direct) conform benzii planul IFC
Exerciții de joc:
Exersați băieții în a-și transmite mingea unul altuia cu picioarele (elementele jocului "fotbal")
"Grânză de echilibru".
Ţintă: exersați copiii care merg cu pași laterali spre dreapta și stânga conform modelului de pe pistă, dezvoltă mușchii picioarelor, atenție,
Jocuri de afara:
P/I "Paseaza mingea", „Cine este cel mai precis”, „Nu scăpați”
Ţintă: exersați copiii să arunce o minge mică către o țintă verticală, să dribleze mingea cu mâna dreaptă și stângă, să facă exerciții de a trece mingea unul altuia peste cap, stând în rânduri.
P/s „Capcane cu panglici”.
Ţintă: să-i exerseze pe copii în efectuarea mișcărilor de bază la alergare, să-i învețe să coordoneze mișcările brațelor și picioarelor.
P/s "Cine a plecat?"
Ţintă: dezvolta atentia copiilor si viteza de reactie, mentine interesul pentru jocurile in aer liber.
P/s „Iepuraș fără adăpost”.
Ţintă: exersați copiii să navigheze în spațiul de joc, deplasați-vă pe site fără a atinge partenerii din joc, efectuați mișcări la semnal.
Pauze dinamice (minute de educație fizică):
„Stați împreună pentru o încălzire”, „Din oboseala, lenea și plictiseala”, "Zilele săptămânii".
Ţintă: promovează sănătatea copiilor.
Gimnastica cu degetele:
"Buburuză" "Pâine", "Brutar" Ţintă: dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor. Dezvoltare discursuri:
Dezvoltarea vorbirii şi pregătire să învețe să citească și să scrie Lecția nr. 6. Despre. gr. pagina 78.
Cunoaștere cu subțire. lit.:
Povestea lui G. Paustovsky „Pâine caldă” K. z., str. 66
Citirea ficțiunii literatură:
Citind o poveste populară din Belarus "Spikelet"
Citind o poezie de V. Voronko „Vara a zburat”, „Ziua de primăvară, este timpul să arat” Ţintă: pentru a extinde înțelegerea muncii șoferilor de tractor.
Citind Sukhomlinsky „Mama miroase a pâine”
V. Kuprin „Câmpul Tatălui”
Datskevici „De la cereale la recoltă”. Ţintă: fixează calea pâinii de la câmp la masă.
P. Kaganova „Pâinea este bogăția noastră” Ţintă: să cultive dragostea și respectul pentru pâine, să dezvolte atenția, memoria, vorbirea.
G. Yurmina "Combina", L. Voronova „În câmpul îndepărtat”
Gimnastica de articulare:
„Hai să ne spălăm pe dinți”.
Ţintă: să antreneze aparatul articulator al copiilor, să învețe să țină vârful limbii în spatele dinților, să formeze capacitatea de a controla limba.
Gimnastica pentru ochi:
Complexul №6
contribuie la îmbunătățirea copiilor, ameliorând stresul vizual
Lucru individual cu copiii. Exercițiu în capacitatea de a forma adjective din substantive (pâine - pâine, secară - secară etc.)
Exersați capacitatea de a efectua sărituri în sus dintr-o ghemuire adâncă, consolidați abilitatea de a merge și alerga între obiecte, faceți exerciții de aterizare pe picioarele îndoite în timp ce săriți de pe o bancă.
activitate constructivă „Mașini de lucru pe câmp”
Exercițiu de aranjare a numerelor 1-5 din cereale de grâu. dezvoltarea abilităților motorii fine.
Pentru a forma conceptul că numărul de obiecte poate fi găsit nu numai numărându-le, ci și privind numerele, învață să corelezi numărul și numărul de obiecte, trage un număr în aer, introduce numărul 0.
„Ureche de pâine” cultivați acuratețea atunci când lucrați cu plastilină, dezvoltați capacitatea de a prinde bucăți mici dintr-o bucată întreagă de plastilină, de a le întinde, formând bile și "carnati", învață să realizezi imaginea unei urechi pe carton conform metodei "basorelief"
Exerciții cu bastoane de numărat "Moara", "Ureche" dezvoltarea abilităților motorii fine.
Exercițiu de desenare a arborilor după schema de desen secvenţial.
Exercitați copiii în desene de colorat de colorat. învață să pictezi într-o singură direcție, fără a depăși contururile imaginii
Di „A fost – va fi”. clarificați ideile copiilor despre timpul trecut, prezent, viitor.
D/I „Ce pentru ce” întocmirea unui algoritm
Crearea condițiilor pentru activitatea independentă. Aduceți manechine de produse de panificație.
Crearea de atribute pentru punerea în scenă a unui basm "Spikelet"
O selecție de ilustrații despre pâine, o serie de imagini consecutive despre pâine.
Selecție de prezentări, jocuri interactive pe temă.
Lucrul cu părinții. Joc de afaceri „Ce știu despre copilul meu?”
Vernisaj foto „Viața noastră de zi cu zi”
Lucrul cu copiii într-o instituție de învățământ preșcolar (DOE) necesită o organizare minuțioasă a fiecărui element al procesului educațional. Pentru a o structura, echipa metodologică a grădiniței alcătuiește diferite tipuri de planificare. Unul dintre cele mai informative în ceea ce privește pregătirea și desfășurarea unor tipuri specifice de muncă este planul calendar-tematic. Să ne oprim asupra trăsăturilor creării sale pentru grupul pregătitor al grădiniței (copii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani).
Conținutul conceptului de planificare a procesului educațional în grădiniță
Pentru a înțelege ce este un plan calendaristic-tematic, este necesar să facem o scurtă digresiune teoretică în esența conceptului de planificare. Deci, este conceput pentru a crea un model pedagogic de interacțiune cu copiii în diverse activități. Planificarea poate fi de mai multe feluri, diferind prin gradul de detaliu al procesului de invatamant, dar in functie de programul educational, conform caruia functioneaza gradinita.
Tipurile de plan enumerate sunt ceva ca o păpușă de cuib, în care planul pe termen lung este cea mai mare jucărie, mai general, iar planul zilnic este cel mai mic, cel mai privat. În același timp, acest plan cel mai privat, adică un ghid pedagogic de acțiune pentru fiecare zi, este întocmit pe baza unui plan calendaristic-tematic care oferă o idee atât despre subiectul procesului de învățământ, cât și despre structura acestuia. .
Este interesant. Calendarul-planul tematic este un document obligatoriu al educatorului, de a cărui pregătire și implementare răspunde. Controlul asupra pregătirii planificării este efectuat de conducerea grădiniței la începutul anului, monitorizarea implementării planului lunar rămâne în sarcina profesorului superior.
Succesul procesului educațional este determinat, printre altele, de capacitatea profesorului de a planifica cu competență activitățile educaționale.
Scopuri și obiective ale întocmirii unui plan calendar-tematic în grupul pregătitor
Obiectivele planificării calendaristice tematice sunt generalizate pentru toate grupele de vârstă și includ:
- asigurarea implementării programului educațional în toate domeniile procesului educațional pentru creșterea nivelului de dezvoltare a preșcolarilor care îndeplinește cerințele programului;
- impactul educațional consistent și sistematic asupra copiilor, precum și nivelul abilităților pedagogice ale unui profesor care este capabil să conceapă opțiuni de interacțiune cu copiii;
- implementarea practică a diferitelor forme și metode de lucru cu copiii;
- selectarea mijloacelor de pregătire tehnică adecvate scopurilor unui anumit tip de activitate.
Sarcinile de planificare calendar-tematică în grupul pregătitor sunt:
- căutarea opțiunii optime de integrare a zonelor educaționale în cadrul studierii unei teme specifice (în ciuda faptului că pentru preșcolarii mai mari încă predomină activitatea de joc, ariile socio-comunicative și cognitive se accentuează, întrucât sunt în multe privințe factori determinanți ai pregătirea copilului pentru școală);
- selectarea tehnicilor metodologice, ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor (de exemplu, dacă în grup predomină copiii cu un nivel ridicat de independență, atunci în grupul tehnicilor verbale, metoda principală de interacțiune va fi conversația, ca le permite copiilor să ia inițiativa);
- formarea condițiilor pentru asigurarea diferitelor tipuri de interacțiune a tuturor participanților la procesul educațional (copii, profesori și părinți);
- posibilitatea de a evalua rezultatele procesului de învățământ nu numai într-un anumit an universitar, ci pe întreaga perioadă de trecere a unei anumite etape de învățământ (profesorul are posibilitatea de a urmări nivelul de complexitate al materialului și tehnicilor în lucru la subiecte care sunt transversale, adică studiate sub diferite aspecte în fiecare grupă de vârstă, de exemplu, „Animale domestice și sălbatice”, „Anotimpuri” etc.).
Obiectele calendarului-plan tematic
În grupul pregătitor, calendarul și planul tematic se întocmesc în următoarele domenii de activitate:
Ce tehnici sunt incluse în planificarea calendar-tematică
În planul calendaristic-tematic, profesorul indică tipurile de tehnici metodologice pe care intenționează să le folosească pentru a-și atinge obiectivele atunci când ia în considerare o anumită temă. În grupa pregătitoare, când băieții sunt deja familiarizați cu toate modalitățile de interacțiune, este foarte important să aducem elevii cât mai aproape de a lucra la setul tradițional de tehnici care sunt adoptate în școala elementară. De regulă, acesta este un complex de patru grupuri:
- verbal;
- vizual;
- practic;
- jocuri de noroc.
Luați în considerare opțiunile lor în cadrul fiecărui grup.
Trucuri verbale
În grupa pregătitoare, copiii stăpânesc în mod activ abilitățile de compilare a declarațiilor logice, expresive dialogice și monolog. În acest sens, este foarte important ca profesorul să folosească vorbirea cât mai deplin posibil atunci când interacționează cu copiii în diverse activități.
Explicaţie
Desigur, această tehnică metodologică în lucrul cu copiii de 6-7 ani nu are o semnificație atât de semnificativă ca în anii precedenți: copiii „apucă” materialul mai repede, nu trebuie să-l explice mult timp. Dar din punctul de vedere al modului de transmitere a informațiilor, o explicație pentru elevii pregătitori este foarte valoroasă, deoarece cu ajutorul ei copiii își extind vocabularul, stăpânesc clișeele vorbirii, elaborează gramatica construirii propozițiilor - adică toate acele aspecte. ale limbajului care sunt atât de importante pentru crearea propriei imagini de vorbire.
Planificarea prospectivă (aproximativă complex-tematică) a muncii într-o grupă pregătitoare pentru școală a fost întocmită pe baza unui program educațional editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva „De la naștere până la școală”. În conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal, o astfel de planificare permite educatorului să profite la maximum de diferitele tipuri de activități ale copiilor, să asigure integrarea acestora pentru a crește eficiența procesului educațional.
Conform tendințelor moderne din sistemul de învățământ, profesorul are posibilitatea de a organiza în mod creativ procesul de educație și formare. În acest sens, planul pe termen lung în grupa pregătitoare pentru școală conține o listă de sarcini corespunzătoare unei anumite perioade tematice, precum și conținutul programului implementat în cadrul activităților educaționale.
Construirea procesului educațional în jurul unui subiect timp de 2-3 săptămâni vă permite să maximizați potențialul copiilor și să obțineți cele mai bune rezultate, precum și să asigurați dezvoltarea copiilor în conformitate cu capacitățile lor individuale.
Volumul încărcăturii educaționale
Conform programului „De la naștere la școală”, volumul încărcăturii educaționale pe zi nu depășește 90 de minute, profesorul are posibilitatea de a organiza activități educaționale la un moment convenabil pentru el și copii, concentrându-se pe conținutul programului și tema perioadei. Planificarea pe termen lung în grupul pregătitor reflectă sarcinile activităților educaționale:
- cultura fizica de 2 ori pe saptamana in interior, 1 data in aer liber,
- familiarizarea cu lumea exterioară de 2 ori pe lună,
- familiarizarea cu natura de 2 ori pe lună,
- formarea reprezentărilor matematice elementare de 2 ori pe săptămână,
- dezvoltarea vorbirii de 2 ori pe săptămână,
- desen de 2 ori pe săptămână,
- sculptează 1 dată în două săptămâni,
- aplicare 1 dată în două săptămâni,
- muzica de 2 ori pe saptamana.
La planificarea muncii într-un grup școlar-pregătitor, trebuie avut în vedere faptul că blocul de interacțiune dintre un adult și copii în diverse activități include modelarea constructivă, jocul, activitățile de cercetare cognitivă și lectura de ficțiune.
Activitățile care vizează consolidarea materialului propus în derularea activităților educaționale sunt reflectate în planul calendaristic pentru grupa pregătitoare și corespund a cinci arii educaționale: dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică, estetică și fizică. Subiectele săptămânii de program corespund subiectelor săptămânii și perioadelor tematice prezentate în planificarea avansată pentru .
Planul pe termen lung este aproximativ și poate fi modificat în funcție de caracteristicile regiunii, instituției preșcolare și specificului programului de învățământ.
La elaborarea planului s-a folosit următoarea literatură:
- Planificare complex-tematică aproximativă pentru grupa pregătitoare a programului „De la naștere la școală”, pentru clasele cu copii 6-7 ani. Corespunde GEF, ed. 2015
- Un program educațional general exemplar al învățământului preșcolar „De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, respectă GEF, ed. anul 2014.
