吃音の子供を持つクラスの要約。 スタッターとの言語療法セッション。 言語療法のクラスの要約。 野菜。 個々のレッスンの要約
この資料は、スタッターを扱うすべての専門家に役立ちます。
吃音を矯正するためのさまざまな方法を詳細に研究した結果、準備段階での作業における主要な側面の1つが正しいという結論に達しました。 スピーチ呼吸。 私が開発した 著者の 呼吸運動システムこれにより、子供は正しい吸入と長時間の呼気を習得できます。
吃音児の矯正作業でこれらの運動を使用した結果、呼気の持続時間の増加が観察され、肺の肺活量が増加しました。 これは、正しい吸入で子供が十分な空気を取り入れることができ、吐き出すとき、彼はフレーズを発音するのに十分な空気を持っていることを意味します。 しかし、最も重要なことは、このシステムを使用すると、会話をためらうことなく、会話中に適切な空気を得ることができるということです。
著者の呼吸法
9つの演習で構成されています。
呼吸運動システム：
1週間-演習1と2が実行されます-1日2回5分間。
2週目-1〜3回のエクササイズ-1日2回5分間。
3週間-2〜4回のエクササイズ-1日2回、5〜10分間。
4週間-1-4-5エクササイズ-1日2回10分間。
5週間-1-5運動（できるだけ長く息を止めます。）
6週間-1〜6回の運動-15分間に2回。
7週目-1-7-2回10-15分。
8〜9〜10週間-1〜8回の運動を1日2回、10〜15分間行います。
11〜12週間-1〜7〜8〜9回、1日2回、10〜15分間運動します。 スピーチをつなぎます。 子供のために、最初に短い単語を選択し、次に長い単語を選択します（数える代わりに）。
呼吸法を用いた準備段階で吃音のある子供との個別レッスンの概要
緊張と弛緩とは対照的に、脚と腕の筋肉の弛緩を引き起こし、
-呼吸法の助けを借りて、横隔膜-肋骨呼吸の技術を習得します。
-調音運動の発達;
-正しいスピーチのテクニックを使用する能力を開発します。
-非言語的コミュニケーション方法の改善。
1.リラクゼーションエクササイズ：
手のために：手、前腕、肩の弛緩と緊張：「拳」、「振り子」、「クレーン」、「鹿」、「水泳選手」。
-脚の場合：「前方に曲がる、側面に」、「ミル」、「たるみ」、「ウェイトリフター」。
2.呼吸法。 演習1から4を実行します。
3.調音装置の筋肉のマッサージ。
唇の場合：「笑顔」、「チューブ」、「下唇を噛む」、「上唇を噛む」。
-言語の場合：「Watch」、「Cones」、「Rybka」、「Delicious jam」、「Chatterbox」。
-下顎の場合：上下、上下移動。
音「r」を設定します。
5.母音の発音（a、o、y、e、s、および）：吸入後、スムーズな呼気で、母音を1つずつ伸ばします。
6. 2つの母音の統合された発音：aaaaoooo、aaaaauuuu、aaaaiiiなど。 異なる組み合わせの3つのaaaaaaaaaaaa。
7.リズムに取り組む：最初に平均的なペースでリズムパターンを2、3、4、5などに叩きます。 最大10。カウントの下を歩く：平均的なペースでカウントの下を歩きます。
8.表現力豊かな動きとジェスチャーを実行するためのエクササイズ：体操を模倣します（喜び、悪、悲しみ、内気を示します）。
9.トピック「秋」に関する語彙および文法範疇の開発。
呼吸法を用いたメインステージでの個別作業のまとめ
緊張や提示とは対照的に、首や発話装置の筋肉の弛緩を引き起こします。
-呼吸法の使用;
-フレーズを発音するときは、正しいスピーチのテクニックを使用します。
-音素知覚の発達;
-調音運動の発達;
-表現力豊かなスピーチの形成;
-コミュニケーションにおける新しいスピーチスキルを統合する（ダイアロジカルスピーチ）
1.リラクゼーション体操：
首のエクササイズを実行します。
A）座って、肘を曲げてテーブルに寄りかかり、頭を両手に置いて完全にリラックスします。
B）座って、頭を上げずにゆっくりと右から左へ、左から右へ（最大振幅で）回します。
C）立って、手を上げ、指を頭の後ろのロックに接続し、肘と肩を横に広げます。 やさしく、けいれんすることなく、頭を戻し、手の抵抗を克服します。 緊張を感じ、手を下ろしてリラックスしてください。 開始位置に戻ります。
D）立って、頭をできるだけ後ろに戻し、手のひらを額に固定し、肘を横に広げ、ゆっくりと頭を前に傾け、手の抵抗を克服し、緊張させます。 開始位置に戻り、リラックスします。
E）座っている間、ゆっくりと頭を前に傾けて、あごが胸に載り、失敗に戻るようにします。
2.呼吸法1-7-8の運動を10-15分間行います。 スピーチをつなぎます。 子供のために、最初に（数えて短い単語の代わりに）長い単語を選択します。
3.音を設定するための調音体操。 配信されるサウンドの自動化。
4.徐々に長くなるフレーズを発音します。
5.音素知覚の発達：3つの音からなる単語の音分析。
6.ゲーム「トリッキーな質問」-思考、記憶、想像力の発達。
呼吸法を用いた最終段階での個々の作業の要約
緊張とは対照的に、体の筋肉、脚の弛緩を引き起こし、プレゼンテーションに従ってこれらの同じ筋肉を弛緩させます。
-家庭や公共の場所での口頭でのコミュニケーションを複雑にし、拡大します。さまざまな状況での発言の量と期間を増やします。
-自信、スピーチの勇気を形成する。
-首尾一貫したスピーチを開発します。
-スピーチの音を理解し、それらを区別できるようにする。
1.リラクゼーション体操：体幹、脚用。
a）まっすぐ座って、肘を腰に乗せます。 自由に前かがみになり、頭を下げ、リラックスし、手を自由に倒します。 リラックスした姿勢で、体を左右に軽く揺らします。
B）腕を円形に回転させた体の回転（「ミル」）。
C）椅子の端に座って、胴体を少し前に傾け、腕、体、肩を自由に振り下ろします。
D）立っている、伸ばされた位置で凍っている、全身の完全な弛緩、「たるみ」。
E）立って、バーを下げた後、全身を緊張させてリラックスさせながらバーを持ち上げるのを模倣します。
E）座った状態で、体はまっすぐになり、吸入しながら腹部の筋肉を締め、この位置で数秒間保持し、可能な限りリラックスするために息を吐きます。
G）「ロープを引っ張る」を練習します。
2.呼吸法-1-7-8個の運動を10〜15分間行います。 あなた自身の言葉でテキストを語り直す。
4.発音しにくい音の区別（必要な場合）。
5.単語の健全な合成、音節、単語、文のスキームで動作します。
6.一貫性のあるスピーチの開発-一連の絵画から、そして絵画から物語を編集します。
7.精神的プロセスの発達、ゲーム「覚えて名前を付ける」、「余分なものは何か」。
Zhgutova Irina Vladimirovna、
教師の言語聴覚士。
地方自治体の予算
就学前教育機関
補償型幼稚園第1号
クルガニンスク
レッスン1
プラン：
- リラックスした動き。
- 呼吸法。
- 音声演習。
- スピーチの練習、動きと単語を調整するためのゲーム。
入門会話言語聴覚士。
言語聴覚士は子供たちに彼の名前、なぜ彼らがグループに来るのかについて話します。 通常、子供たちは次のように答えます：「扱われる」、「話すことを学ぶ」。
言語聴覚士は、グループで詩を読んだり、数えたり、宝くじやドミノをしたり、物語を語ったりすることを学ぶと子供たちに説明します。
言語聴覚士は、一部の子供たちが吃音をしていると言います。これは、彼らが急いで、急いで、心配しているために起こります。ここで、彼らはゆっくりと落ち着いて話すことを学びます。 これを行うために、彼らは韻を踏んで数え、詩を読み、拍手、ボール、球技をし、スピーチで途切れることはありません。
とても落ち着いてゆっくりと、あなたは家で、そしてあなたの母親と、そして他のみんなと話さなければならないでしょう。
さあ、輪になって遊んでみましょう。
利点： ラバーボール、キャンドル、オブジェクト宝くじ。
リラックスした動き：
- 鳥の羽のように腕を振る。
- さよならを言うように手を振ってください。 手はリラックスしています。
呼吸法：
- 子供たちはろうそくを消し（肩を高く上げず、頭を後ろに倒さずに、静かに鼻から吸い込みます）、次に口からゆっくりとろうそくに息を吐きます。長いささやき声が（まとめて）鳴ります。
- 個別に同じ。
- オノマトペ機関車の笛、オオカミの遠吠えoo-oo-oo。 言語聴覚士は正しいアーティキュレーションを（集合的に）示します。
- 個別に同じ。
韻を踏むときの穏やかなスピーチの教育。
カウントゲーム サークルで実行されます。 一人の子供が中央で輪になって言います。 彼はゆっくりと、はっきりと各単語を発音し、同時に人差し指でそれぞれに触れます。
1、2、3、4、5…
手の指の測定された動きは、読者のペースを調整し、子供が韻のテキストの発音にアクセスできるようにします。
カウントは4 ... 5回発音されます。
ボールゲーム。
目標： 穏やかなスピーチのペースを育む。
腕の長さで円を描くように立って、ボールを上に振り上げる各プレーヤーは、隣人の名前の最初の音節を発音し、2番目の音節でボールを足元に投げます。
次に、ボールをキャッチした人は、隣に立っている人に、ジェーニャと言ってボールを投げます（4〜5回繰り返します）。
スピーチボードゲーム：
3語の文章で穏やかなペースのスピーチを育む。
対象の宝くじ（任意）。 子供服：
私はコケレルを持っています。
私は魚を飼っています。
リスがいます。
宿題：
- ボールをキャッチすることを学びます。
- カウントを繰り返します。
言語聴覚士は、さようならをスムーズかつゆっくりと言う方法を示しています：「さようなら」。
レッスン＃2
利点： キャンドル、ボール、ロト「キッズ」。
リラックスした動き：
蝶の羽のように腕を振る。
呼吸法：
人差し指の「キャンドル」を吹きます。
アーティキュレーション「A」。 エコーゲーム。 子供たちは向かい合って2列に並んでいます。 一方のパーティは「a」を大声で発音し、もう一方のパーティは少し静かな「a」をエコーします。
アーティキュレーション「U」も。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
ボールの下の1から5までのカウントでは、子供たちはボールを床に投げることによって各単語に同行します。 ゲームは競争のためにプレイすることができます（誰がボールを落とすことはありません）。
名前の名前とボールの同時投げ（zhe-nya）でゲームを繰り返します。
スピーチボードゲームと活動。
目標： 「蝶を持っているのは誰か」という質問に答えて、穏やかなペースのスピーチを育む。
「私は蝶を飼っています。」
ロト「キッド」。
ストーリー「おびえた！」 -物語の中で穏やかなスピーチのペースを育む「3人の男の子が森に入った。 そこで彼らはナッツを集めました。 突然、誰かが茂みから飛び出しました。 二人の少年は怖がって走りました。 彼らは倒れ、バスケットを落とし、ナッツをばらまきましたが、3番目の男の子は恐れていませんでした。 彼は落ち着いて立って見ました、誰が飛び出しましたか？ そして、それはオオカミではなく、ノウサギでした。
8番目のレッスンまでストーリーを練り上げることを計画してください。
- 集合的な読書を反映しました。
- ボールについての話を語ります。
レッスン＃3
利点： 脱脂綿、ボール、ロト「サン」。
リラックスした動き：
- あなたの前の手でチョークで回転します。
呼吸法：
- 以前の演習の繰り返し。
- 手のひらからフリースを吹き飛ばす「次は誰だ」 呼気は長くする必要があります（まとめて、個別に）。
- アウカニヤ、ゲーム「エコー」（総称して個別）。
- 機関車がどのようにブーンという音を立てるのかoo-oo-oo：
- ホーン？
- 狼？
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）韻の発音による穏やかなスピーチの教育
蒸気機関車、蒸気機関車、
贈り物として何を持ってきましたか？
カラーブックを持ってきました
子供たちに読んでもらいましょう
鉛筆を持ってきました
子供たちに絵を描いてもらいましょう。
次に、最初のレッスンから韻を数えるゲーム。
B）穏やかなスピーチのペースを上げる。 まず、完了した演習（ボールの下で5つまで数えます）を繰り返し、次に新しいゲームを学びます。
子供たちはお互いにある程度の距離を置いて輪になって立っています。 最初に、ボールを振って、最初の単語「Vova」を発音し、次に、強調された音節の隣人の足元に「lo-vi」という単語をスムーズに投げます。 ボールをキャッチした人が次のボールに投げるなど。 （いくつかの円）。
スピーチボードゲームと活動。
A）ゲーム「Sun」で短い文章を発音するときの穏やかな発話速度の教育。
私たちはどんな主題の宝くじも取り、カードの1つに太陽を描きます。 前のゲームと同じように、子供たちは山から写真を撮り、落ち着いてゆっくりとその上の画像に名前を付けます。
私は人形を持っています。
アヒルがいます。
私には「太陽」があります-私たちは「太陽」と呼ばれます。
子供たちは彼の方を向いてこう言います：
サンシャイン、サンシャイン
窓の外を見てください
子供たちがあなたを待っています
子供たちが待っています。
太陽は微笑む。
ゲームが繰り返されます。
B）「ブレイブツグミ」の話をするときの穏やかなペースのスピーチの教育。
猫のヴァスカは木の巣を見ました。 巣にはひよこがいました。 猫バスカは木に登った。 彼が巣に這うとすぐに、古いツグミが飛び込んできました。 彼は猫の鼻と目をつつき始めました。 猫は怖くて逃げました。
物語を読み終えた後、何人かの子供たちが交代でこの物語を伝え、残りは交代で以前に記憶された物語をボールの下で渡します。
宿題：
お母さんとお父さんに言ってください。
タスク番号4
利点： 花、ボール、写真「彼は何をしているの？」
リラックスした動き：リラックスした手を頭にかざします。
- 最初のレッスンの手の動きを繰り返します。
- これを調べてみましょう。
呼吸法：
- 以前に学習した演習を1〜2回繰り返します。
- 吸入するときは、花、香水、造花、レモンなどの匂いがします。
ゲーム「エコー」で赤ちゃんを泣いているオノマトペあぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ
それぞれの新しい演習は、最初に集合的に学習され、次に個別に学習されます。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）拍手で韻を踏むときの穏やかなスピーチの教育：最初は合唱で、次に個別に。
Verbochki：Verbochki、Verbochki！
野原で雪が降る。
柳、柳、
あなたは寒いです。
あなたは子供たちが行の終わりで一時停止することを確認する必要があります。
B）球技「投げる-捕まえる！」での穏やかなスピーチの教育。
スピーチボードゲームと活動。
A）「彼は何をしているのか」という写真に基づいた質問と回答の穏やかなペースのスピーチの教育。
プレーヤーの1人であるプレゼンターは、アクション付きの写真を表示し、順番に質問します。
その少年は何をしているのですか。
