Rezumate ale orelor cu copii bâlbâiți. Sesiuni de logopedie cu bâlbâiți. Rezumatul orelor de logopedie. Legume. Rezumate ale lecțiilor individuale

Acest material va ajuta toți profesioniștii care lucrează cu bâlbâitorii.

După ce am studiat în detaliu diferitele metode de corectare a bâlbâielii, am ajuns la concluzia că unul dintre aspectele principale în lucrul cu etapa pregătitoare este corecta respiraţia vorbirii. am dezvoltat al autorului sistem de exerciții respiratorii ceea ce permite copilului să stăpânească inspirația corectă și o expirație lungă.

Ca urmare a utilizării acestor exerciții în munca corectivă cu copiii bâlbâitori, se observă o creștere a duratei expirației, iar capacitatea vitală a plămânilor a crescut. Aceasta înseamnă că, cu inhalarea corectă, copilul va putea absorbi suficient aer, iar atunci când expiră, va avea suficient pentru a pronunța fraza. Dar cel mai important este că acest sistem vă permite să obțineți aerul potrivit în timpul unei conversații, fără a provoca ezitare în vorbire.

Sistemul de exerciții de respirație al autorului

Constă din nouă exerciții.

Sistemul de exerciții respiratorii:

1 săptămână - exercițiile 1 și 2 sunt efectuate - de 2 ori pe zi timp de 5 minute.
Săptămâna 2 - 1-3 exerciții - de 2 ori pe zi timp de 5 minute.
3 săptămâni - de la 2-4 exerciții - de 2 ori pe zi timp de 5-10 minute.
4 săptămâni - 1-4 - 5 exerciții - de 2 ori pe zi timp de 10 minute.
5 săptămâni - 1-5 exerciții (ține respirația cât mai mult posibil.)
6 săptămâni - 1-6 exerciții - de 2 ori timp de 15 minute.
Săptămâna 7 - 1-7- 2 ori timp de 10-15 minute.
8-9-10 săptămâni - 1-8 exerciții de 2 ori pe zi timp de 10-15 minute.
11-12 săptămâni - 1-7-8-9 exerciții de 2 ori pe zi timp de 10-15 minute. Conectăm discursul. Pentru copii, mai întâi selectăm cuvinte scurte, apoi lungi (în loc să numărăm).

Rezumatul unei lecții individuale cu un copil cu bâlbâială în etapa pregătitoare folosind exerciții de respirație

Cauza relaxarea mușchilor picioarelor și brațelor, în contrast cu tensiunea și relaxarea,
- stapaneste tehnica respiratiei diafragmatico-costale cu ajutorul exercitiilor de respiratie;
- dezvoltarea motilitatii articulatorii;
- dezvolta capacitatea de a folosi tehnica vorbirii corecte;
- Îmbunătățirea modalităților non-verbale de comunicare.

1. Exerciții de relaxare:

Pentru mâini: relaxarea și tensiunea mâinilor, antebrațelor, umărului: „Pumni”, „Pendul”, „Macara”, „Cerbul”, „Înotător”.
- pentru picioare: „Adobări înainte, în lateral”, „Moara”, „Săgging”, „Halterista”.

2. Exerciții de respirație. Faceți exercițiile de la 1 la 4.

3. Masajul muschilor aparatului articulator.

Pentru buze: „Zâmbește”, „Tub”, „Mușcă-ți buza inferioară”, „Mușcă-ți buza superioară”.
- pentru limba: „Ceas”, „Conuri”, „Rybka”, „Dulceata delicioasă”, „Chatterbox”.
- pentru maxilarul inferior: coborâre, ridicare, deplasare la stânga și la dreapta.

Setarea sunetului „r”.

5. Pronunțarea vocalelor (a, o, y, e, s, and): după inspirație, pe o expirație lină, întindeți vocalele una câte una.

6. Pronunţie consolidată a două vocale: aaaaoooo, aaaaauuuu, aaaaiii etc. Trei aaaaaaaaaaaa în combinații diferite.

7. Lucrați la ritm: pălmuind modelul ritmic într-un ritm mediu mai întâi la 2, 3, 4, 5 etc. până la 10. Mers sub numărătoare: merge sub numărător într-un ritm mediu.

8. Exerciții pentru a efectua mișcări și gesturi expresive: gimnastică de mimă (arătați bucurie, răutate, tristețe, timiditate).

9. Dezvoltarea categoriilor lexicale şi gramaticale pe tema „Toamna”.

Rezumatul muncii individuale la etapa principală folosind exerciții de respirație

Provoacă relaxarea mușchilor gâtului și a aparatului de vorbire în contrast cu tensiunea și în prezentare;
- utilizarea exercițiilor de respirație;
- folosiți tehnica vorbirii corecte la pronunțarea frazelor;
- Dezvoltarea percepţiei fonemice;
- Dezvoltarea motilitatii articulatorii;
- formarea vorbirii expresive;
- pentru a consolida o nouă abilitate de vorbire în comunicare (vorbire dialogică)

1. Gimnastica de relaxare:

Efectuați exerciții pentru gât:

A) stând, sprijiniți-vă de masă cu brațele îndoite la coate, puneți-vă capul pe mâini și relaxați-vă complet.

B) asezat, intoarce incet capul fara sa-l ridici, de la dreapta la stanga si de la stanga la dreapta (cu amplitudine maxima);

C) în picioare, ridicați mâinile, conectați-vă degetele într-o lacăt de pe ceafă, întindeți coatele și umerii în lateral. Ușor, fără smucitură, luați capul pe spate, depășind rezistența mâinilor. Simțiți tensiunea, aruncați-vă mâinile în jos și relaxați-vă. Reveniți la poziția inițială.

D) stând în picioare, luați capul cât mai departe posibil, fixați-vă palmele pe frunte, întindeți coatele în lateral, înclinați încet capul înainte, depășind rezistența mâinilor, încordați. Reveniți la poziția inițială, relaxați-vă.

E) în timp ce stați, înclinați încet capul înainte, astfel încât bărbia să se sprijine pe piept și înapoi până la eșec.

2. Exerciții de respirație 1-7-8 exerciții timp de 10-15 minute. Conectăm discursul. Pentru copii, mai întâi selectăm cuvinte lungi (în loc de numărare și cuvinte scurte).

3. Gimnastica articulatorie pentru stabilirea sunetelor. Automatizarea sunetelor transmise.

4. Pronunţarea frazelor cu alungirea lor treptată.

5. Dezvoltarea percepției fonemice: analiza sonoră a unui cuvânt format din trei sunete.

6. Jocul „Întrebări complicate” – dezvoltarea gândirii, memoriei, imaginației.

Rezumatul muncii individuale în etapa finală folosind exerciții de respirație

Cauza relaxarea muschilor corpului, picioarele in contrast cu tensiunea, relaxeaza acesti muschi conform prezentarii.
- complica si extinde comunicarea verbala acasa si in locuri publice: cresterea volumului si a duratei afirmatiilor in diverse situatii;
- pentru a forma încredere, vorbire curaj;
- dezvolta un discurs coerent;
- să elaboreze sunete în vorbire, să le poată diferenția.

1. Gimnastica de relaxare: pentru trunchi, picioare.

a) stând drept, coatele pe șolduri. Aplecați-vă liber înainte, capul în jos, relaxați-vă, mâinile cad liber în jos. Într-o poziție relaxată, efectuați legănarea ușoară a corpului dintr-o parte în alta.

B) învârtiri ale corpului cu rotații circulare ale brațelor ("moara").

C) stând pe marginea unui scaun, înclinați trunchiul ușor înainte, balansați liber brațele, corpul și umerii în jos.

D) stând în picioare, îngheț în poziție întinsă, relaxare completă a întregului corp, „ladere”.

E) în picioare, imitație de ridicare a barei cu tensiune și relaxare a întregului corp după coborârea acesteia.

E) stând, corpul este drept, în timp ce inhalați, strângeți mușchii abdominali și mențineți în această poziție câteva secunde, expirând pentru a vă relaxa cât mai mult posibil.

G) Exercițiul „Trage de frânghie”.

2. Exercitii de respiratie -1-7-8 exercitii timp de 10-15 minute. Repovestirea textului cu propriile cuvinte.

4. Diferențierea sunetelor dificil de pronunțat (dacă este necesar).

5. Sinteza sonoră a cuvintelor, lucrul cu scheme de silabe, cuvinte, propoziții.

6. Dezvoltarea vorbirii coerente - compilarea povestirilor dintr-o serie de tablouri, apoi dintr-un tablou.

7. Dezvoltarea proceselor mentale, jocul „Amintiți-vă și numiți”, „Ce este de prisos”.

Jgutova Irina Vladimirovna,
profesor logoped.
Bugetul municipal
instituție de învățământ preșcolar
grădiniţa nr.1 de tip compensator
Kurganinsk

Lectia 1

Plan:

Mișcări de relaxare.
Exerciții de respirație.
Exerciții de voce.
Exerciții de vorbire, jocuri de coordonare a cuvintelor cu mișcări.

Logoped conversator introductiv.

Logopedul le spune copiilor despre numele lui, de ce vor veni în grup. De obicei copiii răspund astfel: „a fi tratat”, „învață să vorbească”.

Logopedul le explică copiilor că în grup vor învăța să citească poezii, să numere, să joace la loto, domino, să învețe să spună povești.

Logopedul spune că unii copii se bâlbâie în vorbire, că asta se întâmplă pentru că sunt grăbiți, grăbiți, îngrijorați, și aici vor învăța să vorbească încet, calm. Pentru a face acest lucru, ei vor număra cu o rimă de numărare, vor citi poezie, din palme, la minge, vor juca jocuri cu mingea și nu se vor bâlbâi în vorbire.

Deci calm și încet, va trebui să vorbești acasă și cu mama ta și cu toți ceilalți.

Acum să stăm într-un cerc și să ne jucăm.

Beneficii: minge de cauciuc, lumânare, obiect loto.

Mișcări de relaxare:

Flutură-ți brațele ca aripile unei păsări.
Flutură cu mâinile de parcă ți-ar fi luat rămas bun. Mâinile sunt relaxate.

Exerciții de respirație:

Copiii sunt invitați să stingă lumânarea (inhalează calm pe nas, fără a ridica umerii sus și fără a-și arunca capul pe spate), apoi expiră încet pe lumânare prin gură, un sunet prelung șoptit fffff (colectiv).
La fel individual.

Fluierul de locomotivă onomatopee, urletul de lup oo-oo-oo. Logopedul arată articulația corectă (în mod colectiv).
La fel individual.

Educarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați o rimă.

Jocul de numărare efectuate în cerc. Un copil o spune în cerc, în centru. El pronunță încet, clar fiecare cuvânt, atingându-l simultan pe fiecare cu degetul arătător:

Unu doi trei patru cinci…

Mișcările măsurate ale degetelor mâinii reglează ritmul cititorului și fac accesibilă copilului pronunția textului rimei.

Numărarea se pronunță de 4 ... 5 ori.

Joc cu mingea.

Ţintă: favorizarea unui ritm calm de vorbire.

Stând în cerc la distanță de braț, fiecare dintre jucători, pe rând, balansând mingea în sus, pronunță prima silabă a numelui vecinului său, pe a doua silabă aruncă mingea în picioare.

Cel care prinde mingea, la rândul său, o aruncă celui care stă lângă el, spunând Zhenya (repetat de 4 ... 5 ori).

Jocuri de societate de vorbire:

Cultivarea unui ritm calm de vorbire într-o propoziție de trei cuvinte.

Subiect loto (orice). Copiii poarta:

Am un cocos.

Am un peste.

Am o veveriță.

Teme pentru acasă:

Învață să prinzi mingea.
Repetați numărarea.

Logopedul arată cum să îți ia rămas bun lin și încet: „La revedere”.

Lectia 2

Beneficii: lumânare, minge, loto „Copii”.

Mișcări de relaxare:

Flutură-ți brațele ca aripile unui fluture.

Exerciții de respirație:

Suflați pe degetul arătător „lumânare”.

Articulația „A”. Joc Echo. Copiii stau în două rânduri unul față de celălalt. O parte pronunță cu voce tare „a”, cealaltă răsună puțin mai liniștită „a”.

Articulația „U”, de asemenea.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

În numărătoarea de la 1 la 5 sub minge, copiii însoțesc fiecare cuvânt aruncând mingea pe podea. Jocul poate fi jucat pentru competiție (cine nu scăpa niciodată mingea).

Repetați jocul cu numele numelor și aruncarea simultană a mingii (zhe-nya).

Jocuri și activități de vorbire.

Ţintă: cultivarea unui ritm calm de vorbire ca răspuns la întrebările: „Cine are un fluture?”.

— Am un fluture.

Loto „Copil”.

Povestea „Speriat!” - promovarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Trei băieți au intrat în pădure. Acolo au adunat nuci. Deodată, cineva a sărit din tufișuri. Cei doi băieți s-au speriat și au fugit. Au căzut, au scăpat coșurile și au împrăștiat nucile, dar al treilea băiat nu s-a speriat. S-a ridicat calm și s-a uitat, cine a sărit afară? Și nu era un lup, ci un iepure.

Planificați elaborarea poveștii până la a 8-a lecție.

Lectură colectivă reflectată.
Repovestind povestea despre minge.

Lecția #3

Beneficii: o bucată de vată, o minge, loto „Soare”.

Mișcări de relaxare:

Rotații cu cretă cu mâinile în fața ta.

Exerciții de respirație:

Repetarea exercițiilor anterioare.
Suflarea din lână din palma „Cine urmează”. Expirația trebuie să fie lungă (colectiv, individual).

Aukaniya, jocul „Echo” (colectiv, individual).
Cum bâzâie locomotiva oo-oo-oo:

Corn?
Lup?

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire prin pronunția unei rime

Locomotiva cu abur, locomotiva cu abur,

Ce ai adus cadou?

Am adus cărți color

Lasă-i pe copii să citească

Am adus creioane

Lasă copiii să deseneze.

Apoi un joc de numărare a rimelor din prima lecție.

B) Ridicarea unui ritm calm de vorbire. Mai întâi, repetăm exercițiul finalizat (numărând până la cinci sub minge), apoi învățăm un nou joc:

Copiii stau în cerc la o oarecare distanță unul de celălalt. Primul, balansând mingea, pronunță primul cuvânt „Vova”, apoi aruncă lin cuvântul „lo-vi” la picioarele vecinului pe silaba accentuată. Cel care prinde mingea o aruncă următorului etc. (mai multe cercuri).

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm al vorbirii la pronunțarea propozițiilor scurte în jocul „Soarele”.

Luăm orice subiect de loto, tragem un soare pe una dintre cărți. Copiii fac poze, ca în jocul precedent, dintr-o grămadă și numesc calm și încet imaginea de pe ea:

Am o păpușă.

Am o rață.

Am un „soare” – ne vom numi „soare”.

Copiii, întorcându-se către el, spun:

Soare, soare

Uita-te pe fereastra

Copiii vă așteaptă

Copiii așteaptă.

Soarele zâmbește.

Jocul se repetă.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire la elaborarea poveștii „Truzul curajos”.

Pisica Vaska a văzut un cuib într-un copac. Erau pui în cuib. Pisica Vaska s-a cățărat într-un copac. De îndată ce s-a târât la cuib, a zburat un sturz bătrân. A început să ciugulească nasul și ochii pisicii. Pisica s-a speriat și a fugit.

După ce au lucrat povestea, mai mulți copii trec pe rând această poveste, iar restul trec pe rând sub minge povestea memorată anterior.

Teme pentru acasă:

Spune-i mamei și tatalui.

Sarcina numărul 4

Beneficii: floare, minge, poze „Ce face?”

Mișcări de relaxare:flutură mâinile relaxate peste cap.

Repetăm mișcările mâinilor din prima lecție.
Să explorăm asta.

Exerciții de respirație:

Repetăm de 1-2 ori exercițiile învățate anterior.
Când inhalați, miroșiți o floare, parfum, floare artificială, lămâie etc.

Onomatopee care plânge copilul în jocul „Echo” ah-ah-ah-ah, apoi wa-wa-wa.