Citiți un fragment din planul pe termen lung
| Tema săptămânii | Obiectivele perioadei | Conținutul programului implementat în cadrul activităților educaționale | Lucrul cu părinții |
| Septembrie, 1 săptămână | Dezvolta curiozitatea, curiozitatea la școală, la cărți. Consolidați cunoștințele copiilor despre școală, despre de ce trebuie să studiezi, despre cine și ce predă la școală, despre școală accesorii, etc. Formează idei despre profesie profesor și „profesia” elevului, pozitive atitudine față de aceste activități. Formă prietenoasă, binevoitoare relația dintre copii. Continuați cunoștințele cu grădiniţa drept cel mai apropiat social mediu, extinde ideile despre profesii personalul grădiniței (profesor, profesor asistent, director muzical, medic, îngrijitor). | Extinderea și generalizarea ideilor copiilor despre semnificația socială a grădiniței, despre angajații acesteia, despre drepturile și obligațiile copiilor care frecventează grădinița. Să cultive o atitudine prietenoasă a preșcolarilor între ei și față de ceilalți. FEMP 1, 2 Clarificarea cunoștințelor copiilor în domeniul matematicii prin jocuri didactice. Dezvoltarea vorbirii 1 Discutați cu copiii despre cum se numește grupul lor acum și de ce, dacă doresc să devină studenți. Ajutați copiii să formeze corect propoziții. Dezvoltarea vorbirii 2 Ajutați copiii să inventeze povești din experiența personală, selectați substantive pentru adjective. Desenul 1 Învață să reflectezi impresiile tale despre vară (pentru a transmite conținutul cântecului) într-un desen, așezând imaginile pe o bandă largă: mai sus, mai jos pe foaie (mai aproape, mai departe). Pentru a consolida tehnicile de lucru cu o pensulă și vopsele, capacitatea de a compune nuanțele dorite de culoare pe paletă, folosind alb și acuarela pentru a amesteca. Învață să vorbești despre ceea ce ai desenat. Desenul 2 Pentru a consolida capacitatea de a desena un tren, transmițând forma și proporțiile vagoanelor. Continuați să vă consolidați abilitățile și abilitățile în desen. Dezvoltați reprezentări spațiale, capacitatea de a gândi la locația imaginii pe foaie. Dezvoltați imaginația. modelare Învățați să transmiteți forma și caracteristicile fructelor atunci când sculptați din viață, folosiți tehnici familiare de modelare: tragere, netezire etc. Clarificați cunoștințele formelor (minge, cilindru). Învață să compari imaginea cu natura și să o evaluezi în conformitate cu modul în care natura este transmisă în modelare. Muzică Să se familiarizeze cu conceptul de „cunoaștere”, să dea o idee că la orele de muzică copiii dobândesc și cunoștințe despre muzică, compozitori, învață să cânte, să danseze, să cânte la instrumente muzicale pentru copii. Cultivați interesul pentru învățare. Dezvoltați capacitatea de a participa la o conversație. Cultură fizică în interior Exercitați copiii în alergare în coloană pe rând, în trecerea de la alergare la mers pe jos; în menţinerea echilibrului şi a posturii corecte la mers pe un suport ridicat. Dezvoltați precizia mișcărilor la aruncarea mingii. Cultură fizică în aer Exercițiu în uniformă alergare și alergare cu accelerație, în cercuri de rulare, în sărituri pe două picioare înainte. | Realizarea unui colț pentru părinți pe subiect „Ziua cunoașterii” Informarea părinților despre progres proces educațional: zilele porților deschise, consultații individuale și de grup, întâlniri cu părinții, înregistrarea informațiilor standuri. Implicarea părinților în compilare acorduri, programe și plan de cooperare interacțiunea dintre familie și grădiniță în educație copii. Sfaturi pentru părinți cu privire la Prestații pentru îngrijire la domiciliu activitati cu copiii. Recomandări pentru lectură acasă. Recomandări pentru părinți cu privire la selecția muzicii piese de ascultat cu copiii. atracţie părinţii să sărbătorească împreună Ziua Cunoaşterii. |
| Septembrie, 2 săptămâni | Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre toamnă. Continuați să învățați despre agricultură profesii, extinde cunoștințele despre etape creșterea diferitelor plante, metode de îngrijire pentru animale de companie. Consolidați cunoștințele despre reguli de comportament sigur în natură. Pentru a forma idei primare despre ecosisteme, zone naturale. Extindeți înțelegerea naturii neînsuflețite. | Cunoaștere cu lumea exterioară Introduceți copiilor o nouă profesie - fermier. Pentru a da o idee despre acțiunile de muncă și rezultatele muncii fermierului. Conduceți la înțelegerea imaginii holistice a unui om-lucrător într-o fermă: muncă asiduă, dragoste pentru toate viețuitoarele, grija pentru oameni. Pentru a insufla un sentiment de recunoștință și respect față de muncitorii agricoli. FEMP 1 Exercițiu de împărțire a setului în părți și combinarea părților sale. Pentru a consolida abilitățile de numărare ordinală în 10, capacitatea de a răspunde la întrebările „Cât?”, „Care?”, „În ce loc?”. Pentru a consolida idei despre poziția relativă a obiectelor în spațiu (în rând): în stânga, în dreapta, înainte, după, între, în fața, în spatele, lângă; capacitatea de a numi în mod constant zilele săptămânii. FEMP 2 Exercițiu de împărțire a setului în părți și combinarea părților într-un întreg grup; pentru a îmbunătăți capacitatea de a stabili relația dintre set și partea sa. | Realizarea unui colț pentru părinte pe tema „Toamna”. Informarea părinților cu privire la progresul procesului educațional. Implicarea părinților în observații comune cu copiii asupra schimbărilor sezoniere ale naturii. Cunoașterea părinților cu formele de lucru ale unei instituții preșcolare cu privire la problema siguranței copiilor preșcolari. |
INAINTE DE SCOALA
corespunde
fgos
EXEMPLU
TEMATICĂ COMPLEXĂ
PLANIFICAREA PROGRAMULUI
"DE LA NASTERE LA SCOALA"
Editat de N. E. Veraksa T. S. Komarova M. A. Vasilyeva
Editura MOSAIC-SINTEZ Moscova, 2015
BBK 74.100.58 UDC 373.29
Trusa educațională și metodologică pentru programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”
editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Editor-compilator V. VilyunovaEchipa autorului:
V. V. Gerbova, candidat la științe pedagogice;N. F. Gubanova O. V. Dybina M. B. Zatsepina , Doctor în Științe Pedagogice;T. S. Komarova, doctor în științe pedagogice;L. V. Kutsakova ; L. I. Penzulaeva , candidat la științe pedagogice;V. A. Pozina ; I. A. Pomoraeva ; O. A. Solomennikova, candidat la științe pedagogice.
Planificare cuprinzătoare-tematică exemplară pentru programul „OTNAȘTEREInainte de scoala". grupa preșcolară/ V. V. Gerbova, N. F. Gubanova, O. V. Dybina et al. - M.: MOZAiKA-SINTEZ, 2015. - 176 p.
Acest manual metodologic conține o planificare cuprinzătoare-tematică exemplară anuală a muncii cu copiii de 6-7 ani conform programului educațional de bază exemplar al învățământului preșcolar „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Manualul a fost elaborat în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară (FSES DO). Odată cu planificarea activităților direct educaționale, manualul discută problemele interacțiunii dintre un adult și copii în diverse activități și prezintă munca cu părinții.
Manualul se adresează unei game largi de angajați ai organizațiilor educaționale preșcolare.
ISBN978-5-4315-0715-1
© „Mozaic-Synthesis”, 2015
cuvânt înainte
Planificarea complex-tematică aproximativă este un manual pentru profesorii unei grupe de grădiniță pregătitoare pentru școală, care lucrează conform unui program educațional exemplar de învățământ preșcolar „De la naștere la școală”, editat de N. E. Veraksa, S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Planificarea tematică cuprinzătoare se bazează pe următoarele prevederi și principii ale programului „De laNAȘTERE ÎNAINTE DE SCOALA.
În conformitate cu conceptele științifice moderne ale educației preșcolare privind recunoașterea valorii inerente a perioadei preșcolare a copilăriei, programul evidențiază funcția de dezvoltare a educației, care asigură formarea personalității copilului și dezvăluie caracteristicile sale individuale.
Pentru atingerea obiectivelor programului, următoarele sunt de o importanță capitală:
grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea completă în timp util a fiecărui copil;
crearea în grup a unei atmosfere a unei atitudini umane și binevoitoare față de toți elevii, care să le permită să crească sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate;
utilizarea maximă a diferitelor tipuri de activități pentru copii; integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului de învățământ;
organizarea creativă (creativitatea) a procesului de educație și formare;
variabilitatea utilizării materialelor educaționale, care permite dezvoltarea creativității în concordanță cu interesele și înclinațiile fiecărui copil;
respect pentru rezultatele creativității copiilor;
unitatea abordărilor privind creșterea copiilor în condițiile unei instituții de învățământ preșcolar și a familiei;
menținerea continuității în activitatea grupelor de grădiniță, excluzând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației unui copil de vârstă preșcolară, evitând presiunea educației disciplinei.
Planificarea prezentată dezvăluie conținutul programului și tema lecției sau a activității recomandate. Desigur, aceasta va fi precedată de lucrări semnificative (observare, didactice, jocuri în aer liber, jocuri de dramatizare, cărți de citit etc.) desfășurate în viața de zi cu zi, la diferite momente de regim și la alte clase. Profesorul planifică această lucrare pe baza experienței sale, a caracteristicilor individuale ale copiilor, a mediului natural și social.
Procesul de educație și educație ar trebui construit ținând cont de contingentul de elevi, de caracteristicile individuale și de vârstă ale acestora și de ordinea socială a părinților.
La organizarea procesului de creștere și educație este necesar să se asigure unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și predare, rezolvând în același timp scopurile și obiectivele stabilite, evitând supraîncărcarea copiilor, cu materialul necesar și suficient, cât mai aproape de un „minim” rezonabil. Construirea procesului de învățământ pe un principiu complex-tematic, ținând cont de integrarea ariilor educaționale, face posibilă atingerea acestui scop.
Construirea întregului proces educațional în jurul unei teme centrale oferă oportunități excelente pentru dezvoltarea copiilor. Subiectele ajută la organizarea informațiilor într-un mod optim. Preșcolarii au numeroase oportunități de practică, experimentare, dezvoltare a abilităților de bază, gândire conceptuală.
principiul tematic al construirii procesului de învățământ facilitează introducerea componentelor regionale și culturale, ținând cont de specificul unei instituții preșcolare.
Introducerea unor subiecte similare în diferite grupe de vârstă asigură realizarea unității obiectivelor educaționale și continuitatea dezvoltării copilului pe parcursul vârstei preșcolare, dezvoltarea organică a copiilor în concordanță cu capacitățile lor individuale.
abordarea tematică vă permite să organizați în mod optim procesul educațional pentru copiii cu nevoi speciale.
Un subiect ar trebui să fie oferit cel puțin o săptămână. Perioada optimă este de 2-3 săptămâni.
Tema ar trebui să se reflecte în selecția materialelor situate în grup și în colțurile de dezvoltare.
Planificarea tematică integrată ar trebui considerată exemplară. O instituție de învățământ preșcolar, pentru a introduce componente regionale și culturale, pentru a ține cont de caracteristicile instituției sale preșcolare, are dreptul, la discreția sa, de a modifica parțial sau complet subiectele sau titlurile temelor, conținutul lucrării. , și perioada de timp.
Cu toate acestea, sarcinile rezolvate de copii într-unul sau altul tip de activitate nu trebuie schimbate radical, deoarece acest lucru poate încălca principiul învățării sistematice și consecvente a materialului și dezvoltării copiilor.
Planificarea muncii educaționale
Conform SanPiN 2.4.1.3049-13, numărul de clase cu copii într-o instituție preșcolară nu este reglementat; este reglementată doar durata încărcăturii educaționale:
„11.10. Durata activității directe de educație continuă pentru copiii de la 6 la 7 ani nu este mai mare de 30 de minute.
Cantitatea maximă admisă de încărcătură educațională în prima jumătate a zilei în grupa pregătitoare nu depășește 1,5 ore. La mijlocul timpului alocat activităților educaționale continue se desfășoară o sesiune de educație fizică. Pauze între perioadele de activitate educațională continuă – cel puțin 10 minute.
Tabelul 2 oferă un exemplu de planificare a activităților educaționale, care poate servi ca bază pentru alcătuirea planificării muncii a unei instituții de învățământ preșcolar.
Regimul zilnic prezentat în Tabelul 1 se bazează pe șederea de 12 ore a unui copil la grădiniță. Modul poate fi ajustat ținând cont de activitatea unei anumite instituții preșcolare (contingentul de copii, clima din regiune, prezența unei piscine, perioada anului, durata orelor de zi etc.). La implementarea momentelor de rutină este necesar să se țină cont și de caracteristicile individuale ale copilului (durata somnului, preferințele gustative, caracter etc.).
Rutina zilnică indică durata totală a activităților educaționale organizate, inclusiv pauzele între diferitele sale tipuri. Profesorul dozează în mod independent volumul încărcăturii educaționale, fără a depăși încărcătura maximă admisă prin norme și norme sanitare și epidemiologice.
În activitățile independente ale copiilor, se disting următoarele tipuri:
dezvoltarea fizică : jocuri independente în aer liber, jocuri în aer liber, jocuri și activități sportive (sanii, schi, ciclism etc.);
dezvoltarea socio-comunicativă : jocuri individuale, jocuri în comun, toate tipurile de activități independente care implică comunicarea cu semenii;
dezvoltare cognitiva : autocolorarea „cărților inteligente de colorat”, dezvoltarea de jocuri tipărite pe desktop, jocuri de mers pe jos, jocuri autodidactice (puzzle-uri educaționale, rame cu inserare, imagini pereche);
dezvoltarea vorbirii: lectura independentă de către copii a poeziilor scurte învățate mai devreme, jocuri independente bazate pe opere de artă, muncă independentă în colțul cărții, în colțul teatrului, jocuri de rol, privire la cărți și imagini;
dezvoltarea artistică și estetică : desen independent, modelare, proiectare (în principal după-amiaza), vizualizare a reproducerilor de picturi, ilustrații, cântare de muzică (cântat, dans), cântare la instrumente muzicale pentru copii (tamburin, tobă, clopoțel etc.), ascultare de muzică;
citind și uitându-se la cărți examinare independentă a imaginilor subiectului și a intrigii, ilustrații pentru lucrări familiare, cărți educaționale și artistice, enciclopedii ilustrate pentru copii.
Tabelul 4 oferă un rezumat al planificării tematice integrate, care poate fi considerat ca un exemplu. Profesorul îl poate schimba, ținând cont de particularitățile activității unei anumite instituții preșcolare. În partea principală a manualului, este prezentată o planificare tematică complexă detaliată pe luni.
Exemplu de rutină a zilei
tabelul 1
| Case |
|
| Ridică-te, toaletă de dimineață | 6.30-7.30 |
| Într-o grădiniță |
|
| Sosirea copiilor la grădiniță, joc liber, activitate independentă | 7.00-8.30 |
| Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun | 8.30-8.50 |
| jocuri, activitate independentă | 8.50-9.00 |
| Activități organizate pentru copii, cursuri cu specialiști 1 | 9.00-10.50 |
| Al doilea mic dejun (recomandat) 2 | 10.50-11.00 |
| | 11.00-12.40 |
| | 12.40-12.50 |
| Pregătirea cinei, prânzul | 12.50-13.15 |
| Pregătirea somnului, pui de somn | 13.15-15.00 |
| Creștere treptată, activitate independentă | 15.00-15.25 |
| ceai de după-amiază 3 | 15.25-15.40 |
| jocuri, activități independente și organizate pentru copii | 15.40-16.40 |
| Pregătirea pentru o plimbare | 16.40-18.00 |
| Întoarcere de la o plimbare, activitate independentă | 18.00-18.20 |
| Pregătirea pentru cină, cină | 18.20-18.45 |
| Activitate independentă, lăsarea copiilor acasă | 18.45-19.00 |
| Case |
|
| Mers pe jos | 19.00-20.10 |
| Întoarcere de la plimbare, jocuri calme, proceduri de igienă | 20.10-20.40 |
| Întins, somn de noapte | 20.40-6.30 (7.30) |
Planificarea activităților educaționale atunci când lucrați pe o săptămână de cinci zile
masa 2
Este indicată durata totală, inclusiv pauzele.
Al doilea mic dejun nu este un element obligatoriu al regimului și se ține la solicitarea administrației și dacă există o decizie corespunzătoare. În conformitate cu SanPiN 2.4.1.3049-13, al doilea mic dejun include o băutură sau un suc și (sau) fructe proaspete.
Cu un sejur de 12 ore, este posibil să se organizeze atât o gustare separată de după-amiază, cât și o gustare compactă de după-amiază, cu includerea mâncărurilor de cină (vezi SanPiN 2.4.1.3049-13).
| Activități educaționale organizate |
|
| Activitate de bază | Periodicitate |
| Cultură fizică la plimbare | 1 dată pe săptămână |
| Cunoaștere cu lumea exterioară | 1 dată pe săptămână |
| Formarea reprezentărilor matematice elementare | De 2 ori pe săptămână |
| Dezvoltarea vorbirii | De 2 ori pe săptămână |
| Pictura | De 2 ori pe săptămână |
| modelare | 1 dată în două săptămâni |
| Aplicație | 1 dată în două săptămâni |
| Muzică | De 2 ori pe săptămână |
| Interacțiunea unui adult cu copiii în diverse activități |
|
| Citirea ficțiunii | zilnic |
| Activitate de modelare structurală | zilnic |
| Comunicarea în momentele de securitate | zilnic |
| activitate de joc | zilnic |
| Registrul de sarcini | zilnic |
| plimbări | zilnic |
| Activitatea independentă a copiilor |
|
| Joc independent | zilnic |
| Activitatea de cercetare cognitivă | zilnic |
| Activitate independentă a copiilor în centrele (colțurile) de dezvoltare | zilnic |
| Munca de wellness |
|
| exerciții de dimineață | zilnic |
| Complexe de procedee de întărire | zilnic |
| Proceduri de igienă | zilnic |
Tabelul 3
Un exemplu de program de activități educaționale organizate pe zi a săptămânii
| Zilele săptămânii | Prima săptămână | A doua saptamana | A treia săptămână | A patra săptămână |
| luni |
|
|
|
|
| Zilele săptămânii | Prima săptămână | A doua saptamana | A treia săptămână | A patra săptămână |
| marţi | 1. Modelarea | 1. Modelarea | 1. Modelarea | 1. Modelarea |
| elementar | elementar | elementar | elementar |
|
| matematic | matematic | matematic | matematic |
|
| reprezentări. | reprezentări. | reprezentări. | reprezentări. |
|
| 2. Desen. | 2. Desen. | 2. Desen. | 2. Desen. |
|
| 3. Muzica. | 3. Muzica. | 3. Muzica. | 3. Muzica. |
|
| miercuri | 1. Dezvoltarea vorbirii. | 1. Dezvoltarea vorbirii. | 1. Dezvoltarea vorbirii. | 1. Dezvoltarea vorbirii. |
| 2. Fizic | 2. Fizic | 2. Fizic | 2. Fizic |
|
| cultură. | cultură. | cultură. | cultură. |
|
| joi | 1. Modelarea | 1. Modelarea | 1. Modelarea | 1. Modelarea |
| elementar | elementar | elementar | elementar |
|
| matematic | matematic | matematic | matematic |
|
| reprezentări. | reprezentări. | reprezentări. | reprezentări. |
|
| 2. Modelare. | 2. Aplicare. | 2. Modelare. | 2. Aplicare. |
|
| 3. Muzica. | 3. Muzica. | 3. Muzica. | 3. Muzica. |
|
| vineri | 1. Dezvoltarea vorbirii. | 1. Dezvoltarea vorbirii. | 1. Dezvoltarea vorbirii. | 1. Dezvoltarea vorbirii. |
| 2. Desen. | 2. Desen. | 2. Desen. | 2. Desen. |
|
| 3. Fizic | 3. Fizic | 3. Fizic | 3. Fizic |
|
| cultură. | cultură. | cultură. | cultură. |
Planificarea complex-tematică aproximativă a activităților educaționale în conformitate cu planul educațional-tematic în grupa pregătitoare.