その少年は魚に餌をやっている。
いくつかの質問の後、リーダーの役割を子供に移すことができます。
B）「リスの場合」の話を進めるときは、穏やかなスピーチのペースを上げます。
言語聴覚士は、過労を避けるために、誰が古い話をし、誰が新しい話をするのかを尋ねるべきです。
「春になると、牧草地全体が浸水し、茂みや木のてっぺんだけが水面から突き出たままになりました。 祖父は茂みの間をボートで泳ぎ、魚に網をかけました。 わらや小枝が茂みからぶら下がっていました。 濡れたぼろきれが1つの枝からぶら下がっていました。 突然、この「ぼろきれ」は彼の祖父と一緒にボートに飛び込んだ。 彼女は白人であることがわかった。 おじいちゃんは彼女を岸に連れて行った。 それからリスはボートから飛び降りて森に駆け込みました。
宿題：
家で話を繰り返します。
レッスン番号5
利点： 香水瓶、ボール、カルテットボードゲーム。
リラックスした動き：
- 3〜4レッスンの練習の繰り返し。
- 「すすぎ服」-床の近くでリラックスした手を振ってください。
呼吸法：
吸入するときは、ボトルから香水の匂いを嗅ぎます。
- 子供たちの要求によるオノマトペの繰り返し。
- オノマトペシューというガチョウsh-sh-sh-sh。 歯を閉じ、唇をチューブに集め、温かいジェットで-手のひらでコントロールします。 集合的に、個別に。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
私の陽気なリンギングボール
どこに飛び降りたの？
各単語の発音は、床にボールを投げることを伴います。
B）ボールの下でフレーズを発音するときに穏やかなペースのスピーチを育成する。 輪になって立っている子供たちは、「私の名前はゼーニャ」、「私の名前はコリャ」などと交代で呼びかけます。
スピーチボードゲームと活動。
A）4語でフレーズを発音するときの穏やかなスピーチのペースを育む。 カルテットゲーム。 それぞれの子供は4つの同じ絵を選びます：4つのきのこ、4つの花、4つの皿、靴など。 「Vova、私に花をください」というフレーズで扱います。
B）おとぎ話「RockedHen」を作成するときの穏やかなスピーチの教育。
「昔々、祖父と女性がいました。 彼らはチキンリヤバを持っていました。 鶏は卵を産みました。 卵は単純ではありませんが、金色です。 祖父は殴り、殴りました-壊れませんでした。 ババビート、ビート-壊れませんでした。 マウスが走り、尻尾を振ると、睾丸が落ちて壊れました。 祖父は泣いていて、女性は泣いていて、鶏はカチカチ音をたてています。 」
おとぎ話を読んだ後、言語聴覚士は、誰が新しいおとぎ話を話し、誰が古い話をするかについて子供たちに同意します。
レッスン＃6-7
利点： ボール、画像ドミノ、輪郭画像。
リラックスした動き：
- すすぎ服の模倣。
- 手の位置から横へのリラックスした腕の落下。
呼吸法：
- 1つまたは2つの古い演習の繰り返し。
- 息を吐きながら、熱いお茶を一握りの手で吹きます。
- 繰り返します：シューというガチョウshhhh。
- ミツバチの鳴き声w-w-w-w（唇、歯、空気の流れ、sh-sh-sh-shのように）。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）拍手の下で韻を踏むとき、穏やかなスピーチのペースを上げる：
ああ、ドゥードゥー、ああ、ドゥードゥー
羊飼いはパイプを失いました。
B）ボールの下で文章を発音するときの穏やかなペースのスピーチの教育。 「私の家系の名前はUtkinです」と、ボールを投げる言葉を添えて。
スピーチボードゲームと活動。
A）ゲーム「PictureDominoes」で穏やかなスピーチのペースを上げる：「飛行機とバスを置いた」。
B）ストーリー「スターリング」を作成するときの穏やかなペースのスピーチの教育。
「セリョーザは廊下への扉を開いた。 その瞬間、猫が部屋に駆け込んだ。 彼は歯にムクドリを持っていた。 セリョーザは大声で叫びました、そして、叫び声は走っている母親に来ました。 彼女は猫をつかみ、鳥を彼から連れ去った。 ムクドリは激しく呼吸していました。 セレザは彼を檻に入れました。 数時間後、ムクドリは回復し、セリョーザは彼を野生に解放しました。
以前に学んだすべての物語の質問と答えと交代について研究します。
宿題：
家で話を繰り返します。
7回目のレッスンでは、ストーリーを練る代わりに、その内容を伝え、「アウトライン写真」のカラーリングを施します。
レッスン＃8-9
利点： ボール、オブジェクトシャベル、輪郭写真。
リラックスした動き：
- 繰り返し。
- 「水しぶき」-リラックスした手で振る。
呼吸法：
- 「冷たいお茶」-物を吹き飛ばします。
- 火かき棒で石炭を吹き、物体を吹き飛ばします。
- ガチョウのオノマトペ：sh-sh-sh; カブトムシ：w-w-w。
- オノマトペ蚊、ハエ：z-z-z-z。
息を吐きながら、笑顔と大きな音を、最初はまとめて、一斉に、次に個別に。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
1、2-青、
三、四-世界の太陽、
五、六-川があり、
7、8-シャツを落とします、
九、十-私たちは丸一ヶ月日光浴をします。
B）「私は5歳です」という文を発音するときに穏やかなペースのスピーチを育む。
スピーチボードゲームと活動。
A）4語の文章で穏やかなペースのスピーチを育む。
画像ドミノゲーム。 初めに、「私は魚を飼っています」という3語の文章を提供しました。 さて、4つの言葉から：「私は金魚を飼っています」（灰色のウサギ、アンズタケの姉妹）。 まず、言語聴覚士は「灰色の」バニーを提案します。 次に、子供たちは自分の定義をする必要があります。
B）物語「マヒワ」での穏やかなスピーチの教育。 （コレクションp.56）。
「バリにはマヒワがいました。 Chizhは檻の中に住んでいて、歌うことはありませんでした。 ヴァリヤはマヒワにやって来ました。「マヒワ、あなたが歌う時が来ました。」 「私を自由にさせてください、私は一日中歌います。」
20番目のレッスンまでのストーリーを完成させるための計画：
- 個々の読書を反映しました。
- 読書に関する質問と回答。
- ボールの下で読んだものを語ります。
以前に学んだことと交互に。 9回目のレッスンでは、子供たちに塗り絵のアウトライン写真が渡されます。
レッスン＃10-11
利点： ボール、ゲーム「ワンダフルバッグ」、薄いゴムボール、輪郭写真。
リラックスした動き：
- 学習した演習を2、3回繰り返します。
- 「立って眠りにつく」-「ダウン！」、「アップ！」の信号に向かってゆっくりと頭を下げます。 -ゆっくりと頭を上げます。
呼吸法：
- 繰り返しますが、7番目のレッスンのオノマトペ（鉄の石炭を膨らませます）。
- 息を吐きながらゴム風船を膨らませると、膨らんだときに「ウディウディ」という音がします。 誰もが自分のボールを持っている必要があります。
- 繰り返しますが、オノマトペ、蚊。
- 破裂する泡のオノマトペ-sssss、しかし声の参加なし。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）拍手に詩を読むとき、穏やかなペースのスピーチを育む：
ああ、水は小川のように流れています！
雪も氷もありません！
おやおや！ おやおや！
雪も氷もありません！
詩をまとめて読んだ後、何人かの子供たちが個別に繰り返します。
B）屋外ゲームでの穏やかなスピーチの教育。 最初に、言語聴覚士によって示されるように、集合的に、そして次に個々の子供たちの合図で。 輪になっている子供たちは、「手を横に、拳に、握りしめ、そして横に！」というテキストに従って動きをします。
スピーチボードゲームと活動。
A）ゲーム「ワンダフルバッグ」での穏やかなスピーチの教育。 グループの子供たちと同じ数のおもちゃやエイズがバッグに入れられます。 子供はタッチでオブジェクトを認識して名前を付け、「絵本を持っています」と子供たちに見せます。
B）「ピーターが助けた」という話の中で穏やかなペースのスピーチの教育。
「窓の上にツバメの巣がありました。 4羽のひよこがそれから覗きました。 突然1羽のひよこが落ちました。 ツバメは彼の上を渦巻いてきしみましたが、仕方がありませんでした。 ピーターはそれを見ました。 彼はひよこを拾い上げて巣に入れました。 ツバメは陽気に鳴き、ひよこに餌を与え始めました。
何人かの子供たちがこの話を再び語り、残りは以前にボールに記憶されていたものです。
レッスン＃12-13
利点： フリース、ゲーム「なぞなぞ」、輪郭写真。
リラックスした動き：
- リラックスしたヘッドドロップを繰り返します。
- 「スピニングミルホイール」（ゆっくり。手の動きがスムーズで円を描く）。
呼吸法：
吸い込む-子供たちはつま先で立ち上がり、言語聴覚士の手から枝（花）を嗅ぎます。
息を吐きます-降ります。
- オノマトペ「エコー」を数回繰り返します。
- 風の遠吠えのオノマトペ-in-in-in-in（正しいアーティキュレーションを表示）。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
ボールの下で詩を読む際の穏やかなスピーチのペースを育む。 最初にコーラスで、次に個別に：
陽気な友達、私のボール、
どこでも、どこでもあなたは私と一緒にいます
あなたと遊ぶのは良いことです。
韻の読みを各1行に与えてから、2〜3回繰り返すことができます。
スピーチボードゲームと活動。
A）ゲーム「なぞなぞ」での穏やかなスピーチの教育。
写真を見せますが、その後ろにはなぞなぞがあります。 なぞなぞを読んでください。 子供たちが答えを知っている場合-彼らはそれを呼びます-そうでない場合-写真が表示されます。
言語聴覚士はゆっくりとなぞなぞを読み、それを子供たちの1人に繰り返すことを提案します。 短くて覚えやすいなぞなぞが選ばれています。 例えば：
赤い足がかかとをつまんでいます。 （ガチョウ）。
アントシュカは片足で立っています。 （キノコ）。
その後のなぞなぞのゲームでは、子供たちは示されている絵に従って記憶されたなぞなぞを発音します。
B）ストーリー「TheFooledBear」での穏やかなスピーチの教育。
「まれですが、クマが人々を攻撃することがあります。 羊飼いがクマに会ったことがあります。 彼は後ろ足で立ち上がり、咆哮した。 羊飼いが走り始めました。 クマが追い越そうとしていると聞いた。 それから羊飼いは帽子を脱いでクマの顔に投げました。 クマは立ち止まり、その足で帽子をつかみ、それを引き裂き始めました。 そしてその時の羊飼いは森を使い果たして逃げました。
これと以前に記憶された物語の伝達は、子供たち自身の選択で行われます。
レッスン＃14-15
利点： ボール、カラフルな写真。
リラックスした動き：
- レッスン10〜12の演習を繰り返します。
- 言語聴覚士の「右へ」の合図で、子供たちはゆっくりと頭を右へ、「左へ」の合図で、左に傾けます。
呼吸法：
鼻から吸い込み、腕、指、手のひらなどの想像上の傷ついた場所に息を吐きます。
- 子供たちが選んだ他の音声演習を数回繰り返します。
- ガチョウの鳴き声のオノマトペハハハ（一息で数回、最初は集合的に、次に個別に）。
子供たち自身がお互いのアーティキュレーションの正しさをチェックします。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）屋外ゲーム「手遊び」での穏やかなスピーチの教育。
子供たちは輪になって立っています。 言語聴覚士は、テキストに対応する動きを示します。
足を踏み鳴らします
トップトップトップ。
手をたたく
パチパチパチ。
手を挙げます
手を下げる
そして、私たちは走り回っています。
それから子供たちは自分でそれをします。
B）ボールへの文章で穏やかなスピーチのペースを上げる：「私はナンセン（プーシキンなど）に住んでいます」。 子供たちは輪になって立っています。 誰もが自分の街路や車線に名前を付けます。
スピーチボードゲームと活動。
A）「Vova、赤い帽子をください」という5つの単語の文章で穏やかなペースでスピーチを上げます。
サンプルに示されているように、意味に応じて文を2つのセグメントに分割するように子供たちに教えます。 そうしないと、運動が困難になり、吃音を引き起こします。
このゲームでは、子供たちは同じ色の4つの写真（赤いドレス、風船など）を一致させます。 スピーチの瞬間に加えて、花との知り合い。
B）物語「ガチョウ」での穏やかなスピーチの教育。
「ホステスが出てきて、ガチョウを手招きします。「テッシュ、テッシュ、テッシュ、ハイイロガン、ホワイトガチョウ、家に帰りなさい。」 そして、ガチョウは首を伸ばし、翼を羽ばたき、くちばしを開きますか？ 「私たちは家に帰りたくありません。ここでも元気です。」 ホステスは、ガチョウから何も優しく得られないことに気づいたので、長い小枝を持ってガチョウを家に連れて帰りました。
レッスン＃16-17
利点： 香りのスカーフ、ボール、ゲーム「子供のドミノ」。
リラックスした動き：
- 6番目のレッスンから演習を繰り返します。
- 目の前のリラックスした腕を肩の高さまでスムーズに上げ、腕を自由落下させます。
呼吸法：
息を吸うときは、香りのするハンカチを嗅ぎ、息を吐くときは、息を吐くときと同じくらいゆっくりと、「いいね」と言います。 良い。
カッコウオノマトペ：カッコウ。 1回の呼気で2〜3回、最初はコーラスで、次に個別に。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）ボールの下で詩を発音するときの穏やかなスピーチのテンポを養う：
Skokom-横向き、
横向き-ロープ、
ギャロッピングジャックドー
窓を通り過ぎます。
子供たちは腰を内へと輪になって座り、合唱でゲームのテキストを発音します。
ハンマーでノックノック（拳で床をノック）、
私たちは新しい家を建て、建てています（彼らは立ち上がって手を上げ、中央でそれらを接続して、まるで建てられた家を形成するかのように）、
ハンマーでノックノック、
私たちは新しい家を建てています。
スピーチボードゲームと活動。
A）穏やかな文章でのスピーチのペースを上げる：ゲーム「PictureChildren'sDominoes」で「クリスマスツリーと旗を立てました」。
B）「森の中」の物語での穏やかなスピーチの教育。
レッスン＃20-21
利点： 香りのスカーフ、ボール、詩の写真。
リラックスした動き：
- 5番目のレッスンからの演習。
- 「鎌で草を刈る」-腕を右、左に自由に伸ばす。
呼吸法：
吸入している間、ボトルから香水（花）の匂いがします：
「ああ、いい匂いがする」
「とてもいいにおいがします。」 いくつかの異なるオファー
「とてもいい匂いがします。」
ゲーム「誰の家？」。 それぞれの子供は角の家を見つけます。 リーダーは家に近づき、「誰の家？」と尋ねます。 子供はオノマトペ（カブトムシ、ガチョウ、ウシ、カッコウなど）で反応します。 リーディング：「これはカブトムシ（ガチョウ、ウシ、カッコウなど）の家です。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）韻を踏んで拍手するときは、穏やかなスピーチのペースを上げます。