Fiecare nou exercițiu este învățat mai întâi colectiv, apoi individual.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire atunci când se pronunță o rimă sub bătaie din palme: mai întâi în refren, apoi individual.

Verbochki: Verbochki, Verbochki!

Zăpadă pe câmpuri.

Sălcii, sălcii,

Esti rece.

Trebuie să vă asigurați că copiii fac pauză la sfârșitul rândului.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul cu mingea „Îl arunc - îl prind!”.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în întrebări și răspunsuri conform imaginilor „Ce face?”.

Unul dintre jucători, prezentatorul, arată o imagine cu o acțiune și întreabă pe rând:

Ce face baiatul?

Băiatul hrănește peștii.

După câteva întrebări, rolul de lider poate fi transferat copilului.

B) Ridicarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați prin povestea „Cazul cu veverița”.

Logopedul ar trebui să întrebe cine va spune povestea veche și cine o va spune pe cea nouă pentru a evita suprasolicitarea.

„Primăvara, toată pajiștea a fost inundată, doar vârfurile de tufișuri și copaci au rămas ieșite din apă. Bunicul a înotat pe o barcă între tufișuri pentru a pune plasele pe pește. Din tufișuri atârnau paie și crenguțe. O cârpă umedă atârna de o creangă. Dintr-o dată această „cârpă” a sărit în barcă cu bunicul său. S-a dovedit a fi albă. Bunicul a dus-o la mal. Apoi veverița a sărit de pe barcă și a fugit în pădure.

Teme pentru acasă:

Repetați povestea acasă.

Lecția numărul 5

Beneficii: sticla de parfum, minge, joc de societate Quartet.

Mișcări de relaxare:

Repetarea exercițiilor de la 3-4 lecții.
„Clătirea hainelor” - scutură-ți mâinile relaxate lângă podea.

Exerciții de respirație:

Când inhalați, mirosiți parfumul din sticlă.

Repetarea onomatopeei la cererea copiilor.
Onomatopee gâscă șuierătoare sh-sh-sh-sh. Dintii sunt inchisi, buzele sunt colectate intr-un tub, un jet cald - controlati cu palma mainii. Colectiv, individual.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Mingea mea veselă

Unde ai sarit?

Pronunțarea fiecărui cuvânt este însoțită de o aruncare a mingii pe podea.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați o frază sub minge. Copiii, stând în cerc, își strigă pe rând numele: „Numele meu este Zhenya”, „Numele meu este Kolya”, etc.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați o frază în patru cuvinte. Joc de cvartet. Fiecare copil selectează patru imagini identice: patru ciuperci, patru flori, patru articole de vesela, pantofi etc. Tratați cu fraza: „Vova, dă-mi o floare”.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire la elaborarea basmului „Găina legănată”.

„Era odată ca niciodată un bunic și o femeie. Au avut o ryaba de pui. Găina a depus un ou. Oul nu este simplu, ci auriu. Bunicul a bătut, a bătut - nu s-a rupt. Baba bate, bate - nu s-a rupt. Șoarecele a alergat, și-a fluturat coada, testiculul a căzut și s-a rupt. Bunicul plânge, femeia plânge, iar găina chicotește: „Nu plânge, bunicule, nu plânge, femeie, îți fac un ou, nu de aur, ci unul simplu. ”

După ce a lucrat la basm, logopedul este de acord cu copiii despre cine va spune noul basm și cine va spune povestea veche.

Lecțiile #6-7

Beneficii: minge, poză domino, imagini de contur.

Mișcări de relaxare:

Imitația de clătire a hainelor.
Cădere relaxată a brațelor din poziția mâinii în lateral.

Exerciții de respirație:

Repetarea unuia sau a două exerciții vechi.
În timp ce expirați, suflați pe o mână de mâini, pe ceai fierbinte fff.

Repet: gâscă șuierătoare shhhh.
Bâzâitul unei albine w-w-w-w (buze, dinți, un curent de aer, ca în sh-sh-sh-sh).

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Ridicarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați o rimă sub bătăi din palme:

Oh, doo-doo, oh, doo-doo

Păstorul și-a pierdut pipa.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire la pronunțarea propozițiilor sub minge. „Numele meu de familie este Utkin”, însoțind cuvintele cu o aruncare a mingii.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Ridicarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Picture Dominoes”: „Am pus avionul și autobuzul”.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire la elaborarea poveștii „Grurul”.

„Seryozha a deschis ușa holului. În acel moment, o pisică a fugit în cameră. Avea un graur în dinți. Seryozha a țipat tare, iar țipătul a venit alergând mama. Ea a prins pisica și a luat pasărea de lângă el. Graurul respira greu. Serezha l-a băgat într-o cușcă. Câteva ore mai târziu, graurul și-a revenit, iar Seryozha l-a eliberat în sălbăticie.

Studiu pe întrebări și răspunsuri și alternanță în poveștile tuturor celor învățate anterior.

Teme pentru acasă:

Repetați povestea acasă.

La a 7-a lecție, în loc să se elaboreze povestea, se transmite conținutul ei, se oferă colorarea „imaginelor de contur”.

Lecțiile #8-9

Beneficii: minge, lopată obiect, imagini de contur.

Mișcări de relaxare:

Repetiţie.
„Stropi de apă” - se agită cu mâinile relaxate.

Exerciții de respirație:

„Ceai fierbinte de răcire” - suflare pe obiecte.
Suflarea cărbunelui în foc, fierul, suflarea pe obiecte.

Onomatopee de gâscă: sh-sh-sh; gândac: w-w-w.
țânțar onomatopee, muscă: z-z-z-z.

Pe măsură ce expirați, zâmbește + sunet puternic, mai întâi colectiv, la unison, apoi individual.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Unu, doi - albastru,

Trei, patru - soarele din lume,

Cinci, șase - există un râu,

Șapte, opt - ne vom lăsa cămășile,

Nouă, zece - facem plajă o lună întreagă.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați propoziția „Am cinci ani”.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire într-o propoziție de patru cuvinte.

Joc de domino cu imagini. La început, am oferit propoziții de trei cuvinte, „Am un pește”. Acum - din patru cuvinte: „Am un pește de aur” (iepuraș gri, surori chanterelle). În primul rând, logopedul sugerează un iepuraș „gri”. Apoi copiii ar trebui să-și facă propriile definiții.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Varya și Siskin”. (Colectia p. 56).

„Vari a avut un ciupercă. Chizh a trăit într-o cușcă și nu a cântat niciodată. Varya a venit la siskin: "E timpul ca tu, siskin, sa canti." „Dă-mi drumul liber, voi cânta toată ziua”.

Planul pentru elaborarea poveștii până la a 20-a lecție:

Lectură individuală reflectată.
Întrebări și răspunsuri la lectură.
Repovestirea a ceea ce s-a citit sub minge.

Alternați cu cele învățate anterior. La a 9-a lecție, copiilor li se oferă imagini de contur pentru colorat.

Lecțiile #10-11

Beneficii: minge, jocul „Gata minunată”, o minge subțire de cauciuc, imagini de contur.

Mișcări de relaxare:

Repetați două sau trei exerciții învățate.
„Să adormim în picioare” - coborând încet cu capul la semnalul „Jos!”, „Sus!” - ridică încet capetele.

Exerciții de respirație:

Din nou: onomatopee de la a 7-a lecție (umflați cărbunii în fier).
Pe măsură ce expirați, umflați balonul de cauciuc, ceea ce face sunetul „udi-udi” atunci când este umflat. Fiecare ar trebui să aibă propria minge.

Din nou: gândac onomatopee, țânțar.
Onomatopeea unei bule de spargere - sssss, dar fără participarea vocii.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când citiți poezie în batai din palme:

O, apa curge ca un pârâu!

Fără zăpadă, fără gheață!

O apă! O apă!

Fără zăpadă, fără gheață!

După lectura colectivă de poezii, mai mulți copii repetă individual.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber. În primul rând, colectiv, așa cum a arătat un logoped, și apoi la semnalul fiecărui copil. Copiii în cerc efectuează mișcări conform textului: „Mâinile în lateral, în pumn, strângeți și în lateral!”

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Gata minunată”. În geantă se pun tot atâtea jucării și ajutoare câte copii sunt în grup. Copilul recunoaște și numește obiectul prin atingere, apoi le arată copiilor: „Am o carte cu imagini”.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Petru a ajutat”.

„Deasupra ferestrei era un cuib de rândunică. Patru pui au ieșit cu ochiul din el. Deodată a căzut un pui. Rândunelele s-au învârtit peste el și au scârțâit, dar nu s-au putut abține. Peter a văzut-o. A ridicat puiul și l-a pus în cuib. Rândunelele ciripau vesele și începură să hrănească puiul.

Mai mulți copii povestesc din nou această poveste, iar restul - orice memorat anterior la minge.

Lecțiile #12-13

Beneficii: fleece, jocul „ghicitori”, imagini de contur.

Mișcări de relaxare:

Repetați căderea capului relaxantă.
„Roata morii de filare” (lent. Mișcare lină, circulară a mâinilor).

Exerciții de respirație:

Inspiră - copiii se ridică în picioare, adulmecă o ramură (floare) din mâinile unui logoped.

Expiră - coboară.

Repetați mai multe onomatopee „Echo”.
Onomatopeea urletului vântului - in-in-in-in (arata articulatia corecta).

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Cultivarea unui ritm calm de vorbire în citirea poeziei sub minge. Mai întâi în cor, apoi individual:

Prietene vesel, mingea mea,

Peste tot, oriunde ești cu mine

E bine să mă joc cu tine.

Puteți da citirea rimei fiecărui rând, apoi repetați de două sau trei ori.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „ Ghicitori”.

Vă arăt o poză, pe spatele căreia se află o ghicitoare. Citiți mai departe pentru o ghicitoare. Dacă copiii știu răspunsul - îl numesc, dacă nu - se arată o imagine.

Logopedul citește încet ghicitoarea, apoi se oferă să o repete unuia dintre copii. Sunt selectate ghicitori scurte, ușor de reținut. De exemplu:

Labele roșii se ciupesc de călcâie. (Gâscă).

Antoshka stă pe un picior. (Ciupercă).

În jocurile ulterioare de ghicitori, copiii pronunță ghicitori memorate conform imaginii prezentate.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Ursul păcălit”.

„Uneori, deși rar, urșii atacă oamenii. Odată, un cioban a întâlnit un urs. Se ridică pe picioarele din spate și urlă. Ciobanul a început să alerge. El aude că ursul este pe cale să-l depășească. Atunci ciobanul și-a scos pălăria și a aruncat-o direct în fața ursului. Ursul s-a oprit, a prins pălăria în labe și a început să o rupă. Și ciobanul de atunci a fugit din pădure și a scăpat.

Transmiterea acestei, și a poveștilor memorate anterior, se face la alegerea copiilor înșiși.

Lecțiile #14-15

Beneficii: minge, poze colorate.

Mișcări de relaxare:

Repetați exercițiile din lecțiile 10-12.
La semnalul logopedului „la dreapta”, copiii înclină încet capul spre dreapta, la semnalul „la stânga” – la stânga.

Exerciții de respirație:

Inspirați pe nas, expirați într-un loc imaginar vânătat al brațului, degetului, palmei etc.

Repetați de câteva ori alte exerciții de voce la alegerea copiilor.
Onomatopeea strigătului gâștelor ha-ha-ha (de mai multe ori într-o respirație, mai întâi colectiv, apoi individual).

Copiii înșiși verifică corectitudinea articulației unul față de celălalt.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber „Mâinile în lateral”.

Copiii stau în cerc. Logopedul arată mișcări corespunzătoare textului:

Ne batem cu picioarele

Sus-sus-sus.

Batem din palme

Clap-clap-clap.

Ridicăm mâinile

Coborâm mâinile

Și alergăm în jur.

Apoi copiii o fac singuri.

B) Ridicarea unui ritm calm de vorbire în propoziții la minge: „Locuiesc pe Nansen (Pușkin etc.)”. Copiii stau în cerc. Fiecare își numește propria stradă sau alee.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Ridicarea unui ritm calm de vorbire în propoziții de cinci cuvinte: „Vova, dă-mi o șapcă roșie”.

Învață-i pe copii să împartă propoziții în două segmente în funcție de semnificația lor, așa cum este indicat în eșantion. În caz contrar, exercițiul va fi dificil și va provoca bâlbâială.

În acest joc, copiii potrivesc patru imagini de aceeași culoare (rochie roșie, balon etc.). Pe lângă momentul discursului, cunoașterea florilor.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Gâștele”.

„Gazda a ieșit și le face semn gâștelor: „Tesh, tesh, tesh, gâște cenușii, gâște albe, du-te acasă.” Și gâștele și-au întins gâtul, își bate din aripi, își deschid ciocul? „Nu vrem să mergem acasă, suntem bine și aici.” Gazda vede că nu poți obține nimic de la gâște cu bunătate, așa că a luat o crenguță lungă și a condus gâștele acasă.

Lecțiile #16-17

Beneficii: eșarfă parfumată, minge, joc „Domino pentru copii”.

Mișcări de relaxare:

Repetați exercițiile din a 6-a lecție.
Ridicarea usoara a bratelor relaxate in fata ta la nivelul umerilor si caderea libera a bratelor in jos.

Exerciții de respirație:

La inspirație, adulmecă batista parfumată, iar pe expirare, la fel de încet ca expirația însăși, spune: „Bine”. Bun.

Cuc onomatopee: cuc. De 2-3 ori la o expirație, mai întâi în cor, apoi individual.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui tempo calm al vorbirii atunci când pronunțați versuri sub minge:

Skokom - lateral,

În lateral - lope,

coracă în galop

Pe lângă ferestre.

Copiii stau în cerc pe coapte, în cor pronunță textul jocului:

Cioc-cioc cu un ciocan (loc pe podea cu pumnul),

Construim, construim o casă nouă (se ridică, ridică mâinile, le conectează în centru, ca și cum ar forma o casă construită),

Cioc-cioc cu ciocanul,

Construim o casă nouă.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Ridicarea unui ritm calm de vorbire în propoziții: „Am pus un pom de Crăciun și un steag” în jocul „Imaginați domino pentru copii”.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în povestea „În pădure”.

Lecțiile #20-21

Beneficii: eșarfă parfumată, minge, poze cu poezii.

Mișcări de relaxare:

Exerciții din lecția a 5-a.
„Cosirea ierbii cu coasa” – întinderea liberă a brațelor la dreapta, la stânga.

Exerciții de respirație:

În timp ce inhalați, miroșiți parfumul (de flori) din sticlă:

— Oh, miros bine.

"Miroase foarte bine." Mai multe oferte diferite

„Miros foarte bun.”

Jocul „Casa cui?”. Fiecare copil găsește o casă-colț. Conducătorul se apropie de casă și întreabă: „Casa cui?”. Copiii răspund cu onomatopee (gand, gâscă, vacă, cuc etc.). Conducere: „Aceasta este casa unui gândac (gâscă, vacă, cuc etc.).

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Creșterea unui ritm calm de vorbire atunci când citești rime până la batai din palme:

Lovituri de trompeta!

Trâmbița cântă!

Oamenii merg pe stradă.

Trâmbița sună din trâmbiță pentru un motiv,

Astăzi este sărbătoarea lunii octombrie.

Repetați sub versetele „Verbochka”, „O, apa curge într-un pârâu” din lecțiile a 4-a și a 10-a.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber.

„Vova, prind” și „Arunc – prind!”
Varianta acestor jocuri „Unul, doi, trei - prinde” se repetă de 2-3 ori.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în poezie și jocuri.

Poeziile lui A. Barto, Chukovsky, Mikhalkov, Marshak sunt familiare copiilor.

Logopedul arată imaginea și citește încet, lin primul rând: „Tanya noastră plânge tare”.

De asemenea, copiii citesc a doua linie încet și lin.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Kostya”.

„Kostya a mers într-un tramvai. Vede: un bărbat în cârje a intrat în tramvai. Îi era greu să stea în picioare. Kostia s-a ridicat de pe scaun și a spus: „Te rog, stai jos, cetățean. voi sta în picioare.” Cetățeanul a spus: „Mulțumesc” și s-a așezat pe bancă.