Alcătuit de Filipova Elena Vladimirovna, educatoare de categoria I, Instituția de Învățământ Preșcolar Buget Municipal - Grădinița Compensatorie Nr. 49 din Ekaterinburg.
SEPTEMBRIE
1n. Dezvoltarea unui traseu individual pentru dezvoltarea copilului.
aplicatie "Grupul nostru" Z .: Pentru a consolida capacitatea copiilor de a împărți forme geometrice într-un număr dat în raport cu o sarcină creativă. Continuați să învățați copiii să creeze o compoziție colectivă din părți pregătite separat. Dezvoltați abilitățile de compoziție. (29)
desen parcelă după proiect „Vara noastră zboară” . Z .: Creați condiții pentru reflectarea impresiilor de vară în desen. Dezvăluie nivelul de abilități pentru formarea și compoziția intrigii. (18)
desen decorativ „Pictura figuri volumetrice” . Z .: Exersați copiii în capacitatea de a picta figuri tridimensionale folosind elemente ale picturii Dymkovo. Pentru a dezvălui capacitatea copiilor de a aranja modelul în conformitate cu pictura Dymkovo.
construcție din natură mat-la „Meșteșugurile capricioase” . Z .: Să identifice abilitățile copiilor: să analizeze materialul natural ca bază a viitoarelor meșteșuguri, să creeze imagini pe baza acestuia. (15)
rezultat. zan. „Vara a trecut pe câmp” . Z .: Implicați copiii într-o conversație generală pe teme din experiența personală. Încurajează discuția. Clarificați ideile copiilor despre sezon - vară. (16)
citind subțire. aprins.
- "Pisoi" (Adevărat) L. Tolstoi Z .: Pentru a familiariza copiii cu o operă de artă - o poveste adevărată. Învață să asculți textul narativ, să răspunzi la întrebări despre conținutul acestuia. Dezvăluie capacitatea de a distinge între lașitate și curaj, un act prudent și unul nesăbuit. ((92)
- „Gâscă pe labe roșii” LA FEL DE. Pușkin Z .: Invitați copiii să determine genul lucrării, să transmită conținutul acesteia în propriile cuvinte, să spună despre ce este vorba în această poezie. Învață să-ți transmiți impresiile în vorbire.
- "Băiat degetul mare" basm de Ch. Pierro, tradus din franceză de B. Dekhterev. Z .: Invitați copiii să povestească fragmentele lor preferate din poveste, să explice semnificația acțiunilor personajelor și să le evalueze. Dezvoltați abilități legate de funcțiile comunicative și personale ale vorbirii.
2n. Dezvoltarea unui traseu individual pentru dezvoltarea copilului.
turnare prin proiectare "castron cu ciuperci" . Z .: Îmbunătățiți tehnica modelării. Să-i înveți pe copii să creeze, conform planului, o compoziție de ciuperci într-un coș. Dezvoltați simțul formei și al compoziției. (26)
Pictura „Floare-șapte-floare” . Z .: Pentru a trezi interesul pentru desenarea florilor fantezie. Afișați tehnici de modificare a decorațiunii pentru a crea imagini originale. Dezvoltați imaginația creativă, simțul culorii și al compoziției. (54)
desen după design „Lumea magică a jucăriilor” . Z .: Îmbunătățiți abilitățile copiilor de a reprezenta obiecte de jucărie: mașini, animale. Pentru a identifica capacitatea de a folosi corect o pensulă, aplicați tehnici atunci când desenați cu acuarele.
constructie „Transformări uimitoare” . Z .: Să formeze la copii capacitatea de a construi o imagine într-un fel "incluziuni" . Să-i învețe pe copii să caute în mod activ o imagine și mijloace de exprimare a acesteia. (60)
rezultat. zan.
„Viața este dată pentru fapte bune” . Z .: Să dezvolte vorbirea dialogică a copiilor, să încurajeze raționamentul. Dezvăluie ideile copiilor despre înțelegerea faptelor bune și rele. (51)
citind subțire. aprins.
- „Floare-șapte-floare” V. Kataev Z.: Orientați copiii spre valoarea acțiunilor care vizează beneficiul altor oameni. Să dezvăluie capacitatea copiilor de a asculta lucrarea (basm). (53)
- „Poveștile pădurii” Z .: Pentru a familiariza copiii cu o poveste despre natură, pentru a întări impresiile poveștii cu un cuvânt poetic. Prin cuvântul artistic, să crească în copii un interes pentru pădure, locuitorii ei, sentimente bune pentru ei. Pentru a dezvălui capacitatea copiilor de a se comporta în pădure, idei ecologice primare. Mihail Mihailovici Prișvin „Pâine de vulpe” (32) .
- "Os" (Adevărat) L. Tolstoi Z .: Continuați să familiarizați copiii cu lucrările lui L. Tolstoi. Încurajați copiii să spună întotdeauna adevărul, nu să mintă. Cultivați onestitatea, respectul față de părinți. ((93)
- „Fata și ciuperci” (Adevărat) L. Tolstoi Z.: Dezvoltați interesul copiilor pentru operele narative. Încurajează copiii să fie prudenți, să ia cu responsabilitate sfaturile adulților. ((94)
3n. 1. Începutul toamnei. 2. Copaci și arbuști în zona grădiniței.
aplicatie „Buchet de toamnă” . Z .: Învață să alegi în mod independent mijloacele pentru a crea produsele dorite. Dezvoltați simțul compoziției, capacitatea de a vă exprima. Cultivați respectul pentru natură.
Pictura „Copaci pe locul satului” . Z .: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a descrie copaci și arbuști. Continuați să vă formați idei despre diversitatea lumii plantelor. Cultivați un sentiment de grijă față de natură.
Pictura „Peisaje I.I. Levitan" . Z .: Continuați să familiarizați copiii cu peisajul ca gen de artă plastică. Învață să observi frumosul în natură și în pictura peisajului. Pentru a face cunoștință cu opera lui I.I. Levitan.
design colectiv "Parcul" . Z .: Pentru a introduce copiii într-un nou mod de tehnologie „sculptură volumetrică” - răsucirea cercului într-un con - pentru a crea diverse meșteșuguri pe baza acestuia. Pentru a forma idei despre parc ca loc în care sunt adunați diferiți copaci și arbuști.
rezultat. zan. De ce trebuie să scoți gunoiul . Z .: Pentru a aduce la iveală un respect conștient pentru mediu, pentru a învăța să înțelegem relația dintre starea mediului și acțiunile unei persoane, inclusiv a copilului însuși. Pentru a forma abilități de comportament competent din punct de vedere ecologic și sigur în oraș, în timpul recreerii în aer liber. (103)
citind subțire. aprins.
- "Toamnă. Toată grădina noastră săracă se prăbușește” . A. Tolstoi Z .: Ajutați copiii să stăpânească tehnicile de memorare a textului. Să învețe să coreleze imaginile naturii descrise în poezie cu schimbările observate de toamnă.
- „Poza plictisitoare” . A. Pleshcheev Z.: ((92)
- și Tokmakova "Copaci" .
- K. Ushinsky „Disputa copac” .
- A. Pleshcheev "Molid" .
- A. Fet "Toamnă" .
- G. Skrebitsky "Toamnă" .
- K. Ushinsky "Patru dorinte" .
- A. Pușkin "Toamnă" .
- A. Tolstoi "Toamnă" .
4n. 1. Copacii și arbuștii grădinii. 2. Fructe, fructe de pădure (generalizare).
modelare „Perie de rowan” . Z .: Dezvoltați abilitățile de frământare și ungere a plastilinei pe carton pentru a crea fundalul necesar compoziției; rulând pentru a crea fructe de pădure. Rezumați ideile copiilor despre frasinul de munte ca copac. Cultivați emoții pozitive pentru frumusețea naturii înconjurătoare.
Pictura „Peisaje la vernisaj” . Z .: Clarificați ideile copiilor despre muzeul de artă. Introduceți opera pictorilor de peisaj. Trezește interesul pentru proiectarea lucrării lor ca etapă finală a creativității. Pentru a crea condiții pentru aplicarea creativă a competențelor dobândite. Dezvoltați imaginația, simțul ritmului și al compoziției. (82)
desenând natură moartă „Cadourile toamnei” . Z .: Pentru a consolida cunoștințele despre genul picturii – natură moartă. Dați o idee despre compoziție. Arată rolul fundalului de culoare pentru natura moartă.
construcție de hârtie "Magazin de legume" . Z .: Pentru a forma la copii capacitatea de a folosi metoda de pliere a hârtiei în jumătate și din nou în jumătate cu combinația de laturi și colțuri opuse pentru a crea noi modele. Încurajează copiii să rezolve problemele problematice. Învață-i pe copii să creeze modele care se potrivesc cu funcția lor. Dezvoltați acuratețea. (76)
rezultat. zan. „Unde este supa de varză, caută-ne și aici” . Z .: Încurajează copiii să raționeze, să se angajeze într-o conversație generală. Învață să transmită conținutul textului în jocul-dramatizare. Pentru a crea condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, interes pentru arta populară. Să cultive o atitudine estetică față de cultura de zi cu zi și obiectele de artă. (117)
citind subțire. aprins.
- "Toamnă. Stropește toată grădina noastră săracă. A. Tolstoi Z .: Să-i învețe pe copii să coreleze imaginile naturii descrise în poezie cu fenomenele observate de toamnă, să înțeleagă imaginile poetice. Învață să folosești diverse mijloace de expresivitate a vorbirii în conformitate cu conținutul poeziei.
- E. Trutneva "ciuperci"
- V. Kataev "ciuperci"
- A. Prokofiev Borovik
- I. Thais „Despre fructe de pădure” .
1n. 1. Plante de grădină. 2. Legume, fructe, fructe de pădure (generalizare).
aplicatie decorativa. compoziţie „Vază cu fructe, ramuri și flori” . Z.:
Pictura "Toamna de aur" . Z .: Pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor, pentru a consolida abilitățile tehnice.
Pictura (în tehnica grisaille) „Peisaje de toamnă” . Z .: Pentru a introduce copiii în tehnica de pictură a grisaillei. Generați interes pentru experimentarea cu o singură culoare. Dezvoltați simțul culorii. (150)
constructie „Imagini comestibile” . Z .: Să-i învețe pe copii să realizeze compoziții de subiecte simple din elemente gata făcute, combinându-le în diferite versiuni. Pentru a obține expresivitatea și originalitatea imaginii, folosind bucăți de legume și fructe. Dezvoltați capacitatea de a lucra cu atenție. (119)
rezultat. zan. „O recoltă atât de diferită” . Z .: Pentru a îmbogăți ideile copiilor despre prelucrarea recoltei rezultate. Rezumați ideile copiilor despre conceptele de legume, fructe, fructe de pădure. (133)
citind subțire. aprins.
- L. N. Tolstoi „Bătrânul și merii” , "Os"
- LA FEL DE. Pușkin "... Este plin de suc copt..."
- M. Isakovski "Cireașă"
- Y. Tuwim "Legume"
- Povestea populară în prelucrarea lui K. Ushinsky „Vârfuri și rădăcini” .
- N. Nosov „Castraveți” , „Despre nap” , „Grădinarii”
2n. 1.Toamna. 2. Schimbări în viața plantelor și animalelor toamna.
modelare "De proiectare" . Z .: Să predea: - să determine conţinutul muncii lor; - bazele artei designului; - obțineți combinații frumoase de culori. Pentru a-și forma capacitatea de a observa deficiențele muncii lor și de a le corecta.
Pictura "Festivalul Recoltei" . Z .: Să-i înveți pe copii să transmită o impresie festivă: case împodobite, mașini cu recoltă, oameni deștepți.
Pictura „Buchet de toamnă într-o vază” . Z .: Învață să transmită în desen combinații de culori caracteristice toamnei târzii; schimba starea de spirit a imaginii prin aplicarea nuantelor dorite. Dezvoltați abilitățile de a tonifica hârtia umedă cu acuarele.
constructie "Lampioane" . Z .: Învățați copiii să folosească modul în care știu să lucreze cu hârtie pentru a crea noi meșteșuguri. Pentru a dezvolta gustul artistic în selecția hârtiei de diferite nuanțe, dorința de a face un meșteșug diferit de meșteșugurile altor copii. (332)
rezultat. zan. Proiect „Cum se pregătesc plantele pentru iarnă” . Z .: Pentru a forma idei primare despre semnele toamnei, natura ciclică a schimbărilor, învățați să observați și să rezumați rezultatele observațiilor.
citind subțire. aprins.
- „Cântecul ploii” A. Vvedensky Z .: Să-i înveți pe copii să asculte ritmul și melodia unui text poetic, melodiozitatea unei lucrări, să evidențieze rimele, să spună expresiv o poezie. Pentru a dezvolta capacitatea de a vedea semne de ploaie de toamnă în imaginile descrise.
- „Despre un iepure de câmp” N. Rubtsova Z .: Să insufle copiilor dragostea de poezie, să-i ajute să vadă frumusețea naturii de toamnă, pictată cu cuvinte, să-i învețe să înțeleagă imaginile limbajului poetic.
- "Toamnă" K. Balmont Z .: Să-i învețe pe copii să scoată în evidență semnele toamnei în picturile descrise de poet. Dezvoltați vocabularul. Cultivați sensibilitatea emoțională.
- "Toamnă" G. Skrebitsky Z .: Să-i învețe pe copii să scoată în evidență semnele toamnei în picturile descrise de poet. Dezvoltați vocabularul. Cultivați sensibilitatea emoțională. ((289) )
- „Căderea frunzelor” , „Macaralele zboară” I. Sokolov-Mikitov ((290-293) )
3n. 1. Orașul meu este Ekaterinburg. Clădiri publice din oraș. 2. Construcții și profesii în construcții.
aplicatie „Mașini colorate” . Z .: Pentru a consolida abilitățile de realizare a aplicației conform planului. Să predați: - să vă întruchipezați ideea cu ajutorul materialelor disponibile; - decorați lucrarea cu imagini decupate etc. Îmbunătățiți abilitățile de a lucra cu foarfece și lipici.
Pictura „Orașul seara” . Z .: Pentru a-i învăța pe copii să transmită în desen o imagine a orașului de seară, colorat: casele sunt mai ușoare decât aerul nopții, lumini multicolore ard la ferestre. Întăriți capacitatea de a vă întocmi planul, aranjați compoziția
imagine foaie.
Pictura "Hokhloma" . Z .: Pentru a extinde cunoștințele despre tipurile de arte decorative și aplicate. Învață să vezi trăsăturile picturii Khokhloma.
constructie "Pod" . Z .: Amintiți-vă împreună cu copiii ce sunt podurile, părțile lor principale, luați în considerare ilustrații. Propuneți construirea unui pod, în funcție de condiții, de exemplu, astfel încât mașinile și pietonii să poată circula de-a lungul acestuia în același timp, astfel încât să fie peste râu (sugerat fâșie de hârtie albastră)și o barcă putea naviga sub ea; astfel încât o coborâre să fie blândă și lungă, iar cealaltă abruptă și scurtă etc. La evaluarea lucrării se acordă o atenție deosebită respectării podurilor construite cu condițiile stabilite.
rezultat. zan. Proiect „Mai bine nu există pământ natal” . Z .: Pentru a forma la copii o idee despre imaginea patriei, pământ natal; umple-le cu conținut emoțional semnificativ. Dezvoltați capacitatea de a asculta cuvintele, de a înțelege sensul lor.
citind subțire. aprins.
- P. Voronko „Mai bine nu există pământ natal” Memorarea unui poem tradus din ucraineană de S. Marshak. Z .: Pentru a-i învăța pe copii să înțeleagă, să simtă limbajul figurat al poeziei, să o recite în mod expresiv. Dezvoltați urechea poetică, vorbirea literară.