トランペットが吹く！
トランペットが歌っています！
人々は通りを歩いています。
トランペッターがトランペットを吹くのには理由がありますが、
今日は10月の休日です。
4番目と10番目のレッスンから「Verbochka」、「ああ、水は小川を流れる」の詩の下で繰り返します。
B）屋外ゲームでの穏やかなスピーチの教育。
- 「Vova、catch」と「I throw-catch！」
- これらのゲームの変種「1、2、3-キャッチ」は2〜3回繰り返されます。
スピーチボードゲームと活動。
A）詩やゲームでの穏やかなスピーチの教育。
A.バルト、チュコフスキー、ミハルコフ、マルシャクの詩は子供たちによく知られています。
言語聴覚士は写真を見せ、ゆっくりとスムーズに最初の行を読みます：「私たちのターニャは大声で泣いています」。
子供たちはまた、2行目をゆっくりとスムーズに読みます。
B）ストーリー「Kostya」での穏やかなスピーチの教育。
「コスティヤは路面電車に乗った。 彼は見る：松葉杖をつけた男が路面電車に入った。 彼が立つのは難しかった。 Kostyaは席から立ち上がって、こう言いました。 立ちます。」 市民は「ありがとう」と言ってベンチに腰を下ろした。
- 言語聴覚士が全話を読む。
- 読書に関する質問と回答。
- 30回目のレッスンまでボールなしで物語を語ります。 私たちは、反映された個人の読書に関する演習から離れています。 質問の後-独立した物語。
私たちはボールの下で語り直すことから離れます。 グループ内に重度の言語障害のある子供がいる場合は、ボールを使って話を言い直し続けます。
レッスン＃22-23
利点： 香水瓶、旗、奇跡のポーチゲーム。
リラックスした動き：
リラックスした腕を頭上にスムーズに持ち上げ、自由落下させた後、振り子のように側面を振ります。
呼吸法：
吸い込んでいる間、次のように言います。「私のお気に入りの香水はスズランです（ライラック、ポピー、ワスレナグサ、子供にはなじみがあります）。
言語聴覚士は子供たちに香りのハンカチを渡します。
- 前のレッスンの演習を繰り返します。
- カラスの鳴き声のオノマトペ（karrr-karrr）。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
旗を持った屋外ゲームでの穏やかなスピーチの教育。 子供たちは両手に旗を持って輪になって立っています。 まず、子供たちは言語聴覚士の合図で適切な動きをし、ゲームのテキストを覚えた後、子供たちの合図で適切な動きをします。 真上、真下
左下、上など。
側に、
横方向。
スピーチボードゲームと活動。
A）ゲーム「ワンダフルバッグ」での穏やかなスピーチの教育。 あなたは多様化することができます。 おもちゃの代わりに、お菓子の箱を入れることができます。
「私は箱を持っていて、その中にタフィー（蜂のキャンディー、牛のキャンディーなど）が入っています。
B）「虫と猫の喧嘩」の話で穏やかなペースのスピーチの教育。
「バグと猫の間で戦いがありました。 猫は食べ始めました。 バグが到着しました。 猫の虫-鼻の前足。 バグ猫-尻尾で。 猫のバグ-目に。 バグ猫-首のそば。 叔母は通り過ぎてバケツを運び、猫とZhuchkaに水を注ぎ始めました。
この話をするときは、ぬいぐるみを着た子供たちに、どのように戦ったかなどを見せておくとよいでしょう。
レッスン＃24-25
利点： バブル、ボール、ゲーム「どこで育ちますか？」
リラックスした動き：
- 10、14、18レッスンからの動きを繰り返します。
- 頭を両手でリラックスさせながら、驚異的な歩き方で円を描くように歩きます。
呼吸法：
泡に息を吐きます。 長い呼気で、泡の中で騒音と口笛が形成されます-これは子供たちが完全に呼吸することを意味します。 誰もが自分の泡を持っています。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）穏やかなスピーチのペースを養います。 最初に、子供たちはコーラスでテキストを繰り返し、次に個々の子供たちが交代で、残りは歯ブラシの代わりに適切な動きを実行し、人差し指を口の前に渡します。
首を洗って、耳を洗って
拭いて乾かします
急いではいけません、急いではいけません。
清潔さは誰にとってもより高価です-
歯も磨きます
粉、粉。
B）22のレッスンから屋外ゲームを繰り返します（すぐに...、旗を分けます）。
スピーチボードゲームと活動。
A）「どこで成長するのか」というゲームでの穏やかなスピーチの教育。
森、庭、畑、野菜園の植物や果物の絵を4枚ずつ手に入れることができます。 子供たちは交代で山から写真を撮り、それを呼び出して次のように言います。
私はキノコを持っています、それは森で育ちます。
私はカブを持っています、それは庭で育ちます。
私はライ麦を持っています、それは畑で育ちます。
私は梨を持っています、それは庭で育ちます。
B）「ライオンとネズミ」の物語での穏やかなスピーチの教育。
「ライオンは眠っていた。 ネズミが彼の体の上を走り、彼は目を覚ましてそれを捕まえました。 マウスは彼に彼女を手放すように頼み始めた。 彼女は言った：「あなたが私を手放すなら、私はあなたを元気にします。」 ライオンは笑ってネズミを放しました。 ある日、ハンターはライオンを捕まえ、ロープで木に結びつけました。 ネズミはライオンの咆哮を聞き、走り、ロープをかじり、「覚えておいてください、あなたは笑いました。私が良いことができるとは思っていませんでした。そして今、あなたは私から良いものが生まれることを自分で見ています！」
レッスン＃26-27
利点： ゲーム「何が起こらなかったのか？」用のリンゴ、ボール、プラスチックのおもちゃ（ゴム、柔らかい）。
リラックスした動き：
子供たちはペアで輪になって立っています。 言語聴覚士の合図で、彼らは指でお互いを脅します。 次に、言語聴覚士の合図で、次のようになります。 二、三！」 180回転 0 、そしてすでに新しいペアで指を振る。 次に、子供たちの1人の合図でこの運動を行います。
呼吸法：
息を吐きながら、リンゴを嗅ぎましょう。 息を吐きながら、「とても香りのよいリンゴ」、「とても香りのよいリンゴ」、「とても心地よい香り」と言います。
- カラスのオノマトペを繰り返します。
- 子猫オノマトペ：ニャー、ニャー。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）カウント韻での穏やかなスピーチの教育：
コッケレル、コッケレル。
ジャケットを見せて。
箱が燃えている
羽はいくつありますか？
1、2、3、4、5、
B）屋外ゲームでの穏やかなスピーチの教育。
言語聴覚士によると：
「私たちは手を高く上げます」-子供たちは手を上げます。
「そして、私たちは彼らを下げます」-子供たちは彼らの手を下げます。
「1つ（上げる）、2つ（下げる）、
3つ（上げる）、4つ（下げる）。
次に、子供の1人の合図で運動が繰り返されます。
スピーチボードゲームと活動。
A）ゲーム「何が起こったのか推測する」で穏やかなスピーチのペースを上げる。
言語聴覚士は3〜4枚のおもちゃや写真を置き、目を覚えて閉じてから、何がなくなったかを推測するように提案します。
「テーブルには馬がいなかった。」
次に、2つのおもちゃを削除できます。
B）ストーリー「バグ」を処理するときに、穏やかなスピーチのペースを上げる。
「Zhuchkaの足は病気になりました。 はい、彼女は犬小屋で1日お腹を空かせました。 誰もが彼女のことを忘れていました。 しかし、ミシャはジュチカを思い出し、彼女に一杯のスープと一枚のパンを持ってきました。 バグは喜んで、尻尾を振った。 毎日ミシャはジュチカに餌をやった。 すぐにZhuchkaは回復し、Mishaと散歩に出かけました。
レッスン＃28-29
利点： タンジェリンまたはオレンジ、ボール、短い詩、イラスト。
リラックスした動き：
- 22レッスンから演習を繰り返します。
- 開始位置からゆっくりと腕を上げ下げします。片方の手を下に、もう一方の手を上に置きます。
呼吸法：
息を吐きながらオレンジの匂いを嗅ぎ、息を吐きながら「オレンジ（またはタンジェリン）はとてもいい匂いがします」と言います。
ゲーム「WalkintheWoods」ですべてのオノマトペを繰り返す⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪
⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪
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⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪
それで子供たちは大きな池を見ました、そして池とその土手に沿ってガチョウがいました。 ガチョウは子供たちを見て大声で叫び始めました。
ターニャ、ガチョウはどうやって悲鳴を上げるの？
ハハハ。
子供たちはおびえ、すぐに森にぶつかりました。 そして森は静かだった。 聞こえたのは木のてっぺんの揺れだけでした。
Kolya、森はどうですか？
Sh-sh-sh-sh。
子供たちはクリアリングを選び、道路から休むために座った。 突然、蚊がジェーニャの耳の上に細い声で鳴り響きました。
ジェーニャ、蚊はどのように鳴りますか？
Z-z-z-z。
そして、レーニャはミツバチが花の上にどのように座っているかを見ました。 彼女は花の上を這い回り、にぎやかになりました。
レーニャ、ミツバチはどうですか？
W-w-w-w。
すぐにカッコウが遠くで鳴きました。
-...カッコウのカラスはどうですか？
Coo-coo、coo-coo。
長い間、子供たちはカッコウに耳を傾け、休憩し、きのこ、ベリーを探し、花を摘みに行きました。 子供たちは森に遅れをとることを恐れ、しばしばやって来ました。
-...彼らはどのように森の中を歩き回っていますか？
ああ、ああ。
長い間、子供たちは森の中を歩き、ゆっくり休んで家に帰りました。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）18回目のレッスン「足を一緒に！ 足を離して！」
B）ゲーム「フラグ」。 床の旗から約7メートルの距離に子供たちが並んでいます。 子供たちは交代で片足の旗にジャンプし、ジャンプするたびにゲームのテキストの言葉を言います。 最後の単語「旗」では、プレーヤーは旗にいる必要があります。
ジャンプジャンプ、ジャンプジャンプ、
これが私のチェックボックスです。
スピーチボードゲームと活動。
A）言語聴覚士がイラストを使って読んだ詩の1行か2行を繰り返しながら、穏やかなペースでスピーチを上げます。 例えば：
アヒルが池に押し寄せた：
私は自分の食べ物を見つけます。
または
赤い屋根の上に煙突のある家。
家はとてもよく出てきました。
B）ストーリー「フォックス」を作成するときの穏やかなペースのスピーチの教育。
「ハンターは森の中でオオカミの罠を仕掛けました。 彼は肉を罠にかけた。 キツネを通り過ぎた。 肉臭いにおいがします。 彼女は肉を食べたかった。 彼女は肉に行きましたが、罠に陥りました。 キツネは座って考えます。「ハンターはオオカミの罠を仕掛けました。 なぜ罠が私を捕まえたのですか？ 「そして、オオカミの道に沿って、キツネ、行かないでください！」
レッスン＃30-31
利点： 旗、球技、ゲーム「どこで育ちますか？」
リラックスした動き、呼吸法の練習、声の練習現在、以前のクラスからの1〜2回の演習の短期間の形で実施されています。
以降のレッスンでは、記事、おとぎ話、脚色などのテキストを使ったスピーチ作業にもっと注意を払います。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）屋外ゲームでの穏やかなスピーチの教育。
子供たちは言語聴覚士の命令に従います：
腕を広げて（手を横に）、
次に、それらを再びまとめます（手が一緒になります）。
1つ（側面に）、
2つ（削減）
3つ（側面に）、
4つ（削減）。
次に、子の1人のコマンドで繰り返します。
B）屋外ゲームでの穏やかなスピーチの教育。 子供たちは合唱で唱えます：
赤旗を上げます（旗を上げて最後まで保持します）、
そして、私たちは皆、「ハラー！」と叫びます。
長生きする親愛なる
ソビエト国。
スピーチボードゲームと活動。
A）「どこで成長するのか」というゲームでの穏やかなスピーチの教育。 レッスン24から。
B）「ワシと猿」の物語での穏やかなスピーチの教育。
「遠く、鬱蒼とした森の中にサルが住んでいました。 たくさんありました。 彼らは一緒に住んでいました。 彼らは木に登り、枝に揺れました。 一人の猿が木のてっぺんに登った。 ワシは彼女を見て、彼女の爪をつかみ、彼女を連れ去りたいと思った。 猿は叫んだ。 その後、他のサルがワシを囲みました。 彼らは彼を殴り、噛みつき、猿は枝をしっかりと握りました。 そして、ワシはそれを持ち上げることができませんでした。 彼は猿を放して飛び去った。 これがサルが友達を救った方法です。」
52番目のレッスンまでの大きな物語やおとぎ話を作成するための計画：
ストーリーは、縦棒で段落に分割されています。 言語聴覚士は物語を読み、子供たちは最初に部分的に、次に全体としてそれを再び語ります。 発話障害のある子供には、個々の段落のみの再話を与える必要があります。
- 物語を読む。
- 部分的に語り直す。
- 物語全体の再話。
レッスン＃32-33
利点： ボール、ゲーム「カルテット」。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）ラインの終わりで、ボールの下で韻を踏むとき、穏やかなペースでスピーチを上げ、ラインの終わりで一時停止のスキルを子供たちに植え付けるために、ボールを床に投げます。 これはまた、詩の発音の表現力を実現します。
鳥が飛んでいる（ボールトス）
鳥が遊んでいる（ボールを投げている）、
鳥が歌う（ボール投げ）。
鳥が飛んだ（ボール投げ）、
鳥が遊んだ（ボール投げ）、
鳥がいなくなった（ボール投げ）。
B）ゲーム「やしゃとマーシャ」での穏やかなスピーチの教育。
子供たちは輪になって立っています。 2人の子供が選ばれます。 彼らは目隠しをして輪になって歩き、「やしゃ！」「ましゃ！」と呼びかけます。 夜叉がマーシャを捕まえるとゲームは終了します。 次に、別の子のペアが選択されます。 ゲームは3〜4回繰り返されます。
スピーチボードゲームと活動。
A）ゲーム「カルテット」での穏やかなスピーチの教育。 このゲームでは、子供たちは動物、鳥、きのこ、野菜、食べ物などのカルテットを拾います。 彼らは順番にホストの方を向いています。「イラ、お願いします、アカギツネ」という6語のフレーズ。 プレイヤーの1人が4枚の写真を集めると、ゲームは終了します。
B）「4匹の蝶」の話を進めるときの穏やかなペースのスピーチの教育。
「4匹の蝶が森の空き地に住んでいました。 1つは白、2つ目は黄色、3つ目は赤、4つ目は黒です。