Citirea întregii povești de către un logoped.
Întrebări și răspunsuri la lectură.
Repovestind povestea fără minge până la lecția a 30-a. Ne îndepărtăm de exercițiile de lectură individuală reflectată. După întrebări - o poveste independentă.

Ne îndepărtăm de repovestirea sub minge. Dacă în grup sunt copii cu dificultăți severe de vorbire, atunci continuăm să repovestim povestea cu mingea.

Lecțiile #22-23

Beneficii: sticla de parfum, steaguri, jocul Miraculous Pouch.

Mișcări de relaxare:

Ridicarea lină a brațelor relaxate deasupra capului și căderea lor liberă, urmată de balansarea laterală, ca un pendul.

Exerciții de respirație:

În timp ce inhalați, spuneți: „Parfumul meu preferat este lacramii (liliac, mac, nu-mă uita, familiar copiilor).

Logopedul le dă copiilor o batistă parfumată.

Repetați exercițiile din lecțiile anterioare.
Onomatopeea crosătului unei corbi (karrr-karrr).

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Educarea unui ritm calm de vorbire într-un joc în aer liber cu steaguri. Copiii stau în cerc ținând un steag în fiecare mână. În primul rând, copiii efectuează mișcările corespunzătoare la semnalul logopedului, iar după memorarea textului jocului, la semnalul copiilor. Chiar sus, jos

Stânga în jos, în sus etc.

în lateral,

În cruce.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Gata minunată”. Te poți diversifica. În loc de jucării, poți pune cutii cu dulciuri.

„Am o cutie, iar în ea se află caramel (bomboane de albine, bomboane de vaci etc.).

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Cearta de gândaci și pisici”.

„A fost o luptă între o insectă și o pisică. Pisica a început să mănânce. Bug-ul a sosit. Cat Bug - laba de nas. Pisica bug - de coada. Cat Bug - în ochi. Pisica bug - de gat. Mătușa a trecut, a cărat o găleată și a început să toarne apă pe pisică și pe Zhuchka.

Când lucrați prin această poveste, este bine să le arătați copiilor pe jucării moi cum s-au luptat etc.

Lecțiile #24-25

Beneficii: bule, minge, joc „Unde crește?”.

Mișcări de relaxare:

Repetați mișcările din lecțiile a 10-a, a 14-a și a 18-a.
Mergând în cerc, cu un mers zguduitor, cu capul relaxat în mâini.

Exerciții de respirație:

Expiră într-un balon. Odată cu o expirație lungă, în bulă se formează zgomot și șuierat - ceea ce înseamnă că copiii respiră din plin. Fiecare are propria bulă.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivați un ritm calm de vorbire. În primul rând, copiii repetă textul în refren, apoi copiii individuali fac pe rând, iar restul efectuează mișcările corespunzătoare, în loc de periuță de dinți, își trec degetul arătător în fața gurii.

Spală-mă pe gât, mă spală pe urechi

Ștergem uscat

Nu te grăbi, nu te grăbi.

Curățenia este mai scumpă pentru toată lumea -

Ne spălăm și pe dinți

Pulbere, pulbere.

B) Repetați jocul în aer liber din 22 de lecții (în sus..., separați steagurile).

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Unde crește?”.

Puteți ridica desene cu plante sau fructe de pădure, grădină, câmp, grădină de legume, câte 4 cartonașe. Copiii fac pe rând o poză dintr-o grămadă, o numesc și spun:

Am o ciupercă, crește în pădure.

Am un nap, crește în grădină.

Am secară, crește pe câmp.

Am o para, creste in gradina.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Leul și șoarecele”.

„Leul dormea. Un șoarece i-a trecut peste trup, s-a trezit și l-a prins. Șoarecele a început să-i ceară să-i dea drumul. Ea a spus: „Dacă îmi dai drumul, o să-ți fac bine”. Leul a râs și a eliberat șoarecele. Într-o zi, vânătorii au prins un leu și l-au legat de un copac cu o frânghie. Șoarecele a auzit un vuiet de leu, a alergat, a roade frânghia și a spus: „Amintește-ți, ai râs, nu credeai că pot face bine, iar acum vezi singur că binele poate veni de la mine!”

Lecțiile #26-27

Beneficii: un măr, o minge, jucării de plastic (cauciuc, moi) pentru jocul „Ghici ce nu s-a întâmplat?”.

Mișcări de relaxare:

Copiii stau în cerc în perechi. La semnalul logopedului, se amenință reciproc cu un deget. Apoi, la semnalul logopedului: „Unul. Doi trei!" împlinește 180 de ani 0 , și agitați un deget într-o pereche deja nouă. Apoi efectuează acest exercițiu la semnalul unuia dintre copii.

Exerciții de respirație:

În timp ce expirați, adulmecă mărul. În timp ce expirați, spuneți: „Mer foarte parfumat”, „Mer foarte parfumat”, „Miros foarte plăcut”.

Repetați onomatopeea cioarului.
pisoi onomatopee: miau, miau.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire într-o rimă de numărare:

Cocoș, cocoș.

Arată-mi jacheta ta.

Cutia este în flăcări

Câte pene are?

Unu doi trei patru cinci,

B) Educarea unui ritm calm de vorbire într-un joc în aer liber.

Potrivit logopedului:

„Ridicăm mâinile mai sus” - copiii ridică mâinile.

„Și apoi îi coborâm” - copiii își coboară mâinile.

„Unu (creștere), doi (coborâți),

Trei (creștere), patru (coborâre).

Apoi exercițiul se repetă la semnalul unuia dintre copii.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Ridicarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Ghici ce s-a dus?”.

Logopedul pune 3-4 jucării sau imagini și se oferă să-și amintească și să închidă ochii, apoi să ghicească ce a dispărut.

— Nu era nici un cal pe masă.

Apoi puteți scoate două jucării.

B) Ridicarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați prin povestea „Bug”.

„Picioarele lui Zhuchka s-au îmbolnăvit. Da, a stat flămândă în canisa pentru o zi. Toată lumea a uitat de ea. Dar Misha și-a amintit de Zhuchka și i-a adus un castron cu supă și o bucată de pâine. Gândacul era încântat și dădu din coadă. În fiecare zi, Misha o hrănea pe Zhuchka. Curând, Zhuchka și-a revenit și a alergat cu Misha la o plimbare.

Lecțiile #28-29

Beneficii: mandarina sau portocala, minge, poezii scurte, ilustratii.

Mișcări de relaxare:

Repetați exercițiile din 22 de lecții.
Ridicarea si coborarea incet a bratelor din pozitia initiala: o mana in jos, cealalta in sus.

Exerciții de respirație:

În timp ce expirați, miroși portocala, în timp ce expirați, spuneți: „Portocala (sau mandarina) miroase foarte bine”.

Repetând toate onomatopeele din jocul „Walk in the Woods” ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

Așa că copiii au văzut un iaz mare și erau gâște în iaz și de-a lungul malurilor lui. Gâștele au văzut copiii și au început să țipe tare.

Tanya, cum țipă gâștele?

Ha-ha-ha.

Copiii s-au speriat și au fugit repede în pădure. Și pădurea era liniștită. Tot ce puteai auzi era legănarea vârfurilor copacilor.

Kolya, cum este pădurea zgomotoasă?

Sh-sh-sh-sh.

Copiii au ales un poiană și s-au așezat să se odihnească de pe drum. Deodată, un țânțar sună cu o voce subțire deasupra urechii lui Zhenya.

Zhenya, cum sună un țânțar?

Z-z-z-z.

Și Lenya a văzut cum o albină stă pe o floare. Ea s-a târât peste floare și a bâzâit.

Lenya, cum bâzâie albina?

W-w-w-w.

Curând, un cuc ciripit în depărtare.

- ... cum cântă un cuc?

Coo-coo, coo-coo.

Multă vreme copiii au ascultat cucul, s-au odihnit și s-au dus să caute ciuperci, fructe de pădure și să culeagă flori. Copiilor le era frică să rămână în urmă în pădure și veneau adesea în jur.

- ... cum se plimbă prin pădure?

Da, da.

Multă vreme copiii s-au plimbat prin pădure, s-au odihnit bine și au plecat acasă.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Repetați jocul în aer liber din a 18-a lecție „Picioarele împreună! Picioarele depărtate!”

B) Jocul „Steagul”. Copiii stau în rând la o distanță de aproximativ 7 metri de steagul de pe podea. Copiii sar pe rând la steagul pe un picior, rostind cuvintele din textul jocului pentru fiecare săritură. La ultimul cuvânt „steag”, jucătorul trebuie să fie la steag.

Sari-sari, sari-sari,

Aici este caseta mea de selectare.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Creșterea unui ritm calm de vorbire în timp ce repeți unul sau două rânduri dintr-un vers citit de un logoped cu o ilustrație. De exemplu:

Rața a șarlat în iaz:

Îmi voi găsi propria mâncare.

Casă cu horn pe un acoperiș roșu.

Casa a iesit foarte bine.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire la elaborarea poveștii „Vulpea”.

„Vânătorul a întins o capcană pentru un lup în pădure. A pus carnea în capcană. Am trecut pe lângă vulpe. Miros mirosul de carne. Ea a vrut să mănânce carne. S-a dus la carne, dar a căzut într-o capcană. Vulpea stă și se gândește: „Vânătorul i-a întins o capcană lupului. De ce m-a prins capcana? „Și nu te duce, vulpe, pe drumurile lupilor!”

Lecțiile #30-31

Beneficii: steaguri, minge, joc „Unde crește?”.

Mișcări de relaxare, exerciții de respirație, exerciții de vocese desfășoară acum sub forma unei scurte încărcări de 1-2 exerciții din clasele anterioare.

În lecțiile ulterioare, acordați mai multă atenție muncii de vorbire cu textele articolelor, basme, dramatizări etc.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire într-un joc în aer liber.

Copiii urmează comenzile unui logoped:

Întinde-ți brațele mai larg (mâinile în lateral),

Apoi aduceți-le din nou împreună (mâinile se unesc).

Unul (în lateral),

Doi (redus)

Trei (în laterale),

Patru (redus).

Apoi repetați la comanda unuia dintre copii.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire într-un joc în aer liber. Copiii cântă în cor:

Vom ridica steagul roșu (ridicam steagurile și ținem până la capăt),

Și toți strigăm: „Ura!”.

Trăiască dragă

tara sovietica.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Unde crește?” din lecția 24.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Vulturul și Maimuța”.

„Departe, departe într-o pădure deasă trăiau maimuțe. Erau multi. Trăiau împreună. S-au cățărat în copaci, se legănau pe ramuri. O maimuță s-a urcat în vârful unui copac. Vulturul a văzut-o, i-a prins ghearele și a vrut să o ducă. Maimuța țipă. Apoi alte maimuțe au înconjurat vulturul. L-au bătut, l-au muşcat, iar maimuţa s-a ţinut strâns de creangă. Și vulturul nu a putut să-l ridice. A eliberat maimuța și a zburat. Așa și-au salvat maimuțele prietenul.”

Planifică pentru a elabora povești mari și basme până la a 52-a lecție:

Povestea este împărțită în paragrafe cu o bară verticală. Logopedul citește povestea, copiii o povestesc mai întâi pe părți, apoi în întregime. Copiilor cu dificultăți de vorbire ar trebui să li se recomande doar paragrafe individuale.

Citind o poveste.
repovestirea pe părți.
Repovestirea întregii povești.

Lecțiile #32-33

Beneficii: minge, jocul „Cvartetul”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Ridicarea unui ritm calm de vorbire la pronuntarea unei rime sub minge, la capatul firului, aruncarea mingii la podea pentru a insufla copiilor deprinderile unei pauza la capatul firului. Astfel se realizează și expresivitatea pronunției versului.

Pasărea zboară (aruncarea mingii)

Pasărea se joacă (aruncă mingea),

Pasărea cântă (aruncarea mingii).

Pasărea a zburat (aruncarea mingii),

Pasărea a jucat (aruncarea mingii),

Pasărea a dispărut (aruncarea mingii).

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Yasha și Masha”.

Copiii stau în cerc. Sunt selectați doi copii. Ei merg în cerc legat la ochi și își spun unul pe altul: „Yasha!”, „Masha!”. Jocul se termină când Yasha o prinde pe Masha. Apoi este selectată o altă pereche de copii. Jocul se repetă de 3-4 ori.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Cvartet”. În acest joc, copiii ridică un cvartet de animale, păsări, ciuperci, legume, alimente etc. Se întorc pe rând către gazdă: „Ira, dă-mi, te rog, o vulpe roșie”, o expresie de 6 cuvinte. Jocul se termină când unul dintre jucători colectează 4 poze.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire atunci când se lucrează povestirea „Patru fluturi”.

„Patru fluturi trăiau într-o poiană din pădure. Unul este alb, al doilea este galben, al treilea este roșu, al patrulea este negru.

Odată, fluturii au zburat la plimbare. Au zburat, au zburat, s-au jucat, s-au jucat, deodată văd: o pasăre mare neagră. Fluturii s-au speriat și au început să se ascundă.

Un fluture alb a văzut un mușețel, s-a așezat pe el și a devenit invizibil. Un fluture galben a găsit o păpădie galbenă și s-a așezat pe ea. Un fluture roșu s-a așezat pe o garoafa roșie și a devenit și el invizibil.

Doar un fluture negru mic nu a putut găsi o floare. A zburat, a zburat, a căutat, a căutat. Nu există nicio floare neagră. Micul fluture negru era foarte speriat că nu avea unde să se ascundă. Deodată a văzut un pin. A zburat spre ea, s-a lipit de scoarța neagră și a devenit complet invizibil.

O pasăre mare neagră a zburat aici, căutând fluturi, dar nu se văd nicăieri.”

În a 33-a lecție, transmiteți această poveste în acțiune. Copiii se ascund lângă obiecte care sunt asemănătoare ca culoare.

Lecțiile #34-35

Beneficii: minge, steag, joc „Muzicieni veseli”, imagini multicolore.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Repetați jocul în aer liber „Ridicăm mâinile mai sus...” din a 26-a lecție.

B) Ridicarea și coborârea steagurilor sub scorul lent al logopedului. Copii soia în cerc. În detrimentul lui „unul” - ridică steagurile, în detrimentul lui „două” - mai jos, în detrimentul lui „trei” - ridică, în detrimentul „patru” - mai jos.

C) Cultivarea unui tempo calm al vorbirii atunci când pronunțați un vers sub aruncarea mingii la sfârșitul versului:

Navigare, barca cu vele!

Nava este aurie!

Cadouri norocoase, norocoase!

Cadouri pentru noi!

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Imagini colorate” din lecția a 14-a. Copiii potrivesc patru imagini identice. Jocul este complicat de o frază de 6 cuvinte: „Vova, te rog, dă-mi o rochie albastră” (o șapcă albastră, o minge albastră etc.).

B) Ridicarea unui ritm calm de vorbire atunci când se lucrează la basmul „Cocoș și vopsele”.

„Vova a desenat un cocoș, dar a uitat să-l coloreze. Cocoșul a plecat la plimbare. „De ce te plimbi așa nevopsit?” - câinele a fost surprins. Cocoșul se uită în apă: „Și e adevărat, câinele spune adevărul”.

„Nu fi trist”, a spus câinele, „du-te la vopsele, ei te vor ajuta”. Un cocoș a venit la vopsele și întreabă: „Vopsele, vopsele, ajută-mă”.

„Bine” – a spus vopseaua roșie și și-a vopsit pieptene și barba. Iar albastrul a pictat penele de pe coadă. Verde - aripi și galben - piept.

„Acum ești un cocoș adevărat”, a spus câinele.

Copiii spun această poveste timp de câteva zile, iar restul în acest moment consolidează abilitățile unui ritm de vorbire calm pe poveștile anterioare.

La a 35-a lecție, descrieți un basm în acțiune.

Introduceți elementul jocului.

Lecțiile #36-37

Beneficii: minge, plastilină, jocul „Muzicieni veseli”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Educarea unui ritm calm de vorbire într-un joc în aer liber.