- "Casa ta" K. Murzaliev Z.: Să-i învețe pe copii să înțeleagă, să simtă limbajul figurat al poeziei. Dezvoltați imaginația, urechea poetică. Cultivați respectul pentru oamenii care lucrează. ((201)
- — Cine a construit această casă? S. Baruzdin Z .: Pentru a introduce copiii în meseriile de construcţii. ((53-55) )
4n. 1. Transport urban. SDA. 2. Uralul este pământul meu natal.
modelare (compoziție colectivă pe folie sau oglindă) „Parcul Fântânilor” . Z .: Inițiați manifestările creative ale copiilor atunci când modelați meșteșuguri bazate pe ready-made (gospodărie) forme. Arătați cum să creați fântâni sculptate adăugând o formă de uz casnic gata făcută (bule, cutii, borcane) elemente de stuc (sculpturi, pâraie de apă, pietricele). Generați interes pentru experimentarea formei plastice. Învață să vezi (selectați și transferați în modelare) caracteristici ale aspectului obiectelor, poziția lor în spațiu. Dezvoltați imaginația, simțul formei și al compoziției. (71)
Pictura „Opere ale artiștilor în cărți pentru copii” . Z .: Pentru a extinde ideile despre ilustratorii de cărți pentru copii. Pentru a face cunoștință cu lucrarea lui Yu. Vasnetsov, E. Charushin. Învață să vezi diversitatea în desene; corela personajele personajelor cu imaginea lor.
desen decorativ „Buchete de toamnă de la Zhostovo” . Z .: Continuați să familiarizați copiii cu diverse tipuri de arte și meșteșuguri populare. Să învețe să sesizeze elementele artistice care determină specificul picturii Zhostovo. Învață să desenezi pe hârtie modele din elemente vegetale bazate pe pictura Zhostovo. Dezvoltați abilitățile tehnice - utilizați în mod intenționat o perie. Să cultive o atitudine estetică față de cultura de zi cu zi și obiectele de artă. (211)
constructii Numarul de lucrari din material de constructie „Strada comercială a orașului” . Z .: Continuați să învățați copiii să creeze clădiri în funcție de mai multe condiții. Să consolideze capacitatea de a lucra colectiv, de a asculta părerea tovarășilor, de a-și exprima propunerile. (102)
rezultat. zan. Divertisment „Uralul meu” . Z .: Cunoașterea caracteristicilor geografice ale Uralilor. Pentru a educa interesul și dorința copiilor de a învăța cât mai multe despre mica Patrie Mamă.
citind subțire. aprins.
- S. Mihalkov „Unchiul Stiopa” . Z .: Învață-i pe copii să asculte cu atenție lucrarea, invită-i să vorbească despre comportamentul și experiențele personajelor, oferă propriile opțiuni pentru desfășurarea evenimentelor.
- A. Raskin „Cum a aruncat tata mingea sub mașină” din carte „Poveștile unui tătic mic” . Z .: Invitați copiii să vorbească despre acțiunile și experiențele personajelor. evocă un răspuns emoțional.
- Citind ficțiune și privind ilustrații N. Nosov "Auto" , V. Berestov "Despre masina" , S. Fanginshtein „Strada noastră” . Z .: Pentru a rezuma ideile copiilor despre transportul urban și scopul acestuia. Examinați regulile de circulație.
- Poem "Ural" Ludmila Tatyanicheva. Z .: Pentru a familiariza copiii cu scriitoarea din Ural, cu opera ei. Creșteți interesul pentru ficțiune, pentru cuvântul artistic.
- Poem „În Urali” R. Aldonina Z .: Introduceți copiii în poezie. Faceți cunoștință copiilor cu obiectivele turistice din Urali. Cultivați dragostea pentru acest pământ minunat.
- „Mașini pe strada noastră” M. Ilyin, E. Segal Z .: Introducerea copiilor în transportul urban, scopul acestuia. ((56) )
- „Metro Song” N. Sakonskaya Z .: Pentru a introduce copiii în oraș. tr. - metroul, caracteristicile sale distinctive față de alte moduri de transport. ((60) )
- N. Kalinina Z .: Continuați să familiarizați copiii cu regulile de circulație. ((69) )
- S. Ya. Marshak "Bagaj" .
- Leila Berg „Poveștile unei mașini mici” .
- S. Saharnov „Cea mai bună navă” .
- N. Sakonskaya "melodie de metrou"
- M. Ilyin, E. Segal „Mașini pe strada noastră”
- N. Kalinina „Cum au traversat băieții strada” .
5n. 1. Moscova este capitala Rusiei. 2*
aplicatie „Zona orașului” . Z .: Învață: - creează o compoziție simplă; - selectați culoarea imaginilor, completați compoziția cu detalii caracteristice. Pentru a consolida capacitatea de a aranja imagini ale clădirilor în moduri diferite în spațiul foii. Practicați tăierea și lipirea precisă
Pictura „Introducere în arhitectura templului” . Z .: Pentru a familiariza copiii cu specificul arhitecturii templului: o cupolă, arcade, un baldachin de întărire de-a lungul perimetrului clădirii, o parte rotundă sub cupolă. Învață să transmită imaginea structurilor arhitecturale.
Pictura "Pasare magica" . Z .: Dezvoltați capacitatea de a crea imagini fabuloase. Întăriți abilitățile de a desen cu creioane colorate și de a picta peste imagini (folosind o varietate de lovituri, presiune diferită asupra creionului pentru a transmite nuanțe de culoare). Dezvoltați simțul compoziției. Să înveți atunci când analizezi desene să alegi cele mai interesante, expresive lucrări și să explici alegerea ta.
constructie „Kremlinul și Piața Roșie” . Z .: Dezvoltați capacitatea de a construi diverse structuri. Dezvoltați capacitatea de a vedea structura unui obiect și de a analiza părțile sale constitutive.
rezultat. zan. Proiect „Oraș minunat, oraș antic” . Z .: Pentru a extinde ideile copiilor despre Moscova. Pentru a evoca un răspuns emoțional la copii la operele de artă care înfățișează Moscova. Introduceți proverbe și vorbe care reflectă atitudinea oamenilor față de capitală.
citind subțire. aprins.
- "Ay!" Nikolai Yazykov. Z .: Pentru a-i învăța pe copii să vadă imaginile descrise ale orașului antic. Dezvoltați imaginația. Creșteți interesul pentru cuvântul poetic.
- „Moscova în mai” Vasili Lebedev-Kumach. Z .: Contribuie la dezvoltarea emoțiilor pozitive pe care autorul le transmite în poezie. Dezvoltați idei despre Moscova. Cultivați admirația pentru acest oraș.
- „Poezii pentru copii despre Moscova” . Z .: Pentru a familiariza copiii cu operele scriitorilor despre Moscova. Generalizează și sistematizează ideile copiilor despre Moscova. Creșteți dragoste pentru Moscova, mândrie în acest oraș.
1n. 1. Transport feroviar. 2. Transport pe apă și aer.
modelare "De proiectare" . Z .: Învață: - stabilește conținutul lucrării tale; -folosiți tehnici de sculptură familiare. Dezvoltați capacitatea de a alege cea mai bună lucrare.
Pictura „Micul cal cocoșat” . Z .: Învață să transmiți în desen conținutul unui episod dintr-un basm familiar (interacțiunea personajelor, mișcarea figurilor, mediu). Pentru a consolida capacitatea de a aranja desenul pe foaie în conformitate cu conținutul. Dezvoltați capacitatea de a folosi acuarela, guașa, creionul.
Pictura „Navele navighează” . Z .: Dezvoltați: - abilitățile de pictură în acuarelă "brut" ; - simțul culorii și al compoziției. Învață să desenezi o navă cu pânzele ridicate. Cultivați un interes susținut pentru artele plastice
constructie "Navă" . Z .: Luați în considerare imaginea mai multor nave care diferă unele de altele. Evidențiați părțile principale. Oferă să proiectezi orice model sau să vină cu al tău. Modele gata de luat în considerare, comparate cu mostre și între ele. Marcați cel mai reușit.
rezultat. zan. Proiect "Transport aerian" . Z .: Sistematizați cunoștințele pe această temă, învățați copiii să facă distincția între unele tipuri de transport aerian după nume. Pentru a-ți forma o idee despre călătoria în aer.
citind subțire. aprins.
- „Această carte este a mea despre mări și despre far” V. Mayakovsky Z .: Invitați copiii să transmită cu propriile cuvinte conținutul a ceea ce au citit, să spună despre ce este vorba în această poezie. Învață să transmiți în vorbire impresiile a ceea ce citești. ((313)
- „Marea aventură” Z .: Sistematizează ideile copiilor despre diferite tipuri de transport și scopul lor.
- "Ce am vazut" B. Zhitkov Z .: Suplimentează ideile copiilor despre calea ferată și ce se aplică acesteia: gară, peron, vagon; despre comportamentul la gară. ((72) )
2n. 1. Toamna târziu. 2. Imaginea mea. Familia mea.
aplicatie „Covor de toamnă” . Z .: Pentru a consolida capacitatea de a lucra cu foarfeca. Exersați să decupați obiecte simple din hârtie împăturită în jumătate (flori, frunze). Dezvoltați capacitatea de a alege frumos culorile. Dezvoltați simțul culorii și al compoziției.
Pictura „Toamna târziu” . Z .: Să-i înveți pe copii să transmită în desen peisajul toamnei târzii, culoarea lui (lipsa culorilor strălucitoare în natură). Învață să folosești diferite materiale pentru a crea un desen expresiv: guașă, creioane colorate cu ceară, un simplu creion din grafit. Dezvoltați o idee de culori neutre.
Pictura "Cine vrei să fii" . Z .: Să-i învețe pe copii să transmită în desen idei despre munca adulților, să înfățișeze oameni în haine profesionale caracteristice, într-un mediu de lucru, cu atributele necesare. Pentru a consolida capacitatea de a desena părțile principale cu un creion, pictați cu atenție peste desene. Învață să-ți evaluezi desenele în conformitate cu sarcina.
constructie „Meșteșuguri atât de diferite” . Z .: Continuați să familiarizați copiii cu tehnica sculpturii tridimensionale. Pentru a consolida capacitatea de a plia o foaie de hârtie în jumătate cu combinația de colțuri și laturi opuse. Dă o nouă modalitate - îndoirea laturilor unui dreptunghi obținut dintr-un pătrat - și arată că pe baza ei se pot realiza diverse meșteșuguri.
rezultat. zan. Proiect "Familia mea" . Z .: Pentru a familiariza copiii cu conceptul de arbore genealogic, pentru a trezi interesul copiilor pentru istoria familiei lor. Stimulați activitatea de căutare.
citind subțire. aprins.
- "Prieten din copilărie" (Povestea lui V. Dragunsky) Z .: Să-i învețe pe copii să asculte cu atenție lectura poveștii, să înțeleagă sensul principal al operei, să vorbească despre ceea ce citesc, să compare sentimentele și trăirile personajelor cu propria experiență; să extindă ideile copiilor despre profesiile adulților. (800)
- Vers de M. Voloshin "Toamnă" . Z .: Să-i învețe pe copii să asculte versuri poetice, să vadă descrierea schimbărilor sezoniere ale naturii în cele mai proaste lucrări. Cultivați dragostea pentru natură, poezie.
- "Cioban" D.Gabe Z.: Să familiarizeze copiii cu conceptul de cioban, despre relațiile de familie în muncă. ((227) )
- „Vovka este un suflet bun” A. Barto Z .: Să-i învețe pe copii să asculte versuri poetice, să înțeleagă sensul principal al operei, să vorbească despre ceea ce citesc. ((224) )
- "Prima ninsoare" , „Pădure densă de molid verde lângă drum” I. Bunin Z .: Să-i învețe pe copii să asculte versuri poetice, să vadă descrierea schimbărilor sezoniere din natură în cele mai proaste lucrări. Cultivați dragostea pentru natură, poezie. ((274) )
- LA FEL DE. Pușkin „Deja cerul respira toamna”
- D.M. siberian „Gât gri”
- V.M. Garshin „Călător cu broasca” .
- A. S. Pușkin „Iarna! .. Țăranul triumfător...”
- S.A. Yesenia "Mesteacăn" , „Iarna cântă – strigă” .
- ESTE. Nikitin „Întâlnirea cu iarna”
3n. 1. Casa noastră. 2. Mobila in casa.
turnare modulară din inele „Vasele frumoase” . Z .: Învățarea copiilor să sculpteze frumos și în același timp funcțional (util) articole de joc. Introduceți o nouă metodă de modelare: din inele (tehnologie modulară). Arată posibilitatea modelării formei produsului (extindere sau contracție în zonele hoteliere) prin modificarea lungimii modulelor ("carnati" ) . Cultivați gustul estetic. (162)
Pictura "Casa cu teava" . Z .: Pentru a-i învăța pe copii să creeze imagini fantastice. Treziți interesul pentru combinarea mijloacelor figurative și expresive atunci când creați o compoziție. Dezvoltați imaginația, fantezia. Cultivați încrederea. Independență în căutarea artistică, pentru a realiza realizarea ideilor, pentru a promova dezvoltarea arbitrarului. (302)
Pictura „Lumea magică a unui castel de basm” . Z .: Continuați să vă familiarizați cu arhitectura. Îmbogățiți cunoștințele că există clădiri pentru diverse scopuri. Dezvoltați simțul compoziției, capacitatea de a plasa armonios o imagine pe suprafața unei foi.
constructie „Masa si scaun” . Z .: Să-i învețe pe copii să proiecteze după desene din detaliile designerilor. Obține acuratețe.
rezultat. zan. „Înspăimântător – nu înfricoșător” . Z .: Contribuiți la dezvoltarea sferei emoționale a copiilor, dezvoltați capacitatea de a înțelege sentimentele eroilor operelor literare și sentimentele lor, vorbiți despre ele. Îmbogățiți expresivitatea intonațională a vorbirii. (334)
citind subțire. aprins.
4n. 1.Aparatele de uz casnic din casa noastră. 2. Vase.
aplicație de țesătură „Lămpi frumoase” . Z .: Pentru a-i învăța pe copii să creeze imagini cu articole de uz casnic frumoase conform ideii. Îmbogățiți arta plastică. Introduceți modelul ca o etapă a planificării muncii. Consolidează și sistematizează ideile despre forme geometrice. Pentru a forma capacitatea de a alege independent mijloace vizuale și expresive adecvate. Dezvoltați simțul formei, proporției, capacitatea de compunere. Cultivați gustul artistic. (317)
desen Decor. orez. „Pictură Gorodets” . Z .: Pentru a aprofunda și consolida cunoștințele despre pictura Gorodețului. Consolidarea abilităților: folosirea tehnicilor de desen dobândite pentru a transmite fenomenul în desen; desenați cu creioane simple și colorate. Dezvoltați simțul compoziției, capacitatea de a aranja frumos un model într-o formă dată.
desen Decor. orez. „Tabloul unui cuplu de ceai” . Z .: Să învețe: - să folosească diferite mijloace vizuale pentru a obține o imagine expresivă; - așezați armonios elementele imaginii pe o coală de hârtie. Dezvoltați simțul compoziției.
constructie „Decorează masa” . Z.: Despre materialul de construcție (hârtie, carton, deșeuri) de a consolida la copii capacitatea de a analiza forma ca bază a unui posibil meșteșug, de a crea o imagine în moduri diferite (finalizare, schimbare a poziției spațiale) atinge expresivitatea și originalitatea; pentru a demonstra elementele de decorare a mesei festive. (166)
rezultat. zan. „Căni, linguri, cănițe” . Z .: Spuneți copiilor despre munca adulților în fabrici și fabrici. Povestește despre procesul de realizare a unor tipuri de feluri de mâncare, despre profesiile de muncă. Introduceți copiii în cultura țării lor natale. Învață să te comporți corect la masă. (159)
citind subțire. aprins.
- A. Gaidar "Cupa albastra" .
- K. Ciukovski „Doliu Fedorino” , „Zboară Tsokotukha”
- Br. Grimm „Oala cu terci” .
- R.n. Cu. "vulpea si macaraua" .