蝶が散歩に飛んだら。 彼らは飛んだ、飛んだ、遊んだ、遊んだ、突然彼らは見る：大きな黒い鳥。 蝶は怯えて隠れ始めました。
白い蝶がカモミールを見て、その上に座って見えなくなった。 黄色い蝶が黄色いタンポポを見つけて座った。 小さな赤い蝶が赤いカーネーションの上に座り、見えなくなった。
小さな黒い蝶が1匹だけ花を見つけることができませんでした。 彼女は飛んだ、飛んだ、捜した、捜した。 黒い花はありません。 小さな黒い蝶は、彼女が隠す場所がないことを非常に恐れていました。 突然、彼女は松の木を見ました。 それは彼女に飛んで、黒い樹皮にしがみついて、完全に見えなくなった。
大きな黒い鳥がここに飛んで蝶を探していますが、どこにも見当たりません。」
33番目のレッスンでは、このストーリーを実際に実行します。 子供たちは色が似ている物体の近くに隠れます。
レッスン＃34-35
利点： ボール、旗、ゲーム「メリーミュージシャン」、マルチカラーの写真。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）26回目のレッスンから「手を上げて…」という野外ゲームを繰り返します。
B）言語聴覚士の遅いスコアの下で旗を上げ下げする。 子供たちは輪になって大豆を食べます。 「1」を犠牲にして-旗を上げ、「2」を犠牲にして-低く、「3」を犠牲にして-上げる、「4」を犠牲にして-低くする。
C）ラインの終わりでボールトスの下で詩を発音するときの穏やかなスピーチのテンポを養う：
セーリング、帆船！
船は金色です！
ラッキー、ラッキーギフト！
私たちへの贈り物！
スピーチボードゲームと活動。
A）14回目のレッスンからのゲーム「カラフルな絵」での穏やかなスピーチの教育。 子供たちは4つの同じ絵と一致します。 ゲームは6つの単語のフレーズで複雑になっています：「Vova、青いドレスをください」（青いキャップ、青いボールなど）。
B）おとぎ話「酉と絵の具」を作るときに穏やかなスピーチのペースを上げる。
「Vovaはオンドリを描きましたが、色を付けるのを忘れていました。 おんどりは散歩に出かけました。 「どうしてこんなに無塗装で歩き回っているの？」 -犬はびっくりしました。 おんどりは水の中を見ました：「そしてそれは本当です、犬は真実を語っています。」
「悲しんではいけません」と犬は言いました。「絵の具に行ってください。彼らはあなたを助けてくれます。」 おんどりが絵の具のところにやって来て、「絵の具、絵の具、助けて」と尋ねます。
「良い」-赤いペンキが言って、彼の櫛とあごひげを塗った。 そして、青は尾の羽を塗りました。 緑-翼、黄色-胸。
「今、あなたは本当のオンドリです」と犬は言いました。
子供たちはこの物語を数日間話します、そしてこの時の残りは前の物語の穏やかなスピーチ率のスキルを強化します。
35回目のレッスンでは、おとぎ話を実際に描いてください。
ゲームの要素を入力します。
レッスン＃36-37
利点： ボール、粘土、ゲーム「メリーミュージシャン」。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
屋外ゲームでの穏やかなスピーチの教育。
子供たちは片方の右足に腕の長さで輪になって立っています。 左は少し後退しています。 子供たちはゲームのテキストの単語を発音します（最初にまとめて、次に個別に）：
このように立つのはとても難しいです
手を横に向けてください
そして、落ちたり、振り回したりしないでください。
お互いをつかまないでください。
スピーチボードゲームと活動。
A）ゲーム「メリーミュージシャン」での穏やかなスピーチの教育。 子供たちは順番に足から写真を撮り、その内容について話します。
「写真には猫がいます。 彼女はバラライカを演じます。」
「写真には犬がいます。 彼女はパイプを演奏します。」
あなたは4つの同じ写真を集める必要があります。 例：猫はバラライカ、パイプ、ハーモニカ、ドラムなどを演奏します。
B）おとぎ話「友情」における穏やかなスピーチの教育。
「夏になると、リスとうさぎが友達になりました。 リスは赤、ウサギは灰色でした。
毎日、彼らは小さな空き地に駆け寄り、そこでお互いを扱いました。 リスはキノコ、コーンを持ってきて、バニーはニンジンとキャベツを持ってきました。
しかし今、夏は過ぎ去りました。 冬が来ました。 白い雪が降った。 リスはくぼみに隠れ、ウサギは太いトウヒの枝の下に隠れました。
リスがくぼみから突き出たら。 彼女はバニーを見ましたが、バニーが灰色ではなく白だったので彼を認識しませんでした。
そして、バニーもリスを見て、それを認識しませんでした。 結局のところ、彼は赤毛のリスに精通していて、これは灰色でした。
しかし、夏になると、彼らは再びお互いを知るようになります。 なぜ彼らは夏にお互いを知るようになると思いますか？
37回目のレッスンでは、きのこ、ナッツ、にんじん、キャベツを成形します。
レッスン＃38-39
利点： パズルの写真。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
ゲーム「ヘロン」での穏やかなスピーチの教育。
子供はパイに行き、片方の足でジャンプし、もう一方の足でジャンプして戻る必要があります（両方の足の運動能力の発達のために）。
子供1人：「ヘロン、サギ、隅に入れて」
ヘロン：「足にジャンプ
その道を下って
パイを持ってきてください
角に行きます！」
スピーチボードゲームと活動。
A）絵からなぞなぞの自己編集における穏やかなペースのスピーチの教育。 言語聴覚士は子供たちになぞなぞを作るように教えます。 たとえば、彼は猫を示しています。 マウスは彼女を恐れている」、「狡猾、赤毛、鶏を盗む」、「庭を歩き回り、カラスを歌う」。 3つの例を挙げてください。 それから子供たちはお互いの写真を見ないように写真を与えられます。 子供たちはパズルを作ります。
B）「それはベッドだ」という話をするときの穏やかなペースのスピーチの教育。
「オレチカは一日中走り、一日中ジャンプし、とても疲れていました。 夕方になると、繊毛が繊毛に引っかかったかのように、目がくっつき始めました。
おんどりは、オルガが拳で目をこすりながら目をこすりながら、「コココ、オリヤ、とまり木に登る。 ここで寝るのはとても快適です。」 「いいえ、コケレル、あなたは何ですか！ とまり木から落ちます。」
それから猫のキサイがやって来て、オレチカの足をこすり始め、ゴロゴロと喉を鳴らし始めました。 何か良いでしょう。 私はいつもこのように寝ています。」 「きさい、お店は狭くてタフです。 私は四方八方に横になります。
「さあ、オレチカ、私の犬小屋で寝て」とジュチカは吠えた。 「なんてバグだ！ 女の子は犬小屋で寝ますか？
「オレチカ、私の屋台に行って寝ましょう。 彼女と一緒に立って寝るのはとても快適です。」 「いいえ、馬、あなたは何ですか。 立って眠れません。」
この時、オレチカは母親から呼ばれました。 私はあなたのためにベッドを用意しました-シーツは白く、枕は柔らかく、毛布は暖かいです。
「それがベッドだ！ -おしゃべり、猫のキサイ、犬のバグ、馬が言った。 -Olechkaのためだけに。 おやすみなさい、オレチカ。」
レッスン＃40-41
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）韻を踏むときの穏やかなペースのスピーチの教育：
蒸気機関車、蒸気機関車、
贈り物として何を持ってきましたか？
カラーブックを持ってきました
子供たちに読んでもらいましょう
鉛筆を持ってきました
子供たちに絵を描いてもらいましょう。
B）屋外ゲームでの穏やかなスピーチの教育。
1.第26レッスン「ジャンプジャンプ」からゲームを繰り返します。
2.すべての子供が1列または1列に並んでいます。 子供たちの一人が列の前に立って、右脇腹の子供に向きを変えます。 蝶を見つけました」「ジェナ、ここに来て。 巣を見つけました。」 呼び出された人は走り、順番に、列に並んでいる人たちに話しかけます。 白いきのこを見つけました」「ペティア、ここに来て。 ハリネズミを見つけました。」 ゲームは1人が列に残るまで続きます。 その後、ゲームが繰り返されます。
スピーチボードゲームと活動。
おとぎ話「バニーと彼の友達」を作るときの穏やかなスピーチの教育。
「かつて、天気が良く晴れたとき、バニーはベリーを買いに行きました。 彼は歩いて歩いて、キツネに出くわしました。 キツネはうさぎを見て食べようとしていました。 バニーはバスケットを落とし、走りました。 彼は汚れた溝の端に駆け寄り、振り返るとキツネがすでにかなり近くにいるのを見ました。バニーは座って溝を飛び越えましたが、それは非常に広いことが判明し、彼はそれに落ちました。
キツネは立って、溝の端に立って、去りました。 バニーがどんなに頑張っても、溝から抜け出すことができませんでした。 2匹のサルが通りかかった。 うさぎが困っているのを見て、すぐに溝のそばに立っている木に登り、抱き合ってうさぎに手を伸ばしました。 しかし、木は背が高く、バニーには届きませんでした。 サルはすぐに象に助けを求めました。 象は力を尽くして長い体幹を伸ばしましたが、ウサギにも届きませんでした。
それから彼らは皆一緒にこれを思いついた：2匹のサルが手をつないで枝にぶら下がっていた、そして象はその幹でこの枝を曲げた。 それで彼らはかわいそうなバニーを引き抜いた。
うさぎは泥まみれでした。 彼の足はくっついていて、動くことができませんでした。 それから象は貯水池から水の幹一杯を取り、ウサギを償還しました。 きれいに、彼は速くジャンプした。
すでに暗く、バニーは母親を探す場所を知りませんでした。 キツネはまた会いますか？ 幸いなことに、鹿がやって来てバニーに言いました。 私はとても速く走ります、そして私はあなたを家に連れて行きます。」 うさぎは腰を下ろし、耳をつまんで陽気に家に帰りました。
レッスン＃42-43
利点： ボール、粘土、ゲーム「ショップ」。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
屋外ゲームでの穏やかなスピーチの教育。 子供たちは個別にテキストを発音し、動きを実行します。
私のボールは高く飛んでいます
私のボールは遠くまで飛ぶ
フィールド全体をより速く転がる
すぐに床にぶつかる。
スピーチボードゲームと活動。
A）ゲーム「Children'sWorldStore」での自作文での穏やかなスピーチの教育。 ゲームではおもちゃ、マニュアル、絵本、宝くじ、ドミノなどを使うことができます。 売り手と買い手の役割は子供です。 ダイアログ：
こんにちはおばさんオリヤ！
こんにちはレノチカ。 なんで来店したの？
大きな人形を買いたいです。
人形はありませんか？
人形を持っていますが、もっと買いたいです。
人形は何体ありますか？
この人形を友達（お母さん、お姉さんなど）にあげます。 彼女はもうすぐ誕生日を迎えます（3月8日など）。
ゲームを引きずり出さないように、各顧客は一度来店します。
B）「狐とほくろ」の脚色における穏やかなスピーチの教育。
「キツネはほくろに尋ねました。「なぜ、ほくろ、こんなに狭い穴を掘っているのですか？ 「キツネ、あなたが私を訪ねて来ないように。」
レッスン＃44-45
利点： ゲーム「メリーミュージシャン」。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）ゲーム「コウノトリ、蝶、カエル」での穏やかなスピーチの教育。
子供たちは腕の長さで輪になって立っています。 言語聴覚士または子供たちの一人からの合図で、コウノトリの子供たちが片足で立ち、蝶が羽ばたき、カエルがしゃがみます。
B）ゲーム「ヘロン、コーナーに入れて」を繰り返します。
スピーチボードゲームと活動。
A）36回目のレッスンからゲーム「メリーミュージシャン」で穏やかなスピーチのペースを上げます。
B）おとぎ話「ジンジャーブレッドマン」を読んでいるときに穏やかなスピーチのペースを上げる。 45回目のレッスンでは、おとぎ話を上演します。
レッスン＃46-47
利点： 球技「誰が何をしているの？」
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）動きのある穏やかなペースのスピーチの教育。 子供たちは輪になって歩き、大声で数えて、ボールを頭上に上げ下げします（1、2-ボールを上げ、3、4-ボールを下げます）。
B）40回目のレッスンから「Vova、ここに来て、蝶を見つけた」というゲームで穏やかなスピーチのペースを上げます。
スピーチボードゲームと活動。
A）「誰が何をしているのか」というゲームでの穏やかなスピーチの教育。 レッスン18から。
B）おとぎ話を作るときに穏やかなスピーチのテンポを養う「なぜロバは咆哮するのですか？」
「古代では、おとぎ話が言うように、ロバはナイチンゲールよりも上手に歌いました。 すべての動物がアドバイスを求めて集まった後、彼らの王であるライオンは尋ねました：
あなたのどちらが最もハンサムですか？
私、私は-すぐにロバを叫んだ。
さて、あなたは最も美しいです。 そして、誰が最強ですか？
私、私-残りの動物が口を開ける時間がある前にロバが叫んだ。
わかった。 ここで一番馬鹿なのは誰ですか？
私、私、私-ロバは急いで咆哮し、彼が彼の前にいないことを恐れました。
すべての動物は笑いながら転がり、かわいそうなロバは恥ずかしさから彼の美しい声を失いました。 それ以来、彼は咆哮することしかできません：「私、私、私」。
レッスン＃48-49
利点： ゲーム用おもちゃ「何が起こったのか推測してください。」
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）屋外ゲームでの穏やかなスピーチの教育。 子供たちは輪になって立ち、言語聴覚士または子供たちの1人の命令に従います。
「上」-ボールを上に投げます。
「ダウン」-床にボールを打ちます。
「右」-右に曲がり、床にボールを打ちます。
「左」-左に曲がり、床にボールを打ちます。
「戻る」-振り返って、床にボールを打ちます。
「進む」-開始位置に向きを変えて、床にボールを打ちます。
B）アウトドアゲーム「ティットマウス」での穏やかなスピーチの教育。
「シジュウカラ」を選び、木の枝のように高い場所に植えます。 コーラスの子供たち：
あなた、ティットマウス、どこに住んでいましたか？
ティットマウス、どこに行ったの？
式のあるティットマウス：
すべてが森の中を飛んだ、
誰もが茂みの中に座っていました。
3〜4回繰り返します。
スピーチボードゲームと活動。
A）ゲーム「何が起こったのか推測する」で穏やかなスピーチのペースを上げる。 レッスン26から。
B）おとぎ話「ザイキンズガーデン」での穏やかなスピーチの教育。
「バニーは庭にキャベツを植えました。 はい、ここに食べ物があります：鳥が飛んでいます。 「彼らはすべての苗木をつつきます。 さて、待って、鳥、-うさぎが決めた-私はあなたを追い出します。 うさぎは庭を走り回っています。 彼は棒を振り、鳥を追い払う。
