おおよその複合体-テーマ別計画準備グループ1月。 準備グループの前向き計画準備グループのテーマ別計画の例

オクサナペトロワ
10月の準備グループにおける連邦州教育基準のおおよその包括的なテーマ別計画

10月1日、2週間

3.10.16 -7.10.16

トピック: 「庭で、庭で。 秋の贈り物»

目標：秋についての子供たちの知識、秋の贈り物についての子供たちの考えを拡大する-果物、野菜、果実; 農業の職業を紹介し続けます。 自然界の行動のルールに関する知識を統合します。 自然への敬意を育むために、季節、一年の月のシーケンスについて。 芸術作品の秋の展示についてのアイデアを拡大する （詩的、視覚的、音楽的）; 創造的な職業についてのアイデアを拡大する。

最終イベント：果物、野菜、天然素材の子供と親の工芸品の展示

「秋のファンタジー」

環境に精通している 世界:

OD＃1 「秋の贈り物」 k.z.、pp。41

OD＃2 「庭の中または庭の中」アブストラクトを添付します。

FEMP:

OD＃1。 「数と数」 k.z.、72ページ。

「数と数」 k.z.、77ページ。

:

「空気とは？」

目標：空気が地球を取り囲み、人、動物、植物が空気を吸うことを子供たちに理解させます。

庭を散歩するターゲット。 野菜や果物の成長を子供たちに知ってもらうため。

工事

「ガーデンフェンス」建築材料からフェンスを構築します。 デザインしたいという欲求を育む。

材料への敬意を植え付ける。

「便利な機械」目標：レゴからさまざまな機器を組み立てることを学びます。

マルチマニア

漫画を見て 「豊楽新村」 会話: 「秋の贈り物」

目標：色、形、匂いで野菜や果物を区別するように子供たちに運動させます。

「ワンダーフルーツ」目標：果物が木で育つという\ u200b \ u200bchildrenのアイデアを形成するために、人は豊作を得るために植物の世話をします; 人々の仕事のために、自然に対する高貴な感情を高めます

「野菜はすべて必要であり、ビタミンはすべてそれらの中で重要です」

目標：ビタミンA、B、C、K、Eに関する知識を統合します。

個別の会話: 「おいしい話」 目標：野菜や果物から作られた料理に関する知識を統合する。

リマインダー「なぜ私たちは洗う必要があるのですか？

新鮮な野菜」（不可能だと子供たちに説明する

洗っていない野菜を食べる-あなたは病気になる可能性があります）

ゲーム活動:

ストーリー-ロールプレイングゲーム:

「野菜屋さん」目標

「Polevody」目標：テクノロジーに関する知識を統合する （トラクター、コンバイン） .

"家族。 野菜ディナーの調理

目標：果物の名前を修正し、スピーチの文化を育みます。

"家族。 調理 ベリーのコンポート» 目標：個人的な経験からのイベントでゲームのプロットを豊かにする。

ゲームの脚色:

「トップス-ルーツ」

目標：役割ごとにおとぎ話を上演する能力を行使し、演技スキルの開発を促進する。

教訓的なゲーム:

DI 「説明を推測する」 目標：野菜や果物を説明する能力を行使します。

DI 「最初に何を-次に何を？」 目標：植物の成長と発達の段階を修正します。

ディ 「素敵な鞄」.

「野菜と果物」目的：身近な野菜や果物に名前を付け、外部の特徴を強調する能力を行使します。

ディ 「エクストラを探す」。目標：野菜と果物を認識して区別する機能を統合する。

DI 「最初は何、後で何は」 目標：その日の一部を固定します。

DI 「庭で、庭で」 目標：野菜と果物の分類を統合します。

「スマートブックの棚」.

目標：百科事典の内容の本を子供たちに紹介します。

ディ 「面白いパズル」目標：手の細かい運動能力の発達。

ディ 「野菜や果物を味わうと思います」

目標：認識のためのさまざまなアナライザーを使用して、野菜や果物を区別、命名、分類する能力を発揮し、認知能力を向上させます。

ディ 「何を生で食べ、何を茹でますか？」

目標：-句動詞の発話、恣意的な注意を発達させるため。 彼らの仲間に耳を傾け、彼らの順番を辛抱強く待つ能力を形成する。

ディ 「誰がもっと料理に名前を付けるのか」

目標：-質問、注意への反応の速度を開発する。 持久力、忍耐力を教育します。

D / a球技を行う 「ジョリーシェフ」.

目標：-形容詞を形成する能力を統合する。 論理的に考える能力; 対話のスキルを強化します。

ボードゲーム 「野菜の実」 （宝くじ）

認知的に探索的葉の色の変化を観察する、どのように変化するのか、なぜですか？ 目標：観察を発展させるために、観察の過程で結論を引き出す能力。

秋の雨を見ています。

庭での大人の作品の観察。 目標：認知活動を強化し、秋の仕事についての知識を統合する。

バードウォッチング

目標：現場でバードウォッチングを続けます。

体の主要部分を区別することを学びます。

「空中の蜘蛛と巣」

目標：秋の動物の生活についての子供たちの考えを広げます。 すべての生き物への敬意を育む。

白樺の観察。 目標：白樺との付き合いを続け、季節に伴う特徴や変化を強調し、自然の生き物としての樹木に対する慎重な姿勢を育む。

雑誌:

イラストを調べる 「この秋は何が金持ちか」-野菜や果物の名前、それらの有用な性質を繰り返します。

トピックに関するイラストを調べる 「収穫」

シーンの写真を見る 「季節」

目標：アクセス可能な自然現象を持つ子供たちの知人。

労働活動:

職業上の義務。 目標：仕事の準備を学ぶ。

現場での作業-サンドボックスに砂を集める。 目標：あなたが始めたことを終えることを学びなさい。

現場での労働 （庭で野菜を集める）

目標：収穫に可能なすべての支援に関与すること。 助けたいという欲求を育てる

KGNを上げる:

物をロッカーにきちんと入れるように子供たちに教えます。

安全な行動のためのルール グループと就学前教育機関のサイト.