1n. 1. Iarna. 2. Animale de companie.
modelare „Bebeluş cu un pisoi” . Z .: Pentru a-i învăța pe copii să înfățișeze o scenă simplă în modelare, transmițând mișcările figurilor umane și animale. Obțineți o mare precizie în transferul formei principale, proporțiilor.
desen de grup după design „Lumina de seară la ferestre” . Z .: Trezește interesul pentru crearea unei compoziții colective. Să-i învețe pe copii să creeze compoziții de intrigă bazate pe un fundal colorat, aplicând în mod independent diferite tehnici de desen. Dezvoltați simțul culorii (alegeți combinații frumoase de culori)și gândirea spațială (abilitatea de a vedea un obiect la un punct dat). (328)
Pictura „Peisaj de iarnă” . Z .: Învață să transmită imagini cu cântece familiare, poezii într-un desen; alege conținutul pictural și reflectă cele mai importante caracteristici. Pentru a repara tehnicile de lucru cu vopsele, capacitatea de a aranja frumos imaginea pe foaie. Dezvoltați imaginația.
constructie „Pisici pe fereastră” . Z .: Pentru a-i învăța pe copii să creeze o compoziție a intrării, aplicând în mod independent tehnicile de tăiere stăpânite cu foarfecele. Învață arta siluetei.
rezultat. zan. „Animale din apropierea noastră”
citind subțire. aprins.
2n. 1. Animale sălbatice 2. Condițiile de viață ale animalelor sălbatice.
aplicatie "De proiectare" . Z .: Învață pe cont propriu, selectează conținutul muncii tale și îndeplinește planul, folosind abilitățile și abilitățile învățate mai devreme. Pentru a repara o varietate de tehnici de tăiere. Cultivați creativitatea și independența.
desenând din natură „Un pahar și o ramură de molid” . Z .: Îmbunătățiți tehnica desenului din natură. Pentru a realiza un transfer mai precis al structurii, formei, proporției. Învață: - să așezi imaginea pe foaie; - selectati culoarea imaginii amestecand vopsele pentru a obtine nuanta dorita
desenarea muncii în echipă „Konyashki (cerb) mers pe jos" . Z .: Continuați să învățați să luați în considerare jucăriile Dymkovo, evidențiind detaliile modelului. Exercițiu în metoda desenării unei figuri cu o linie continuă.
constructie "Iepurele iepure" . Z .: Continuați să dezvoltați la copii dorința de a face muncă manuală, de a folosi abilitățile de a lucra cu material natural. Continuați să învățați copiii cum să facă meșteșuguri conform modelului, combinați diferite materiale într-o singură meșteșug, fixați cu bețe și lipici. Dezvoltați imaginația creativă, fantezia.
rezultat. zan.
- Activitati de cercetare "Zăpadă. Proprietățile sale" . Z .: Pentru a ne forma o idee despre zăpadă, despre proprietățile ei, că zăpada, gheața este apă înghețată.
- Proiect „Animale din apropierea noastră” . Z .: Atrageți atenția copiilor asupra faptului că lângă noi locuiesc ființe vii, care necesită atenție și îngrijire. Să cultive o atitudine grijuliu, respectuoasă față de natură, simțul responsabilității față de ei.
citind subțire. aprins.
- "Elefant" A. Kuprin Z .: Invitați copiii să caracterizeze acțiunile eroilor, calitățile lor morale. Pentru a face cunoștință cu trăsăturile vieții elefanților, obiceiurile lor.
- „În bârlog” I. Sokolov-Mikitov Z.: Continuați să familiarizați copiii cu modul de viață al urșilor în timpul iernii. ((293) )
- "Arici" M. Prishvin Z .: Pentru a familiariza copiii cu stilul de viață al ariciului, caracteristicile acestuia. ((276) )
- „Urma căpriorului” G. Snegiriov Z .: Pentru a se familiariza cu trăsăturile vieții căprioarelor în condițiile din nord. ((287) )
- A.K. Tolstoi „Vveriță și lup” .
- R.n. Cu. „Cabana lui Zayushkina”
- G. Snegirev „Urma căpriorului”
- r.n. Cu. "Iepure-lauda"
- I. Sokolov - Mikitov „Anul în pădure” (cap.: "Veveriţă" , „Familia ursilor” .
- R.n. Cu. „Zimovie” .
3n. 1. Conifere și foioase și arbuști iarna. 2. Distracție de iarnă. Sporturi de iarna.
turnarea aluatului „Turtă dulce pe copac” . Z .: Pentru a-i învăța pe copii să creeze imagini cu jucării, animale. Sculptați din aluat într-un mod sculptural sau decupați cu forme de copt; arată o modalitate de a proiecta figuri - aditivi alimentari pentru decorare. Dezvoltați simțul formei, proporției, consecvenței în munca ambelor mâini. Treziți dorința de a decora bradul de Anul Nou cu decorațiuni tradiționale. Cultivați gustul artistic. (438)
Pictura „Introducere în picturile lui Shishkin” . Z .: Introduceți creativitatea
I. Şişkin. Învață: - uită-te la imagini "Secară" , „Dimineața într-o pădure de pini” ;
Observați frumusețea naturii, vorbiți despre îngrijirea tuturor viețuitoarelor.
Pictura „Jocul nostru preferat pentru mobil” . Z .: Pentru a forma capacitatea de a selecta conținut interesant pentru un desen din experiența personală, de a întruchipa ceea ce a fost conceput. Pentru a repara tehnicile de creare a unei imagini cu un creion simplu și de proiectare în culoare. Încurajați copiii să picteze cu acuarele. Dezvoltați simțul compoziției.
Constructie „Dealuri de viteză” . Z .: Să formeze la copii capacitatea de a modifica un design dat, ținând cont de scopul său funcțional; determină copiii să evidențieze dependența vitezei de înălțimea toboganului.
rezultat. zan. Proiect „Jocuri și competiții de iarnă” . Z .: Pentru a familiariza copiii cu profesiile și activitățile adulților. Să se familiarizeze cu dispozitivul și să întocmească cele mai simple planuri pentru spațiul înconjurător, semne și simboluri convenționale; învață copiii să explice și să urmeze traseul conform descrierii. Învață copiii cum să se comporte în frig.
citind subțire. aprins.
- „Mamă, uită-te pe fereastră!” A. Fet Z .: Pentru a familiariza copiii cu descrieri literare ale jocurilor de iarnă și distracției copiilor. Cauza asocieri cu evenimente din experienta personala, lucrari citite anterior. (420)
- "Iarnă" I. Surikov Z.: Să-i învețe pe copii să repovesti conținutul lucrării, să reproducă expresii figurative din text. Pentru a forma un gust estetic, dragoste pentru cuvântul poetic. ((91)
- "Pe deal" N. Nosov Z .: Pentru a familiariza copiii cu descrieri literare ale jocurilor și distracției de iarnă pentru copii. Cauza asocieri cu evenimente din experienta personala, lucrari citite anterior. ((79) )
4n. 1. Anul Nou în familie. 2.*
aplicatie cu elemente din plastic din hartie „Măști” . Z .: Trezește interesul copiilor pentru realizarea măștilor de teatru. Pentru a arăta posibilitățile tehnicii de aplicare simetrică cu elemente de decor decupat. Oferă să decorezi măști cu diverse elemente decorative din hârtie colorată și beteală de Revelion pentru a crea imagini ale fenomenelor naturale (Vânt, viscol, zăpadă etc.). Pentru a dezvolta un ochi, capacitatea de a planifica munca - de a gândi la o idee, de a crea o schiță, de a pregăti un formular în funcție de o dimensiune dată, de a selecta părți, de a aranja. Cultivați gustul estetic. (393)
desen decorativ bazat pe Gzhel „Flori de iarnă” . Z .: Pentru a-i învăța pe copii să deseneze modele florale bazate pe Gzhel. Dezvoltați simțul formei, al culorii și al compoziției. Creșteți interesul pentru arta populară. (416)
Pictura „Vărbătoarea de Anul Nou în sat” . Z .: Pentru a consolida capacitatea de a reflecta impresiile de vacanță în desen. Exercițiu de desenare a figurilor copiilor în mișcare. Continuați să învățați cum să aranjați cu succes imaginile pe o foaie. Îmbunătățiți capacitatea de a amesteca vopselele cu alb pentru a obține nuanțe.
construcție de hârtie "Calendarul" . Z .: Pentru a forma ideile copiilor despre transformarea unei figuri plate într-un corp tridimensional (folosind model). Învață să faci un model cub folosind o măsură. Dezvoltați capacitatea de a ține cont de succesiunea operațiilor, pentru a obține rezultatul final. (357)
rezultat. zan. „Ce culoare are iarna” . Z .: Să-și formeze idei despre anotimpuri, despre natura ciclică a fenomenelor naturale, despre trăsăturile distinctive ale iernii. (413)
citind subțire. aprins.
- Poveștile lui Andersen . Z .: Pentru a prezenta copiilor povestitorul Hans Christian Andersen, pentru a-i interesa de basmele lui. Pentru a dezvolta imaginația copiilor, pentru a contribui la restaurarea unui complot de basm în memorie și pentru a prezice dezvoltarea acestuia. (474)
- S.Ya. Marshak "Doisprezece luni" . Z .: Invitați copiii să determine genul lucrării, să caracterizeze personajele, acțiunile lor, să vină cu propria lor versiune a continuării poveștii.
3n. Dezvoltarea unui traseu individual pentru dezvoltarea copilului
modelare (după povestea lui K. D. Ushinsky) „Petushka cu familia” . Z .: Să-i învețe pe copii să creeze o scenă simplă din figuri sculptate prin eforturi colective. Pentru a consolida capacitatea de a sculpta un cocoș, găini, găini. Pentru a obține o mai mare acuratețe în transferul formei principale, detalii caracteristice. Pentru a forma capacitatea de a gândi colectiv la locația păsărilor pe stand.
Pictura „Desenează ceea ce a fost interesant” . Z .: Să-i învețe pe copii să-și reflecte impresiile în desen, să-și exprime cât mai deplin intenția, să ducă până la capăt lucrarea începută.
desen Dec. orez. „Bazat pe pictura lui Gorodets” . Z .: Continuați să familiarizați copiii cu arta populară decorativă. Pentru a consolida cunoștințele despre trăsăturile caracteristice ale picturii Gorodets: culoare, elemente compoziționale.
constructii din hartie si carton "Mobila" . Z .: Exercițiu pentru a împături o foaie pătrată în 16 pătrate mici, învățați pe cont propriu, faceți un model.
rezultat. zan. „Ai grijă de nasul tău într-un îngheț mare” . Z .: Implicați copiii într-un dialog. Încurajează raționamentul. Pentru a forma ideile copiilor despre comportamentul sigur pe stradă iarna. Continuați să vă familiarizați cu modalități de a proteja organismul pe vreme rece. (417)
citind subțire. aprins.
- „Glume și glume” . Z .: Continuați să familiarizați copiii cu diverse genuri de folclor amuzant și jucăuș și situații tradiționale de utilizare a acestuia. Trezește interesul pentru cultura populară verbală. Dezvoltați flerul lingvistic, dorința de a participa la jocuri cu cuvinte. Dezvăluie capacitatea copiilor de a interacționa între ei în joc. (187)
- „Lupul și vulpea” basm în prelucrarea lui I. Sokolova-Mikitova Z .: Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru ficțiune. Dezvoltați capacitatea de a explica și evalua acțiunile eroilor. Pentru a dezvălui capacitatea copiilor de a asculta cu atenție un basm.
- "Bambi" F. Salten tradus din germană de Yu. Nagibin. Z .: Să dezvăluie capacitatea copiilor de a înțelege personajele și comportamentul personajelor, de a transmite emoțiile provocate de lucrare. Dezvoltați empatia, capacitatea de a empatiza, cultivați dragostea pentru animale.
- Citind o poezie de Yu. Moritz „Asta e da, asta e nu!” . Z .: Invitați copiii să evalueze diverse situații și acțiuni în stilul poeziei pe care au ascultat-o, oferiți să enunțe în formă poetică regulile familiare copiilor.
- Povestea lui K. D. Ushinsky „Petushka cu familia” . Z .: Să dezvăluie capacitatea copiilor de a înțelege personajele și comportamentul personajelor, de a transmite emoțiile provocate de lucrare.
4n. 1. Păsări iernatoare 2. Păsări domestice
aplicatie „Cine locuiește lângă noi” . Z .: Continuați să învățați cum să creați imagini cu păsări familiare folosind tehnica aplicației. Arătați dependența metodei de tăiere de aspectul păsării. Pentru a forma capacitatea de a planifica munca, de a determina o modalitate adecvată de a crea o imagine. Dezvoltați percepția estetică, memoria vizuală, simțul formei.
Pictura "Iarnă" . Z .: Pentru a consolida capacitatea de a transmite în desen peisajul, trăsăturile caracteristice iernii. Dezvoltați capacitatea de a aranja cu succes părți ale imaginii pe foaie, desenați cu vopsele. Dezvoltați imaginația.
Pictura „Animale, păsări – fabule” . Z .: Extindeți ideea de sculpturi mici, evidențiind mijloacele figurative de expresie (forma, proportii, culoare, detalii caracteristice), postură, mișcare. Învață să evidențiezi trăsăturile sculpturii mici
constructie „Meșteșuguri din bulgări de zăpadă” . Z .: Să-i învețe pe copii să creeze sculpturi din bulgări rotunji de hârtie. Dezvoltați imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor.
rezultat. zan. „Rolul zăpezii și gheții în viața plantelor și animalelor” . Z .: Să-și formeze idei despre rolul zăpezii și gheții în viața plantelor și animalelor, despre adaptabilitatea unor animale la viață în condiții de zăpadă și gheață veșnică (Arctic).
citind subțire. aprins.
- „Puiul lacom și pisica Vaska” (Povestea lui Yu.P. Kazakov) Z .: Să-i învețe pe copii să înțeleagă sensul moral al acțiunilor eroilor operei, generalizarea sa figurată în proverbe. (743)
- "Rață urâtă" G.H. Andersen (tradus din daneză de A. Gensen) Z .: Ajută la înțelegerea ideii principale a basmului. Dezvoltă empatia, învață să vorbești despre impresiile, emoțiile tale. Sistematizați ideile copiilor despre viața păsărilor domestice și migratoare.
- Poveste "Rață albă" din colecția de basme de A.N. Afanasiev. Z .: Pentru a-i învăța pe copii să înțeleagă și să evalueze personajele și comportamentul personajelor, să vorbească despre motivele acțiunilor lor, să le ofere propriile opțiuni pentru dezvoltarea intrigii. Dezvoltați un discurs coerent, imaginația verbală.
- O poezie de A.S. Pușkin "Pasăre" . Z .: Să-i învețe pe copii să repovesti conținutul versului, să reproducă expresii figurate din text. Pentru a forma un gust estetic, dragoste pentru cuvântul poetic.
5n. 1. Animale din Arctica și Antarctica 2.*
modelarea colectivă „Pingguinii înoată pe un ban de gheață” . Z .: Pentru a îmbunătăți tehnica modelării sculpturale. Trezește interesul pentru imaginea unui pinguin prin mijloace plastice, întruchiparea ideilor tale despre viața unui pinguin. Dezvoltați simțul formei, proporțiilor, motricității fine. Creșteți interesul pentru reflectarea ideilor despre obiectele naturale în activitatea vizuală. (518)
desen colectiv „Polezi curajoși” . Z .: Continuați să învățați cum să creați o imagine a unei persoane în desen. Trezește interesul pentru reflectarea în compoziția colectivă a ideilor despre oameni curajoși și evenimente legate de aceștia. Dezvoltați abilitățile de lucru în echipă. Cultivați respectul pentru oamenii cu profesii eroice. (515)
Pictura „Gurza a acoperit copacii” . Z .: Pentru a-i învăța pe copii să descrie o imagine a naturii, structura avansată a diferiților copaci. Dezvoltați percepția estetică, provocați dorința de a admira frumusețea peisajului de iarnă. Învață să desenezi cu creion cărbune, guașă - văruire (înfățișând zăpadă pe ramuri, îngheț)
constructie "Casa de poveste" . Z .: Pentru a consolida capacitatea de a face o cutie cubică (casa). învață cum să faci un acoperiș (ca o lanternă triedră), legați piesele cu lipici, decorați casele cu aplicații după cum doriți.
rezultat. zan. „Călătorie de descoperire. Antarctica" . Z .: Pentru a familiariza copiii cu numele părților lumii, cu locația părților lumii pe glob. Pentru a forma idei despre Antarctica, istoria descoperirii ei, viața oamenilor de acolo. (500)
citind lumina subțire.
- „Despre pinguini” (Povești de Gennady Snegiriov) Z .: Pentru a familiariza copiii cu un ciclu de povestiri informative. Trezește interesul copiilor pentru conținutul poveștilor, incluzându-i într-o situație de viziune creativă a evenimentelor din postura eroilor lucrărilor. Activați ideile copiilor despre trăsăturile poveștii ca gen literar.