Copiii stau în cerc la lungimea brațului pe un picior drept. Cel din stânga este puțin înapoiat. Copiii pronunță cuvintele din textul jocului (mai întâi colectiv, apoi individual):

E foarte greu să stai așa

Ține-ți mâinile în lateral

Și nu cădea, nu te leagăn,

Nu vă prindeți unul de celălalt.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în timpul jocului „Muzicieni veseli”. Copiii fac pe rând poze de la picior și vorbesc despre conținutul acestuia:

„Am o pisică în imagine. Ea cântă la balalaika.”

„Am un câine în imagine. Ea cântă la pipă.”

Trebuie să colectați patru imagini identice. De exemplu: o pisică cântă la balalaica, pipă, armonică, tobă etc.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în basmul „Prietenie”.

„Vara, o veveriță și un iepuraș s-au împrietenit. Veverița era roșie, iepurașul era gri.

În fiecare zi alergau într-un mic poiană și se tratau acolo. Veverița a adus ciuperci, conuri, iar iepurașul a adus morcovi și varză.

Dar acum vara a trecut. A venit iarna. Zăpada albă a căzut. Veverița s-a ascuns într-o scobitură, iar iepurașul s-a ascuns sub o ramură groasă de molid.

Odată ce veverița a ieșit din gol. Ea a văzut un iepuraș, dar nu l-a recunoscut pentru că iepurașul nu era gri, ci alb.

Și iepurașul a văzut și o veveriță și nici nu a recunoscut-o. La urma urmei, era familiar cu o veveriță cu părul roșu, iar aceasta era gri.

Dar vara ajung să se cunoască din nou. De ce crezi că ajung să se cunoască vara?

La a 37-a lecție, mucegai ciuperci, nuci, morcovi, varză.

Lecțiile #38-39

Beneficii: imagini pentru puzzle-uri.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Heron”.

Copilul trebuie să meargă la o plăcintă, sărind pe un picior și să se întoarcă - sărind pe celălalt (pentru dezvoltarea abilităților motorii la ambele picioare).

1 copil: „Sârc, stârc, lasă-l în colț”.

Stârc: „Sari pe un picior

Pe calea aceea

Adu o plăcintă

Mă duc la colț!"

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în autocompilarea de ghicitori din imagine. Un logoped îi învață pe copii să facă ghicitori. De exemplu, el arată unei pisici: „Genuș, pufos. Șoarecilor le este frică de ea”, „Smecherul, roșcat, fură găini”, „Se plimbă prin curte, cântă cioara”. Dați trei exemple. Apoi copiilor li se oferă imagini pentru a nu se vedea unul altuia. Copiii fac puzzle-uri.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire atunci când se elaborează povestea „Asta e patul”.

„Olechka a alergat toată ziua, a sărit toată ziua și a fost foarte obosită. Spre seară, ochii au început să se lipească singuri, de parcă cilii s-ar fi prins de cili.

Cocoșul a văzut că Olga își freca ochii cu pumnii, a cântat: „Ko-ko-ko mă, Olya, urcă-te pe biban. Este foarte confortabil să dormi aici.” „Nu, cocoșule, ce ești! Voi cădea de pe biban”.

Apoi a venit pisica Kisai, a început să se frece de picioarele lui Olechka și să toarcă: „Domnule, domnule, domnule, întinde-te, Olechka, pe bancă, ghemuiește-te. Ceva va fi bine. Dorm mereu așa.” „Ce ești, Kisai, magazinul este îngust și dur. Mă voi întinde pe toate părțile.

„Vino, Olechka, să dormi în canisa mea”, a lătrat Zhuchka. „Ce insectă! Dorm fetele într-o canisa?

„Olechka, hai să mergem la taraba mea să dormim. Ne va fi foarte confortabil să dormim în picioare cu ea.” „Nu, cal, ce ești. Nu pot să dorm în picioare.”

În acest moment, Olechka a fost chemată de mama ei: „Du-te, fiică, la culcare. Ți-am pregătit un pat - cearșafurile sunt albe, pernele sunt moi, pătura este caldă.

„Acela este patul! – spuse cocoșul, pisica Kisai, câinele Bug, calul. -Doar pentru Olechka. Noapte bună, Olechka.”

Lecțiile #40-41

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire la pronuntarea unei rime:

Locomotiva cu abur, locomotiva cu abur,

Ce ai adus cadou?

Am adus cărți color

Lasă-i pe copii să citească

Am adus creioane

Lasă copiii să deseneze.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber.

1. Repetați jocul din a 26-a lecție „Săritură-săritură”.

2. Toți copiii stau pe o coloană sau pe o linie. Unul dintre copii stă în fața liniei și se întoarce spre cel din flancul drept: „Vova, vino aici. Am găsit un fluture”, „Gena, vino aici. Am găsit un cuib.” Cel chemat aleargă și, la rândul său, se adresează celor care stau la coadă: „Zhenya, vino aici. Am găsit o ciupercă albă”, „Petya, vino aici. Am găsit un arici”. Jocul continuă până când o persoană rămâne în linie. După aceea, jocul se repetă.

Jocuri și activități de vorbire.

Educarea unui ritm calm de vorbire la elaborarea basmului „Iepurașul și prietenii lui”.

„Odată, pe vreme bună și senină, un iepuraș a mers după fructe de pădure. A mers și a mers și a dat peste o vulpe. Vulpea a văzut iepurașul și avea de gând să-l mănânce. Iepurașul a scăpat coșul și a fugit. A alergat la marginea unui șanț murdar, s-a întors și a văzut că vulpea era deja destul de aproape.Bunny s-a așezat să sară peste șanț, dar s-a dovedit a fi foarte lat și a căzut în el.

Vulpea a stat, a stat la marginea șanțului și a plecat. Oricât ar fi încercat iepurașul, nu a putut să iasă din șanț. Au trecut două maimuțe. Văzând un iepuraș în necaz, s-au urcat imediat într-un copac care stătea lângă șanț și, ținându-se unul pe altul, și-au întins mâinile către iepuraș. Dar copacul s-a dovedit a fi înalt și nu au putut ajunge la iepuraș. Maimuțele au chemat rapid elefantul după ajutor. Elefantul, cu toate puterile, și-a întins trunchiul lung, dar nu a putut ajunge nici la iepuraș.

Apoi au venit cu toții împreună: două maimuțe, ținându-se de mână, atârnate de o creangă, iar elefantul a îndoit această creangă cu trunchiul. Așa că l-au scos pe bietul iepuraș.

Iepurașul era acoperit de noroi. Picioarele îi erau lipite împreună și nu se putea mișca. Apoi elefantul a luat o trunchiă plină de apă din rezervor și a răscumpărat iepurașul. Curat, a sărit repede.

Era deja întuneric, iar iepurașul nu știa unde să meargă să-și caute mama. Se va mai întâlni vulpea? Din fericire, o căprioară a venit și i-a spus iepurașului: „Așează-te pe spate, iepurașule. Alerg foarte repede și te voi duce acasă.” Iepurașul s-a așezat și, ținându-se de urechi, s-a îndreptat vesel acasă.

Lecțiile #42-43

Beneficii: minge, plastilină, jocul „Magazin”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Educarea unui ritm calm de vorbire într-un joc în aer liber. Copiii pronunță individual textul și efectuează mișcări.

Mingea mea zboară sus

Mingea mea zboară departe

Rotiți-vă mai repede pe câmp

Loviți repede podeaua.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în propoziții autocompuse în jocul „Children’s World Store”. Puteți folosi jucării, manuale, cărți ilustrate, loto, domino etc. în joc. Rolurile vânzătorului și cumpărătorilor sunt copiii. Dialog:

Bună mătușa Olya!

Bună Lenochka. De ce ai venit la magazin?

Vreau să cumpăr o păpușă mare.

Nu ai o păpușă?

Am o păpușă, dar vreau să cumpăr mai mult.

Câte păpuși vei avea?

O să-i dau această păpușă prietenei mele (mamei, surorii etc.). Ea va avea o zi de naștere în curând (8 martie etc.).

Fiecare client vine o dată la magazin, pentru a nu trage jocul.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în dramatizarea „Vulpea și cârtița”.

„Vulpea a întrebat-o pe cârtiță: „De ce, cârtiță, sapi gropi atât de înguste? — Ca tu, vulpe, să nu vii să mă vizitezi.

Lecțiile #44-45

Beneficii: jocul „Muzicieni veseli”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Berze, fluturi și broaște”.

Copiii stau în cerc la lungimea brațului. La un semnal de la un logoped sau unul dintre copii, copiii cu berze stau pe un picior, fluturii bat din aripi, iar broaștele se ghemuiesc.

B) Repetați jocul „Heron, lasă-l în colț”.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Ridicarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Muzicieni veseli” din lecția a 36-a.

B) Ridicarea unui ritm calm de vorbire la citirea basmului „Omul de turtă dulce”. La a 45-a lecție, puneți în scenă un basm.

Lecțiile #46-47

Beneficii: joc cu mingea „Cine face ce?”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în mișcare. Copiii merg în cerc și, numărând cu voce tare, ridică și coboară mingea deasupra capului lor (în detrimentul unui, doi - ridică mingea, trei, patru - o coboară).

B) Ridicarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Vova, vino aici, am găsit un fluture” din lecția a 40-a.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Cine face ce?” din lecția 18.

B) Cultivarea unui tempo calm de vorbire atunci când se lucrează la basmul „De ce răcnește măgarul?”

„În vremuri străvechi, măgarul, după cum spune basmul, cânta mai bine decât privighetoarea. Odată ce toate animalele s-au adunat pentru sfaturi și leul, care era regele lor, a întrebat:

Care dintre voi este cel mai frumos?

eu, eu – a strigat imediat măgarul.

Bine, ești cea mai frumoasă. Și cine este cel mai puternic?

Eu, eu – a strigat măgarul înainte ca restul animalelor să aibă timp să deschidă gura.

O.K. Cine este cel mai prost de aici?

Eu, eu, eu – măgarul a răcnit în grabă, speriat că nu va fi înaintea lui.

Toate animalele s-au rostogolit de râs, iar bietul măgar și-a pierdut vocea frumoasă de rușine. De atunci, nu mai poate decât să urlă: „Eu, eu, eu”.

Lecțiile #48-49

Beneficii: jucării pentru jocuri „Ghici ce a dispărut”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire într-un joc în aer liber. Copiii stau în cerc și urmează comenzile unui logoped sau ale unuia dintre copii:

„Sus” - aruncați mingea în sus.

„Jos” - lovirea mingii pe podea.

„Dreapta” - întoarceți-vă la dreapta și loviți mingea pe podea.

„Stânga” - faceți stânga și loviți mingea pe podea.

„Înapoi” - întoarceți-vă și loviți mingea pe podea.

„Înainte” - întoarceți-vă în poziția de pornire și loviți mingea pe podea.

B) Educarea unui ritm liniştit de vorbire în jocul în aer liber „Cigăciul”.

Alegeți un „pițigoi”, plantați-l într-un loc înalt, ca pe o ramură de copac. Copii în cor:

Tu, pitigoiule, unde ai locuit?

Unde ai fost, pitigoiule?

Pițigoi cu o expresie:

Toți au zburat prin păduri,

Toată lumea stătea în tufișuri.

Repetați de 3-4 ori.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Creșterea unui ritm calm de vorbire în jocul „Ghici ce s-a dus?” din lecția 26.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în basmul „Grădina lui Zaikin”.

„Iepurașul a plantat varză în grădină. Da, iată mâncarea: păsările au zburat. „Vor ciuguli toate răsadurile. Ei bine, stați, păsări, - a decis iepurele, - vă voi da afară. Iepurele aleargă prin grădină. Leagănă un băț, alungă păsările.

„Hei, grădinare”, îi spune ariciul, „degeaba sperii păsările. Va fi mai rău.” Și iepurele nu vrea să asculte. mulțumit. Nu a mai rămas nici o pasăre. Tăcere în grădină. „Crește acum, varză”. Omizi uriașe au mâncat varză.

„Oh, iepure prost,” spuse ariciul, „nu știai că păsările sunt prieteni de grădină. Ei mănâncă omizi. Dar nu plânge! Mai bine șterge-ți lacrimile și salvează ce a mai rămas”.

"Cum pot salva?" - a întrebat iepurașul.

„Dar cum” - și un arici inteligent a învățat un iepure de câmp.

A făcut un hrănitor mare pentru iepurași, a turnat firimituri în el. Din nou păsările s-au înghesuit în grădină și au ciugulit toate omizile.

Lecțiile #50-51

Beneficii: plastilină, tablouri de domino.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Ridicarea unui ritm calm de vorbire în propoziții: „Am pus un brad verde și un steag roșu” din lecția a 16-a.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în basmul „Ryzhik”.

„În pădure, în râpă, era o groapă mare și adâncă. În ea locuiau o vulpe și cei trei pui ai ei. Două vulpi și-au ascultat mama. Când mama a părăsit gaura, s-au așezat în gaură și nu au ieșit, iar al treilea pui de vulpe - Ryzhik nu a fost ascultător.

Într-o zi, când mama lui a plecat, a ieșit din groapă și a început să urmărească fluturi. Ryzhik nu a observat cum se îndepărta din ce în ce mai mult de gaura lui.

Apoi a întâlnit un arici și a vrut să se joace cu el. Da, nu era acolo! Ariciul s-a ghemuit într-o minge și și-a expus spinii, iar când Ryzhik s-a apropiat de el, ariciul a sărit și l-a înțepat dureros în nas.

Ryzhik s-a scâncit, a vrut să se întoarcă la mama lui, dar nu știa drumul. E rău să fii neascultător. Ryzhik s-a rătăcit, îl doare nasul, îi este foame. El a vrut să mănânce o pasăre, dar ea a fluturat și a zburat.

Deodată, de nicăieri, a sărit afară un câine mare, negru. Ea a lătrat tare și s-a repezit la Ryzhik. Ryzhik era speriat, ascuns sub rădăcinile unui copac bătrân, tremurând de frică. Și câinele sare în jurul copacului, încercând să prindă vulpea.

Iată că vin băieții. Au alungat câinele, au scos vulpea și au dus-o acasă. Acasă, copiii l-au legat pe Ryzhik lângă șopron și i-au dat lapte. Dar nu a băut lapte. Toată ziua a țipat și și-a chemat mama.

Iar noaptea, când toată lumea se culca, venea mama vulpea în sat. A venit la hambarul unde stătea Ryzhik și a vrut să-l ia. Dar Ryzhik era legat. Apoi vulpea a roade frânghia, l-a luat de guler și l-a purtat acasă. Mai mult Ryzhik nu și-a părăsit gaura.

La a 51-a lecție, modelați orice personaj dintr-un basm din plastilină: o vulpe Ryzhik, o vulpe mamă, o pasăre, un arici, un câine etc.

Lecțiile #52-53

Beneficii: joc „Magazin”, plastilină, steaguri.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Repetați jocul de la a 22-a lecție „Dreapta – sus, stânga – sus”.

B) Jocul „Gâștele”. Copiii sunt împărțiți în două grupe: „copii” și „gâște”. Jocul se repetă de 3-4 ori, schimbându-se rolurile copiilor.

Copii: Gâște, tu, gâște, gâște cenușii.

Gâște: Ha-ha-ha.

Copii: Unde ai zburat, pe cine ai văzut?

Gâște: Am văzut un lup, a luat o omidă.

Copii: Gâște, gâște, ciupiți lupul, salvați omida.

Gâște: Ga-ha-ha (înfățișează gâște, bat din aripi, zboară pentru a salva omida).

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Magazin” din lecția a 42-a.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în dramatizarea „Bătrânul pădurar”.

1: „Bunicule, draga mea, fă-mi un fluier”.

a 2-a: „Bunicule, găsește-mi o mică ciupercă albă”.

a 3-a: „Azi ai vrut să-mi spui un basm”.

a 4-a: „Ai promis, bunicule, că vei prinde o veveriță”.

Forester: „Bine, bine, copii, doar dați-mi timp.

Va fi o veveriță pentru tine, va fi un fluier.

Jocul se repetă de mai multe ori în compoziție diferită până când toți copiii sunt acoperiți de joc.