テーブルでの行動のルールを理解し続け、慎重に食べることを学び、スプーンを正しく持ちます。

ハイチェアに服を正しく置く方法、タイツや靴下を正しく外す方法を子供たちに示します。

エクササイズ 「靴棚」

目標：散歩の後にセルフケア活動を正しく、一貫してそして正確に行うように子供たちに教えること。 ペインティング:

OD＃1。 「野菜や果物を描く」抄録添付

OD＃2。 「黄金の秋」 K. z。、str。43 (3)

モデリング:

OD "野菜と果物"

k.z.、72ページ (3)

工事:

OD 「天然素材のいかだ」 k.z.、str。70 (4)

音楽:

レーンのODNo.1。 ミューズの計画。 盟主。

レーンのODNo.2。 ミューズの計画。 盟主。

歌を聴く:

歌の学習 「葉が落ちている」（M. Krasevによる音楽、M。Ivansenによる歌詞）

ロシアの民謡 「猫は市場に出ました...」

フォークソングの内容を子供たちに紹介します。 先生の質問に耳を傾け、答えることを学ぶ

音楽ゲーム:

おもちゃで遊んだり、おなじみの歌を歌ったり、音楽ゲームをしたりする

目標：楽器を演奏する能力を開発する

体育

レーンのODNo.1。 IFC計画

レーンのODNo.2。 IFC計画

OD＃3 （放送中）車線によると IFC計画

ゲームの練習:

「サークルに入る」。目標：行動する能力を向上させます。

"釣り竿"

目標：子供たちに2本の足でジャンプするように運動させます。

「かばんを投げる」.

目標：詰め物をしたバッグで水平ターゲットにスローを実行する機能を強化します。 器用さ、正確さ、動きの調整を開発します。

「指輪を投げる」.

目標：動きの調整、手の大きな運動技能、正確さ、器用さ、目の発達。

アウトドアゲーム:

P / I "塗料"

目標:

P / I 「障害物トラック」 目標：動きを発達させる。

P / s 「スズメと猫」.

目標：-穏やかにジャンプする能力で運動します。 ぶつからずに走り、友達を押さないように気をつけて、場所をとってください。

P / s 「スズメと車」.

目標：子供たちに合図で速く走るように教えますが、お互いにぶつからないで、動き始めて、先生の合図でそれを変えて、彼らの場所を見つけてください。

P /と 「逃げろ！」, 「サークルに入る」,

「花輪を編む」.

きゅうり…きゅうり…」

目標：前方向に2本の足でジャンプする能力を形成する。 互いにぶ​​つかることなく実行します。 テキストに従ってゲームアクションを実行します

P / s "バブル"

目標：子供の発話装置の発達を促進し、呼気の強さを発達させる。 幸せな気分を作成します。

ロシアの民俗ゲーム 「キングポテト」 目標：ボールをキャッチする運動をし、器用さを発達させます。

ラウンドダンスゲーム "収穫祭".

目標：パンを育てる人々についての知識を子供たちに統合すること。 彼らへの敬意、パンに対する慎重な態度を育みます。 ラウンドダンスで輪になってペアで動くように子供たちに教えます。

動的一時停止 （体育議事録）:

「自然に驚いた」, 「庭に行こう」, 「料理します コンポート»

目標

指体操:

「ラリスカには2つの大根があります」, « コンポート» , "キュウリ"

目標：単語の表示と発音を同時に行う能力を行使します。

スピーチ開発:

OD「絵の物語 「公園の夏」 K. z。、str。74

スピーチの発達と 準備レッスン5の読み書きを学ぶことへ。 約。 gr。 77ページ。

薄いとの知り合い。 点灯：

フィクションを読む 文学:

「トップス-ルーツ」目標：テキストを思い出して、物語を再び語ってください。

N.ノソフ "キュウリ"、K。ウシンスキー 「4つの願い」.

Y.トゥヴィム "野菜"

目標：詩を聞くことへの愛を植え付けること。

詩を学ぶ。 A.トルストイ "秋。 白い庭全体にふりかける」

目標：詩に書かれているものと相関させるように子供たちに教えること。

野菜の韻 「イェゴルカの庭で」

目標：注意力、記憶力、動きの速さの発達

百科事典の内容の本を持つ子供たちの知人。 目標：本の扱い方を学ぶ。

アーティキュレーション体操:

「チューブ-楕円形-柵」.

目標：子供の関節装置を訓練し、口の円形の筋肉を強化するのを助け、唇の位置を素早く変える能力を発達させます。

目の体操:

コンプレックス№5

子供との個人的な仕事。 DI 「この色は何ですか」色の知識を統合する

DI "じゃがいも"植物の成長段階を修正します。

FEMPを使用して、さまざまなオブジェクトのセットを比較する機能を統合し、それらをに分割します サブグループ、互いに比較する

ノートブックのセルを数え、5セルの長さのセグメントを描画し、手と目の動きの調整を開発する練習をします。

オブジェクト間を歩いたり走ったりする練習をしたり、ジャンプゲームの練習を学んだり、ボールの練習や動きの調整や器用さで器用さや目を発達させたりします。

Ind。 テンプレートに従って野菜や果物のシルエットを切り抜く練習。

10までの定量的な順方向および逆方向のカウントを修正します。

両手で地面にボールをたたく能力を行使します。

「野菜を描く」砂の上に棒で描く。

頭に鞄をかぶった体操のベンチを歩いたり、別のスパンに移行して体操のはしごを登ったりする練習をしてください。

「葉とワームのあるリンゴ」子供たちに絵を描くことを教える 構成さまざまな形や色の2〜3個の要素から。 ガッシュ絵の具で描くテクニックを練習します。 色、形の感覚の発達。