- „Plaja Pinguinilor” , „Pingguin curajos” , "La revedere!" . (506)
- "Curios" (Carte „Despre pinguini” ) G. Snegiriov Z .: Trezește interesul copiilor pentru conținutul poveștii. Pentru a dezvolta dorința de a cunoaște, de a studia, de a observa. Cultivați dragostea pentru natură. ((164)
1n. 1. Haine. 2. Pantofi.
aplicatie „Fulgi de zăpadă ajurat” . Z .: Să-i învețe pe copii să taie fulgi de zăpadă cu șase raze din hârtie. Îmbunătățiți tehnica de proiectare și tăiere pe baza schemei; arată elemente de decor decupat (cerc, semicerc; triunghi, "os de hering" , romb, zigzag); dezvoltarea coordonării în sistem "ochi-mana" ; să cultive interesul pentru arta populară (folclor de hârtie); pentru a forma capacitatea de a duce lucrarea începută până la capăt. (472)
desen decorativ „Modele de îngheț” . Z .: Pentru a-i învăța pe copii să deseneze modele geroase în stilul dantelă. Extindeți și diversificați gama figurativă - creați o situație pentru utilizarea liberă a diferitelor elemente decorative (punct, cerc, frunză, petală, trifoi, linie ondulată, grilă, floare etc.). Îmbunătățiți tehnica de desen cu capătul pensulei. Dezvoltați simțul formei și al compoziției. (477)
Pictura "Mesteacan alb" . Z .: Învață: - evidențiază trăsăturile imaginii arborilor din diverse specii; - admira peisajul de iarna. Întăriți capacitatea de a desena
vopsele.
constructie "De proiectare" . Z .: Să formeze la copii un interes constant pentru activitățile de proiectare, o dorință de a experimenta, crea, inventa, dezvolta capacitatea de a analiza în mod independent structuri, structuri din punctul de vedere al scopului practic al obiectelor. Exersați construcția prin proiectare.
rezultat. zan. Joc de călătorie „Călătorie la pantof” . Z .: Sistematizați cunoștințele copiilor pe tema încălțămintei. Dezvoltați capacitatea de a rezuma ceea ce vedeți. Cultivați respectul pentru oamenii care lucrează.
citind subțire. aprins.
- „Mănuși” (Cântec popular englezesc tradus de S.Ya. Marshak) Z .: Pentru a forma un interes pentru ficțiune, capacitatea de a evalua acțiunile eroilor. Să se atașeze de poezie, să dezvolte percepția artistică și gustul estetic.
- L. Pirogov „Neîndemânatic – isteț” . Z .: Pentru a forma interes pentru cărți; înțelegerea că o mulțime de lucruri interesante pot fi învățate din cărți.
- S. Mihalkov „Despre Mimosa” . Z .: Continuați să predați pentru a vedea natura plină de umor a lucrării. Să atragă atenția copiilor asupra edițiilor ilustrative ale lucrărilor familiare.
- N. Nosov "Plasture" . Z .: Continuați să predați să distingeți caracteristicile calitative ale personajelor, să le dați propria lor evaluare. Să cultive o atitudine pozitivă față de oamenii muncitori, experimentați, cu maniere și intoleranță față de lene și grosolănie.
- Ghenadi Snegirev „Manușă de cămilă”
- „Cum a crescut tricoul pe teren”. Konstantin Ushinsky
- M. Yasnov Citind cu un pantof, A. Brodsky Screaky shoes, O. Chernoritskaya „Delul cu șiretul” , L.Barbos "Vova-confuzie" , R. Farhadi "Haina de iepuraș" , G. Lyushnin „Meșteșugară” , N. Gorodetskaya "Panama" , I. Muraveiko "Pantaloni" , G. Ladonshchikov "Croitoreasă" , D. Chuyako "Spălat" , A. Pysin „Cizme ciudate” , G. Vieru "Eșarfă" , A. Usachev „Pe potecă în vara fierbinte” , Olga Grigorieva „Cum au mâncat pantofii terci” , Sakonskaya N — Unde este degetul meu? , Elena Blaginina „O să te învăț cum să pui pantofi și frate” , Ekaterina Shiposhina „Povestea pantofilor” .
2n. 1.Profesii militare 2.Echipament militar
modelare „Grănicer cu un câine” . Z .: Pentru a consolida capacitatea de a sculpta figuri umane și animale, trăsături caracteristice avansate ale imaginilor. Exersați folosind o varietate de tehnici (turnare dintr-o bucată întreagă, netezire, tragere etc.) Continuați să învățați cum să afișați figuri modelate pe un suport.
Pictura „Grănicer cu un câine” . Z .: Exercițiu în imaginea unei persoane și a unui animal, în transferul trăsăturilor caracteristice, a dimensiunii relative a figurii și a părților sale. Învață să așezi o imagine pe o foaie.
Pictura "De proiectare" . Z .: Continuați: - dezvoltați capacitatea de a gândi
constructie "vagonul de cale ferata" . Z .: Invitați copiii să facă vagoane (din cutii cu pastă de dinți sau cremă) a juca in "cale ferată" . Pentru a consolida abilitatea de a lipi cutii finite, tăind roți identice folosind un șablon.
rezultat. zan. „Întâlnire cu armata” . Z .: Învață-i pe copii să asculte cu atenție povestea. Dezvoltați capacitatea de a pune întrebări. Cultivați un sentiment de respect față de vorbitor.
citind subțire. aprins.
- "pardesiu" E. Blaginina Z .: Să-i învețe pe copii să aleagă mijloace expresive în concordanță cu conținutul poeziei și cu impresia pe care o transmite. ((328)
- "Cadet" S. Mikhalkov Z .: Pentru a familiariza copiii cu profesia de cadet, scopul acesteia. ((269) )
- O. Vysotskaya „Fratele meu a mers la graniță” , "La TV" .
- A. Tvardovsky „Povestea lui Tankman” .
- Z. Alexandrova "Ceas" .
aplicatie „La nordul patriei noastre” . Z .: Să dezvolte: - abilitățile de a efectua aplicația prin tăiere; - crearea unui model de mozaic; -interesul pentru metoda de reziliere.
Faceți exerciții în selecția diferitelor nuanțe de albastru și albastru atunci când descrieți apa.
Pictura „Cartea poștală pentru tata” . Z .: Învățați să veniți cu conținutul unei felicitări și să implementați planul. Bazându-se pe abilitățile și abilitățile dobândite anterior. Dezvoltați simțul culorii, creativitatea.
Pictura „Uită-te pe fereastră” . Z .: Continuați să învățați copiii să deseneze parcele conform planului, aranjați imagini cu rame aplicative și faceți o compoziție colectivă - panouri sau cuvinte "Pace" , "Patrie" . Dezvoltați abilități de colaborare. Să cultive curiozitatea, interesul pentru cunoașterea lumii și reflectarea acesteia în desene. (860)
construcție de hârtie „Meșteșug surpriză” . Z .: Să-i învețe pe copii să creeze meșteșuguri după desen. Să dezvolte la copii capacitatea de a desena prin celule în conformitate cu instrucțiunile verbale ale profesorului. Dezvoltați atenția, capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă, lucrați într-un ritm comun. Pentru a consolida abilitățile de lucru cu un creion și o riglă, hârtie groasă. (857)
rezultat. zan. „Călătorie de la nord la sud” . Z .: Pentru a rezuma materialul despre zonele geografice ale țării noastre, pentru a ne forma idei despre diversitatea naturii vii și neînsuflețite, despre relațiile cauză-efect și despre adaptabilitatea organismelor vii la viață în diferite condiții de mediu. (853)
citind subțire. aprins.
- „Slavă țării, suntem mândri de tine” . Z .: Să formeze la copii idei despre originea cuvântului Patria, semnificația acestuia, pentru a crea condiții pentru asocieri semnificative personal asociate cu țara natală. (867)
- "Hei" S. Drojjin (867)
- Tatiana Bokova „Țara nemăsurată”
- Poem „Mai bine nu există pământ natal” P. Voronko tradus de S. Marshak. Z .: Pentru a-i învăța pe copii să înțeleagă, să simtă limbajul figurat al poeziei. Dezvoltați urechea poetică, vorbirea literară.
- „Povești despre Suvorov” (S. Alekseev) Z .: Să le familiarizeze copiilor cu episoade din istoria țării lor natale, cu talentul comandantului rus A.V. Suvorov. Menține-i pe copii interesați de temele eroice. (610)
- „Poveștile armatei” Z .: Pentru a familiariza copiii cu opere literare care descriu serviciul în armata rusă modernă, pentru a-și extinde orizonturile. Să-i învețe pe copii să reflecteze asupra acțiunilor eroilor și să vadă în ei manifestări ale caracterului său; ajuta la extragerea caracteristicilor generalizate ale unei imagini pozitive a unui soldat rus din comploturi specifice. "Casa transparenta" N. Grigoriev. (601)
- "La aerodrom" Boris Nikolsky Z.: Ajutați copiii să înțeleagă conținutul poveștii. Dezvoltați vocabularul. Pentru a promova dezvoltarea unor calități precum curajul, inventivitatea, ingeniozitatea. (601)
- "Patrie" Z. Alexandrova, „Stelele de la Kremlin” S. Mikhalkov Z .: Pentru a forma la copii idei despre originea cuvântului Patria, sensul său. ((34) )
- „Pe avanpost” A. Barto Z.: Explica ce este un avanpost. Semnificația sa pentru patria-mamă. ((37) )
- "Ceas" Z. Alexandrova Z.: Să învețe să asculte cu atenție o operă poetică, să-i transmită conținutul, să evalueze acțiunile personajelor. ((39) )
- „Doi operatori radio” S. Saharnov. Z .: Pentru a face cunoștință cu profesia de operator radio, semnificația ei. Evaluați acțiunile eroilor, înțelegeți semnificația lor. ((142) )
- Serie „Suntem militari” : trompetist, pilot, parașutist, tachanka, bucătărie regimentară. S. Marshak Z.: Să înveți să asculti o operă poetică, să-i evidențiezi sensul principal. ((151) )
- „Mergeți dincolo de mări-oceane” M. Isakovski, "Patrie" A. Prokofiev Z.: A învăța să asculte o operă poetică, a evidenția sensul ei principal. ((186) )
- "Prietenie" A. Mityaev Z.: Să se familiarizeze cu conceptul de prietenie, cu semnificația ei pentru întregul popor. ((186) )
- Serie „15 surori” republica rusă. Tsyferov, Seria „Țara în care trăim” : „Acestea au fost Ucraina, Moldova, Belarus” , „Un alt oraș și, de asemenea, cel principal” , "Volga-asistentă" , „Pe malul a trei mări” , „Cel mai mare, cel mai bogat” S. Baruzdin Z.: Învățarea copiilor să asculte o lucrare text. Amintiți-vă datele istorice și geografice. Aflați despre istoria țării dvs. ((187-193) ); "Riga" E. Blaginina, "Uzbekistan" K. Hikmat, "Stern Ensign" S. Mikhalkov Z .: Învață să asculți imagini poetice, evidențiază imagini expresive. ((193) )
- Serie „Țara multicoloră” : pământ gri (Tundră), pământ alb (Arctic), Teren verde (Taiga), Pământ galben (Deşert) N. Sladkov, Seria „Despre deșertul fierbinte” În nisipurile deșertului, Cine trăiește în deșert, În oaze. Z .: Pentru a face cunoștință cu trăsăturile geografice ale țării noastre. ((282-286) )
4n. 1. Munca mamelor și bunicilor noastre. 2. Profesiile angajaţilor grădiniţei.
mulaje decorative bazate pe sculptura populara (bazat pe jucăria Dymkovo) „Curcan inteligent” . Z .: Continuați să prezentați copiilor jucăria Dymkovo ca un fel de arte și meșteșuguri populare. Învață să sculptezi un curcan dintr-un con și discuri. Creați condiții pentru creativitate. Creșteți interesul pentru cultura populară. (181)
desenând din natură „Vază cu ramuri” . Z .: Pentru a-i învăța pe copii să deseneze din viață, transmițând forma unei vaze, designul ramurilor, aranjați frumos imaginea pe o foaie de hârtie. Pentru a consolida capacitatea de a contura forma unei vase cu un creion, apoi pictați restul detaliilor cu vopsele. Învață să desenezi cu cărbune (dacă natura ramurii permite). Dezvoltați percepția estetică.
Pictura "Băieți" . Z .: Continuați să învățați să luați în considerare cu atenție jucăriile. Să dezvolte: - capacitatea de a realiza un model pe o fustă de păducel din elemente familiare; - simțul culorii, ritmul în model. Învață să-ți alegi propriile culori pentru model.
constructie "Pandantiv" . Z .: Să-i învețe pe copii să facă pandantive ca cadou pentru mame și bunici. Învață să selectezi materialul potrivit. Continuați să învățați copiii să lucreze conform schemei. Dezvoltați imaginația, perseverența. Să cultive respectul și dragostea față de membrii familiei. Pentru a forma capacitatea de a percepe diverse mijloace de exprimare (centrul compozițional, locația altor obiecte față de centru, forma lor, culoarea, culoarea, modul de execuție).
rezultat. zan. „Adulții și copiii sunt pe aceeași planetă” . Z .: Rezumați ideile copiilor despre meseriile angajaților grădiniței. Cultivați respectul pentru acești oameni.
citind subțire. aprins.
aplicatie decorativa (decor tăiat) „Prosop cu model” . Z .: Continuați să familiarizați copiii cu o nouă metodă de proiectare a aplicațiilor de produse de uz casnic - decor cu fante (folclor de hârtie). Învață să creezi un model de elemente fante pe un dreptunghi de hârtie pliat în jumătate. Dezvoltați simțul compoziției (construiește un model) si culori (alegeți culori combinate frumos pentru aplicația în două culori). (177)
desen cu vedere (pereche portret complet față) „Eu și mama zâmbim” . Z .: Învață să desenezi un portret pereche, încercând să transmită trăsăturile aspectului, caracterului și dispoziției anumitor persoane. Treziți interesul pentru căutarea mijloacelor figurative și expresive care vă permit să dezvăluiți imaginea mai complet, mai precis, individual. Continuați să vă familiarizați cu tipurile și genurile de artă plastică (portret). (627)
Pictura „Tabloul de A. K. Savrasov „Curgurile au sosit” ". Z .: Să învețe să înțeleagă ideea principală a lucrării; pentru a vedea mijloacele vizuale folosite de artist pentru a-și transmite impresiile și sentimentele. Cultivați gustul estetic, dragostea pentru natură.
construcție de hârtie „Decor pentru mama” . Z .: Pentru a crea o situație în care copiii ar putea în mod independent, experimental (prin încercări practice) descoperi o metodă de realizare a margelelor rotunde și alungite din triunghiuri de hârtie. Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor copiilor, simțul ritmului, al formei. Să cultivi un sentiment de dragoste pentru o persoană dragă, o dorință de a avea grijă de el, de a-i aduce bucurie. (616)
rezultat. zan. Proiect „Este nevoie de tot felul de mame, toate tipurile de mame sunt importante” . Z .: Creați un mediu favorabil pentru dezvăluirea emoțiilor pozitive. Dezvoltați creativitatea copiilor. Cultivați sentimente tandre și amabile pentru oamenii nativi.
citind subțire. aprins. "Bunica mea" S. Kaputikyan Z.: Pentru a cultiva respectul pentru persoanele în vârstă. Contribuie la dorința de a avea grijă de cei dragi. ((193)
2n. 1. Plante într-o cameră de grup. 2*
modelare „Placi decorative” . Z .: Să învețe: - să realizeze desene decorative pe farfurii de lut, folosind o nouă tehnică de lucru; - rotiți produsul creat în modelare pentru a examina figura dintr-o parte sau cealaltă. Întăriți capacitatea de a lucra cu o stivă
desen Fig. din natura "Plantă de interior" . Z .: Învață să transmită în desen trăsăturile caracteristice ale plantei (structura, direcția tulpinii, frunzele, forma ghiveciului). Pentru a forma capacitatea de a vedea relațiile tonale și de a le transmite în desen, întărind și slăbind presiunea asupra creionului.
Pictura „Ce crește lângă noi” . Z .: Generați interes pentru a desena plante de apartament din natură. Arătați dependența tehnicii fine de aspectul unei anumite plante. Dezvoltați percepția estetică, memoria vizuală, simțul formei. Creșteți interesul pentru cunoașterea naturii și reflectarea ideilor în artă. (662)
constructie "Panou" . Z .: Continuați să-i învățați pe copii să se gândească la complotul muncii lor și apoi să-și întruchipeze planurile selectând materialul potrivit. Dezvoltați abilitățile de a lucra cu lipici și pensule; percepția estetică a mediului, fantezia și imaginația copiilor.
rezultat. zan. „Unde se ascunde sănătatea” . Z .: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre efectele asupra sănătății ale activității fizice, întăririi, alimentației, aerului curat și bunei dispoziții. Dezvoltați un interes cognitiv pentru studiul sănătății lor.
citind subțire. aprins.