La a 53-a lecție, dați copiilor sarcina de a modela o ciupercă, o veveriță, un fluier din plastilină.

Lecțiile #54-55

Beneficii: plastilină, imagini pentru autocompilare de ghicitori.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul în aer liber „Cautul, Pomul de Crăciun, Elefantul”. Copiii stau în cerc la lungimea brațului. La comanda liderului (mai întâi - un logoped, apoi unul dintre copii):

Stump - ghemuiți-vă;

Elephant - ridică brațele deasupra capului;

Brad de Crăciun - brațele în lateral în jos (ca ramurile unui pom de Crăciun).

Jocuri și activități de vorbire.

A) Creșterea unui ritm calm de vorbire în timp ce compilați în mod independent propoziții și ghicitori din imagine (vezi lecția 33).

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în dialog. Trebuie să îi includem pe toți băieții.

Unde mergi, Misha, unde conduci?

Fân de cosit.

Pentru ce vrei fân?

Hrăniți vacile.

Pentru ce vrei vaci?

Lapte de lapte.

De ce ai nevoie de lapte?

Copii mici de băut.

C) Repetă punerea în scenă a basmelor „Omul de turtă dulce”, „De ce răcnește măgarul?”, „Vulpea și cârtița”.

La a 55-a lecție, invitați copiii să orbească orice presupunere din joc.

Lecțiile #56-57

Beneficii: poze pentru jocul „Anotimpuri”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Repetați jocul din a 48-a lecție.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Wattle”.

Copiii stau în cerc și citesc primele patru rânduri sub palme:

Umbra, umbra, sudoare,

Deasupra copacului este vaci.

Animalele stăteau sub gardul de vaci,

Lăudându-se toată ziua.

S-au ghemuit și au citit pe față:

Aricii s-au lăudat: „Avem haine bune de blană”.

Vulpea s-a lăudat: „Eu sunt frumusețea întregii păduri!”,

Iepurașul s-a lăudat: „Hai, prinde-te din urmă”

Ursul s-a lăudat: „Pot să cânt cântece”,

Capra s-a lăudat: „Îți voi scoate ochii”.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Anotimpuri”.

Copiilor li se oferă imagini mari ale anotimpurilor: primăvară, vară, toamnă, iarnă. Dacă grupul este mare, atunci o imagine și două. Cărțile mici de acoperire sunt stivuite cu fața în jos. Gazda ia o carte mică din grămadă și întreabă: „Cine are patine? Când merg ei?

Copii: „Am patine. Ei călăresc iarna.”

B) Educarea unui ritm calm de vorbire într-o poveste bazată pe o imagine a intrigii. Instrucțiunile de conducere sunt date în nota metodologică.

Lecțiile #58-59

Beneficii: joc „A, B, C”, steaguri, poze pentru poveste.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Repetați jocul cu steaguri din a 22-a lecție.

B) Înainte de începerea jocului, copiii se pun de acord încet între ei asupra mișcărilor pe care le vor efectua. De exemplu, puteți descrie cum își spală mâinile, podeaua, vasele, citesc o carte etc.

Unu: Bună, copii! Unde ai fost, ce ai vazut?

Toți: „Ce am văzut nu vom spune, ce am făcut, vom arăta”.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui tempo calm al vorbirii în timp ce repetați din memorie mai multe rânduri dintr-o poezie citită de un logoped (lecția 28).

B) Educarea unui ritm calm de vorbire la elaborarea imaginii „Prietenie”.

Lecțiile #60-61

Beneficii:minge, jocul „Gata minunata”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Repetați jocul de la a 42-a lecție „Mingea mea, zboară sus”.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Du-te pe poartă”.

Sunt selectați doi copii - „porți”. Ei convin între ei care dintre ei va fi „Crăiasa Zăpezii” și cine va fi „Părintele Îngheț”. Restul copiilor, ținându-se de mână, trec prin poartă în lanț. În fața ultimului trecător, copiii „poarta” își coboară mâinile și întreabă: „Crăiasa Zăpezii sau Moș Crăciun?”. Copilul face o alegere și ia partea alesului. După aceea, ciclul se repetă. După ce toți copiii au intrat pe poartă, poarta se schimbă și jocul începe din nou.

Pentru joc, puteți alege alte personaje familiare copiilor din basme:

„Scufița Roșie – Lupul cenușiu”,

„Ivan Tsarevich - Lupul cenușiu”,

"Goldfish - Ou de aur",

„Puss in Boots - Foxy Sister”, etc.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Gata minunată” din lecția a 10-a.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în alcătuirea unei povestiri pe o temă liberă.

Teme:

Ce jucării ai acasă?
Ce iti place sa desenezi?
Ce iti place sa sculptezi?
Cum ți-ai petrecut ziua acasă sau la grădiniță?

Dați doar două subiecte în clasă. Povestea trebuie să fie scurtă: 3-4 propoziții. De exemplu:

1 mai vine în curând. Tata îmi va cumpăra o bicicletă cu 2 roți ca fratele meu. Eu și fratele meu ne vom plimba.

La cea de-a 61-a lecție, oferiți-vă să orbiti personajele jocului „Treci prin poartă”.

Lecțiile #62-63

Beneficii:minge, jocul „Saritura de iepurași”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Wattle” din lecția a 56-a.

B) Ridicarea unui ritm calm de vorbire în jocul cu mingea de la a 48-a lecție.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Educarea unui tempo calm al vorbirii în jocul „Bunny-Jumper”.

Acest joc este jucat ca un joc de cvartet. Copilul, care are „Iepurașul” în mâini, iese și sare, sau dansează.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când compilați o poveste pe o temă liberă (vezi lecția 60).

La a 63-a lecție, fă un iepuraș cu un morcov sau un morcov dacă cineva nu poate face un iepuraș.

Lecțiile #64-65

Beneficii:plastilină, steaguri.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Educarea unui ritm calm de vorbire în jocul din lecția a 22-a.

B) Ridicarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Treci prin poartă” din lecția a 60-a.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Modelarea cu plastilină a personajelor din basme, povești și dramatizări citite și învățate.

Logopedul ar trebui să-și amintească toate aceste povești care au fost învățate în timpul cursurilor.

B) Educarea unui ritm calm de vorbire în poveste. După ce fiecare copil desenează ceva, toți vorbesc pe rând despre ceea ce au reprezentat.

La cea de-a 65-a lecție se alege următorul subiect pentru modelare și povestire.

Rezumat al unei lecții de logopedie cu copii bâlbâiți de vârstă preșcolară mai mare în stadiul vorbirii întrebări-răspuns.

„Călătorie într-o pădure magică” Tema lexicală: „Animale sălbatice”

Gicico Olga Mihailovna

Profesor logoped GBDOU grădinița nr. 2 de tip compensator al districtului Kirovsky din Sankt Petersburg.

Obiective corecționale și educaționale:

1. Fixarea ideii de animale sălbatice.

2.Activarea dicționarului pe tema: animale sălbatice,

3. Construirea unei propoziții cu prepoziții: în, din, pe, cu, pentru, din cauza, formarea adjectivelor posesive și acordul cu substantive, utilizarea cazului prepozițional al unui substantiv, selectarea unui verb la un substantiv, acordul numeralelor cu un substantiv.

4. Consolidarea deprinderii de analiză sonoră a cuvintelor.

5. Consolidarea cunoștințelor despre imaginea scrisorii.

6. Consolidarea capacităţii de a pune corect şi a răspunde la întrebări cu un răspuns complet.

Obiective corecționale și de dezvoltare :

1. Dezvoltarea respirației lungi de vorbire, Dezvoltarea componentelor prozodice ale vorbirii.

2. Dezvoltarea atenției auditive și vizuale, a percepției, a memoriei.

3. Dezvoltarea reprezentărilor optico-spațiale

4. Dezvoltarea calităților personale: activitate, curiozitate, independență, capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în activități independente, dezvoltarea capacității de stima de sine.

5. Dezvoltarea premiselor universale pentru activitățile educaționale: Capacitatea de a asculta un adult și de a-i urma instrucțiunile.

6. Dezvoltarea sferei emoționale a copiilor, imaginația.

7. Dezvoltarea tonusului muscular, mimarea mușchilor.

Obiective corecționale și educaționale:

1. Creșterea unui interes constant pentru ocupație, inițiative, dorința de activitate viguroasă,

2. Stimularea sentimentului de camaraderie-colectivism.

3. Creșterea unei atitudini umane față de animalele sălbatice.

Echipament:

Tablă magnetică, computer, flanelograf cu un set de detalii pe tema: „Iarna” (fulg de zăpadă, copac, zăpadă care căde, zăpadă, ciocănitoare, pițigoi)

Înregistrare audio „Iarnă” „Melodie de relaxare”,

Costumul bătrânului - Lesovichka.

Module - cânepă, bulgări de zăpadă, pistă cu urme,

Imagini cu obiecte care înfățișează animale sălbatice

Imagini care înfățișează locuințe de animale (vizuină, bârlog, adâncime, tufiș.)

Imagini care înfățișează emoții: tristețe, nemulțumire, surpriză, bucurie.

Imagini care înfățișează un iepure: pe un ciot, a sărit de pe un ciot, într-un ghișeu, a ieșit dintr-un râu de zăpadă, în spatele unui copac, din spatele unui copac (pentru munca individuală în funcție de numărul de copii)

Imaginile cu imaginea unui animal sălbatic în cantitate de 5 bucăți sunt introduse în plicul colorat (lup, vulpe, iepure de câmp, veveriță,)

Muncă preliminară:

Introducere în emoții. Lucrați asupra duratei expirației vorbirii. Întărirea abilității de a folosi corect un computer. Lectură de ficțiune pe tema: „Animale sălbatice”.

Progresul lecției:

Organizarea timpului.

Logoped: Băieți, să salutăm oaspeții. Buna ziua.

Și acum să ne amintim cum să vorbim corect și frumos:

1. Fii atent, nu te amesteca cu ceilalți, mai întâi ascultă apoi răspunde.

Vorbim împreună. Dispersați la loc. S-au așezat pe scaune.

2 .Relaxare la muzica.

Logoped: Copii, uitați-vă și imaginați-vă că suntem într-o pădure de iarnă. (Porniți muzica)

Închidem ochii și ascultăm muzică.

Oprim muzica. Deschidem ochii.

Logoped: - Cum era muzica?

Copii: Muzica suna blând. Muzica suna frumos. A sunat muzica

calm.

Logoped: Și ce ți-ai imaginat la sunetele acestei muzici?

Imagine cu pozele de pe tablă.

Copii: zăpada cade, fulgii de zăpadă se învârt, gerul trosnește, copacii foșnesc,

undeva a zburat o pasăre etc.

3. Discurs cu mișcări: „Am venit în pădurea de iarnă”.

Logoped: Pentru a nu îngheța în pădurea de iarnă, ne vom încălzi .

Am venit în pădurea de iarnă! Câte minuni sunt pe aici!

În dreapta este un mesteacăn în haină de blană, În stânga este un pom de Crăciun care se uită la noi.

Fulgii de zăpadă se învârt pe cer. Și cad în liniște la pământ.

Aici a sărit iepurașul. A fugit de vulpe.

Acesta este un lup cenușiu care târăște, El caută pradă.

Cu toții ne ascundem acum! Atunci nu ne va găsi!

Doar ursul doarme in vizuina, Deci toata iarna doarme.

4. Ghicitori despre animale sălbatice

Un pădurar iese din spatele unui copac.

Sunt un bătrân-pădurar. Trec prin pădure să caut în ordine.

Salut baieti, ma bucur ca ati venit pe domeniul meu?

Lesovichok.: - Știi cine locuiește în pădurea mea? Copii: - Da!

Lesovichok: Îți voi spune ghicitori.

Vom răspunde pe rând, pe care îi voi indica.

Stai pe cioturi și ascultă.

1. Uită-te la ce - Totul arde ca aurul,

Merge într-o blană scumpă, Coada este pufoasă și mare. (Vulpe)

2. Zi și noapte cutreieră prin pădure, Zi și noapte caută pradă.

Merge - rătăcește în tăcere, Urechile cenușii drepte. (Lup)

3. O ciupercă atârnă de un nod.Cine ar putea-o atârna?

Voi despărți pădurea mică de molid, mă voi ascunde - voi vedea ... (veverita).

4. Oblicul nu are vizuina, El nu are nevoie de gaura.

Picioarele salvează de dușmani și latră de foame. (Iepure de câmp)

5. Este mare și neîndemânatic, Se spune că își suge laba.

Poate urlă tare: Ce fel de animal este acesta? (Urs). - împreună.

Copiii rezolvă ghicitori.

Bine făcut. Te pricepi la rezolvarea ghicitorilor.

Lesovichok: Cum se numesc aceste animale? Copii: animale sălbatice.

Lesovichok: De ce se numesc așa? Copii - Ei trăiesc în pădure.

Lesovichok: O, am stat prea mult, fug cu tine, îmi voi vizita bunurile și mă voi întoarce, iar tu vei face o plimbare.

5.Exercițiu de respirație Logoped: Și vom respira aer proaspăt, geros.

Oh! Ce aer! Copiii își întind mâinile și respiră adânc.

Oh! Ce aer geros.

Ce aer curat și curat! Cum să respiri bine.

Pădurea de iarnă este foarte frumoasă. Totul este acoperit cu zăpadă albă, pufoasă.

6. Psiho-gimnastică Scopul este de a învăța să regleze tonusul muscular, să imitem mușchii.(cărți cu botnițe pe tablă)

Logoped: Ce s-a întâmplat? Ce e în jur? Zgomotul și zgomotul din toate părțile este un iepuraș care galopează.

A fugit de mama lui.Iepurașul este mic, nu se supune mereu și există o mamă

îl certa sau îl pedepseşte. Iar când este ascultător, mama lui îl laudă, îl mângâie.

Și din asta, iepurașul are o dispoziție diferită. Te voi numi zaykino

starea de spirit și alegi cardul potrivit.

Logoped: Un iepuraș stă pe un ciot și este trist:

Coborâți colțurile buzelor în jos. Transmite o privire tristă.

Copiii arată expresii faciale de tristețe

Logoped: pierdut în pădure și nu-și găsește mama, supărat pe sine.

Copilul face poza dorită cu bot.

Copiii arată expresii faciale de o stare de furie

Logoped: iepurașul a văzut o veveriță familiară.

Copilul face poza dorită cu bot.

Copiii arată expresii faciale de surpriză.

Logoped: nu fi trist, ne vom juca cu tine și ne vom căuta pe mama.

Copilul face poza dorită cu bot.

Copiii arată un zâmbet. Bine făcut!

7. Joc bulgăre de zăpadă „Ne vom odihni puțin și ne vom juca cu bulgări de zăpadă”

Logopedul oferă o cutie de bulgări de zăpadă.

Logoped: Copiii iau un bulgăre de zăpadă în mâinile noastre. Orbităm un bulgăre și îl aruncăm. Să ne scuturăm zăpada de pe mâini.

Copiii se mișcă.

opt." Unde s-a ascuns iepurașul? (Construirea unei propoziții cu prepoziții:în, din, pe, din, pentru, din cauza,) (cu imagini)

Bunny a alergat să-și caute mama și ne vom așeza la masă. Alege-ți pozele și uită-te la ele. Îți reamintesc. Voi întreba, iar tu vei răspunde cu o propoziție completă.

Logopedul pune întrebări copiilor:

Unde s-a dus iepurașul tău? - Iepurașul meu a sărit într-un ghișeu.

De unde a venit iepurașul tău? Iepurașul meu a ieșit din zăpadă.

Unde este iepurașul tău? - Iepurașul meu stă pe un ciot.

De unde a sărit iepurașul tău? - Iepurașul meu a sărit de pe ciot

Unde se ascunde iepurașul? Iepurașul s-a ascuns în spatele unui copac.

De unde a venit iepurașul? Iepurașul se uită din spatele copacului. Fata buna!

9. Jocul „A cui urme” (formarea adjectivelor posesive și acordul cu substantivele)

Lesovichok: M-am întors, am nevoie de ajutorul tău. Fiarele au urmat prin toată pădurea și m-au încurcat. Nu stiu unde, ale cui urme? Nu gasesc pe nimeni.