「ねえ、庭師」とハリネズミは彼に言います、「あなたは無駄に鳥を怖がらせています。 悪化するだろう」と語った。 そして、うさぎは聞きたくありません。 満足し。 鳥は一羽も残っていません。 庭の沈黙。 「今育ちなさい、キャベツ。」 巨大な毛虫がキャベツを食べました。
「ああ、あなたは愚かなウサギです」とハリネズミは言いました。「鳥が庭の友達であることを知らなかった。 彼らは毛虫を食べます。 しかし、泣かないでください！ 涙をぬぐい、残ったものを保存したほうがいい」と語った。
「どうすれば節約できますか？」 -バニーに聞いた。
「しかしどうやって」-そして賢いハリネズミがうさぎを教えた。
彼は大きなバニーフィーダーを作り、それにパン粉を注ぎました。 再び鳥は庭に群がり、すべての毛虫をつつきました。
レッスン＃50-51
利点： 粘土、絵のドミノ。
スピーチボードゲームと活動。
A）穏やかな文章でのスピーチのペースを上げる：16番目のレッスンから「私は緑のクリスマスツリーと赤い旗を置きました」。
B）おとぎ話「Ryzhik」での穏やかなスピーチの教育。
「森の中、渓谷には、大きな深い穴がありました。 キツネと彼女の3匹の子がそこに住んでいました。 2匹のキツネは母親に従いました。 母親が穴を離れたとき、彼らは穴に座って出て行かず、3番目のキツネの子-リジクは従順ではありませんでした。
ある日、母親が去ったとき、彼は穴から登り、蝶を追いかけ始めました。 Ryzhikは、彼が自分の穴からどんどん離れていく様子に気づきませんでした。
それから彼はハリネズミに会い、彼と遊びたいと思いました。 はい、ありませんでした！ ハリネズミは丸まって棘を露出させ、リジクが彼に近づくと、ハリネズミは跳ね上がり、痛々しいほど鼻を刺した。
リジクは泣き言を言い、母親に戻りたいと思ったが、道を知らなかった。 不従順であることは悪いことです。 リジクは道に迷い、鼻が痛くなり、お腹がすいた。 彼は鳥を食べたかったのですが、彼女はひらひらと飛び去りました。
突然、どこからともなく、大きな黒い犬が飛び出しました。 彼女は大声で吠え、リジクに急いだ。 リジクは怯え、古い木の根の下に隠れ、恐怖に震えました。 そして犬はキツネを捕まえようとして木の周りをジャンプします。
みんな来ます。 彼らは犬を追い払い、キツネを連れ出し、家に持ち帰りました。 家では、子供たちは小屋の近くでリジクを縛り、彼にミルクを与えました。 しかし、彼はミルクを飲みませんでした。 一日中、彼は悲鳴を上げて母親を呼びました。
そして夜、みんなが寝ると、母狐が村にやって来ました。 彼女はリジクが座っていた納屋に来て、彼を連れ去りたいと思った。 しかし、Ryzhikは縛られていました。 それからキツネはロープをかじり、首輪を持って家に運びました。 より多くのRyzhikは彼の穴を残しませんでした。
51番目のレッスンでは、粘土のおとぎ話のキャラクターを成形します。リジクキツネ、マザーキツネ、鳥、ハリネズミ、犬などです。
レッスン＃52-53
利点： ゲーム「ショップ」、粘土、旗。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）22番目のレッスン「右-上、左-上」からゲームを繰り返します。
B）ゲーム「ガチョウ」。 子供は「子供」と「ガチョウ」の2つのグループに分けられます。 ゲームは3〜4回繰り返され、子供たちの役割が変わります。
子供：ガチョウ、あなた、ガチョウ、ハイイロガン。
ガチョウ：はははは。
子供：どこに飛んだのですか、誰を見ましたか？
ガチョウ：私たちはオオカミを見ました、彼は毛虫を連れ去りました。
子供：ガチョウ、ガチョウ、オオカミをつまんで、幼虫を救う。
ガチョウ：ガハハ（ガチョウを描いて、羽ばたき、毛虫を救うために飛び去る）。
スピーチボードゲームと活動。
A）42回目のレッスンからのゲーム「ショップ」での穏やかなスピーチの教育。
B）「オールドフォレスター」の脚色における穏やかなスピーチの教育。
1位：「おじいさん、私の愛する人、私に笛を吹かせてください。」
2番目：「おじいさん、私に小さな白い菌を見つけてください。」
3位：「今日はおとぎ話を教えてくれた」
4日：「おじいさん、リスを捕まえると約束しました。」
フォレスター：「オーケー、オーケー、子供たち、ちょっと時間をください。
あなたのためにリスがいるでしょう、笛があります。
すべての子供たちがゲームでカバーされるまで、ゲームは異なる構成で数回繰り返されます。
53回目のレッスンでは、子供たちに菌類、リス、粘土から笛を成形する作業を与えます。
レッスン＃54-55
利点： 粘土、なぞなぞの自己編集のための写真。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
野外ゲーム「切り株、クリスマスツリー、象」での穏やかなスピーチの教育。 子供たちは腕の長さで輪になって立っています。 リーダーの命令で（最初に-言語聴覚士、次に子供たちの1人）：
切り株-しゃがむ;
象-腕を頭上に上げます。
クリスマスツリー-腕を下に向けます（クリスマスツリーの枝のように）。
スピーチボードゲームと活動。
A）絵から文章やなぞなぞを独立して編集しながら、穏やかなスピーチのペースを上げます（レッスン33を参照）。
B）対話における穏やかなペースのスピーチの教育。 すべての人を含める必要があります。
どこへ行くの、ミーシャ、どこへ運転するの？
干し草を刈る。
干し草は何のために欲しいですか？
牛に餌をやる。
何のために牛が欲しいですか？
ミルクミルク。
なぜミルクが必要なのですか？
飲む小さな子供たち。
C）おとぎ話「ジンジャーブレッドマン」、「なぜロバが吠えるのか」、「キツネとほくろ」のステージングを繰り返します。
55回目のレッスンで、子供たちにゲームからの推測を盲目にするように勧めます。
レッスン＃56-57
利点： ゲーム「シーズン」の写真。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）48回目のレッスンからゲームを繰り返します。
B）ゲーム「Wattle」での穏やかなスピーチの教育。
子供たちは輪になって立って、拍手の下の最初の4行を読みます。
影、影、汗、
木の上にはワトルがあります。
動物たちは、編み枝細工の柵の下に座っていました。
一日中自慢。
彼らはしゃがんで顔を読みます：
ハリネズミは自慢しました：「私たちは良い毛皮のコートを持っています」
キツネは「私は森全体の美しさだ！」と自慢していました。
バニーは自慢しました：「さあ、追いつく」
クマは「歌が歌える」と自慢した。
ヤギは自慢しました：「私はあなたの目を掘り出します。」
スピーチボードゲームと活動。
A）ゲーム「シーズン」での穏やかなスピーチの教育。
春、夏、秋、冬の季節の大きな写真が子供たちに与えられます。 グループが大きい場合は、1枚の写真と2枚の写真。 小さなカバーカードは裏向きに積み重ねられます。 ホストは山から小さなカードを取り出し、次のように尋ねます。 彼らはいつ乗るのですか？
子供たち：「私はスケートをしています。 彼らは冬に乗る。」
B）あらすじに基づいた物語の中で穏やかなペースのスピーチの教育。 実施方法の説明は、方法論の注記に記載されています。
レッスン＃58-59
利点： ゲーム「A、B、C」、旗、物語の写真。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）22番目のレッスンのフラグを使用してゲームを繰り返します。
B）ゲームを始める前に、子供たちは自分たちがどのような動きをするかについてゆっくりと合意します。 たとえば、彼らがどのように手、床、皿を洗うか、本を読むかなどを描くことができます。
1つ：こんにちは、子供たち！ どこにいましたか、何を見ましたか？
すべて：「私たちが見たものは、私たちが言ったのではなく、私たちがしたことを示します。」
スピーチボードゲームと活動。
A）言語聴覚士が読んだ詩の数行を記憶から繰り返しながら、穏やかなスピーチのテンポを養う（第28レッスン）。
B）「友情」の絵を描くときの穏やかなペースのスピーチの教育。
レッスン＃60-61
利点：ボール、ゲーム「ワンダフルバッグ」。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）42回目のレッスン「私のボール、高く飛ぶ」からゲームを繰り返します。
B）「門をくぐる」ゲームでの穏やかなスピーチの教育。
2つの子が選択されます-「ゲート」。 彼らは、どちらが「雪娘」になり、誰が「父の霜」になるかについて合意します。 残りの子供たちは手をつないで、鎖で門を通り抜けます。 最後の通行人の前に、「門」の子供たちは手を下ろして、「雪の乙女かサンタクロースか」と尋ねます。 子供は選択を行い、選択されたものの側を取ります。 その後、このサイクルが繰り返されます。 すべての子供たちが門に入ると、門が変わり、ゲームが再開されます。
ゲームでは、おとぎ話から子供に馴染みのある他のキャラクターを選択できます。
「赤ずきん-灰色オオカミ」、
「イワン王子-灰色オオカミ」、
「金魚-金の卵」、
「ブーツの小娘-フォクシーシスター」など
スピーチボードゲームと活動。
A）10回目のレッスンからのゲーム「ワンダフルバッグ」での穏やかなスピーチの教育。
B）自由なトピックに関する物語を編集する際の穏やかなペースのスピーチの教育。
テーマ：
- 家にはどんなおもちゃがありますか？
- 何を描きたいですか？
- 何を彫刻するのが好きですか？
- 家や幼稚園でどのように過ごしましたか？
クラスでトピックを2つだけ与えます。 ストーリーは短くする必要があります：3〜4文。 例えば：
5月1日はもうすぐです。 お父さんは兄のように二輪自転車を買ってくれます。 兄と私が乗ります。
61回目のレッスンで、ゲーム「ゲートを通り抜ける」のキャラクターを盲目にすることを申し出ます。
レッスン＃62-63
利点：ボール、ゲーム「バニージャンプ」。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）第56レッスンからのゲーム「Wattle」での穏やかなスピーチの教育。
B）48回目のレッスンから球技で穏やかなスピーチのペースを上げる。
スピーチボードゲームと活動。
A）ゲーム「バニージャンパー」での穏やかなスピーチのテンポの教育。
このゲームはカルテットゲームとしてプレイされます。 「バニーバニー」を手にした子供が出てきてジャンプしたり踊ったりします。
B）自由なトピックに関するストーリーを編集するときに、穏やかなペースのスピーチを育む（レッスン60を参照）。
63回目のレッスンで、にんじんを使ってうさぎを作るか、誰かがうさぎを作ることができない場合はにんじんを1つ作ります。
レッスン＃64-65
利点：粘土、旗。
言葉と動きを調和させるためのスピーチ演習。
A）22回目のレッスンからのゲームでの穏やかなスピーチの教育。
B）60回目のレッスンから「門をくぐる」ゲームで穏やかなスピーチのペースを上げる。
スピーチボードゲームと活動。
A）読んで学んだおとぎ話、物語、脚色からのキャラクターの塑像用粘土モデリング。
言語聴覚士は、授業中に学んだこれらすべての話を思い出す必要があります。
B）物語の中で穏やかなペースのスピーチの教育。 それぞれの子供が何かを描いた後、誰もが順番に自分が描いたものについて話します。
65回目のレッスンでは、モデリングとストーリーテリングの次のトピックが選択されます。
質疑応答スピーチの段階で、就学前の年齢以上の吃音児を対象とした言語療法レッスンの要約。
「魔法の森への旅」語彙テーマ：「野生動物」
ギッコオルガミハイロフナ
サンクトペテルブルクのキロフスキー地区の補償型の言語聴覚士教師GBDOU幼稚園第2号。
矯正および教育目標：
1.野生動物のアイデアを修正します。
2.トピックに関する辞書のアクティブ化：野生動物、
3.前置詞を使って文を作成する：in、from、on、with、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、for、possible adjectives andgreement with nouns、前置詞の場合の名詞の使用、動詞から名詞への選択、名詞と数字の一致。
4.単語の音声分析のスキルを強化します。
5.手紙のイメージに関する知識の統合。
6.完全な回答で質問を正しく質問して回答する機能の統合。
矯正および発達の目標 :
1.長いスピーチ呼吸の発達、スピーチの韻律成分の発達。
2.聴覚および視覚の注意、知覚、記憶の発達。
3.光学空間表現の開発
4.個人的資質の発達：活動、好奇心、独立性、習得した知識を独立した活動に適用する能力、自尊心の能力を発達させます。
5.教育活動のための普遍的な前提条件の開発：大人の話を聞き、彼の指示に従う能力。
6.子供の感情的な領域、想像力の発達。
7.筋緊張の発達、筋肉を模倣します。
矯正および教育目標：
1.職業、イニシアチブ、活発な活動への欲求への着実な関心を高め、
2.友情-集団主義の感覚を育む。
3.野生動物に対する人道的な態度を高める。
装置：
磁気ボード、コンピューター、トピックに関する詳細のセットを備えたフランネログラフ：「冬」（雪の結晶、木、降雪、雪の吹きだまり、キツツキ、ティットマウス）
録音「冬」「リラクゼーションメロディー」、
老人のコスチューム-Lesovichka。
モジュール-麻、雪玉、痕跡のあるトラック、
野生動物を描いたオブジェクト写真
動物の住居（巣穴、隠れ家、くぼみ、茂み）を描いた写真。
感情を描いた写真：悲しみ、不満、驚き、喜び。
うさぎを描いた写真：切り株の上で、切り株から飛び降りて、雪の吹きだまりに入り、雪の吹きだまりから出て、木の後ろで、木の後ろから。（子供の数による個別の作業用）
色付きの封筒（オオカミ、キツネ、ウサギ、リス）に野生動物をイメージした5枚の写真を入れます。
予備作業：
感情の紹介。 呼気の持続時間に取り組みます。 コンピュータを正しく使用するスキルを強化します。 トピックに関するフィクションを読む：「野生動物」。
レッスンの進捗状況：
時間を整理します。
言語聴覚士：みんな、ゲストに挨拶しましょう。 こんにちは。
そして今、正しくそして美しく話す方法を思い出しましょう：
1. 注意深く、他の人に干渉しないでください。最初に聞いてから答えてください。
私たちは共同で話します。 その場所に分散します。 彼らは椅子に腰を下ろした。
2 .音楽へのリラクゼーション。
言語聴覚士：子供たち、私たちが冬の森にいることを見て想像してみてください。 （音楽をオンにする）
目を閉じて音楽を聴きましょう。
音楽をオフにします。 目を開けます。
言語聴覚士：-音楽はどのようなものでしたか？
子供たち：音楽は穏やかに聞こえました。 音楽は美しく聞こえた。 音楽が鳴った
落ち着いて。
言語聴覚士：そして、この音楽の音に何を想像しましたか？
ボード上の写真の画像。
子供：雪が降っている、雪片が回転している、霜がパチパチ音を立てている、木がざわめいている、
どこかで鳥が飛んだ、など。
3. 動きのあるスピーチ：「私たちは冬の森に来ました。」
言語聴覚士：冬の森で凍らないように、体を温めます .