- V. Kataev „Floare-șapte-floare”
- SF. Aksakov „Floarea stacojie” .
- G.-H. Andersen "Thumbelina" .
3n. 1. Jucării din grupa 2. *
aplicatie „Vitrina magazinului de jucării” . Z .: Pentru a consolida capacitatea de a tăia și lipi imagini ale obiectelor familiare, pentru a echilibra dimensiunea imaginii cu dimensiunea foii, pentru a aranja frumos imaginile pe foaie. Pentru a cultiva gustul în selecția de culori bine asortate de hârtie pentru alcătuirea unei imagini. Îmbunătățiți coordonarea mâinii.
Pictura „Ce îmi place să joc în d.s.” . Z .: Pentru a consolida capacitatea copiilor de a reflecta în desen impresia vieții înconjurătoare, de a transmite mișcări umane simple, de a așeza cu succes figurile pe foaie, de a desena mari.
desen Dec. orez. „Oleshka - coarne de aur” . Z .: Continuați să învățați cum să creați o compoziție decorativă. Pentru a consolida capacitatea de a desena conturul unei jucării
linia. Formează trăsăturile creativității. Încurajează viziunea personală.
constructie "Jucării" . Z .: Învățați copiii să facă jucării din deșeuri. Dezvoltați imaginația și creativitatea. Cultivați perseverența și acuratețea.
rezultat. zan. „Povești vechi într-un mod nou” . Z .: Continuați munca pentru dezvoltarea imaginației copiilor, capacitatea de a compune basme, de a se asculta unii pe alții și de a conveni asupra conținutului unui plan comun. Dezvoltați simțul umorului.
citind subțire. aprins.
- "Cum i-am prins pe omuleti" (Povestea lui B. Jitkov). Z .: Pentru a familiariza copiii cu povestea lui B. Jitkov, pentru a o apropia de percepția copiilor. Dezvoltați imaginația copiilor. Să-i învețe pe copii să discute despre semnificația acțiunilor eroilor producțiilor literare, să prezică consecințele acestora. Ajutați copiii să relaționeze conținutul poveștii cu experiențe similare din propriile experiențe.
- B. Jitkov "Ce am vazut" .
- S Marshak "Minge"
- A. Barto "Frânghie" , "Jucării" .
- V. Kataev "Floare - șapte flori"
- E. Serova „Povestea proastă” .
4n. 1. Primăvara. Semne de primăvară. 2*
turnare prin proiectare „Turțuri vii” . Z: Generați interes pentru o imagine "Trăi" țurțuri și crearea de compoziții „Turțuri pe acoperișul casei” . Continuați să vă familiarizați cu plasticul mic (sculptură mică). Pentru a forma capacitatea de a vedea și a descrie un obiect din unghiuri diferite. Arătați dependența formei plastice de metoda de modelare. Dezvoltați imaginația. (672)
Pictura „Nori de primăvară” . Z .: Continuați să familiarizați copiii cu un nou material artistic - pastelul. Îmbunătățiți tehnicile pentru muchii ascuțite (clozare) si plat (umbrire) tinand cont de forta de presiune asupra pastelului. Dezvoltați simțul culorii. Învață să transmiți nuanțe delicate de culoare (albastru deschis și închis cu alb și auriu). Cultivați curajul, încrederea, inițiativa în dezvoltarea experimentală a materialelor artistice și a modalităților de lucru cu acestea. (684)
Pictura „Primăvara pe stradă” . Z .: Dezvoltați capacitatea de a vă gândi la conținutul desenului dvs. și duceți ideea până la capăt. Continuați să învățați cum să descrieți obiecte, obiecte folosind noi tehnici de desen.
construcție din piese de proiectant „Ghicește-mi ideea” . Z .: Continuați să lucrați la utilizarea unei figuri date ca bază sau ca parte a unui alt design. Dezvoltați imaginația, gândirea spațială. (688)
rezultat. zan. „Natura vie și neînsuflețită” . Z .: Pentru a forma idei inițiale despre diferențele dintre obiectele de natură animată și neînsuflețită. (682)
citind subțire. aprins.
- „Povestea vazei vechi” N. Abramtseva. Z .: Pentru a introduce copiii în povestea lui N. Abramtseva. Pentru a dezvolta imaginația copiilor - capacitatea de a personifica obiecte, plante, înzestrându-le cu diverse gânduri și sentimente. (689)
- „Ape de izvor” F. Tyutchev Z.: Să-i învețe pe copii să asculte cu atenție poezia, să evidențieze semnele esențiale ale primăverii. ((91)
- „Ursul și Soarele” N. Sladkov Z .: Să-i învețe pe copii să înțeleagă personajele și acțiunile eroilor, să urmărească dezvoltarea unui complot de basm, să ofere propriile opțiuni pentru dezvoltarea acestuia. ((356)
- "Frânghie" A. Barto Z .: Învață-i pe copii să asculte cu atenție poezia, să evidențieze semnele esențiale ale primăverii. ((77) )
- Serie „Natura și oamenii” : „Verzile de câmp au pătruns” M. Isakovski, „Piatră, pârâu, gheață și soare” E. Shim, „Razele dimineții” K. Ushinsky ((90-92) ) „Cheile de aur” L. Voronkova ((146) ), "cireș de pasăre" S. Yesenin, „Galben, alb, violet” N. Pavlova ((294) ) Z .: Învață să asculți o lucrare text, evidențiază ideea principală, semnele distinctive ale primăverii.
1n. 1. Animalele primăvara. 2. Păsări migratoare.
aplicare colectivă (telefoane mobile) „Lasă-i să zboare” . Z .: Generați interes pentru crearea unei compoziții colective de păsări de hârtie sculptate în mod simetric. Pentru a face cunoștință cu o variantă a compoziției interioare - un mobil. Îmbunătățiți tehnica de aplicare (combinați liber tăierea de-a lungul conturului desenat cu alte metode de aplicare). Continuați să învățați să transmiteți mișcările simple ale păsărilor zburătoare; atunci când creați un complot, afișați relațiile dintre obiecte. Încurajați dorința copiilor de a-și transmite ideile și experiențele estetice în formă artistică. (727)
Pictura „Ilustrație pentru basm de M.-S. „Gât gri” . Z .: Pentru a forma capacitatea de a alege un complot. Învață să creezi imagini ale naturii pădurii, poiana pădurii, râul, păsările, vulpea, iepurele, gâtul gri. Creșteți interesul față de conținutul ilustrațiilor pentru o operă literară.
desen bazat pe pictura Gorodets „Caii sunt păsări” . Z .: Pentru a crea condiții pentru ca copiii să deseneze păsări-cal fantezie pe baza picturii Gorodets. Dezvoltați imaginația, simțul culorii, formei și compoziției. Creșteți interesul pentru cultura autohtonă, stârniți dorința de a afla mai multe despre artele și meșteșugurile populare. (744)
construcție din materiale naturale „Păsările au sosit” . Z .: Să formeze la copii capacitatea de a selecta material pentru realizarea meșteșugurilor, de a-l analiza. Învață să folosești tehnici familiare pentru a construi imagini într-un fel "obiectivizare" : finalizarea, eliminarea excesului, modificarea amenajării spațiale. Încurajează imaginația și creativitatea copiilor. (731)
rezultat. zan. „Sunete atât de diferite” . Z .: Creați condiții pentru perceperea sunetelor faunei sălbatice. Faceți cunoștință copiilor cu vocile diferitelor păsări. Învață să te comporți cu grijă și cu grijă în raport cu păsările. (737)
citind subțire. aprins.
2n. 1. Ziua Cosmonauticii. 2*
modelare „Extrătereștri din spațiu” . Z .: Pentru a trezi interesul pentru imaginea diverșilor extratereștri și a mijloacelor lor de transport în spațiul cosmic. Îndrumați copiii să caute în mod independent modalități de a crea imagini fantastice (mijloace plastice, grafice sau aplicative). Dezvoltați imaginația și capacitatea de a transfera moduri familiare de lucru într-o situație nouă. Formează interese cognitive. (791)
desen după design „Lumi îndepărtate – planete necunoscute” . Z .: Generați interes pentru spațiul de desen prin proiectare. Îmbunătățiți tehnica de desen cu creioane de ceară și acuarele. Continuați să învățați să planificați munca și să realizați planul. Sistematizează și clarifică tehnicile de creare a imaginilor fantastice (schimbarea formei, mărimii, prezenței detaliilor sau cantității acestora; combinarea într-un singur obiect a trăsăturilor caracteristice diferitelor imagini). Dezvoltați o imaginație productivă. (793)
Pictura "Ce este un planetariu?" . Z .: Extindeți ideile despre lumea din jur. Învață să descrii clădiri cu o formă rotunjită, cu un acoperiș cu cupolă. Îmbunătățiți-vă abilitățile de pensulă și vopsea. Exercitați capacitatea de a amesteca vopselele pentru a obține nuanța dorită.
construcție plană de hârtie "Cosmodrom" . Z .: Să învețe să vezi obiecte concrete ale realității sau elementele lor în forme geometrice; construi și transforma "fundal" imagine; construit din piese prefabricate (cercuri, ovale, pătrate, dreptunghiuri) imagini ale obiectelor tematice și combinați-le într-o compoziție folosind combinatorie. (786)
rezultat. zan. „Omul și spațiul” . Z .: Pentru a familiariza copiii cu proprietățile lentilelor. Pentru a-și extinde înțelegerea despre planetele sistemului solar, călătoriile în spațiu și munca omului în spațiu. (783)
citind subțire. aprins.
- „Visatori” (Povestea lui N. Nosov). Z .: Pentru a ajuta copiii prin conținutul poveștii să realizeze diferențele dintre fantezie și minciună, să-i facă să simtă că fanteziile provoacă râs și distracție, iar minciunile provoacă durere și necazuri. Să atragă atenția copiilor asupra unor tehnici ale comicului: situații amuzante, exagerare. Dezvoltați capacitatea de a înțelege umorul, de a fantezi. (788)
- „12 aprilie. Ziua cosmonauticii» , „Primul zbor” A. Mityaev Z.: Pentru a introduce conținutul sărbătorii, pentru a nota semnificația sa istorică pentru istoria țării. ((202) )
- K. Dombrovsky „Despre lună și despre rachetă” Z .: Pentru a familiariza copiii cu date științifice despre spațiu, corpuri cosmice, o rachetă, primul cosmonaut. Dezvolta curiozitatea.
- N.N. Nosov „Nu știu pe Lună”
- S.Ya. Marshak „Povestea unui erou necunoscut” .
- „Cum s-a întors Sima de pe Marte” ANONIM, gen Fantezie pentru copii. Z.:
3n. 1. Insecte. 2. Pești.
aplicatie „Pești în acvariu” . Z .: Să-i învețe pe copii să decupeze siluetele obiectelor care au formă simplă. Dezvoltați coordonarea mână-ochi. Pentru a învăța în avans, pentru a pregăti bucăți de hârtie de dimensiunea necesară pentru decuparea imaginilor.
desenul subiectului "Pe tot parcursul anului" . Z .: Continuați să învățați să creați desene de peisaj pe o anumită temă. Rafinați-vă înțelegerea naturii. Pentru a învăța să transmiteți în desen obiecte caracteristice unei anumite luni, schema de culori pentru imagine va dura în fiecare lună.
Pictura „Peisaje maritime ale lui I. Aivazovsky” . Z .: Pentru a dezvolta cunoștințe despre genurile picturii. Pentru a face cunoștință cu opera pictorului marin. Definiți un peisaj marin. Dezvoltați percepția estetică.
constructie "De proiectare" . Z .: Încurajați preșcolarii să lucreze împreună, oferiți-vă să-și îmbine meșteșugurile cu un plan comun (de exemplu, creați personaje pentru un teatru de masă).
rezultat. zan. „Șarpe și pește” . Z .: Implicați copiii în interacțiunea de joc și vorbire cu semenii, în dialogul de joc de rol. Încurajați să transmiteți conținutul basmului sub forma unei dramatizări. (574)
citind subțire. aprins.
- „Cine trăiește în oceanul nesfârșit?” (Povești de S. Saharnov). Z .: Să le prezinte copiilor scriitorului S.V. Saharnov și poveștile sale despre natură. Dezvoltați interesul pentru literatura cognitivă, susțineți curiozitatea și motivația cognitivă a copiilor. Dezvoltați gândirea - capacitatea de a vedea relațiile cauzale și de a le reflecta în procesul de prezentare a conținutului textului. (558) .
- "Cozi" V. Bianchi Z .: Continuați să familiarizați copiii cu operele scriitorului V. Bianchi. Suplimentează idei despre viața insectelor. Dezvoltați interesul pentru explorare. Cultivați o atitudine grijulie față de natură. ((157)
- "Gândac" L. Kvitko ((93) ), „Ce a învățat râmele” N. Romanova ((98) ) Z.: despre viața insectelor în natură.
- "Karasik" N. Nosov Z .: despre caracteristicile îngrijirii peștilor de interior ((246) )
- LA FEL DE. Pușkin „Povestea pescarului și a peștelui” .
- R.n. Cu. "La comanda Stiucii" , „Sora Chanterelle și Lupul Gri” .
- G.-H. Andersen "Mica Sirenă" .
- E. Permyak „Primul pește” .
- V. Bianchi "Aventura furnicilor" .
- IN ABSENTA. Krylov „Libelula și furnica” .
- K. Ushinsky „Fluture de varză”
- Y. Arakcheev „O poveste despre o țară verde” .
4n. 1. Animale de companie, animale sălbatice, păsări, pești, insecte (generalizare). 2.
modelare "Păsări" . Z .: Pentru a consolida capacitatea de a sculpta figurine bazate pe jucării populare dintr-o bucată întreagă de lut, transmițându-și caracterul, folosind o varietate de tehnici de modelare (tragerea, ciupirea, netezirea etc.). Dezvoltați percepția estetică.
Pictura „Desen din natură a unei figurine ceramice a unui animal (doe, cal, oleshek etc.)» . Z .: Să dezvăluie copiilor capacitatea de a desena o figurină ceramică, transmițând netezimea formelor și liniilor. Dezvoltați fluiditatea, ușurința în mișcare, controlul vizual. Aflați cum să desenați linii de contur fără probleme. Pictați cu atenție într-o direcție, aplicând mișcări fără a depăși liniile de contur.
Pictura „Pe cerul albastru, o voce, ca un mic apel...” . Z .: Învață să desenezi o ciocârlă, construind o imagine din părțile ei constitutive; reproduce în desen o pasăre în mișcare. Dezvoltați abilitățile de desen cu creioane, sanguine, pasteluri.
constructie "Animale" . Z .: Continuați să exersați copiii pentru a face diverse animale din cilindri. Învață să-ți planifici activitățile, să selectezi materialul necesar, să fii creativ în munca ta.
rezultat. zan. „Suntem protectorii naturii” . Z .: Repetați și consolidați regulile de comportament în natură pe care le-au studiat copiii; să formeze baza unui comportament competent din punct de vedere ecologic, a atitudinii emoționale și atentă față de natură. (902)
citind subțire. aprins.
- „Pisica care a mers pe unde a vrut” R.D. Kipling (tradus din engleză de E. Chistyakova - Ware) Z .: Pentru a familiariza copiii cu istoria modului în care animalele au fost domesticite. Promovați înțelegerea că bunătatea este răsplătită cu bunătate. (925) .
- "Bebelus" Marina Moskvina Z .: Pentru a familiariza copiii cu particularitățile vieții țestoaselor, cu regulile de îngrijire a acestora. Cultivați sensibilitatea, bunătatea, grija. (923) .