Lesovik: Alege-ți piesele. Copiii aleg și stau lângă piste.

Lesovichok: Ale cui melodii ai ales?

Copil - am ales urme de iepure.

Lesovichok: Și ale cui melodii ai ales?

Copil - Am ales urme de veveriță.

Lesovik: Stas, ale cui melodii ai ales?

Copil - am ales urme de lup.

Lesovichok: Sasha, ale cui melodii ai ales?

Copil - Am ales urme de vulpe.

Băieți, urmați piesele pe care le-ați ales și vom vedea unde vă conduc aceste piese.

Copiii au urmat urmele și s-au oprit fiecare la locul lor.

Lesovichok: Unde te-au dus urmele vulpii?

Copil: Urmele vulpii m-au condus la o gaură pentru vulpi.

Lesovichok: Unde te-au condus urmele veverițelor?

Copil: Urmele de veveriță m-au condus la un copac cu o scobitură de veveriță.

Lesovichok: Unde te-au condus urmele de iepure?

Copil: urmele de iepure m-au condus la un tufiș.

Lesovichok: Unde te-au dus urmele lupului?

Copil: Urmele lupilor m-au condus la bârlogul lupilor.

10. Jocul „Unde locuiește cineva?” (utilizarea cazului prepozițional al unui substantiv)(Sondaj încrucișat.)

Logoped: Băieți, acum vă veți pune întrebări despre animalul dvs. și vă veți răspunde.

Copiii își pun întrebări unii altora.

Sasha: unde locuieste lupul?

Copil: Lupul locuiește într-o bârlog.

Stasik: Unde locuiește vulpea?

Copil: Vulpea trăiește într-o groapă.

Gură: Unde locuiește veverița?

Copil: O veveriță trăiește într-o adâncime

Cyril: Unde se ascunde iepurașul?

Copil: Iepurașul se ascunde sub un tufiș.

Bogdan: Unde iernează ursul?

Copil: Ursul iernează într-o vizuină.

11. „Cine efectuează aceste acțiuni?”(selectarea unui verb la un substantiv)

Lesovik: Cât de grozav a fost pentru tine să pui și să răspunzi la întrebări. Și acum te voi întreba.

Logoped: Atunci vino la tablă.

Copilul răspunde și pune poza pe tablă cu imaginea animalului.

Lesovik: Urmări, aleargă, urlă... un copil... un lup

Lesovik: Se furișează, alergă, viclean ...... copil ... .. vulpe

Lesovik: Sări, se sperie, tremură ... ... copil ... iepure

Lesovik: sare, sare, se ascunde într-o adâncime .... copil... veverita.

12.„Numără animalele » 1,2,3,4.5.(coordonarea numeralelor cu un substantiv

Copil - Un lup, doi lupi, trei lupi, patru lupi, cinci lupi.

Copil: un iepure, doi iepuri, trei iepuri, patru iepuri, cinci iepuri.

Copil: o vulpe, două vulpi, trei vulpi, patru vulpi, cinci vulpi

Copil: o veveriță, două veverițe, trei veverițe, patru veverițe, cinci veverițe.

13 „.Evidențiați sunetul din cuvânt”

Logoped: Lesovichok, ai o școală în pădure?

Bătrânul de lemne: Da! O să studiez acolo în curând.

Logoped: Ne pregătim și pentru școală. Știm deja să distingem sunetele dintr-un cuvânt.

Să ne amintim.Ce sunete vocale știi. Copiii răspund: A, o, y, și, uh, s.

Uita-te la tabla. Logoped: Cine este acesta? Copilul este un lup.

Logoped: Care este sunetul vocal din cuvântul: lup.

Copil: Cuvântul lup are un sunet vocal o

Logoped: Cine este acesta? Copilul este o vulpe.

Logoped: Care sunt sunetele vocale din cuvânt: vulpe.

Copil: Există două sunete vocale în cuvântul vulpe și, a.

Logoped: Cine este acesta? Copilul este un urs.

Logoped: Câte vocale sunt în cuvântul: urs.

Copil: Există două vocale în cuvântul urs: și, a

Logoped: Cine este acesta? Copilul este un iepuraș.

Logoped: Câte vocale sunt în cuvântul: iepuraș.

Copil: În cuvântul iepuraș există două vocale a, a.

14. Joc pe calculator „Colectează un cuvânt din litere »

Lesovik: Băieți, să aflăm cum se descurcă la școala forestieră. Școala are un profesor crocodil, numele lui este Croco. El este inteligent și amabil.

Să ne împărțim în două echipe.

Logoped: Colectați din litere, cuvântul vulpe. Și Lesovichok va vedea a cui echipă o poate face mai repede?

Copilul face clic pe litera corectă. Bine făcut! Ne-am jucat cu cuvântul vulpe.

15. „Alcătuiește o propoziție cu un cuvânt” : l măgar, iepure de câmp, lup, veveriță, urs.

Logoped: Lesovichok, putem veni cu propriile noastre propoziții cu cuvântul vulpe.

Copii: Cantarela urmărește iepurele. Iepurașul se ascunde de vulpe. Veveriță pe o ramură

ciugulind nuci. Lupul urmărește prada.

Logoped: Care propoziție ți-a plăcut cel mai mult?

16. Relaxare la muzica. „Vis magic”

Logoped: Vom merge la o poieniță magică. Întinde-te, închide ochii și

Asculta muzica. Copiii se întind pe covor, închid ochii și se relaxează pe muzică.

Logoped: Imaginează-ți că stai întins pe nisip cald. Te simți bine și fericit.

Respirația este uniformă, calmă. Simți razele calde ale soarelui. Raze

încălziți-vă mâinile, picioarele, fața. Una dintre raze ți-a atins buzele și

te-a făcut să zâmbești. Vă plac aceste atingeri. Te simti

pe tine ca parte a naturii. Vei purta acest zâmbet și îl vei oferi prietenilor tăi.

Întindeți-vă brațele în sus, inspirați și deschideți ochii numărând până la trei. plimbarea ta

a fost minunat. S-a așezat. Întins. Ne-am ridicat.16.Rezultat. Unde ai fost? Ce ți-a plăcut? Bine făcut! Ai facut bine. Pădurarul ți-a lăsat cadouri sub brad.

Nu ai niciun drept să postezi comentarii

Rezumat al lecției la stadiul de dezvoltare și consolidare a abilităților de exprimare liberă cu elevii clasei a II-a.

Tema „Pronunțarea frazelor scurte, expresivitatea vorbirii”.

Echipament:

Dicționare de ortografie.
Felicitari individuale cu o poezie de O. Driz „Cuvinte amabile”.
Fișe individuale cu textul poveștii lui N. Nosov „Nu știu și

om batran."

O serie de picturi de complot „În autobuz”.

Obiective:

Consolidarea abilităților de respirație corectă a vorbirii.
Eliberați tensiunea în mușchii organelor de articulație.
Educarea abilităților de vorbire lină, continuă.
Întărirea capacității de a face pauză după propoziții scurte.
Exersarea pronunțării frazelor cu intonație diferită.
Dezvoltarea abilităților și abilităților corect, clar, asimilați corect și

ofera informatii.

Formare în vorbirea dialogică.
Formarea unei poziții active în echipă și a unui rol activ în

procesul de comunicare.

Educație pentru atenție, comutare, politețe.

Progresul cursului.

1. Relaxare „Vis magic”.
2. Exercițiu pentru antrenamentul vocii și respirației „Ceas”.

Copiii urmăresc mâna unui logoped și pronunță clar: „Tic-tac”. Mâna este dedesubt - vocea este liniștită, mâna este ridicată - vocea devine mai tare.

3. Repetarea regulilor de vorbire învățate:

Copiii pronunță în mod colectiv rima învățată despre regulile de vorbire:

Suntem mereu calmi!

Vorbim mereu frumos, îndrăzneț și încet.

Vorbim clar, clar, pentru că nu ne grăbim.

Observăm pauze, evidențiem sunetul de percuție.

Repetarea și consolidarea regulilor de vorbire studiate:

Mai întâi gândește-te la ceea ce vrei să spui.

Respiră adânc prin zâmbetul tău.

Începe să vorbești imediat.

Subliniați vocala accentuată din fiecare cuvânt.

Rostiți propoziții scurte dintr-o singură respirație și faceți o pauză.

4. Comunicarea în propoziții scurte.

Logoped.- Astăzi vom încerca să ne amintim regulile de conduită. Cum ar trebui să te comporți în locuri publice și ce ar trebui să spui în diferite situații.

Ascultă acum poezia „Cuvinte amabile”:

Cuvintele amabile nu sunt leneșe

repeta-mi

De trei ori pe zi.

Doar iesi pe poarta

Toți merg la muncă

Fierar, țesător, doctor

"Buna dimineata!" țip eu.

"O zi buna!" țip după

Toată lumea merge la prânz.

"Bună seara!" asa ca ma intalnesc

Toată lumea se grăbește acasă la ceai.

Spune-mi, ce cuvinte amabile mai știi? (Copiii enumera cuvintele de salut și rămas bun: salut, bine să te văd! La revedere, ne vedem, noapte bună, noapte bună; cuvinte de recunoștință și laudă: mulțumesc, mulțumesc, bine făcut, foarte frumos; cuvinte care însoțesc cererile și apeluri: vă rog, fiți amabili, fiți amabili, dacă nu vă deranjează).

Acum citește poezia cu voce tare, urmând regulile de vorbire. (Copiii citesc pe rând poezia.)

Citiți cuvintele - salutări. ("Buna dimineata, buna ziua, buna seara!").

Cu ce intonație se pronunță? (Cu un semn de exclamare).

Și cu ce altă intonație putem pronunța cuvinte și fraze? (Cu afirmativ și cu interogativ).

Să exersăm rostirea unor fraze scurte cu intonații diferite.

Soarele strălucește puternic (.!?) Mi-am învățat temele (.!?) În pădure sunt multe ciuperci și fructe de pădure (.!?)

Ai felicitat-o pe bunica ta de vacanță (.!?) Liliac a înflorit în grădină (.!?) Natasha și-a ajutat mama să spele vasele (.!?)

Logoped. - Lucrați cu un dicționar de ortografie. Deschideți dicționarul pentru litera M. Citiți al șaptelea cuvânt (magazin). - Fă o ofertă cu el.

Deschideți dicționarul cu litera A. Citiți primul cuvânt (abajur). Împacă-te cu el

propoziție.

Deschideți dicționarul la pagina 212. Citiți al douăzecilea cuvânt de jos (cumpărați).

Fă o ofertă cu el.

Deschideți dicționarul cu litera B. Citiți cel de-al șaptesprezecelea cuvânt de jos (bunica).

Fă o ofertă cu el.

Alcătuiește o propoziție cu toate cele patru cuvinte.

Conversație asupra unei serii de picturi de complot „În autobuz”. Copiii sunt încurajați să răspundă la întrebări cu răspunsuri complete.

Logoped. - Pe cine vezi in poza? (În imagine vedem două fete).

Cum se numesc fetele? (Copiii numesc fete).

Unde are loc acțiunea? (Acțiunea are loc în autobuz).

Cine a urcat în autobuz? (O bătrână a urcat în autobuz.)

Ce a făcut? (Ea stătea lângă fete.).

Ce a făcut Katya când a văzut-o pe bătrână? (Katya a lăsat locul bunicii ei).

Ce a spus Katya? (Katya a spus: „Așează-te, te rog”.

Cum a făcut Katya? (Katya sa comportat politicos, respectuos).

Cum se poate numi? (Katya poate fi numită educată, exemplară).

Minut de educație fizică (mișcare cu acompaniament de vorbire).

Un cocoș se plimba de-a lungul țărmului.

Alunecat în râu - bang!

Cocoșul va ști ce urmează

Trebuie să ai grijă de picioare!

Citind povestea lui N. Nosov despre Dunno.

În primul rând, logopedul citește povestea, iar copiii urmează cardurile individuale.

Străin și bătrân.

Nu știu oriunde îi privesc ochii. Deodată a văzut că un bătrân se lupta cu un câine cu o umbrelă. Dunno s-a repezit să ajute, a târât câinele, l-a așezat pe bătrân pe bancă și i-a spus: „Relaxează-te, te rog!”

Un miracol s-a întâmplat aici! Bătrânul s-a transformat într-un magician și, întinzându-i lui Dunno o baghetă magică, i-a spus: Deci ai făcut trei lucruri bune: m-ai salvat de un câine, m-ai oferit să mă odihnesc și i-ai spus: „Te rog”.

După aceea, copiii citesc povestea în lanț.

Apoi au citit după rol.

Logoped. Care a fost prima faptă bună făcută de Dunno? (Nu știu l-a salvat pe bătrân

de la un câine).

Care este al doilea? (Nu știu i-a sugerat bătrânului să se odihnească).

Care este al treilea? (Nu știu i-a spus bătrânului „Te rog”.

Ce fapte bune faci? (Copiii vorbesc despre cum

ajuta adultii in casa, in curte, in gradina. Cum să ai grijă de cei mici

frați și surori. Cum își salvează tovarășii. Cum să ai grijă de

animale și ajută păsările iarna).

Ce cuvinte amabile spui? (Copiii enumera cuvintele de salut și

la revedere, cuvinte de recunoștință și laudă, cuvinte care însoțesc

cereri și contestații).

Jocul „Ghicește obiectul”.

Un student concepe un lucru dintr-o cameră sau din exterior. Copiii pun întrebări:

Acest articol este în camera noastră? -Ce marime este? - Ce formă? -Din ce este facut chestia asta? Cum servește ea oamenii?

5. Rezumatul lecției.

Logopedul notează succesul fiecărui copil. Cineva a vorbit lin, a observat pauze. Cineva și-a amintit repede totul, a fost foarte activ. Cineva a vorbit mai bine decât în ultima lecție etc.

Rezumat al unei lecții individuale cu un copil care suferă de bâlbâială (5-6 ani)

Plan

I. Introducere.

1. Exercițiu de vorbire – „Exercițiu de pădure”.

II. Parte principală.

1. Învățarea noului dialog „Vulpea și cocoșul negru”.

2. Gimnastica cu degetele - „Iepurașul”.

3. O poezie cu o minge - „Mingea în cerc”.

4. Repovestirea basmului „Teremok”.

III. Partea finală.

2. Tema pentru acasă.

Progresul lecției

I. Introducere.

1. Exercițiu vocal „Exercițiu de pădure”.

Scop: Dezvoltarea simțului tempoului și al ritmului.

Logoped: Bună, Milyausha! Ce mai faci? Să începem lecția prin a învăța un nou exercițiu de vorbire. Voi citi discursul, iar tu repeți mișcările după mine:

O ghemuire, două sărituri,

Și din nou un jurământ.

Și apoi un alt salt

Pasărea bate din aripi.

Și decolează fără să se uite înapoi.

Aceasta este o încărcătură de păsări.

Și vulpile, când se trezesc,

Le place să se întindă.

Dați cu îndemânare coada.

Ei bine, ursul are picior roșu

își întinde laba larg,

Ori unul sau ambele sunt la locul lor.

Mult timp călcând apă.

Și când încărcarea este scăzută

Începe de la capăt.

II. Parte principală.

1. Învățarea unui nou dialog.

Scop: Dezvoltarea fluenței, confluența vorbirii, dezvoltarea gamei vocale.

Logoped: Bravo! Acum să încercăm să învățăm un nou dialog. Voi citi frazele, iar tu repeți după mine:

Terenty, Terenty! Am fost în oraș.

Boo-buu-buu, buu-buu-buu! A fost atât de.

Terenty, Terenty! Am primit comanda.

Boo-buu-buu, buu-buu-buu! L-am prins, așa că l-am prins.

- Ca tu, cocoasule, sa nu stai pe copaci, ci toti ar merge de-a lungul pajistilor verzi.

Boo-buu-buu, buu-buu-buu! Merge, așa că mergi.

Terenty, Terenty! Cine merge acolo?

Boo-buu-buu, buu-buu-buu! Om.

Terenty, Terenty! Cine aleargă după bărbat?

Boo-buu-buu, buu-buu-buu! Mânz.