ディ 「誰の弓」音声で比較の結果を伝えるために、色によってオブジェクトを相関させる能力を行使します。

「おもしろいカラーリング」興味、正確さ、忍耐力、独立性を育む。

「見つけて分解する」（野菜果物）

独立した活動のための条件の作成。 スキームとモデルを提供する "野菜", "フルーツ"記述的ななぞなぞの自己編集のため。

プレイコーナーをダミーで埋めてプレイする "スコア"、おとぎ話、はさみ、紙、ステンシルをステージングするための属性。

ボードゲーム紹介 「パーツ-全体」

ボール、フープ、おなじみのゲーム用の帽子、呼吸器、車椅子など。

子供たちの独立した活動-ノイズメーカー、楽器、響きのおもちゃ。

プリント基板ゲーム「写真を集める」の紹介。

助ける：野菜や果物のぬりえやステンシル。

イラスト秋の贈り物、ロシアの民話。 木、果物、野菜、きのこ、ベリーをイメージした写真。 秋の人々の労働行動を写真に描いてください。 ロールプレイングゲームの属性の入力 「私は庭師です」

本の中央を秋、秋についての作品で埋める サイン、人々の労働行動 秋： "最も美しい

世界の服装」、トランス。 シャポン。 V. Markova、P。Solovyov "昼と夜"、 "、Lスタンチェフ 「秋のガンマ」,

両親と一緒に働く。 個人会話「インフルエンザとSARSの予防接種の必要性」

メモ 予防接種について知っておくべきこと

果物、野菜、天然素材の子供と親の工芸品の展示 「秋のファンタジー」

10月

10.10.16 -14.09.16

トピック: 「パンはすべての頭です」

目標：地球上で最大の富の1つとしてパンに関する知識を統合すること。 パンについてのことわざやことわざを紹介します。

パンを育てるプロセスに精通する。 パンがどのようにして私たちのテーブルに来たのかについての考えを与えてください; パンの栽培と製造に関わる職業についての子供たちの知識を広げること。 パンに対する慎重な態度を育むために、パンを育てる人々の仕事を尊重する

最終イベント：クリエイティブ作品展 「ローフ」

認知的社会的-コミュニケーション的芸術的-美的物理的スピーチ

環境に精通している 世界:

OD＃1。 「パンはすべての頭です」アブストラクトを添付します。

OD＃2。 「自然と私たち」 k.z.、pp.103。

FEMP:

OD＃1。 「数と数」 K. Z.、82ページ。

「数と数」 k.z.、p.87。

認知研究:

経験の組織 「ライ麦の種の発芽」.

実施経験 「トップス-ルーツ」 目標：ミルで穀物を粉砕した後に得られた製品を示します。

ICTバーチャルツアー

「パンはどこから来たの？」 目標：パンがテーブルに現れる前に通過する経路についてのアイデアを形成し、さまざまなベーカリー製品を示し、記憶、注意、スピーチ活動、知覚を発達させ、パンへの敬意を育み、パンを育てる人々の仕事を尊重します。

設計活動 "ベーカリー"

目標：想像力、建設的なスキルを開発します。 会話:

「なぜ人はパンを必要とするのですか？」, 「食卓での振る舞い方、パンの扱い方」, 「バトンとロールは庭では育ちません」

目標：子供たちと一緒にパンを参照するためのルールを開発します。

「お母さんとおばあさんが家でパンを焼く方法」, 人々はパンについて何と言いますか？ 目標：フォークを知る サイン、ことわざ、パンについてのことわざ。

「パンは宝物です。ごみを捨てないでください。適度に夕食にパンを持っていきましょう！」

個別の会話:

「仕事は人を養うが、怠惰は台無しになる」, 「パンが欲しいなら、ストーブの上に横にならないでください」 目標：勤勉と怠惰のアイデアを統合する。

「生地の作り方」 目標：生地の練り方を修正する （塩味）

ゲーム活動:

ストーリー-ロールプレイングゲーム:

"ベーカリー"目標：お互いを尊重するように教育します。

「穀物生産者」

目標： 教える 申し込みゲームでは、以前にパンの栽培についての知識を習得しました。

ゲームの脚色:

話 「小穂」

目標：役割によって伝えることを学び、表現力豊かな読書で練習します。

教訓的なゲーム:

DI 「認識して名前を付ける」 目標：ベーカリー製品のアイデアを拡大する

DI 「単語を選んでください」 目標：語彙の強化。

DI 「なぞなぞ」 目標：同志の答えに対する敬意を育む。

DI 「カット写真」 目標：さまざまな種類のパン製品の画像を収集する方法を学びます。

DI 「単語を選んでください」 目標：名詞の形容詞の選択を練習します。

DI 「誰が何をしているの？」 目標：動詞を形成するように子供たちに教えます。

言葉遊び 「ことわざを続ける」

目標：ことわざの知識を統合します。

DI 「ペアを選ぶ」

目標：パン製品とそれらが作られているシリアルを描いた写真を選択することを学びます。

DI 「そのシートを推測する」 目標：ツリー名を修正します。

DI 「何がおかしいの？」

目標：一連の写真から余分なものを強調することを学び、その際立った特徴に名前を付けます。

DI 「味を推測する」 目標：ベーカリー製品に関する知識を統合します。

ボードゲーム 「ボタニカルロト」 目標：植物の成長の場所を修正します。

幼稚園にパンを運ぶ機械の観察を認知的に研究します。 目標：フィールドからテーブルまでのパンのステージを修正します。

レインウォッチング。 目標：冬の作物のための秋の雨の利点のアイデアを与えるために。

自然状態の観察 目標：美しいものを見ること、特徴を区別することを教えること 秋の兆候文学的なテキストでそれらを認識するために。

樹木や低木の観察。

目標：どの木や低木が最初に葉を落とすかを決定し、植物の名前を修正します。

絵画、挿絵、 雑誌:

花瓶の耳を調べる。 目標：さまざまな穀物の穂を調べて比較する能力を開発する。

トピックに関する一連のプロット画像の検討 「成長するパン」 目標：人々の仕事への敬意を育むこと。

I.Shishkinによるイラストの検討 「ライ」、およびMashkova モスクワの雪。 パンの」 目標：絵に基づいて説明的な物語を構成することを学びます。

労働活動:

自然の片隅での義務-植物の世話。 目標：植物の水やりを調整することを学びます。

サイトで作業する-ベランダを掃除する 目標：開始した作業を最後まで実行する能力を教育します。

現場での労働は落ち葉の収集です。 目標：行われた仕事を楽しむことを学ぶこと。

食堂の義務：ゲームの状況 「ナプキンは何と言ったの？」

目標：ナプキンの目的について子供たちと話し合います。 ナプキンホルダーにナプキンを入れやすくする方法を教えてください。

食堂の義務 目標：朝食用のテーブルを設定する機能を統合します。

KGNを上げる:

コームルール。

目標：子供たちに関連する規則を覚えてもらうように勧めます（誰もが自分の櫛を持っている必要があり、それは特定の場所にある必要があり、タイムリーにそれを使用し、彼らの外観を監視する必要があります）。 ペインティング:

OD＃1。 「小穂」抄録添付

OD＃2。 "収穫"

抄録添付

モデリング:

OD 「パンを焼いた」アブストラクトを添付します。

工事:

OD 「樺皮車」 k.z.、str.134 (3)

音楽:

レーンのODNo.1。 ミューズの計画。 盟主。

レーンのODNo.2。 ミューズの計画。 盟主。

歌を聴く：イヴァンニコフ 「黄金の秋」

「ああ、森にはガマズミ属の木がいます」、ウクライナ語 nar。 P

イヴァンニコフ "道"

音楽ゲーム:

「ローフ」 T.ポパテンコの処理で。

目標：子供たちにダンス・インプロヴィゼーションのリズム感を育て、ロシアの人々の文化を紹介する。

「何が聞こえるかを推測する」.

目標：子供たちに、彼らが作る音によって耳で物を区別するように教えるために、彼らに名前を付けてください （ベル、ガラガラなど）.

体育

レーンのODNo.1。 IFC計画

レーンのODNo.2。 IFC計画

OD＃3 （放送中）車線によると IFC計画

ゲームの練習:

足でボールを互いに渡す際に男の子を運動させる（ゲームの要素 "フットボール")

「平均台」.

目標：トラックのパターンに従って左右にサイドステップで歩く子供たちを運動させ、脚の筋肉を発達させ、注意を払い、

アウトドアゲーム:

P / I "ボールを渡します", 「誰が最も正確か」, 「落とさないで」

目標：子供たちが垂直のターゲットに小さなボールを投げ、右手と左手でボールをドリブルし、頭上でボールを互いに渡し、並んでいるように運動します。

P / s 「リボン付きトラップ」.

目標：走っているときに基本的な動きをするように子供たちを運動させ、腕と脚の動きを調整するように子供たちに教える。

P / s 「誰が去ったの？」

目標：子供の注意力と反応速度を高め、屋外ゲームへの関心を維持します。

P / s 「ホームレスバニー」.

目標：子供たちに運動スペースをナビゲートし、ゲームのパートナーに触れずにサイト内を移動し、信号で動きを実行します。

動的一時停止 （体育議事録）:

「ウォーミングアップのために一緒に立ってください」, 「倦怠感、怠惰、退屈で離れて」, 「曜日」.

目標：子供の健康を促進します。

指体操:

「てんとう虫」 "パン", 「ベイカー」 目標：手の細かい運動技能を発達させます。 発達 スピーチ:

スピーチの発達と 準備レッスン6の読み書きを学ぶことへ。 約。 gr。 78ページ。

薄いとの知り合い。 点灯：

G.パウストフスキーの物語 「温かいパン」 K. z。、str。66

フィクションを読む 文学:

ベラルーシの民話を読む 「小穂」

V.Voronkoの詩を読む 「夏が過ぎ去った」, 「春の日、耕す時間だ」 目標：トラクターの運転手の仕事の理解を広げるため。

スホムリンスキーを読む 「お母さんはパンの匂いがする」

V.クプリン 「父の畑」

Datskevich 「穀物から収穫まで」. 目標：フィールドからテーブルへのパンのパスを修正します。

P.カガノバ 「パンは私たちの富です」 目標：パンへの愛と尊敬を育み、注意、記憶、スピーチを発達させる。

G.ユルミナ "混ぜる"、L。Voronova 「遠方界で」

アーティキュレーション体操:

「歯を磨きましょう」.

目標：子供の調音装置を訓練し、舌の先端を歯の後ろに保持することを教え、舌を制御する能力を形成する。

目の体操:

コンプレックス№6

子供の改善に貢献し、視覚的ストレスを和らげます

子供との個人的な仕事。 名詞から形容詞を形成する能力を行使する （パン-パン、ライ麦-ライ麦など）

深いスクワットからジャンプアップする能力を行使し、オブジェクト間を歩いたり走ったりするスキルを強化し、ベンチからジャンプしながら曲がった脚に着地する運動をします。

建設的な活動 「現場で働くための機械」

小麦のシリアルから1〜5の数字をレイアウトする練習をします。 細かい運動技能を開発します。

オブジェクトの数を数えるだけでなく、数を見て見つけることができるという概念を形成するには、オブジェクトの数と数の相関関係を学び、空中に数字を描き、数字の0を導入します。

「パンの耳」粘土で作業するときの正確さを養い、粘土の全体から小さな断片をつまんで、それらを広げ、ボールを形成し、 "ソーセージ"、方法に従って段ボールに耳の画像を実行することを学ぶ 「浅浮き彫り」