- „Câini de foc” (Adevărat) L. Tolstoi Z .: Continuați să familiarizați copiii cu realitatea. Învață să asculți cu atenție, să analizezi acțiunile personajelor, să prezici situația. Introduceți rolul câinilor de foc, importanța numirii lor. Creșteți respectul față de activitățile salvatorilor. ((94)
- "Vrabie" M. Gorki Z .: Pentru a familiariza copiii cu un basm, pentru a-l apropia de percepția copiilor. Dezvoltați imaginația copiilor. Cultivați simțul responsabilității pentru acțiunile lor, modestie. ((101)
- Serie „Anul în pădure” Veverițe, familia de urs I. Sokolov-Mikitov, pui de urs E. Charushin, În poiana pădurii au apărut G. Skrebitsky, Titmouse G. Skrebitsky, V. Chaplin, Gaga G. Snegiryov, Rândunica G. Snegiryov Z .: despre viața lui animale și păsări în natură ((95-98) )
- "Graur" G. Snegirev Z.: despre îngrijirea păsărilor în captivitate, despre responsabilitatea față de ele. ((261) )
- „El este viu și strălucitor” V. Dragunsky Z.: despre trăsăturile unor insecte. Cultivați dragostea pentru ființe vii. ((262) )
- „Să fie și o privighetoare și un gândac” V. Sukhomlinsky Z.: Arătați copiilor sensul vieții pe pământ a tuturor ființelor vii. Cultivați respectul pentru natură ((267) )
aplicatie „Dans rotund festiv” . Z .: Pentru a-i învăța pe copii să compună o imagine a unei persoane din detaliile aplicației, pentru a găsi locul muncii lor, printre altele. Pentru a învăța, atunci când lipiți figuri pe o foaie comună, să selectați imagini care sunt combinate cu succes în culori.
Pictura „Palekh. Arta miniaturii lacului» . Z .: Pentru a familiariza copiii cu opera maeștrilor Palekh, rădăcinile istorice și caracteristicile artistice ale picturii Palekh. Cultivați gustul artistic, interesul pentru arta populară.
Pictura "Zi de mai" . Z .: Pentru a-i învăța pe copii să transmită într-un desen impresii despre un oraș festiv (case decorate, artificii). Pentru a consolida capacitatea de a compune culorile dorite, nuanțe pe paletă (amestecând vopsea cu alb), lucrați cu toată pensula și capătul ei
constructie "Cart (roabă)» . Z .: Exercitați copiii în plierea unei foi pătrate în șaisprezece pătrate, făcând tăieturi de-a lungul liniilor de îndoire, îndoind și lipând cutia. Dezvoltați capacitatea de a selecta în mod independent materialul pentru lucru.
rezultat. zan. „Peșteri misterioase” . Z .: Pentru a oferi copiilor o idee inițială despre peșteri, originea, locuitorii și semnificația lor în viața oamenilor antici. (753)
citind subțire. aprins.
- „Câmpul Tatălui” V. Krupin Z.: Pentru a forma ideile copiilor despre viața și munca din mediul rural. Cultivați respectul pentru oamenii care lucrează. ((173)
- — Unde este satul nostru? E. Shim Z .: Faceți cunoștință copiilor cu opera scriitorului E Shim. Dezvoltați imaginația, îmbogățiți vocabularul cu fraze lexicale. Cultivați sentimente estetice, o relație caldă cu frumusețea naturii. ((180)
- „Micul șoim” L. Voronkova Z.: Pentru a da o idee despre viața oamenilor de la țară, despre semnificația muncii lor, despre nașterea unui mânz. ((52) )
- „ploaie ascultătoare” I. Thais ((53) ), serie „Ploaia din semințe” Yu. Krutogorov Cine dă putere tractorului, Cum ară pământul un cuțit de plug, Cum grapă grapă, Despre o fabrică pe roți, Mânărași ((59-60) ) Z .: despre oameni de mici meserii din gospodăria colectivă, despre semnificația lor.
- "Totul aici" Y. Taits, serial „Cartea plantelor” L. Kon Grâu, Secara, Seria „Rye cântă” Ya. Dyaguite Human Hands, Seria "Ce am vazut" E. Zhitkov Pepeni verzi, Ce a spus bunicul, Grădina, Cum se recoltează merele, Pâinea Z .: despre importanța muncii pentru îngrijire și recoltare ((209-214) )
2n. 1. Țara natală. 2. Ziua Victoriei.
turnare aluat de sare „Cana bunicului” . Z .: Învață să sculptezi vasele într-un mod constructiv, transmițând cu acuratețe forma, mărimea și proporțiile în concordanță cu scopul obiectului. Cultivați o atitudine grijulie față de cei dragi. Introduceți monograma ca opțiune de decor. (887)
Pictura „Primăvara înflorită” . Z .: Dezvoltați capacitatea de a vă gândi la conținutul desenului dvs. și duceți ideea până la capăt. Continuați să învățați să descrieți obiecte, obiecte folosind noi tehnici de desen.
desen – experimentare (concurs de felicitări) „Focuri de artificii festive” . Z .: Inițiază căutarea mijloacelor expresive pentru imaginea artificiilor. Trezește interesul pentru a crea compoziții figurative și profunde în sens, contribui la exprimarea unor astfel de sentimente precum bucurie, pace, fericire, prietenie, victorie etc. Îmbunătățiți și diversificați tehnica desenului modular. Dezvoltați simțul culorii, capacitatea de compoziție decorativă. (891)
construcție de hârtie „Avioanele zboară” . Z .: Continuați să învățați copiii cum să creeze meșteșuguri conform desenului. Dezvoltați capacitatea de a desena în mod independent celulele în sine, pe baza unui eșantion. Pentru a consolida abilitățile de lucru cu un creion și o riglă, hârtie groasă. (884)
rezultat. zan. "Aty-bats, soldații mergeau" . Z .: Încurajați copiii să se implice în joc și interacțiune de vorbire. Îmbogățiți vocabularul cu cuvinte și expresii figurate. Îmbogățiți ideile copiilor despre episoade individuale din istoria țării noastre. (885)
citind subțire. aprins.
- "Gorbushka" (Poveste de B. Almazov). Z .: Pentru a forma sentimente morale și patriotice la copii, pentru a le atașa de valorile tradiționale rusești. Trezește interesul pentru istoria țării tale natale. (889)
- „Sărbătoarea Maiului - Ziua Victoriei”. T. Belozerov Z .: Să-i învețe pe copii să recite o poezie, să aleagă mijloace de exprimare în conformitate cu conținutul poeziei și starea de spirit transmisă de aceasta. Contribuie la crearea unei atmosfere de anticipare a vacanței. ((329)
- „Mai bine nu există pământ natal” P. Voronko tradus din ucraineană de S.Ya. Marshaka Z.: Pentru a-i învăța pe copii să înțeleagă, să simtă limbajul figurat al poeziei, să o recite în mod expresiv. Dezvoltați urechea poetică, vorbirea literară.
- „Sac cu fulgi de ovăz” A. Mityaev Z.: despre rolul câinilor în timpul războiului ((41) )
- Serie „Apărătorii tăi” Despre infanteriei noastre, sora L. Kassil, Eroi, Monumentul unui soldat sovietic ((43-45) ), Serie „Un soldat mergea pe stradă” Ziua de naștere a soldatului roșu, Pentru Patria, Slavă! S. Baruzdin, Dugout A. Mityaev, Pardesiu E. Blaginina, Primul berbec de noapte S. S. Alekseev, Dom S. Alekseev ((195-203) ) Z .: despre faptele eroice ale oamenilor de diferite profesii în anii războiului.
- S. Alekseev „Primul berbec de noapte” , "Casa"
- M Isakovski „Un soldat al Armatei Roșii este îngropat aici” .
- A. Tvardovsky „Povestea lui Tankman” .
- A. Mityaev „Sac cu fulgi de ovăz” .
- 5.M. Isakovski "Aminteste-ti pentru totdeauna" .
- S. Baruzdin "Glorie" .
- K. Simonov „Fiul unui artilerist” .
3n. 1. Trăsături distinctive ale verii în comparație cu primăvara. 2. În curând la școală.
aplicatie decorativa (decor tăiat) „Semn de carte ajurat pentru grund” . Z .: Continuați să familiarizați copiii cu tehnica de proiectare aplicativă a produselor de uz casnic - decor cu fante. Învață să decupezi elemente geometrice și florale pe o fâșie de hârtie împăturită în jumătate. Dezvoltați simțul compoziției (construiți un model prin alternarea elementelor) si culori (alegeți culori frumos combinate pentru aplicarea plasturelui). (908)
desen cu vedere „Furtuna de primăvară” . Z .: Continuați să-i învățați pe copii să reflecte în desen ideile lor despre fenomenele naturale ale naturii. Inițiază căutarea mijloacelor de exprimare artistică și figurativă. Învață să folosești principiul asimetriei care transmite mișcarea (dinamica imaginii). Dezvoltați simțul culorii, formei, compoziției. Cultivați interesul pentru natură. (904)
Pictura „Țara colorată” . Z .: Dezvoltați capacitatea de a vă gândi la conținutul desenului dvs. și duceți ideea până la capăt. Dezvoltați capacitatea de a vă evalua desenul.
constructie „Molie, pește, barcă” . Z .: Pentru a consolida capacitatea de a crea modele de păsări folosind tehnica origami. Continuați să învățați cum să pliați hârtia în diferite direcții, în conformitate cu schema; să dezvolte la copii inteligența, creativitatea, capacitatea de a folosi diferite mijloace de exprimare la crearea unei imagini
rezultat. zan. „În curând la școală” . Z .: Clarificați ideile copiilor despre diferența dintre grădiniță și școală, despre regulile de comportament la școală. Oferă sfaturi utile pentru pregătirea pentru școală. (917)
citind subțire. aprins.
- "Ce bine este sa stii sa citesti!" Z .: Pentru a generaliza ideile copiilor despre varietatea cărților moderne pe genuri, tipuri, subiecte. Continuați să introduceți alfabetul ca un tip special de cărți educaționale. (913)
- „Cum a fost scrisă prima scrisoare” (basm de R. Kipling) Z .: Pentru a dezvolta interesele cognitive și imaginația la copii. Dezvoltați percepția auditivă. (761) .
- „Luncă de aur” M. Prishvin Z.: despre trăsăturile păpădiei. ((275) )
- "La scoala" Z. Aleksandrova, „Prima zi a calendarului” S. Marshak, "Cântec" A. Prokofiev, "Prima zi" A. Alexin, "La scoala" A. Barto, „Prietenele merg la școală” L. Voronkova, „Stăpânul vânturilor” Y. Rytkheu, "" Z. Aleksandrova Z.: despre școală, școlari. ((376-385) )
4n. Dezvoltarea unui traseu individual pentru dezvoltarea copilului
modelare „Animale din grădina zoologică” . Z .: Să dezvăluie copiilor capacitatea de a sculpta dintr-o piesă întreagă, de a transmite corect proporțiile corpului, de a veni cu linii de netezime, de eleganță. Cultivați capacitatea de a evalua corect munca lor și munca camarazilor.
Pictura (bazat pe pictura Khokhloma) "linguri Khokhloma" . Z .: Dezvăluie abilitățile copiilor: înfățișează o ramură fixă cu fructe de pădure; desenați un model pe fundaluri diferite (rosu, negru si auriu), în conformitate cu fundal, selectați în mod independent vopselele pentru model. Pentru a îmbunătăți mișcările multidirecționale ale mâinii, controlul vizual asupra acestora. Dezvoltați simțul estetic (simțul culorii, compoziție).
Pictura „Țara viselor de flori” . Z .: Să dezvăluie capacitatea copiilor de a compune compoziții conform planului. Cultivați o percepție estetică a frumuseții. Dezvăluie nivelul de dezvoltare al imaginației, fanteziei.
constructie „Creează și creează” . Z .: Pentru a dezvolta: - creativitatea copiilor;
- abilități de proiectare; Să identifice abilitățile: - să își gestioneze activitățile, să organizeze în mod independent munca; - desfășoară o varietate de activități intelectuale. Să consolideze colecția de modele care sunt originale în ceea ce privește o soluție constructivă, demonstrând independență de gândire
rezultat. zan. "Ce este natura" . Z .: Să identifice ideile copiilor despre diferența dintre conceptele de obiecte naturale și lucruri realizate de mâna omului. (654)
citind subțire. aprins.
- „Maraton literar” . Z .: Să trezească la copii interesul pentru lectură și jocurile cu cuvintele. Includeți în situația co-creației literare. Dezvoltați imaginația și simțul umorului. Creați condiții pentru scriere. (840) .
- „Mari călători” (Povestea lui M. Zoshchenko) Z .: Să-i introducă pe copii în literatura înalt artistică, să formeze în ei un stoc de impresii artistice literare. Dezvoltați capacitatea de a empatiza și de a simpatiza cu eroii literari. Dezvăluie capacitatea de a evalua evenimentele curente. (542)
- Basm de E. Uttley „Despre porcul Plukh” (tradus din engleză de I. Rumyantseva, I. Ballod) Z .: Invitați copiii să povestească cum animalele pădurii pun lucrurile în ordine în casele lor, ce calități a dat dovadă fiecare dintre ei. Să identifice capacitatea de a evidenția trăsăturile pozitive ale personajelor personajelor, de a le caracteriza acțiunile.
- — Ce-i mai bine? , „Vreau să-mi spun cuvântul” V. Sukhomlinsky Z.: despre importanța naturii neînsuflețite pentru natura vie. ((267-268) )
- "Politicos" S. Pogorelovskiy, „Ajutor băiat” P. Voronko Z .: Să învețe să evalueze acțiunile eroilor, să vadă sensul ascuns al operei. ((268-269) )
- "Pasăre" , „Leul și câinele” L. Tolstoi, "Vrabie" M. Gorki Z .: Să învețe să vezi sensul ascuns al operei, ideea principală. ((323-327) )
5n. Dezvoltarea unui traseu individual pentru dezvoltarea copilului
aplicatie „Luncă înflorită” . Z .: Să dezvolte capacitatea de a: -lucra în tehnica aplicaţiilor volumetrice; - creați imagini folosind benzi de hârtie răsucite; -combină diferite tehnici de realizare a aplicațiilor pentru a crea o compoziție frumoasă, armonioasă.
constructie "Cheburashka" . Z .: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a face meșteșuguri din cilindri de hârtie (îndoiți o foaie dreptunghiulară în jumătate, tăiați de-a lungul liniei de pliere, îndoiți hârtia într-un cilindru). Dezvoltați abilitățile de foarfecă. Cultivați precizia.
Pictura „Palatul Zânelor” . Z .: Pentru a consolida cunoștințele despre arhitectură, culori calde și reci. Învață independent și folosește cu pricepere cunoștințele dobândite anterior.
Pictura „Eroul meu preferat de basm” . Z .: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a transmite în desen imagini din basme, trăsăturile caracteristice ale unui personaj iubit. Pentru a dezvălui capacitatea de a desena cu acuarele, o pensulă. Dezvoltați reprezentări figurative, imaginație.
rezultat. zan. „Omul și marea” . Z .: Sistematizați cunoștințele copiilor despre marea subacvatică, despre semnificația oceanelor. Să dezvăluie ideile copiilor despre profesii legate de mare, despre proprietățile apei și ale aerului. (565)
citind subțire. aprins.
- „Anotimpurile din versurile lui A.S. Pușkin" Z .: Continuați să familiarizați copiii cu poeziile lui A.S. Pușkin. Atrageți-le atenția asupra imaginilor poetice, aduceți-o mai aproape de experiența copilăriei. Dezvoltați percepția artistică și imaginația. Pentru a dezvălui cunoștințele copiilor despre semnele anotimpurilor, trăsăturile lor caracteristice. (388)
- "Resentiment" poem de E. Moshkovskaya Z .: Invitați copiii să vorbească despre comportamentul și experiențele personajelor, să ofere propriile opțiuni pentru dezvoltarea evenimentelor. Dezvoltați imaginația verbală, decentrarea.
- „Tiny-Havroshechka” (basmul popular rusesc) Z .: Pentru a identifica capacitatea copiilor de a urmări cu atenție textul autorului, de a bate un basm, de a alege diverse mijloace de expresivitate a vorbirii, mișcării și expresiilor faciale pentru a transmite personajele și acțiunile personajelor.
Surse de informare
Cursuri de activitate vizuală în grădiniță T.S. Komarova, 1978
Design și lucrări de artă la grădiniță. Programul și rezumatele cursurilor. Kutsakova L.V., 2009
Program educațional general aproximativ al învățământului preșcolar DE LA NAȘTERE LA SCOALA, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva 2014
() Ed. LA. Paramonova „Dezvoltare cursuri pentru copii 6-7 ani” .
(() Antologie a seniorului doshk. asc. Alcătuit de: Z.Ya. Rez, L.M. Gurovich, L.B. De coastă. Ed. IN SI. Loginova. M. Iluminismul 1990
(() ) Cititor pentru copii de vârstă preșcolară senior. Întocmit de R.I. Jukovskaya, L.A. Penevskaia. M.: "Educaţie" 1983
Friptură de crupă - ce este și cum să o gătești?
Varză roșie murată Rețetă rapidă de varză roșie murată
Secretele nutriționale ale centenarilor