Terenty, Terenty! Ce fel de coadă are?

- Ei bine, la revedere, Terenty, nu am timp acasă!

2. Gimnastica cu degetele.

Scop: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Logoped: Și acum, să ne jucăm cu degetele. Mai întâi voi arăta, apoi vom încerca împreună.

Într-o casă (degetele întors în jos coboară pe masă) cu un acoperiș mare („Acoperiș”)

A trăit un iepuraș („Iepure”)

Dimineața a lansat o barcă în râu („Nava”)

Iar seara a închis ușa casei lui („Ușa”) și s-a culcat („Somn”).

3. O poezie cu o minge.

Scop: Coordonarea vorbirii cu mișcarea. Consolidarea ritmului de mișcare și cuvinte.

Logoped: Acum hai să ne jucăm cu mingea.

O singura data! O singura data! O singura data! O singura data!

Ca aceasta! Ca aceasta!

4. Repovestirea basmului „Teremok”

Scop: Dezvoltarea pronunției corecte, calme, continue, accent pe intonații, controlul volumului și timbrului vocii.

Logoped: Și acum să încercăm să repovestim basmul „Teremok”. În primul rând, voi citi frazele, iar tu repeți după mine, apoi o să-ți pun întrebări, iar apoi vei încerca să povestești singur povestea.

Zburând prin pădure, am văzut un teremok de muscă. Am bătut, dar nu era nimeni acolo. Și a început să locuiască acolo. Un șoarece a alergat pe lângă. Bătut:

- Sunt eu, un muscă-sokotuha, și tu cine ești?

- Sunt eu, un șoricel, lasă-mă să trăiesc cu tine.

O broasca-broasca a batut si ea la usa lor si au dat-o sa intre sa locuiasca cu ei. Un iepuraș săritor a trecut și a decis să bată:

- Terem-teremok, cine locuiește în teremochka?

- Acesta suntem noi - o muscă - un zgomot, un șoarece, o broască, o broască, haide și tu locuiești cu noi.

Curând, cei cinci au început să trăiască: o muscă - un zgomot, un șoarece, un șoarece, o broască, un iepuraș, un iepuraș săritor și un pieptene de aur de cocoș.

Odată ce un urs a trecut pe lângă - un picior roșu. A bătut și în teremok.

- Terem-teremok, cine locuiește în teremok?

- Suntem noi - o muscă - un zgomot, un șoarece, o broască, o broască, un iepuraș, un cocoș de scoici de aur.

— Lasă-mă și eu să trăiesc cu tine.

L-au lăsat să trăiască. Un urs cu picior roșu s-a urcat pe acoperiș, turnul nu a putut rezista, dar s-a prăbușit. Apoi au construit un nou turn: mare și frumos. Au început să trăiască, să trăiască și să facă bine.

III. Partea finală.

Scop: Dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale a limbii, fuziunea, fluența, expresivitatea vorbirii.

Repetați noul dialog acasă.

Caracteristicile unui copil bâlbâit.

Am început să mă bâlbesc acum jumătate de an. Părinții se plâng de oboseală, distragere a atenției, anxietate. Grad scăzut de fixare asupra defectului cuiva. Un copil fără prea multe particularități clinice, cu o formă ușoară de bâlbâială clonică.

kokarevala.narod.ru

Schiță a unei lecții de logopedie (grup de seniori) pe tema:
Rezumatul orelor de logopedie pentru copiii de vârstă preșcolară senior

Previzualizare:

REZUMATUL LECȚIEI DE SUBGRUPUL LOGOPEDIC

PENTRU COPII ÎN VĂCI

VÂRSTA PREȘCOLARĂ SUPERIOR

PRIN METODĂ
NORMALIZARE STABILĂ A VORBIRII.

(primul an de studiu)

Compilat de un logoped

Smirnova Tatiana Valentinovna

MDOU nr. 13, Rybinsk

Pentru a consolida abilitățile de vorbire lină cu mișcările degetelor mâinii conducătoare în diferitele sale forme.
Extindeți posibilitățile diafragma-costalului

Îmbunătățiți capacitatea de a pronunța vocalele până la șase sunete la o expirație

Exercițiu capacitatea de a observa pauzele de vorbire

Îmbunătățiți tehnica mișcărilor expresive, coordonarea silabei și mișcarea ritmică

Dezvoltați o expirație lungă de vorbire.

Dezvoltați o voce moale și o voce continuă

Dezvoltați componentele prozodice ale vorbirii (înălțimea, puterea vocii, rata de vorbire, expresivitatea intonațională).

10. Cultivați un comportament de vorbire îndrăzneț

ECHIPAMENT: alocație de inflație per copil,

imagini cu sunete diferite,

tabel cu exerciții de Peter Guberin,

capace pentru punerea în scenă a unei poezii.

Învățarea poeziei „Glumă” de V. Viktorov

Dima - urmați intrarea moale și lină în vorbire

Vika - expirație lungă de vorbire

Katya - observați pauzele de vorbire

Vika - transmite diverse stări emoționale cu ajutorul intonației

1. Moment organizatoric:

Mă bucur să te văd.

Poate unul la altul

Ne vom întinde mâinile.

Soarele în palmă

Se întâmplă în copilărie

Pentru că în copilărie

Mult soare in inima mea.

Astăzi, în lecție, vom pleca într-o călătorie magică de-a lungul râului „vorbirii frumoase”. Voi veți fi marinari și eu voi fi căpitanul vostru. Ascultă-mă cu atenție, amintește-ți totul și repetă după mine.

2. Dezvoltarea coordonării și ritmizării mișcărilor.

Spune versurile cu mâinile tale.

Stau pe pod și țin binoclul în mâini

Valurile stropi ușor încă liniștit.

Valurile au devenit brusc puternice

Și toți au căzut de pe pitch.

Mă țin strâns de frânghie

Deodată, vântul i-a smuls șapca.

Am început să prind cu mâna

Aproape că a căzut de pe pod.

Marinarii îmi repetă comenzile.

Gimnastica de Peter Guberin.

I - HOP - TA - ON - SA

Pentru a umfla pânzele pe navă ai nevoie de aer și vânt. Avem nevoie și de aer pentru a vorbi.

Un fulg de nea alb zboară

Atât de pur, atât de îndrăzneț. Copiii sufla pe fulgi de nea: calm si

Ce aer curat pe râu. Să respirăm.

„Atinge până la deget” Înclinați în jos - expirație ascuțită fff

Pentru a merge pe spate Trageți picioarele în sus până la piept - expirați cu

Trebuie să te transformi într-o minge. sunet fff

Pedalarea nu este ușoară, expirați pentru fiecare mișcare a picioarelor

Dacă mergi departe. cu sunet fff

Întins și în picioare, pune mâinile pe burtă.

Aici umflam balonul, respira adanc pe nas.

Verificăm manual. (burta înainte), expirare liberă

Mingea a izbucnit - expiră, (burtă înapoi).

Ne relaxăm mușchii.

Gândacul, gândacul, bâzâitul. Mâinile în lateral - inspirați,

Unde te ascunzi, te scufunzi - expiră

Spune. Cu sunetul „g”

Gâște, gâște, aplecă-te încet înainte -

Labele roșii pe expirarea „ha”, îndreptați -

- Băieți, marinarii adevărați au o vorbă lină și continuă.

„Discursul tău curge lin, lin, astfel încât apa să poată curge.”

Mâinile frecate și încălzite

Și ne spălăm pe față cu căldură.

Greblele ridică toate gândurile rele.

- Atingeți fruntea cu degetele de la mijloc până la tâmple. Tragem sunetul „m”

- Batem din spatele nasului până la urechi. Tragem sunetul „m” sau „n”

Ne frământăm buzele pentru a zâmbi.

- Atingeți spațiul labial cu vârful degetelor. Tragem sunetul „v” la expirare.

- Apăsați sub buza inferioară. Tragem sunetul „z”.

Vom bate la piept.

- Atingerea în partea superioară a pieptului. Tragem sunetele „m” sau „g” la expirare.

Și curge pe gât până la umeri.

Exerciții pentru ameliorarea tensiunii de la mușchii faciali și articulatorii.

Degetele apasă în spatele urechilor și deblochează gura.

„daom”, „gaom”, „baom”, „porumb”.

Băieți, am primit scrisori, dar nu sunt scrise, ci desenate.

Prima scrisoare conține un cântec de leagăn. Hai să-l cântăm ah-ah-ah-ah.

În scrisoarea următoare se trage o barcă, să dăm un semnal

Liniște ooh, tare ooh Scurt y y, lung y ____________.

Acum să transmitem salutările noastre tuturor.

Sunete cântând cu gesturi, un fir, o mână. (împreună)

Sunete cântând cu diferite intonații. (unul câte unul)

Exerciții cu tub.

Vorbirea într-un ritm diferit, cu diferite puteri ale vocii: încet, tare; cu permutarea stresului logic.

„La Senya și Sanya în plasele de somn cu mustață”.

6. Lucrați la abilitatea de a vorbi fluent. Discurs poetic.

Elemente de autotraining. Sunete muzicale.

„Ne-am așezat confortabil și calm, am închis ochii. Ascultăm sunetele muzicii.

Ne simțeam călcâiele, burtica, mâinile grele. Sunt calm/5, tot corpul meu este calm. Respirația este uniformă și calmă./5

Respir în pace și respiră pace /5.

De asemenea, marinarilor le place să glumească. Să ne amintim și să spunem poezia „Glumă” (povestire cu gesturi, cu mâna în roluri). Vreau să vă reamintesc regula: atunci când vorbiți, trebuie să vă uitați la persoana cu care vorbiți.

„Băiatul merge la doctor:

- Mă doare stomacul.

- Am mâncat o piersică, nu este verde.

Doctorul a dat picături pentru ochi:

- Să fie de zece ori pe zi,

Poate mai bine, vei înțelege

Ce bagi in gura?

Aici călătoria noastră s-a încheiat. Ți-a plăcut să călătorești de-a lungul râului de vorbire frumoasă? Gândește-te și spune într-un răspuns complet ce ți-a plăcut la lecție.

Logopedul notează aspectele pozitive din munca fiecărui copil.

1.Leonova S.V. Corectarea psihologică și pedagogică a bâlbâielii la preșcolari / Ed. V.I. Seliverstov. - M., 2004.

2.Andronova L.Z. Cum să tratezi bâlbâiala. - M., 1993.

3. Bakhmatova Z.N., Friedrich I.A. Ușor, încet, frumos... - M., 2010

Schița unei lecții de logopedie (grupa mijlocie) pe tema:

Rezumatul unui GCD integrat pentru copiii cu bâlbâială nevrotică

Rezumat al unei lecții de logopedie pentru copiii preșcolari cu bâlbâială

Grupul mijlociu, formă nevrotică de bâlbâială

Subiect: dezvoltarea unei forme de vorbire însoțitoare în procesul activității manuale (aplicarea steagului)

Formarea capacității de a regla tensiunea și relaxarea mușchilor corpului tău

Pentru a forma durata și netezimea expirației vorbirii

Predarea tempoului, a ritmului și a fluenței vorbirii

Dezvoltare, întrebare-răspuns, forme de însoțire de vorbire cu ajutorul suportului vizual

Dezvoltarea mobilității aparatului articulator

Dezvoltarea simțului ritmului

Dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcarea

Consolidarea deprinderii formei de vorbire întrebare-răspuns

Consolidarea deprinderii formei de vorbire însoțitoare

Familiaritate cu tehnologia de creare a unui steag

Insuflarea abilităților de comportament organizat, lucru în echipă

Formarea motivației pozitive pentru cursuri

Echipament: mingi, obiecte ușoare (puf), poze pentru gimnastică de articulare, frunze dreptunghiulare roșii, lipici, foarfece, bețișoare de lemn.

Buna baieti! Să începem lecția!

Acum îți voi citi poezie și vei închide ochii. Începe Visul Magic. Nu vei adormi cu adevărat, vei auzi totul, dar nu te vei mișca și nu vei deschide ochii până nu-ți dau voie. Ascultă cu atenție și repetă-mi cuvintele pentru tine, nu este nevoie să șoptești, odihnește-te calm cu ochii închiși. „Visul magic” se va încheia când voi spune: „Deschide ochii! Scoală-te!

Atenția vine „visul magic”...

Ne relaxăm…

Mâinile noastre se odihnesc...

Se odihnesc si picioarele...

Gâtul nu este încordat și relaxat...

Buzele usor deschise...

Respirați ușor... uniform... adânc...

Toată lumea deschide ochii și ridică-te!

2. Încărcare generală a motorului

Exerciții de relaxare:

Stai în cerc, coboară brațele de-a lungul corpului:

ridicați umărul drept la urechea dreaptă, „aruncă” (coborâți până la poziția inițială), umărul stâng la urechea stângă, aruncați, ridicați ambii umerii și apoi aruncați.
coboară capul la piept, apoi numără încet de la 1 la 4.
ridicați brațele, relaxați-vă mâinile, coatele, aruncați de-a lungul corpului (toate numărând 1-4)
cu mâinile relaxate imitați mișcările, ca atunci când clătiți hainele
ridicați piciorul, genunchii la nivelul coapsei, alternativ stânga - dreapta
îndoiți trunchiul, brațele atârnate ca niște bici, se ridică încet

3. Încărcare vocală

Formarea respirației diafragmatice inferioare

Umflați și dezumflați baloanele
Dezumflarea și umflarea obiectelor ușoare

Odată cu antrenamentul respirației diafragmatice, exercițiile vocale sunt efectuate simultan:

Inspirați și expirați, controlând stomacul cu mâna, apoi, în timp ce expirați, faceți sunetul -a-

Trageți alternativ vocalele -a-, -o-, -y-, fără pauză, un sunet trece în altul

-a- tare, -u-liniștit, -o- moderat

Exerciții pentru dezvoltarea mobilității aparatului articulator și trecerea de la o mișcare la alta:

Limbă pe terenul de joacă

Deschide gura. Scoateți limba din gură cât mai mult posibil și trageți-o la dreapta și la stânga.

Deși nu este ușor

Gura deschisă și nu închisă. Întinde-ți limba la nas.

Aproape de bărbie.

Gura deschisă. Întindeți mâna cu limba spre bărbie.

A făcut inteligent o punte

Coada în jos.

Gura deschisă. Ascundeți vârful limbii în spatele dinților inferiori. Îndoiți partea din spate a limbii.

Și acum limba este ca o minge,

Sare peste dinți.

Ține-ți gura larg deschisă. Atingeți vârful limbii pe suprafața interioară a incisivilor superiori.

Grabit la hipodrom

S-a așezat călare.

Deschide gura larg și zâmbește. Faceți clic încet pe limbă, sugând-o până la gură. Întindeți ligamentul hioid.

Transformată într-o ciupercă pe un picior.

Ține-ți gura larg deschisă, zâmbește. Suge limba de palat și ține-o în această poziție timp de 10 secunde. Trageți ligamentul hioid.

Limba este acum gimnastă.

S-a răsucit cu noi.

Gura deschisă. Ridicați limba de dinții de sus. Dă-o dracului. Țineți-vă cu dinții.

Și acum s-a întors

S-a întins și s-a ghemuit într-un tub.

Deschide gura. Scoateți o limbă largă. Înfășurați marginile limbii spre interior.

Limba este puțin obosită.

S-a întins calm.

Scoateți o limbă largă. Relaxați mușchii limbii. Țineți-l în această poziție timp de 10 secunde.

Confruntarea cu sunete dificile

ȘI - ATAȘARE - ATAȘARE - ATAȘARE

I - DREPT - DREPTUNGU - DREPTUNGU - DREPTUNGU

E - TPE - TRIANGUL - TRIANGUL - TRIUNGHI

4. Coordonarea vorbirii cu mișcările

Într-o sticlă de apă

Și o crenguță de cireș

Sunt liniștit noaptea

Și într-un borcan cu apă

Dacă perii

Dintr-o dată se va ridica un banner

Dar mama a văzut

a venit si a spus:

- Nu va crește! Nu! —

Tu, fiule, nu fi trist!

Ești mai bun - tu însuți

Aici vei deveni ca tata, -

Și un banner mare

Îl vei purta în mâini.