スティックを数える練習 "工場", "耳"細かい運動技能を開発します。

順次描画スキームに従ってツリーを描画する練習をします。

着色ページを着色することで子供たちを行使します。 写真の輪郭を超えずに、一方向にペイントすることを学ぶ

ディ 「だった-なるだろう」。 過去、現在、未来の時間についての子供たちの考えを明確にします。

D / I「何のために」アルゴリズムを作成する

独立した活動のための条件の作成。 ベーカリー製品のダミーを持ち込みます。

おとぎ話を上演するための属性を作成する 「小穂」

パンについてのイラストのセレクション、パンについての一連の連続した写真。

プレゼンテーションの選択、テーマに関するインタラクティブなゲーム。

両親と一緒に働く。 ビジネスゲーム「子供について何を知っていますか？」

フォトバーニサージュ「私たちの日常」

就学前教育機関（DOE）で子供たちと協力するには、教育プロセスの各要素を徹底的に整理する必要があります。 それを構成するために、幼稚園の方法論チームはさまざまなタイプの計画を立てます。 特定の種類の作業の準備と実施に関して最も有益なものの1つは、カレンダーをテーマにした計画です。 幼稚園の準備グループ（6〜7歳の子供）のためのその作成の特徴について詳しく見ていきましょう。

幼稚園での教育プロセスを計画するという概念の内容

カレンダーをテーマにした計画が何であるかを理解するには、計画の概念の本質に短い理論的な余談をする必要があります。 それで、それは様々な活動における子供たちとの相互作用の教育学的モデルを作成するように設計されています。計画にはいくつかの種類があり、教育プロセスの詳細度は異なりますが、幼稚園が機能する教育プログラムに基づいています。

記載されているプラ​​ンの種類は、入れ子人形のようなもので、長期プランは最大のおもちゃであり、より一般的であり、日次プランは最小で最もプライベートなものです。 同時に、この最もプライベートな計画、つまり、毎日の行動への教育的ガイドは、教育プロセスの主題とその構造の両方のアイデアを与えるカレンダーをテーマにした計画に基づいて編集されています。

それは面白いです。 カレンダーをテーマにした計画は、教育者が責任を持って準備と実施するための必須の文書です。 計画の準備の管理は、年の初めに幼稚園の指導者によって行われ、計画の実施を毎月監視することは上級教師に任されています。

教育プロセスの成功は、とりわけ、教育活動を適切に計画する教師の能力によって決定されます。

準備グループでカレンダーをテーマにした計画を作成することの目標と目的

カレンダーをテーマにした計画の目標は、すべての年齢層に一般化されており、次のものが含まれます。

• プログラムの要件を満たす未就学児の発達レベルを高めるために、教育プロセスのすべての分野で教育プログラムを確実に実施する。
• 子供に対する一貫した体系的な教育的影響、および子供との相互作用のオプションを設計できる教師の教育的スキルのレベル。
• 子供を扱うさまざまな形態と方法の実際的な実施。
• 特定の種類の活動の目的に適した技術トレーニングエイドの選択。

準備グループでのカレンダーをテーマにした計画のタスクは次のとおりです。

• 特定のトピックを研究する枠組みの中で教育分野を統合するための最適なオプションを探します（高齢の未就学児の遊び活動が依然として普及しているにもかかわらず、社会的コミュニケーションおよび認知分野は多くの点で子供の学校への準備）;
• 生徒の個々の特徴を考慮した方法論的手法の選択（たとえば、グループ内で独立性の高い子供が優勢である場合、言語的手法のグループでは、対話の主要な方法は会話になります。それは子供たちが主導権を握ることを可能にします）;
• 教育プロセスのすべての参加者（子供、教師、親）のさまざまなタイプの相互作用を確保するための条件の形成。
• 特定の学年内だけでなく、教育の特定の段階を通過する全期間を通じて、教育プロセスの結果を評価する可能性（教師は、作業中の教材と技術の複雑さのレベルを追跡する機会があります分野横断的なトピック、つまり、「家畜と野生動物」、「季節」など、各年齢層のさまざまな側面で研究されているトピック。

カレンダーの目的-テーマ別計画

準備グループでは、カレンダーとテーマ別の計画が次の作業領域で作成されます。

カレンダーに含まれるテクニック-テーマ別計画

カレンダーをテーマにした計画では、教師は特定のトピックを検討するときに目標を達成するために使用する予定の方法論的手法の種類を示します。 準備グループでは、子供たちがすでにすべての相互作用に精通している場合、小学校で採用されている伝統的な技術のセットに取り組むために生徒をできるだけ近づけることが非常に重要です。 原則として、これは4つのグループの複合体です。

• 口頭;
• ビジュアル;
• 実用的;
• ゲーム。

各グループ内のオプションを検討してください。

口頭でのトリック

準備グループでは、子供たちは論理的で表現力豊かな対話的で独白的なステートメントを編集するスキルを積極的に習得します。 この点で、教師がさまざまな活動で子供たちと交流するときは、可能な限りスピーチを使用することが非常に重要です。

説明

もちろん、6〜7歳の子供を扱うこの方法論的手法は、前の年のように意味のある意味を持ちません。子供は資料をより早く「つかむ」ので、長い間説明する必要はありません。 しかし、情報を伝える方法の観点から、準備学生のための説明は非常に価値があります。なぜなら、その助けを借りて、子供たちは語彙を増やし、スピーチの決まり文句を習得し、文を構成する文法を理解するからです。独自の音声画像を作成するために非常に重要な言語の。