冬の森に来ました！ この辺りには奇跡がいくつありますか！
右側は毛皮のコートを着た白樺、左側は私たちを見ているクリスマスツリーです。
雪が空を舞っています。 そして静かに地面に倒れます。
ここでバニーがジャンプしました。 彼はキツネから逃げた。
これは灰色のオオカミのうろつきです、彼は獲物を探しています。
私たちは今隠れています！ その後、彼は私たちを見つけることができません！
クマだけが巣穴で眠るので、彼は冬の間ずっと眠ります。
4.野生動物についてのなぞなぞ
森の人が木の後ろから出てきます。
私は老人です-森の中を順番に見に行く森の人です。
こんにちは皆さん、私のドメインに来てよかったですか？
Lesovichok。：-私の森に誰が住んでいるか知っていますか？ 子供：-はい！
Lesovichok：なぞなぞをお話しします。
一つ一つお答えしますので、その方を指さします。
切り株に座って聞いてください。
1.何を見てください-すべてが金のように燃えます、
高価な毛皮のコートを着て歩きます。尻尾はふわふわで大きくなっています。 （狐）
2.昼も夜も森を歩き回り、昼も夜も獲物を探しています。
彼は歩きます-彼は黙ってさまよっています、耳は直立して灰色です。 （狼）
3.菌が結び目にぶら下がっていますが、誰がぶら下げることができますか？
私は小さなトウヒの森を分けます、私は隠れます-私は見るでしょう...（リス）。
4.斜筋には隠れ家がなく、穴は必要ありません。
足は敵から救い、そして空腹から樹皮を取ります。 （野ウサギ）
5.彼は大きくて不器用です、彼らは彼が彼の足を吸うと言います。
彼は大声で咆哮することができます、これはどんな動物ですか？ （クマ）。 - 一緒。
子供たちはなぞなぞを解きます。
素晴らしい。 あなたはなぞなぞを解くのが得意です。
Lesovichok：これらの動物は何と呼ばれていますか？ 子供：野生動物。
Lesovichok：なぜ彼らはそれと呼ばれるのですか？ 子供たち-彼らは森に住んでいます。
Lesovichok：ああ、私はあまりにも長く滞在しました、私はあなたと一緒に逃げます、私は私の所有物を訪問して戻ります、そしてあなたは散歩します。
5.呼吸法 言語聴覚士：そして、私たちは新鮮で冷ややかな空気を吸います。
ああ！ なんて空気だ！ 子供たちは手を広げて深呼吸します。
ああ！ なんて冷ややかな空気。
なんて澄んだきれいな空気でしょう。 よく呼吸する方法。
冬の森はとても美しいです。 すべてが白いふわふわの雪で覆われています。
6. 心理体操 目標は、筋肉の緊張を調節し、筋肉を模倣することを教えることです。（ボードに銃口のあるカード）
言語聴覚士：どうしたの？ どうしたの？ 四方八方からの騒音と喧騒はうさぎのギャロッピングです。
彼は母親から逃げました。バニーは小さく、いつも従うわけではなく、母親がいます。
彼を叱ったり罰したりします。 そして、彼が従順であるとき、彼の母親は彼を賞賛し、彼を愛撫します。
そして、これから、バニーは異なる気分を持っています。 私はあなたをzaykinoと呼びます
気分、そしてあなたは正しいカードを選びます。
言語聴覚士：バニーが切り株に座って悲しい：
唇の角を下げます。 悲しげな表情を伝えます。
子供たちは悲しい気分の表情を見せます
言語聴覚士：森で迷子になり、母親を見つけることができず、自分に腹を立てている。
子供は銃口で希望の写真を撮ります。
子供たちは怒った気分の表情を見せます
言語聴覚士：バニーはおなじみのリスを見ました。
子供は銃口で希望の写真を撮ります。
子供たちは驚きの表情を見せます。
言語聴覚士：悲しんではいけません。私たちはあなたと遊んで、お母さんを探します。
子供は銃口で希望の写真を撮ります。
子供たちは笑顔を見せます。 素晴らしい！
7. 雪玉ゲーム 「少し休んで雪玉を遊びに行きます」
言語聴覚士は雪玉の箱を提供します。
言語聴覚士：子供たちは私たちの手に雪玉を持っていきます。 しこりを盲目にして投げます。 手から雪を振り払いましょう。
子供たちは動いています。
8。 " バニーはどこに隠れましたか？ （前置詞を使った文の作成： in、from、on、from、for、because、）（写真付き）
バニーは走って母親を探しました。私たちはテーブルに座ります。 あなたの写真を選んで見てください。 私はあなたを思い出させます。 お願いします、そしてあなたは全文で答えます。
言語聴覚士は子供たちに質問をします：
あなたのバニーはどこに行きましたか？ -私のバニーは雪の吹きだまりに飛び込んだ。
あなたのバニーはどこから来ましたか？ 私のバニーは雪の漂流から抜け出しました。
あなたのバニーはどこにいますか？ -私のバニーは切り株の上に立っています。
あなたのバニーはどこからジャンプしましたか？ -私のバニーは切り株から飛び降りました
バニーはどこに隠れていますか？ バニーは木の後ろに隠れました。
バニーはどこから来たの？ 木の後ろからうさぎがのぞきました。 いい娘！
9. ゲーム「WhoseTraces」 （所有格形容詞の形成と名詞との一致）
Lesovichok：戻ってきました、あなたの助けが必要です。 獣たちは森のいたるところを追いかけ、私を混乱させました。 どこに、誰の痕跡があるのかわかりませんか？ 誰も見つかりません。
Lesovik：トラックを選択してください。 子供たちは線路の近くを選んで立っています。
Lesovichok：誰のトラックを選びましたか？
子供-私はうさぎの足跡を選びました。
Lesovichok：そしてあなたは誰のトラックを選びましたか？
子供-私はリスのトラックを選びました。
Lesovik：Stas、誰のトラックを選びましたか？
子供-私はオオカミの足跡を選びました。
Lesovichok：サーシャ、誰のトラックを選びましたか？
子供-私はキツネのトラックを選びました。
皆さん、あなたが選んだトラックをたどってください。そうすれば、これらのトラックがあなたをどこに導くかがわかります。
子供たちは線路をたどり、それぞれの場所で立ち止まりました。
Lesovichok：キツネの足跡はどこに連れて行ったのですか？
子：キツネの足跡が私をキツネの穴に導いた。
Lesovichok：リスの足跡はどこにあなたを導いたのですか？
子：リスの足跡から、リスのくぼみのある木にたどり着きました。
Lesovichok：うさぎのトラックはどこにあなたを導きましたか？
子供：うさぎの足跡が私を茂みに導いた。
Lesovichok：オオカミの足跡はどこに連れて行ったのですか？
子：オオカミの足跡が私をオオカミの巣窟に導きました。
10.ゲーム「誰がどこに住んでいますか？」 （名詞の前置詞の使用）（クロスポール。）
言語聴覚士：皆さん、今度はあなたはあなたの動物についてお互いに質問し、それらに答えます。
子供たちはお互いに質問します。
サーシャ：オオカミはどこに住んでいますか？
子供：オオカミは巣穴に住んでいます。
Stasik：キツネはどこに住んでいますか？
子供：キツネは穴に住んでいます。
口：リスはどこに住んでいますか？
子供：リスはくぼみに住んでいます
シリル：バニーはどこに隠れていますか？
子供：バニーは茂みの下に隠れています。
ボグダン：クマの冬はどこですか？
子供：クマは巣穴で冬を過ごします。
11.「これらのアクションを実行するのは誰ですか？」（動詞から名詞への選択）
Lesovik：質問をしたり答えたりするのはどれほど素晴らしかったですか。 そして今、私はあなたに尋ねます。
言語聴覚士：それから黒板に来てください。
子供は答えて、動物のイメージでボードに絵を置きます。
Lesovik：追跡、実行、遠吠え...子供...オオカミ
レソビク：こっそり、走って、狡猾な……子供…..キツネ
レソビク：ジャンプ、怖がる、震える......子供...うさぎ
レソビク：ジャンプ、ジャンプ、くぼみに隠れて…。 子供...リス。
12.«動物を数える » 1,2,3,4.5。（数字と名詞の調整
子供-1匹のオオカミ、2匹のオオカミ、3匹のオオカミ、4匹のオオカミ、5匹のオオカミ。
子供：1匹のウサギ、2匹のウサギ、3匹のウサギ、4匹のウサギ、5匹のウサギ。
子供：1匹のキツネ、2匹のキツネ、3匹のキツネ、4匹のキツネ、5匹のキツネ
子供：1匹のリス、2匹のリス、3匹のリス、4匹のリス、5匹のリス。
13「。言葉の音を強調する」
言語聴覚士：Lesovichok、森の中に学校はありますか？
木こり：はい！ 私はすぐにそこで勉強するつもりです。
言語聴覚士：私たちは学校の準備もしています。 一言で音を区別する方法はすでに知っています。
覚えておきましょう。どの母音が聞こえますか。 子供たちは答えます：A、o、y、そして、ええと、s。
ボードを見て。 言語聴覚士：これは誰ですか？ 子供はオオカミです。
言語聴覚士：単語の母音は何ですか：オオカミ。
子：オオカミという言葉には母音が1つありますo
言語聴覚士：これは誰ですか？ 子供はキツネです。
言語聴覚士：単語の母音は何ですか：キツネ。
子：キツネという言葉には2つの母音があります。
言語聴覚士：これは誰ですか？ 子供はクマです。
言語聴覚士：単語に含まれる母音の数：クマ。
子：クマという言葉には2つの母音があります：そして、
言語聴覚士：これは誰ですか？ 子供はバニーです。
言語聴覚士：単語に含まれる母音の数：バニー。
子：バニーという言葉には、2つの母音a、aがあります。
14.コンピュータゲーム「文字から単語を集める »
レソビク：みんな、森の学校で彼らがどのようにやっているのか調べてみましょう。 学校にはワニの先生がいます。彼の名前はクロコです。 彼は頭が良くて親切です。
2つのチームに分けましょう。
言語聴覚士：キツネという言葉を文字から集めてください。 そして、Lesovichokは、誰のチームがそれをより速く行うことができるかを見ますか？
子供は正しい文字をクリックします。 素晴らしい！ キツネという言葉で遊んだ。
15.「単語で文章を作る」 ：lロバ、ノウサギ、オオカミ、リス、クマ。
言語聴覚士：Lesovichok、私たちはキツネという言葉で私たち自身の文章を思いつくことができます。
子供：シャンテレルはウサギを追いかけています。 うさぎはキツネから隠れています。 枝のリス
ナッツをかじる。 オオカミは獲物をストーカーしています。
言語聴覚士：どの文が一番好きでしたか？
16.音楽へのリラクゼーション。 「魔法の夢」
言語聴覚士：魔法のクリアリングに行きます。 横になって目を閉じて
音楽を聞く。 子供たちはカーペットの上に横になり、目を閉じて音楽にリラックスします。
言語聴覚士：あなたが暖かい砂の上に横たわっていると想像してみてください。 あなたは気分が良くて幸せです。
呼吸は均一で穏やかです。暖かい太陽の光を感じます。 レイズ
手、足、顔を温めます。 光線の1つがあなたの唇に触れて
あなたを笑顔にしました。 あなたはこれらのタッチを楽しんでいます。 あなたは感じますか
自然の一部としてのあなた自身。 あなたはこの笑顔を運び、あなたの友人にそれを与えるでしょう。
腕を伸ばし、吸い込んで、3つのカウントに目を開けます。 あなたの散歩
素晴らしかった。 座って。 ストレッチ。 起きました。16。結果。 あなたはどこにいた？ 何が好きでしたか？ 素晴らしい！ よくやった。 フォレスターはクリスマスツリーの下にあなたへの贈り物を残しました。
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2年生の言論の自由スキルの開発と統合の段階でのレッスンの要約。
テーマ「短いフレーズの発音、スピーチの表現力」。
装置：
- スペリング辞書。
- O.Drizの「Kindwords」の詩が入った個別のカード。
- N.ノソフの物語「ダンノと
老人。"
- 「バスの中」の一連のプロット絵画。
目標：
- 正しい発話呼吸のスキルを強化します。
- 調音器官の筋肉の緊張を和らげます。
- スムーズで継続的なスピーチのスキルの教育。
- 短い文章の後に一時停止する機能を強化します。
- イントネーションの異なるフレーズの発音の練習。
- スキルと能力の開発を正確に、明確に、正しく吸収し、
情報を与えます。
- 対話型スピーチのトレーニング。
- チームでの積極的な地位の形成と
コミュニケーションのプロセス。
- 注意力、切り替え可能性、礼儀正しさの教育。
コースの進捗状況。
- 1. リラクゼーション「魔法の夢」。
- 2. 声を鍛え、「時計」を呼吸するための運動。
子供たちは言語聴覚士の手に従い、はっきりと「カチカチ」と発音します。 手は下にあります-声は静かです、手を上げます-声は大きくなります。
- 3. 学習したスピーチのルールの繰り返し：
- 子供たちは、スピーチのルールについて学んだ韻をまとめて発音します。
私たちはいつも落ち着いています！
私たちはいつも美しく、大胆にそしてゆっくりと話します。
私たちは急いでいないので、はっきりとはっきりと話します。
一時停止を観察し、パーカッションサウンドを強調します。
- 研究されたスピーチのルールの繰り返しと統合：
まず、言いたいことを考えてください。
笑顔で深呼吸してください。
すぐに話し始めてください。
各単語の強調された母音に下線を引きます。
一息で短い文章を話し、一時停止します。
- 4. 短い文章でのコミュニケーション。
言語聴覚士。-今日、私たちは行動規範を思い出そうとします。 公共の場所でどのように振る舞うべきか、そしてさまざまな状況で何を言うべきか。
- 今、詩「親切な言葉」を聞いてください：
親切な言葉は怠惰ではありません
私に繰り返します
一日に三回。
門を出るだけ
みんな仕事に行く
鍛冶屋、織工、医者
"おはようございます！" 私は叫ぶ。
"良い一日！" 私は後に悲鳴を上げる
みんなランチに行きます。
"こんばんは！" だから私は会う
みんなお茶を求めて家に急いでいます。
教えてください、あなたはまだどんな親切な言葉を知っていますか？ （子供たちは挨拶と別れの言葉をリストします：こんにちは、お会いできてうれしいです！さようなら、おやすみなさい、おやすみなさい;感謝と賛美の言葉：ありがとう、ありがとう、よくやった、とても素敵です;リクエストに伴う言葉とアピール：お願いします、親切にしてください、あなたが気にしないのであれば、親切にしてください）。
さて、スピーチのルールに従って、詩を声に出して読んでください。 （子供たちは順番に詩を読みます。）
言葉を読んでください-挨拶。 （"おはようこんにちはこんばんは！"）。
彼らはどのイントネーションで発音されますか？ （感嘆符付き）。
そして、他にどのようなイントネーションで単語やフレーズを発音できますか？ （肯定的および質問的）。
イントネーションの異なる短いフレーズを言う練習をしましょう。
太陽が明るく輝いています（。！？）宿題を学びました（。！？）森にはきのこやベリーがたくさんあります（。！？）
あなたは休日に祖母を祝福しました（。！？）庭にライラックが咲きました（。！？）ナターシャは母親が皿を洗うのを手伝いました（。！？）
- 言語聴覚士。 -スペル辞書を使用します。 文字Mの辞書を開きます。7番目の単語（ショップ）を読みます。 -彼と申し出をしなさい。
文字Aで辞書を開きます。最初の単語（ランプシェード）を読みます。 それで補う
文。
辞書を開いて212ページに進みます。下から20番目の単語を読みます（購入）。