Se citește o poezie și se bate ritmul, cu un creion pe masă sau cu palme din palmă.

5. Lucru de vorbire

Acum vom face un steag de hârtie pe un băț. Voi împărți foi dreptunghiulare roșii de hârtie. În lecția anterioară, am învățat să împăturim foile de hârtie în jumătate. Fă-o acum (în acest proces, logopedul pune întrebări fiecărui copil):

Katya, ce faci acum? (împătur hârtia în jumătate)

Ce culoare are hârtia? (roșu)

Ce formă are frunza? (dreptunghiular)

Acum lipiți ambele jumătăți împreună. Uite, copii, aplic lipici pe jumătate. Am intins lipiciul usor, putin cate putin. Acum faci la fel.

Tanya, ce faci? (unt cu lipici pe o jumătate)

Și acum, Andrei, spune-mi ce faci, dar fără a repeta cuvintele Taniei? (unt cu lipici chiar aici)

- și tu ești Ilya (unge jumătate din prospect cu lipici)

Acum vă voi arăta cum să lipiți un steag pe un băț. Privește cu atenție. Acum fă același lucru cu steagul tău.

Ce faci acum cu steagul tău? (Îl atașez de un băț), (Îmi atașez steagul de un băț)

Bravo, arată-vă steaguri unul altuia.

Acum puneți mâinile pe birouri, inspirați adânc și expirați.

6. Tema pentru acasă

Băieți, acasă veți face treaba asta din nou și vă veți învăța pe părinți cum să creeze aceleași steaguri. Și mai gândiți-vă, găsiți acasă ce sunt alte steaguri și spuneți-ne despre ele.

Toată lumea a făcut o treabă bună astăzi, steagurile au ieșit frumoase. Vom continua să studiem cu atenție, să facem meșteșuguri și să ne ajutăm reciproc.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Obiective: Activarea vocabularului.

Acest rezumat al unei lecții individuale de logopedie conține, pe lângă material direct despre automatizarea sunetelor [s] și [l], material despre utilizarea diferitelor jocuri în lucrul de vorbire cu e.

Rezumat al unei lecții individuale pentru copiii preșcolari cu retard mintal pe tema „Iarna a venit să ne viziteze”.

Formarea pregătirii pentru școală este una dintre sarcinile principale în munca profesorilor preșcolari.

Rezumatul unei lecții deschise pentru copiii preșcolari cu dizabilități: „Băieți prietenoși”.

Activarea și actualizarea dicționarului pe tema „Insecte”. Îmbunătățirea deprinderii de a compila povești-descrieri despre obiecte conform unui plan întocmit anterior. Îmbunătățirea gramaticii.

Activarea și actualizarea dicționarului pe tema „Vara roșie”. Consolidarea ideilor despre vară și semnele ei. Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii. Îmbunătățirea abilității silabei.

Rezumat al unei lecții individuale de terapie logopedică privind corectarea bâlbâială pe tema: „Floare - șapte culori”

Profită de reduceri de până la 50% la cursurile Infourok

Rezumat al unei lecții individuale de logopedie

pentru corectarea bâlbâielii pe tema: „Floare - șapte culori”

prezinta V.P. Kataeva "Floare-șapte-floare"

pentru a antrena respirația vorbirii;

să formeze abilități în recunoașterea culorii obiectelor; dezvoltă atenția pentru a recunoaște culoarea obiectelor;

dezvolta atentia, gandirea, imaginatia, extinde vocabularul;

contribuie la dezvoltarea unui sentiment de bunătate și receptivitate;

să consolideze abilitățile de vorbire libere de ezitare în stadiul formei de vorbire întrebare-răspuns;

se lucrează la fluența vorbirii, tempo, ritm;

dezvoltarea conștientizării fonemice;

dezvoltarea coordonării abilităților motorii generale și fine;

pentru a consolida abilitatea de relaxare în contrast cu tensiunea;

dezvoltarea abilităților independente de vorbire.

O oglindă, un aspect de flori în șapte culori, imagini cu nori, o lumânare, o imagine a conturului unei lumânări pe o foaie de hârtie, dreptunghiuri colorate, cercuri multicolore cu numere, o jucărie cu pian, fluturi de hârtie pe sfoară.

Logoped: Uită-te la norii interesanți de deasupra noastră. Aici ajunge până la noi un nor neobișnuit.

Logopedul citește o poezie:

Cu copilul in fata oglinzilor se fac exercitii faciale conform textului si imaginilor (norii).

V nor fericit

Razand de mine:

— De ce îți încurci ochii așa?

Ce amuzant esti!

A aici este un alt nor

E o briză de la mama

dus brusc.

Și deodată cerul este amenințător

Și cu un pumn uriaș

Mă amenință cu furie.

Și un nor mic

H Iadul plutește ca un lac

Și un nor surprinzător

Logoped:Înainte de tine și cu mine înainte de partea principală a lecției, trebuie să ne relaxăm și, prin urmare, acum vom juca jocul Magic Dream cu tine. Închide ochii, ascultă cu atenție și repetă în tăcere cuvintele mele și urmează instrucțiunile mele.

Ne odihnim calmi... (de două ori)

Adormim cu un vis magic...

Mâinile noastre se odihnesc...

Se odihnesc si picioarele...

Gâtul nu este încordat

Buzele usor deschise...

Totul este minunat de relaxant. (De două ori)

Pauză lungă. Copilul este scos din „Visul magic”:

Ne-am odihnit calmi.

Am adormit cu un vis magic...

Mai tare. Mai repede. Mai energic:

E bine să ne odihnim!

Dar este timpul să te trezești!

Ne strângem pumnii mai tare,

Le ridicăm mai sus.

Deschide ochii și ridică-te!

Logoped: Tot jocul s-a terminat. Te-ai odihnit puțin, te-ai calmat, brațele, picioarele și întregul corp relaxate. Și, de asemenea, buzele relaxate și maxilarul inferior.

Logoped: Astăzi, vă voi spune un basm minunat de Valentin Petrovici Kataev „Flower Semitsvetik”.

Așa că începe basmul. Acolo locuia - era o fată Zhenya. Într-o zi, mama ei a trimis-o la magazin pentru covrigi. Fata a cumpărat covrigi și a plecat acasă. Dar pe drum, un câine necunoscut s-a lipit de ea, imperceptibil. Și în timp ce Zhenya căscă, citea semne, câinele a mâncat toate covrigile.

„Oh, câine rău! Zhenya a țipat și s-a repezit să o ajungă din urmă.

Câinele nu a ajuns din urmă, dar s-a pierdut. Fata s-a speriat și a plâns. Dintr-o dată. Din senin a apărut o bătrână. I s-a făcut milă de Zhenya, a adus-o în grădina ei și a smuls o floare foarte frumoasă din grădină - o floare cu șapte, cam la fel ca aceasta. (Afișarea florilor) Bătrâna i-a dat fetei o floare - o șapte flori și i-a spus că poate să-și îndeplinească oricare dintre dorințele ei, trebuie doar să culegi una dintre petale, să o arunci și să spui:

Fly Fly petal

Prin vest spre est

Întoarce-te în cerc.

De îndată ce atingi pământul

Comandă să se facă asta sau asta. Și aceasta se va face imediat.

Zhenya i-a mulțumit politicos bătrânei, care a dispărut brusc undeva, apoi a rupt petala galbenă, a aruncat-o și a spus: (Cuvinte)

Spune-mi să fiu acasă cu covrigi!

Logoped:Și începând din acest punct, îmi voi permite să fac schimbări în basm.

Dar floarea noastră - cele șapte flori nu vor îndeplini imediat dorințele fetei, ci numai după ce vom îndeplini sarcina scrisă pe spatele petalei.

Logoped:Și așa ne începem călătoria printr-un basm.

Copilul rupe o petală dintr-o floare și pronunță cuvintele:

Prin nord, prin sud,

A fi, după părerea mea.

Logoped: Acum întoarce petala și citește ce este scris pe ea. Misterios.

Aceasta înseamnă că trebuie să ghiciți obiectul din descrierea combinației de culori.

Rotund, nu o lună, galben, nu unt, cu coadă, nu șoarece. ( Ridiche)

El însuși stacojiu, zahăr, verde caftan, catifea. ( Pepene)

Morcovul alb crește iarna. ( Sloi de gheaţă)

Logoped: Bine făcut. Am rezolvat toate ghicitorile.

Și în același moment, Zhenya s-a trezit acasă și în mâinile ei - o grămadă de covrigi!

Fata a vrut să pună o floare atât de minunată în vaza preferată a mamei ei. Dar ea a rupt-o din greșeală în bucăți mici.

Zhenya a rupt rapid petala roșie, a aruncat-o și a șoptit.

Logoped: Așa că rupe petala roșie. Și citește-i numele. Curcubeu.

Aceasta înseamnă că trebuie să numești toate culorile curcubeului în ordine. (Îmi amintesc de sugestia propoziției „Fiecare vânător vrea să știe unde stă fazanul”)

(Aranjează dreptunghiuri după culoare).

Înainte ca ea să aibă timp să spună cuvintele prețuite, cioburi s-au târât unul spre celălalt de la sine și au început să crească împreună.

Zhenya a intrat în curte. Și acolo se joacă băieții: își închipuie că sunt la Polul Nord, pe sloturi de gheață. Fata le-a cerut băieților să o ducă la joc, dar nu au fost de acord, au alungat-o pe Zhenya.

- Și nu este necesar. Voi fi la Polul Nord fără tine acum. Doar nu ca a ta. Dar pe real. - a rupt petala albastră și a spus.

Logoped: Scoate petala albastră. Citiți cum se numește Tehnica de calcul.

Exercițiu: Descifrează și rezolvă exemplul. Folosind codul, trebuie să înlocuiți cercurile multicolore cu numerele corespunzătoare și să rezolvați exemplele rezultate.

Și fata a ajuns la Polul Nord. Cum era, într-o rochie de vară, cu picioarele goale, și acolo era frig de o sută de grade! Și apoi șapte urși polari au ieșit din spatele sloturilor de gheață! Zhenya era speriată. A plâns, dar lacrimile s-au transformat în țurțuri și i-au atârnat pe nas. Ca o conductă de scurgere.

Nu-mi amintesc de frică. Fata a apucat cu degetele o floare care era înghețată - șapte flori și a scos o petală verde și a țipat cu toată puterea... (Pronunțarea cuvintelor)

Veli. Ca să mă pot întoarce în curtea mea!

Logoped: Scoate petala verde și citește ce scrie pe ea. Aer.

Exercițiu:„Trasează punctele cu un creion și vei afla ce obiect este reprezentat.

Copilul desenează punctele cu un creion.

Pe parcurs, logopedul pune întrebări:

Ce culoare are creionul tău?

În ce direcție legați punctele?

În ce direcție s-a întors creionul? etc.

Ce articol ai primit? (Lumânare)

Logoped: Această lumânare este desenată pe o foaie, iar cu ajutorul cuvintelor magice o putem transforma într-una adevărată. Închideți ochii și spuneți cuvintele magice:

În acest moment, logopedul pune pe masă o lumânare aprinsă.

Logoped: Deschide ochii și vezi ce s-a întâmplat. Sa suflam pe foc ca sa danseze. Vom sufla mai tare - lumina va valsa, vom sufla mai slab - lumina va dansa linistita.

(Copilul face exercițiul)

Logoped:Și cu ajutorul nostru, Zhenya s-a trezit din nou în curte. Băieții nu credeau. Că era la polul nord adevărat. Fata a fost supărată de ei și s-a dus să se joace în curtea vecină.

A venit, vede - fetele au jucării diferite. Cine are un scaun cu rotile? Cine are o minge, cine are coarda de sărit, cine are o bicicletă. Aici Zhenya a fost atât de enervată. Că ea a rupt petala portocalie și a spus... (cuvinte) a dus la toate jucăriile. ce este pe lume, era al meu!

Logoped:Și scoți petala de portocală. Și citește cum se numește. Muzical.

Acum vom compune melodii scurte. Eu joc și tu repeți. Să începem cu cheia marcată cu litera ... (copilul numește litera de pe cheie. Sarcina este efectuată de 5 ori.)

Iată câteva melodii neobișnuite pe care le-am primit.

Logoped: Jucăriile au fost aruncate lui Zhenya din toată lumea. Au fost atât de mulți. Traficul în oraș s-a oprit. Polițiștii s-au urcat pe stâlpi de iluminat și nu au știut ce să facă.

- Destul, destul! Și ea a țipat de groază. Zhenya strângându-și capul.

- Glumeam! Nu am nevoie de atâtea jucării. Mă tem..

- Și apoi fata a rupt petala violet. Ea a aruncat și a spus repede...

Spune-le tuturor jucăriilor să se întoarcă în magazine!

Logoped: Smulgeți petala violet. Cum se numește, citește. Respirator.

Exercițiu: Suflați pe fluturi și spuneți în expirare un alt nume pentru florile pe care nu le-am chemat astăzi la curs (De exemplu: albastru de colț, turcoaz, zmeură etc.)

Și imediat toate jucăriile au dispărut.

Zhenya s-a uitat la floarea ei și a văzut că a mai rămas o singură petală.

- Asta e chestia! Șase petale, se pare, irosite și nicio plăcere. Pai nimic! Voi fi mai inteligent pe viitor.

Logoped: Pe ce ai cheltui ultima petală?

Probabil, Zhenya ar fi cheltuit ultima petală fără nici un folos. Dacă nu aș fi întâlnit un băiat. Băiatul era foarte drăguț. Avea ochi albaștri mari și imediat a fost clar că nu era un luptător. Numele lui era Vitya. Și era șchiop, așa că nu se putea juca cu ceilalți copii. „Acesta este pe viață”, a spus Victor.

„Ah, despre ce prostii vorbești! - a exclamat Zhenya și a smuls ultima petală albastră, și-a lipit-o de ochi timp de un minut, apoi și-a deschis degetele și a cântat cu o voce subțire, tremurând de fericire... (cuvinte)

Spune-i lui Vitya să fie sănătoasă!

Logoped: Scoate ultima petală și citește ce scrie pe ea Zana.

Sarcina: „Numiți basmele, în numele cărora apare orice culoare și arată dreptunghiul corespunzător”. („Ivan - Țarevici și lupul gri”, „Scufița roșie”, „Gâtul gri”, „Barbă albastră, floare stacojie”, „Cocoș - pieptene de aur”, „Vrăjitorul orașului de smarald.”)

Și în același moment, băiatul a sărit de pe bancă, a început să joace tag cu Zhenya și a alergat atât de bine încât fata nu l-a putut depăși, oricât s-a străduit.

Logoped: Spune-mi ce învață povestea asta? (A face bine oamenilor buni este mult mai plăcut decât să te gândești doar la tine. Trebuie să înveți să fii sensibil și receptiv.)

Logoped: Așa că călătoria noastră s-a încheiat, ai făcut o treabă foarte bună cu toate sarcinile. Vă rugăm să împărtășiți impresiile dvs.

Rezumate ale orelor cu copii bâlbâiți. Sesiuni de logopedie cu bâlbâiți. Rezumatul orelor de logopedie. Legume. Rezumate ale lecțiilor individuale

Sistemul de exerciții de respirație al autorului

Rezumatul unei lecții individuale cu un copil cu bâlbâială în etapa pregătitoare folosind exerciții de respirație

Rezumatul muncii individuale la etapa principală folosind exerciții de respirație

Rezumatul muncii individuale în etapa finală folosind exerciții de respirație

Rezumat al unei lecții individuale cu un copil care suferă de bâlbâială (5-6 ani)

Plan

Progresul lecției

Schiță a unei lecții de logopedie (grup de seniori) pe tema: Rezumatul orelor de logopedie pentru copiii de vârstă preșcolară senior

Previzualizare:

Schița unei lecții de logopedie (grupa mijlocie) pe tema:

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Rezumat al unei lecții individuale de terapie logopedică privind corectarea bâlbâială pe tema: „Floare - șapte culori”

Schiță a unei lecții de logopedie (grup de seniori) pe tema:
Rezumatul orelor de logopedie pentru copiii de vârstă preșcolară senior