N.E.が編集した教育プログラムに基づいて、学校の準備グループでの将来の（おおよその複雑なテーマの）作業計画がまとめられました。 Veraksy、T.S。 コマロワ、M.A。 Vasilyeva「誕生から学校へ」。 連邦州教育基準に従って、そのような計画は、教育者が教育プロセスの効率を高めるためにそれらの統合を確実にするために、さまざまなタイプの子供の活動を最大限に活用することを可能にします。

教育システムの現代的な傾向によれば、教師は教育と訓練のプロセスを創造的に組織化する機会があります。 この点で、学校準備グループの長期計画には、特定のテーマ期間に対応するタスクのリストと、教育活動の過程で実施されるプログラムの内容が含まれています。

1つのトピックを中心に2〜3週間の教育プロセスを構築することで、子供たちの可能性を最大限に引き出し、最高の結果を達成するだけでなく、個々の能力に応じた子供たちの成長を確実にすることができます。

教育負荷の量

プログラム「誕生から学校まで」によると、1日あたりの教育負荷量は90分を超えず、教師はプログラムの内容と時代のテーマ。 準備グループの長期計画は、教育活動のタスクを反映しています。

• 身体文化週2回屋内、1回屋外、
• 月に2回外の世界に精通し、
• 月に2回自然に親しむ、
• 週に2回の基本的な数学的表現の形成、
• 週2回の発話発達、
• 週に2回描く、
• 2週間に1回の彫刻、
• 2週間に1回の申請、
• 週に2回音楽。

学校の準備グループでの作業を計画するときは、さまざまな種類の活動における大人と子供の間の相互作用のブロックに、建設的なモデリング、遊び、認知研究活動、およびフィクションの読書が含まれることを考慮に入れる必要があります。

教育活動の過程で提案された資料を統合することを目的とした活動は、準備グループのカレンダー計画に反映され、社会的およびコミュニケーション的発達、認知発達、言語発達、芸術的、美的および身体的発達の5つの教育分野に対応します。 スケジュールの週のトピックは、の高度な計画で提示される週のトピックとテーマの期間に対応します。

長期計画は概算であり、地域の特性、就学前教育機関、教育プログラムの詳細に応じて変更することができます。

計画を作成する際には、次の文献が使用されました。

• 6〜7歳の子供がいるクラス向けの、「誕生から学校まで」準備グループのプログラムのおおよその複雑なテーマ別計画。 GEF、edに対応します。 2015年
• N.E.が編集した就学前教育の模範的な一般教育プログラム「誕生から学校へ」 Veraksy、T.S。 コマロワ、M.A。 Vasilyeva、GEF、edに準拠しています。 2014年。

長期計画の一部を読む

今週のテーマ	期間の目標	教育活動の過程で実施されるプログラムの内容	両親との協力
9月1週間	好奇心、好奇心を育む 学校へ、本へ。 子供の知識を統合する 学校について、なぜあなたが勉強する必要があるのか​​について、誰 そして彼が学校で教えていること、学校について アクセサリー等 職業についてのアイデアを形成する 教師と生徒の「職業」、前向き これらの活動に対する態度。 友好的で慈悲深い形 子供の間の関係。 知人を続ける 幼稚園を最も近い社会として 環境、職業についてのアイデアを拡大する 幼稚園職員（先生、 助教、音楽監督、 医者、世話人）。	幼稚園の社会的重要性、その従業員、幼稚園に通う子供たちの権利と義務についての子供たちの考えを拡大し、一般化します。 未就学児同士の友好的な態度を育むこと。 FEMP 1、2 教訓的なゲームを通して数学の分野で子供たちの知識を明確にします。 スピーチ開発1 彼らが学生になりたいのであれば、彼らのグループが現在何と呼ばれているのか、そしてその理由について子供たちに話しかけてください。 子供たちが正しく文章を作るのを手伝ってください。 スピーチ開発2 子供たちが個人的な経験から物語を作り上げるのを助け、形容詞の名詞を選びます。 図面1 夏の印象を（曲の内容を伝えるために）図面に反映することを学び、画像を広いストリップに配置します：シートの高い方、低い方（近い方、遠い方）。 ブラシとペイントを使用する手法を統合するために、白と水彩を使用してパレット上で希望の色合いを作成する機能。 あなたが描いたものについて話すことを学びなさい。 図面2 車の形やプロポーションを伝えながら、電車を描く能力を強化する。 描画のスキルと能力を統合し続けます。 空間表現、シート上の画像の位置を考える能力を開発します。 想像力を育てます。 モデリング 自然から彫刻するときに果物の形と特徴を伝えることを学び、よく知られているモデリング手法を使用します：引っ張る、滑らかにするなど。形（ボール、シリンダー）の知識を明確にします。 画像を自然と比較し、モデリングで自然がどのように伝えられるかに従って評価する方法を学びます。 音楽 「知識」の概念に精通し、音楽の授業で子供たちも音楽、作曲家についての知識を習得し、歌い、踊り、子供たちの楽器を演奏することを学ぶという考えを与えること。 学習への興味を育む。 会話に参加する能力を養います。 屋内での身体文化 ランニングからウォーキングへの移行時に、一度に1列ずつ走る子供たちを運動させます。 高架サポートの上を歩くときのバランスと正しい姿勢を維持すること。 ボールを投げるときの動きの正確さを開発します。 空気中の物理的文化 均一なランニングと加速を伴うランニング、輪回し、前進する2本の足でのジャンプで運動します。	トピックの親コーナーを作る 「知識の日」 進捗状況について保護者に通知する 教育プロセス：営業日、 個人およびグループの相談、 親会議、情報の登録 スタンド。 コンパイルに親を巻き込む 協力協定、プログラムおよび計画 教育における家族と幼稚園の相互作用 子供達。 在宅介護のメリットについての両親へのアドバイス 子供たちとの活動。 家庭での読書に関する推奨事項。 音楽の選択に関する保護者への推奨事項 子供たちと一緒に聞くための作品。 アトラクション 知識の日を共同で祝う親。
9月2週間	秋についての子供たちの知識を広げるため。 農業について学び続ける 職業、段階についての知識を拡大する さまざまな植物の成長、ケアの方法 ペット用。 に関する知識を統合する 自然界における安全な行動のルール。 生態系に関する主要なアイデアを形成するために、 自然地域。 無生物の性質の理解を広げます。	外の世界との知り合い 子供たちに新しい職業、つまり農民を紹介します。 労働行動と農民の仕事の結果のアイデアを与えること。 農場で働く人の全体像の理解につながります：勤勉、すべての生き物への愛、人々の世話。 農業労働者への感謝と敬意を植え付けること。 FEMP 1 セットをパーツに分割し、そのパーツを組み合わせる練習をします。 序数カウントのスキルを10以内に統合するために、「いくらですか？」、「どれですか？」、「どこで？」という質問に答える能力。 空間内のオブジェクトの相対的な位置に関するアイデアを統合するには：左側、右側、前、後、間、前、後ろ、隣。 曜日に一貫して名前を付ける機能。 FEMP 2 セットをパーツに分割し、パーツをグループ全体に結合する練習をします。 セットとその部分の間の関係を確立する能力を向上させるため。	「秋」をテーマに親コーナーを作る。 教育プロセスの進捗状況について保護者に通知します。 自然の季節変化の子供たちとの共同観察に親を巻き込む。 就学前の子供の安全の問題に関する就学前の施設の仕事の形態に関する親の知人。