彼と申し出をしなさい。
文字Bで辞書を開きます。下から17番目の単語を読みます（祖母）。
彼と申し出をしなさい。
4つの単語すべてで文を作ります。
- 「バスの中で」一連のプロット絵画についての会話。 子供たちは完全な答えで質問に答えることをお勧めします。
言語聴覚士。 -写真には誰が写っていますか？ （写真では2人の女の子が見えます）。
女の子の名前は何ですか？ （子供たちは女の子を呼びます）。
アクションはどこで行われていますか？ （アクションはバス上で行われます）。
誰がバスに乗りましたか？ （老婆がバスに乗りました。）
彼女は何をしましたか？ （彼女は女の子の隣に立っていました。）
彼女が老婆を見たとき、カティアは何をしましたか？ （カティアは彼女の祖母に道を譲った）。
カティアは何と言いましたか？ （カティアは言った：「座ってください」。
カティアはどうしましたか？ （カティアは丁寧に、礼儀正しく行動しました）。
それは何と呼ぶことができますか？ （Katyaは教育を受けた模範的なものと呼ぶことができます）。
- 体育の議事録（スピーチ伴奏付きの動き）。
おんどりが岸を歩いていた。
川に滑り込んだ-バン！
オンドリは次のことを知っています
あなたはあなたの足を見なければなりません！
- ダンノについてのN.ノソフの物語を読んでください。
まず、言語聴覚士が物語を読み、子供たちは個々のカードに従います。
見知らぬ人と老人。
ダンノは目を見るところはどこでもさまよった。 突然、彼はある老人が傘を持って犬と戦っているのを見ました。 ダンノは急いで助けに行き、犬を引きずり、老人をベンチに座らせ、「リラックスしてください！」と言いました。
ここで奇跡が起こりました！ 老人は魔術師になり、ダンノに魔法の杖を差し出し、こう言いました。それで、あなたは3つの良いことをしました。あなたは私を犬から救い、休むことを申し出て、「お願いします」と言いました。
その後、子供たちは連鎖的に物語を読みます。
次に、役割ごとに読みます。
言語聴覚士。 ダンノが最初に行った善行は何でしたか？ （ダンノは老人を救った
犬から）。
2つ目は何ですか？ （ダンノは老人に休むように提案した）。
3番目は何ですか？ （ダンノは老人に「お願いします」と言った。
あなたはどんな善行をしますか？ （子供たちは彼らがどのように彼らについて話します
家の中、庭、庭で大人を助けましょう。 小さな子供たちの世話をする方法
兄弟姉妹。 彼らはどのようにして仲間を救出しますか。 世話をする方法
動物と冬の鳥を助けます）。
どんな言葉を言いますか？ （子供たちは挨拶の言葉をリストし、
さよなら、感謝と賛美の言葉、それに伴う言葉
リクエストとアピール）。
- ゲーム「オブジェクトを推測する」。
一人の生徒が部屋や外から物を思いついた。 子供たちは質問をします：
このアイテムは私たちの部屋にありますか？ -サイズは何ですか？ -どんな形？ -これは何でできているのですか？ 彼女はどのように人々に仕えていますか？
5.レッスンのまとめ。
言語聴覚士は、それぞれの子供の成功に注目します。 誰かがスムーズに話し、一時停止を観察しました。 誰かがすぐにすべてを思い出し、非常に活発でした。 前回のレッスンよりも上手に話した人など。
吃音に苦しむ子供（5-6歳）との個別レッスンの要約
プラン
I.はじめに。
1.スピーチエクササイズ-「森のエクササイズ」。
II。 主要部分。
1.新しい対話「キツネとクロライチョウ」を学ぶ。
2.指体操-「バニー」。
3.ボールのある詩-「円の中にあるボール」。
4.おとぎ話「テレモク」を語ります。
III。 最後の部分。
2.宿題。
レッスンの進捗状況
I.はじめに。
1.声の練習「森の練習」。
目的：テンポとリズムの感覚を発達させること。
言語聴覚士：こんにちは、Milyausha！ 元気ですか？ 新しいスピーチの練習を学ぶことからレッスンを始めましょう。 私はスピーチを読みます、そしてあなたは私の後の動きを繰り返します：
1スクワット、2ジャンプ、
そして再び誓い。
そして別のジャンプ
鳥は羽ばたきます。
そして振り返らずに離陸します。
これは鳥の荷です。
そしてキツネは目を覚ますと
彼らはストレッチが大好きです。
尾を巧みに振る。
さて、クマは内反足です
その足を広く広げ、
一方または両方が配置されています。
長い間立ち泳ぎ。
そして充電が少ないとき
最初からやり直します。
II。 主要部分。
1.新しい対話を学ぶ。
目標：流暢さの発達、スピーチの合流、声域の発達。
言語聴覚士：よくやった！ それでは、新しい対話を学びましょう。 私はフレーズを読みます、そしてあなたは私の後に繰り返します：
テレンティ、テレンティ！ 私は街にいました。
ブーブーブー、ブーブーブー！ そうだった。
テレンティ、テレンティ！ 注文しました。
ブーブーブー、ブーブーブー！ 私はそれを手に入れたので私はそれを手に入れました。
-クロライチョウであるあなたが木の上に座らないように、しかし全員が緑の牧草地に沿って歩くように。
ブーブーブー、ブーブーブー！ 歩くので歩く。
テレンティ、テレンティ！ 誰がそこに行きますか？
ブーブーブー、ブーブーブー！ おとこ。
テレンティ、テレンティ！ 男を追いかけているのは誰ですか？
ブーブーブー、ブーブーブー！ 子馬。
テレンティ、テレンティ！ 彼はどんな尻尾を持っていますか？
-さようなら、テレンティ、家にいる時間がない！
2.指の体操。
目的：手の細かい運動技能の開発。
言語聴覚士：それでは、指で遊んでみましょう。 最初に見せて、それから一緒にやってみます。
大きな屋根（「屋根」）のある家（指を下に向けてテーブルの上に降りる）
うさぎが住んでいた（「うさぎ」）
朝、彼は川でボートを打ち上げました（「船」）
そして夕方、彼は自分の家のドアを閉め（「ドア」）、寝ました（「睡眠」）。
3.ボールのある詩。
目的：スピーチと動きの調整。 動きと言葉のリズムの統合。
言語聴覚士：では、ボールで遊んでみましょう。
一度！ 一度！ 一度！ 一度！
このような！ このような！
4.おとぎ話「テレモク」を語る
目的：正しく、穏やかで、継続的な発音の開発、イントネーションの強調、声の音量と音色の制御。
言語聴覚士：それでは、おとぎ話「テレモク」をもう一度話してみましょう。 最初にフレーズを読み、あなたは私の後に繰り返します、そして私はあなたに質問をします、そしてあなたはあなた自身で物語を再び語ろうとします。
森の中を飛んでいると、ハエのテレモクが見えました。 私はノックしたが、誰もそこにいなかった。 そして彼女はそこに住み始めました。 マウスが通り過ぎた。 ノック：
-ハエのソコツハ、私です。あなたは誰ですか？
-それは私です、小さなマウス、私をあなたと一緒に住まわせてください。
カエルも彼らのドアをノックし、彼らは彼女を彼らと一緒に暮らすようにさせました。 ジャンプするバニーが通り過ぎてノックすることにしました：
--teremochkaに住んでいるTerem-teremok？
-これは私たちです-ハエ-ガタガタ、ネズミ、カエル、カエル、来て、あなたは私たちと一緒に住んでいます。
すぐに5匹が生き始めました：ハエ-クラッター、ネズミ、ネズミ、カエル、バニー、ジャンプバニー、そしてコケレル-ゴールデンコーム。
クマが通りかかったら-内反足。 彼はまたテレモクをノックした。
-テレモクに住んでいるテレモク？
-それは私たちです-ハエ-ガタガタ、ネズミ、カエル、カエル、バニー、金色のホタテのコッカレル。
「私もあなたと一緒に住まわせてください。」
彼らは彼を生きさせた。 内反足のクマが屋根に登り、塔はそれを我慢できませんでしたが、バラバラになりました。 それから彼らは新しい塔を建てました：大きくて美しい。 彼らは生き、生き、そして良くなり始めました。
III。 最後の部分。
目的：言語の語彙および文法構造の開発、融合、流暢さ、スピーチの表現力。
自宅で新しい対話を繰り返します。
吃音児の特徴。
私は半年前に吃音を始めました。 両親は倦怠感、注意散漫、不安を訴えます。 自分の欠陥に対する固定度が低い。 臨床的特異性があまりなく、軽度の間代性吃音のある子供。
kokarevala.narod.ru
トピックに関する言語療法（シニアグループ）のレッスンの概要：
未就学児向けの言語療法クラスのまとめ
プレビュー：
言語病理学サブグループレッスンの要約
どもる子供のために
シニアプリスクールエイジ
方法による
音声の安定した正規化。
（研究の最初の年）
言語病理学者によって編集された
Smirnova Tatyana Valentinovna
MDOU No. 13、ルイビンスク
- スムーズなスピーチのスキルを、さまざまな形の先導する手の指の動きと統合すること。
- 横隔膜肋骨の可能性を広げる
10.大胆な発話行動を育む
機器：子供1人あたりのインフレ手当、
異なる音の写真、
PeterGuberinによる演習のあるテーブル
詩を上演するためのキャップ。
V.ヴィクトロフの詩「ジョーク」を学ぶ
ディマ-スピーチへのソフトでスムーズなエントリに従ってください
Vika-長いスピーチの呼気
Katya-スピーチの一時停止を観察する
Vika-イントネーションの助けを借りてさまざまな感情的な状態を伝えます
1.組織の瞬間：
会えてうれしいです。
多分お互いに
手を伸ばします。
手のひらの太陽
それは子供時代に起こります
子供の頃から
私の心にはたくさんの日差しがあります。
今日のレッスンでは、「美しいスピーチ」の川に沿って魔法の旅に出ます。 あなたは船員になり、私はあなたの船長になります。 私の言うことを注意深く聞いて、すべてを覚えて、私の後に繰り返してください。
2.動きの調整とリズムの発達。
あなたの手で詩を教えてください。
橋の上に立って双眼鏡を手に持っています
波はまだ少し静かに飛び散っています。
波が急に強くなった
そして、誰もがピッチングから落ちました。
ロープをしっかり握ります
突然、風が彼の帽子をはぎ取った。
手で掴み始めました
橋から落ちそうになった。
船員は私の命令を繰り返します。
ピーター・グベリンによる体操。
I-HOP-TA-ON-SA
船の帆を膨らませるには、空気と風が必要です。 話すための空気も必要です。
白い雪の結晶が飛んでいます
とても純粋で、とても大胆です。 子供たちは雪片を吹きます：落ち着いてそして
川の新鮮な空気。 呼吸しましょう。
「つま先まで届く」傾ける-鋭い呼気fff
背中に乗るには脚を胸まで引き上げます-息を吐きます
あなたはボールに変わる必要があります。 サウンドfff
ペダルを漕ぐのは簡単ではありません。足を動かすたびに息を吐きます。
遠くまで行けば。 サウンドfff付き
横になって立っていると、お腹に手を置きます。
ここでバルーンを膨らませています。鼻から深呼吸します。
手作業で確認します。 （腹前方）、無料の呼気
ボールが破裂しました-息を吐きます（腹を戻します）。
筋肉をリラックスさせます。
カブトムシ、カブトムシ、バズ。 横に手を-吸い込み、
どこに隠れて、沈んで、息を吐きますか
教えて。 音「g」で
ガチョウ、ガチョウゆっくり前傾-
息を吐き出す「は」の赤い足、まっすぐに-
-みんな、本物の船乗りはスムーズで継続的なスピーチをしています。
「あなたのスピーチはスムーズに、スムーズに流れるので、水が流れることができます。」
手がこすられて暖められた
そして、温かみのある顔を洗います。
熊手はすべての悪い考えをかき集めます。
-真ん中からお寺まで指で額を軽くたたきます。 音「m」を引く
-鼻の後ろから耳までタップします。 音「m」または「n」を引く
私たちは笑顔で唇をこねます。
-指先で唇のスペースをタップします。 息を吐きながら「v」という音を出します。
-下唇の下をタップします。 音「z」を引っ張ります。
胸をノックします。
-胸の上部を軽くたたきます。 息を吐きながら「m」または「g」の音を鳴らします。
そして首から肩まで流れます。
顔や関節の筋肉から緊張を和らげるために運動します。
指が耳の後ろを押して、口のロックを解除します。
「daom」、「gaom」、「baom」、「maize」。
みんな、私たちは手紙を受け取りました、しかしそれらは書かれていませんが、描かれています。
最初の文字には子守唄が含まれています。 ああ、ああ、ああ、歌いましょう。
次の手紙では、ボートが描かれています。合図をしましょう。
静かなああ、騒々しいああ 短いyy、長いy____________。
それでは、皆さんに敬意を表しましょう。
ジェスチャー、糸、手で歌う音。 （一緒）
イントネーションの異なる歌声。 （一つずつ）
チューブエクササイズ。
さまざまなペースで、さまざまな声の強さで話します。 論理的ストレスの順列を伴う。
「口ひげを生やしたナマズの網の中の千夜と三谷で。」
6.流暢なスピーチのスキルに取り組みます。 詩的なスピーチ。
自動トレーニングの要素。 音楽が鳴ります。
「私たちは快適にそして落ち着いて座って、目を閉じました。 私たちは音楽の音を聞きます。
かかと、お腹、重い手を感じました。 私は穏やかです/ 5、私の全身は穏やかです。 呼吸は均一で穏やかです。/5
私は安らかに呼吸し、安らかに息を吐きます/ 5。
船乗りも冗談を言うのが大好きです。 詩「ジョーク」（身振りで語り、手で役割を演じる）を覚えて伝えましょう。 ルールを思い出させてください。話すときは、話している相手を見る必要があります。
「少年は医者に行きます：
- 腹痛です。
-桃を食べましたが、緑色ではありません。
医者は目のために滴を与えました：
-1日10回としましょう。
多分もっと良い、あなたは理解するでしょう
何を口に入れていますか？
ここで私たちの旅は終わりました。 美しいスピーチの川沿いを旅するのは楽しかったですか？ レッスンについて好きなことを考えて、完全な答えで伝えてください。
言語聴覚士は、それぞれの子供の仕事の良い面に注目します。
1.レオノバS.V. 未就学児の吃音の心理的および教育学的矯正/編。 V.I.Seliverstov。 -M。、2004年。
2.アンドロノヴォL.Z. 吃音の治療法。 -M。、1993年。
3. Bakhmatova Z.N.、Friedrich I.A. スムーズに、ゆっくり、美しく...- M.、2010
トピックに関する言語療法レッスン（中間グループ）の概要：
神経症性吃音のある子供のための統合GCDの概要
吃音のある就学前児童のための言語療法レッスンの要約
中群、吃音の神経症型
トピック：手動活動の過程での付随するスピーチ形式の開発（旗の適用）
装備：ボール、軽い物体（綿毛）、関節体操用の写真、赤い長方形の葉、接着剤、はさみ、木の棒。
こんにちはみんな！ レッスンを始めましょう！
今、私はあなたに詩を読み、あなたは目を閉じます。 魔法の夢が始まります。 あなたは本当の意味で眠りにつくことはありません、あなたはすべてを聞くでしょう、しかしあなたは私があなたに許可を与えるまであなたは動いて目を開けません。 注意深く耳を傾け、私の言葉を自分自身に繰り返してください。ささやく必要はありません。目を閉じて静かに休んでください。 「魔法の夢」は、「目を開けろ！」と言うと終わります。 起きる！
「魔法の夢」が注目されます...
リラックスしています…
私たちの手は休む...
足も休む...
首が緊張してリラックスしていない...
唇が少し開いています...
簡単に呼吸する...均等に...深く...
みんな目を開けて立ち上がる！
2.一般的なモーター充電
リラクゼーションエクササイズ：
円を描くように立ち、体に沿って腕を下げます。
- 右肩を右耳に上げ、「投げる」（開始位置まで下げる）、左肩を左耳に上げ、投げ、両肩を上げてから投げます。
- 頭を胸まで下げてから、1〜4からゆっくりと数えます。
- 腕を上げ、手、肘をリラックスさせ、体に沿って投げます（すべて1〜4を数えます）
- リラックスした手で、衣服をすすぐときのように、動きを模倣します
- 脚を上げ、膝を太ももの高さで、左右交互に上げます
- 胴体を曲げ、腕を鞭のように吊るし、ゆっくりと上昇する
- バルーンを膨らませたり収縮させたりする
- 軽いオブジェクトの収縮と膨張
3.音声充電
下腹式呼吸の形成
横隔膜呼吸のトレーニングでは、音声エクササイズが同時に実行されます。
調音装置の可動性を開発し、ある動きから別の動きに切り替えるための演習：
遊び場の舌
口を開けてください。 舌をできるだけ口から出し、左右に引っ張ります。
簡単ではありませんが
口は開いていて、閉じていません。 舌を鼻まで伸ばします。
あごに近い。
口が開いています。 舌をあごに向けて手を伸ばします。
巧みに橋を架けた
尻尾を押し込んだ。
口が開いています。 下の歯の後ろに舌の先を隠します。 舌の後ろを曲げます。
そして今、舌はボールのようです、
歯を飛び越えます。
口を大きく開いてください。 上顎切歯の内面を舌先で軽くたたきます。
ヒッポドロームに急いで
彼は馬に乗って座った。
口を大きく開けて笑ってください。 舌をゆっくりとクリックし、口蓋に吸い込みます。 舌骨靭帯を伸ばします。
脚のきのこになりました。
口を大きく開けて、笑顔で。 舌を口蓋に吸い込み、この位置で10秒間保持します。 舌骨靭帯を引っ張ります。
舌は体操選手になりました。
私たちとねじれた。
口が開いています。 上歯で舌を上げます。 それを台無しにします。 歯を持ってください。
そして今、彼は振り返った
彼は横になり、丸まってチューブになりました。
口を開けてください。 広い舌を突き出します。 舌の端を内側に包みます。
舌が少し疲れています。
彼は落ち着いて横になった。
広い舌を突き出します。 舌の筋肉をリラックスさせます。 この位置で10秒間保持します。
難しい音に対処する
および-添付-添付-添付
I-ストレート-長方形-長方形-長方形
E-TPE-トライアングル-トライアングル-トライアングル
4.スピーチと動きの調整
水のボトルに
そして桜の小枝
夜は静かです
そして水の瓶の中
ブラシがあればどうなりますか
突然バナーが上がります
しかし、私の母は見ました
来て言った：
-成長しません！ いいえ！ —
あなた、息子、悲しんではいけません！
あなたの方がいいです-ka自分
ここであなたはお父さんのようになります、-
そして大きなバナー
あなたはそれをあなたの手で運ぶでしょう。
詩が読まれ、テーブルの上に鉛筆で、または手のひらから拍手でリズムが打ち消されます。
5.スピーチワーク
次に、スティックに紙の旗を作成します。 赤い長方形の紙を配ります。 前のレッスンでは、紙を半分に折りたたむことを学びました。 今それをしてください（その過程で、言語聴覚士は各子供に質問をします）：
カティア、今何してるの？ （紙を半分に折ります）
紙は何色ですか？ （赤）
葉はどんな形ですか？ （長方形）
次に、両方の半分を接着します。 ほら、子供たち、私は半分に接着剤を塗っています。 接着剤を少しずつやさしく広げていきます。 今、あなたは同じことをします。
ターニャ、何してるの？ （接着剤を半分に塗ります）
そして今、アンドレイ、あなたは何をしているのか教えてください、しかしターニャの言葉を繰り返さずに？ （私はここで接着剤を塗りつけています）
-そしてあなたはイリヤです（私はリーフレットの半分を接着剤で塗ります）
次に、旗をスティックに接着する方法を説明します。 注意深く見てください。 今、あなたの旗で同じことをしてください。
あなたは今あなたの旗で何をしていますか？ （スティックに付けます）、（旗をスティックに付けます）
よくやった、お互いにあなたの旗を見せなさい。
次に、手を机の上に置き、深く吸い込んで息を吐きます。
6.宿題
みんな、家であなたはこの仕事をもう一度やり、あなたの両親に同じ旗を作る方法を教えます。 また、家で他の旗が何であるかを見つけて、それらについて教えてください。
今日はみんないい仕事をしてくれて、旗は綺麗でした。 これからも丁寧に勉強し、クラフトをして、助け合っていきます。
トピックについて：方法論の開発、プレゼンテーション、メモ
目的：語彙を活性化します。
個々の言語療法のレッスンのこの要約には、音の自動化に関する資料[s]および[l]に加えて、eを使用した音声作業でのさまざまなゲームの使用に関する資料が含まれています。
「冬がやってきました」をテーマに、知的障害のある未就学児向けの個別授業の概要。
学校への準備の形成は、就学前の教師の仕事の主要なタスクの1つです。
障害のある就学前の子供のための公開レッスンのあらすじ：「友好的な人」。
トピック「昆虫」に関する辞書のアクティブ化と更新。 ストーリーを編集するスキルの向上-以前に作成された計画に従ってオブジェクトに関する説明。 文法の改善。
トピック「赤い夏」に関する辞書のアクティブ化と更新。 夏とその兆候についてのアイデアの統合。 スピーチの文法構造を改善する。 音節のスキルを向上させます。
トピックの吃音の矯正に関する個別の言語療法レッスンの要約：「花-7色」
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個別の言語療法レッスンの要約
トピックの吃音の修正のために：「花-7色」
V.P.を紹介します カタエバ「フラワーセブンフラワー」
スピーチ呼吸を訓練する。
オブジェクトの色を認識するスキルを形成する。 オブジェクトの色を認識するための注意を開発します。
注意力、思考力、想像力を発達させ、語彙を増やします。
優しさと応答性の感覚の発達に貢献します。
質疑応答形式のスピーチの段階で、ためらうことなくスピーチのスキルを強化する。
スピーチ、テンポ、リズムの流暢さに取り組みます。
音素認識を発達させる;
一般的な運動技能と細かい運動技能の調整を開発します。
緊張とは対照的に、リラックスのスキルを強化する。
独立したスピーチスキルを開発します。
鏡、7色の花のレイアウト、雲の画像、キャンドル、一枚の紙にキャンドルの輪郭の画像、色付きの長方形、数字の付いたマルチカラーの円、ピアノのおもちゃ、ひもに紙の蝶。
言語聴覚士：私たちの上の興味深い雲を見てください。 ここに、珍しい雲があります。
言語聴覚士は詩を読みます：
子供を鏡の前に置いて、テキストと絵（雲）に従って顔のエクササイズを行います。
V 
ハッピークラウド
私を笑っている：
「なんでそんなに目をつぶっているの？」
なんて面白い！
A 
ここに別のクラウドがあります 
お母さんからのそよ風です
突然運び去られた。
そして突然空が威嚇する
そして、巨大な拳で
怒って私を脅かします。
そして小さな雲
H 
地獄は湖のように浮かんでいます
そして驚くべき雲
言語聴覚士：レッスンのメインパートの前にあなたと私がリラックスする必要があるので、あなたと一緒にマジックドリームゲームをプレイします。 目を閉じて、注意深く静かに私の言葉を繰り返し、私の指示に従ってください。
落ち着いて休んでいます…（2回）
私たちは魔法の夢で眠りに落ちます...
私たちの手は休む...
足も休む...
首が緊張していない
唇が少し開いています...
すべてが素晴らしくリラックスしています。 （2回）
長い一時停止。 子供は「魔法の夢」から連れ出されます：
落ち着いて休んだ。
私たちは魔法の夢で眠りに落ちました...
大音量。 もっと早く。 よりエネルギッシュ：
休むのはいいことです！
しかし、それは起きる時間です！
握りこぶしをきつく絞る
私たちはそれらをより高く上げます。
目を開けて立ちなさい！
言語聴覚士：すべてのゲームオーバー。 あなたは少し休んで、落ち着いて、腕、足、そして全身をリラックスさせました。 そしてまたリラックスした唇と下顎。
言語聴覚士：今日は、ワレンチン・ペトロヴィッチ・カタエフ「フラワー・セミツヴェティック」による素晴らしいおとぎ話をお伝えします。
それでおとぎ話が始まります。 そこに住んでいた-女の子Zhenyaがいました。 ある日、母親が彼女をベーグルの店に送った。 女の子はベーグルを買って家に帰りました。 しかし途中で、なじみのない犬がいつの間にか彼女にくっついた。 そして、ジェーニャがあくびをして看板を読んでいる間、犬はすべてのベーグルを食べました。
「ああ、悪い犬！ ジェーニャは悲鳴を上げて急いで追いつきました。
犬は追いつかなかったが、道に迷った。 その少女は怯えて泣いた。 突然。 どこからともなく、老婆が現れた。 彼女はZhenyaを憐れみ、彼女を庭に連れて行き、庭から非常に美しい花を摘み取りました。これは、これとほぼ同じ7つの花です。 （花の展示）老婆は女の子に花を与えました-7つの花と彼は彼女の欲望のどれでも満たすことができると言いました、あなたは花びらの1つを選んでそれを投げて言う必要があります：
ハエハエの花びら
西から東へ
サークルに戻ってください。
地面に触れるとすぐに
これまたはそれが行われるように命令します。 そして、これはすぐに行われます。
ジェーニャは、突然どこかで姿を消した老婆に丁寧に感謝し、黄色い花びらを引きちぎり、それを投げて言った:(言葉）
ベーグルを持って家にいるように言ってください！
言語聴覚士：そして、この時点から、おとぎ話に変更を加えることができます。
しかし、私たちの花-7花は、女の子の欲望をすぐには満たすのではなく、花びらの裏に書かれたタスクを完了した後でのみ実現します。
言語聴覚士：そして、おとぎ話を通して旅を始めます。
子供は花から花びらをはがし、次の言葉を発音します。
北を通って、南を通って、
私の意見では、そうなること。
言語聴覚士：花びらをひっくり返して、そこに書かれていることを読んでください。 不思議な.
これは、色の組み合わせの説明からオブジェクトを推測する必要があることを意味します。
丸い、月ではなく、黄色、バターではなく、尾を持ち、マウスではありません。 （（ カブ)
自分自身は緋色、砂糖、カフタングリーン、ベルベット。 （（ スイカ)
白いニンジンは冬に育ちます。 （（ つらら)
言語聴覚士： 素晴らしい。 すべての謎を解きました。
そして同時に、ジェーニャは家にいて、彼女の手に-たくさんのベーグルを見つけました！
その少女は、そのような素晴らしい花を母親のお気に入りの花瓶に入れたかったのです。 しかし、彼女は誤ってそれを細かく砕きました。
ジェーニャはすぐに赤い花びらを引きちぎり、それを捨ててささやきました。
言語聴覚士：そして、赤い花びらをはがします。 そしてその名前を読んでください。 虹.
これは、虹のすべての色に順番に名前を付ける必要があることを意味します。 （「すべてのハンターはキジがどこに座っているのか知りたがっている」という文のヒントを覚えています）
(色で長方形を配置します).
彼女が大切な言葉を言う時間がなくなる前に、破片はお互いに向かって這い回り、一緒に成長し始めました。
ジェーニャは庭に入った。 そしてそこで男の子たちは遊んでいます：彼らは彼らが北極の流氷の上にいると想像しています。 女の子は男の子たちに彼女をゲームに連れて行くように頼んだが、彼らは同意しなかった、彼らはジェーニャを追い払った。
-そして、それは必要ではありません。 私は今あなたなしで北極にいます。 あなたのようではありません。 しかし、実際には。 -彼女は青い花びらを引きちぎって言った。
言語聴覚士：青い花びらを脱いでください。 それが呼ばれているものを読む コンピューティング.
エクササイズ：例を解読して解決します。 コードを使用して、マルチカラーの円を対応する番号に置き換え、結果の例を解決する必要があります。
そして、女の子は北極に行き着きました。 彼女は、夏のドレスを着て、素足で、100度の寒さでした。 そして、流氷の後ろから7匹のホッキョクグマが出てきました！ ジェーニャは怖かった。 彼女は泣いたが、涙はつららに変わり、彼女の鼻にかかった。 排水管のように。
私は恐れから覚えていません。 少女は指で凍った花、七つの花をつかみ、緑の花びらを引き抜いて全力で叫んだ…（言葉の発音）
ヴェリ。 裏庭に戻れるように！
言語聴覚士：緑の花びらを脱いで、そこに書かれていることを読んでください。 空気.
エクササイズ：「鉛筆でドットをなぞると、どのオブジェクトが描かれているかがわかります。
子供は鉛筆で点を描きます。
言語病理学者は途中で質問をします：
あなたの鉛筆は何色ですか？
ドットをどの方向に接続していますか？
鉛筆はどちらの方向に向きましたか？ 等。
どんなアイテムを手に入れましたか？ （キャンドル）
言語聴覚士：このキャンドルはシートに描かれており、魔法の言葉を使って本物のキャンドルに変えることができます。 目を閉じて、魔法の言葉を言ってください。
このとき、言語聴覚士は火のともったろうそくをテーブルに置きます。
言語聴覚士：目を開けて、何が起こったのか見てみましょう。 火を吹いて踊りましょう。 私たちはより強く吹きます-光はワルツになり、私たちはより弱く吹きます-光は静かに踊ります。
（子供は運動をします）
言語聴覚士：そして私たちの助けを借りて、Zhenyaは再び庭にいることに気づきました。 男の子たちは信じませんでした。 彼女が本当の北極にいたこと。 少女は彼らに腹を立て、隣の庭で遊びに行った。
彼女は来ました、彼女は見ます-女の子は異なるおもちゃを持っています。 車椅子を持っているのは誰ですか？ ボールを持っている人、縄跳びを持っている人、自転車を持っている人。 ここでZhenyaはそのような迷惑をかけました。 彼女がオレンジ色の花びらを引きちぎって言ったと...（言葉）すべてのおもちゃにつながった。 世界には何がありますか、私のものでした！
言語聴覚士：そして、あなたはオレンジ色の花びらを脱ぎます。 そしてそれが呼ばれているものを読んでください。 ミュージカル.
次に、短いメロディーを作成します。 私が遊んで、あなたは繰り返します。 文字でマークされたキーから始めましょう...（子供はキーの文字に名前を付けます。タスクは5回実行されます。）
これが私たちが手に入れた珍しいメロディーです。
言語聴覚士：おもちゃは世界中からZhenyaに投げられました。 とてもたくさんありました。 市内の交通は止まっています。 警察官は街灯柱に登り、何をすべきかわからなかった。
-十分、十分です！ そして彼女は恐怖で叫んだ。 ジェーニャは頭を抱えている。
-冗談でした！ おもちゃはあまり必要ありません。 私は怖いです..
-そして、女の子は紫色の花びらを引きちぎりました。 彼女は投げてすぐに言いました...
すべてのおもちゃに店に戻るように言ってください！
言語聴覚士：紫色の花びらを摘み取ります。 それは何と呼ばれていますか、読んでください。 呼吸器.
エクササイズ：蝶を吹き飛ばし、今日クラスに呼びかけなかった花の別の名前を吐き出します（例：コーンフラワーブルー、ターコイズ、ラズベリーなど）。
そしてすぐにすべてのおもちゃが消えました。
ジェーニャは彼女の花を見て、花びらが1つしか残っていないことを確認しました。
-それが問題です！ 6枚の花びら、それは判明し、無駄になり、喜びはありません。 まあ何も！ 将来はもっと賢くなります。
言語聴覚士：最後の花びらを何に使いますか？
おそらく、Zhenyaは最後の花びらを無駄に使っていただろう。 私が一人の男の子に会っていなかったら。 その少年はとてもかわいい。 彼は大きな青い目をしていて、彼が戦闘機ではないことがすぐに明らかになりました。 彼の名前はVityaでした。 そして、彼は足が不自由だったので、他の子供たちと遊ぶことができませんでした。 「これは人生のためです」とビクターは言いました。
「ああ、あなたは何のナンセンスについて話しているのですか！ -ジェーニャは叫び、最後の青い花びらを引きちぎり、それを彼女の目に1分間押し付け、それから彼女の指を開き、幸せに震える細い声で歌った...（言葉）
Vityaに健康になるように言ってください！
言語聴覚士：最後の花びらを脱いで、そこに書かれていることを読んでください 妖精.
割り当て：「おとぎ話に名前を付け、その名前に任意の色が表示され、対応する長方形を表示します。」 （「イワン王子と火の狼」、「赤ずきん」、「灰色の首」、「青ひげ、緋色の花」、「コッカレル-黄金の櫛」、「エメラルドの都の魔法使い」）
そして同時に、少年はベンチから飛び上がり、ジェーニャと鬼ごっこをし始め、どんなに頑張っても少女が彼を追い抜くことができないほどうまく走りました。
言語聴覚士：この物語が教えていることを教えてください。 （善良な人々に善を行うことは、自分自身についてのみ考えるよりもはるかに楽しいです。あなたは敏感で敏感になることを学ぶ必要があります。）
言語聴覚士：それで私たちの旅は終わりました、あなたはすべての仕事でとても良い仕事をしました。 感想をお聞かせください。
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