学校の前

対応する

fgos

例

複雑なテーマ

プログラムへの計画

「学校への誕生から」

N. E. Veraksa T. S. Komarova M. A.Vasilyevaが編集

出版社MOSAIC-SINTEZモスクワ、2015年

BBK 74.100.58 UDC 373.29

プログラム「FROMBIRTHTOSCHOOL」の教育および方法論キット
N. E. Veraksa、T。S。Komarova、M。A.Vasilyevaが編集

エディター-コンパイラーV.Vilyunova著者のチーム：

V. V. Gerbova、 教育科学の候補者;N.F.グバノバ O. V. Dybina M. B. Zatsepina 、教育科学博士;T. S. Komarova、 教育科学の医師;L. V. Kutsakova ; L. I. Penzulaeva 、教育科学の候補者;V.A.ポジナ ; I.A.ポモラエバ ; O. A. Solomennikova、 教育科学の候補者。

プログラム「OT」の模範的な包括的テーマ計画誕生学校の前"。 就学前のグループ/ V. V. Gerbova、N。F. Gubanova、O。V. Dybina et al.-M。：MOZAiKA-SINTEZ、2015.-176p。

このマニュアルには、N。E。Veraksa、T。S。Komarova、M。A。Vasilyevaが編集した、就学前教育の模範的な基礎教育プログラム「FROM BIRTH TO SCHOOL」に従って、6〜7歳の子供を対象とした年間の模範的な包括的なテーマ別計画が含まれています。 このマニュアルは、連邦州の就学前教育基準（FSES DO）に従って作成されました。 直接教育活動の計画とともに、マニュアルはさまざまな活動における大人と子供の間の相互作用の問題を議論し、親との仕事を提示します。

このマニュアルは、就学前教育機関の幅広い従業員を対象としています。

ISBN978-5-4315-0715-1
©「モザイク合成」、2015年

序文

おおよその複雑なテーマ別計画は、N。E。Veraksa、S。Komarova、M。A。Vasilyevaが編集した、就学前教育の模範的な教育プログラム「From BIRTHTOSCHOOL」に従って作業する幼稚園グループの教師向けのマニュアルです。

包括的なテーマ別計画は、プログラムの次の規定と原​​則に基づいています。学校の前の出産。

幼児期の就学前の固有の価値の認識に関する就学前教育の現代の科学的概念に従って、プログラムは、子供の人格の形成を確実にし、彼の個々の特徴を明らかにする教育の発達する機能を強調します。

プログラムの目標を達成するために、以下が最も重要です。

• 
  各子供の健康、感情的な幸福およびタイムリーな包括的な発達の世話をします。
• 
  すべての生徒に対して人道的で慈悲深い態度のグループでの創造。これにより、生徒は社交的で、親切で、好奇心が強く、積極的で、自立と創造性を追求して成長することができます。
• 
  さまざまな種類の子供たちの活動を最大限に活用する。 教育プロセスの効率を高めるためのそれらの統合。
• 
  教育と訓練のプロセスの創造的な組織（創造性）。
• 
  教材の使用の多様性。これにより、各子供たちの興味や傾向に応じて創造性を育むことができます。
• 
  子供の創造性の結果を尊重します。
• 
  就学前の教育機関と家族の条件での子供の育成へのアプローチの統一;
• 
  幼稚園児の教育内容の精神的および肉体的過負荷を除いて、幼稚園グループの仕事の継続性を維持し、教科教育の圧力を回避します。

包括的なテーマ別計画により、教育者はさまざまなコンテンツ、さまざまな形式の作業を統合できます。

提示された計画は、プログラムの内容とレッスンまたは推奨される活動のトピックを明らかにします。 もちろん、これに先立って、日常生活、さまざまなレジームの瞬間、および他のクラスで実行される意味のある作業（観察、教訓、屋外ゲーム、脚色ゲーム、読書など）が行われます。 先生は彼の経験、子供たちの個々の特徴、自然と社会的環境に基づいてこの仕事を計画します。

育成と教育のプロセスは、生徒の派遣団、彼らの個人と年齢の特徴、そして親の社会秩序を考慮して構築されるべきです。

育成と教育のプロセスを組織するときは、設定された目標と目的を解決し、子供たちの過負荷を避けながら、教育、開発、教育の目標と目的の統一を確保する必要があります。合理的な「最小」。 教育分野の統合を考慮した、複雑なテーマの原則に基づく教育プロセスの構築は、この目標を達成することを可能にします。

1つの中心的なテーマを中心に教育プロセス全体を構築することは、子供たちの成長のための素晴らしい機会を提供します。 トピックは、情報を最適な方法で整理するのに役立ちます。 未就学児には、練習、実験、基本的なスキルの開発、概念的思考の機会がたくさんあります。

教育プロセスを構築するというテーマの原則により、就学前教育機関の詳細を考慮に入れて、地域的および文化的要素を簡単に導入できます。

さまざまな年齢層に同様のトピックを導入することで、教育目標の統一と就学前の年齢全体にわたる子どもの発達の継続性、個々の能力に応じた子どもの有機的な発達を確実に達成できます。

テーマ別アプローチにより、特別支援を必要とする子供たちの教育プロセスを最適に整理することができます。

1つのトピックを少なくとも1週間与える必要があります。 最適な期間は2〜3週間です。

テーマは、グループ内および開発コーナーにある資料の選択に反映する必要があります。

統合された主題計画は模範と見なされるべきです。 就学前教育機関は、地域的および文化的要素を導入するために、その就学前教育機関の特性を考慮に入れるために、その裁量で、トピックまたはトピックのタイトル、作業の内容を部分的または完全に変更する権利を有します。 、および期間。

しかし、子供たちが何らかの活動で解決する課題は、根本的に変更されるべきではありません。これは、子供たちの材料と発達の体系的かつ一貫した学習の原則に違反する可能性があるためです。

教育作業計画

SanPiN 2.4.1.3049-13によると、就学前教育機関の子供がいるクラスの数は規制されていません。 教育的負荷の期間のみが規制されています：

「11.10。 6歳から7歳までの子供のための継続的な直接教育活動の期間は30分以内です。

準備グループの1日の前半の教育負荷の最大許容量は1.5時間を超えません。 継続的な教育活動に割り当てられた時間の真っ只中に、体育のセッションが開催されます。 継続的な教育活動の期間の間の休憩-少なくとも10分。

表2は、就学前教育機関の作業計画をまとめるための基礎として役立つ教育活動の計画の例を示しています。

表1に示されている毎日のレジメンは、幼稚園での子供の12時間の滞在に基づいています。 モードは、特定の就学前教育機関の仕事（子供の派遣団、地域の気候、プールの存在、時期、日照時間の長さなど）を考慮して調整できます。 日常的な瞬間を実行するときは、子供の個々の特性（睡眠時間、味の好み、性格など）も考慮する必要があります。

毎日のルーチンは、さまざまなタイプ間の休憩を含む、組織化された教育活動の合計期間を示します。 教師は、衛生および疫学の規則と基準によって最大許容負荷を超えることなく、教育負荷の量を独自に投与します。

子供の独立した活動では、次のタイプが区別されます。

• 
  身体的発達 ：独立したアウトドアゲーム、アウトドアゲーム、スポーツゲーム、アクティビティ（そり、スキー、サイクリングなど）。
• 
  社会的コミュニケーションの発展 ：個別のゲーム、共同ゲーム、仲間とのコミュニケーションを含むあらゆる種類の独立した活動。
• 
  認知発達 ：自己着色の「スマートな塗り絵」、デスクトップ印刷ゲームの開発、ウォーキングゲーム、自動教訓ゲーム（教育パズル、挿入フレーム、ペアの写真）。
• 
  スピーチの発達： 以前に学んだ短い詩の子供たちによる独立した読書、芸術作品に基づく独立したゲーム、本の隅、劇場の隅での独立した作品、ロールプレイングゲーム、本や写真を見る。
• 
  芸術的および美的開発 ：独立した描画、モデリング、デザイン（主に午後）、絵画、イラストの複製の鑑賞、音楽の演奏（歌、踊り）、子供の楽器（タンバリン、ドラム、ベルなど）の演奏、音楽の鑑賞。
• 
  本を読んだり見たりする 主題とプロットの写真、身近な作品のイラスト、教育と芸術の本、子供のイラスト入り百科事典の独立した検査。

表3は、就学前教育機関の業務の詳細を考慮して、教師が適切なスケジュールを作成するのに役立つ、曜日ごとの組織化された教育活動のスケジュールの例を示しています。

表4は、統合されたテーマ別計画の要約を示しています。これは例として考えることができます。 教師は、特定の就学前教育機関の仕事の特性を考慮して、それを変更することができます。 マニュアルの主要部分では、月ごとの詳細な複雑なテーマの計画が示されています。

その日のサンプルルーチン

表1

住宅
朝のトイレ	6.30-7.30
幼稚園で
幼稚園への子供たちの到着、自由な遊び、独立した活動	7.00-8.30
朝食の準備、朝食	8.30-8.50
ゲーム、独立した活動	8.50-9.00
組織された子供たちの活動、専門家とのクラス 1	9.00-10.50
2回目の朝食（推奨） 2	10.50-11.00
	11.00-12.40
	12.40-12.50
夕食の準備、昼食	12.50-13.15
睡眠の準備、昼寝	13.15-15.00
徐々に上昇し、独立した活動	15.00-15.25
アフタヌーンティー 3	15.25-15.40
ゲーム、独立した組織的な子供たちの活動	15.40-16.40
散歩の準備	16.40-18.00
散歩からの復帰、独立した活動	18.00-18.20
夕食の準備、夕食	18.20-18.45
独立した活動、子供たちを家に残す	18.45-19.00
住宅
歩く	19.00-20.10
散歩からの復帰、落ち着いたゲーム、衛生手順	20.10-20.40
横になって、夜寝る	20.40-6.30 (7.30)

週5日で働くときの教育活動の計画

表2

1. 
   休憩を含む合計期間が表示されます。
2. 
   2回目の朝食は、レジームの必須要素ではなく、行政の要請と適切な決定がある場合に開催されます。 SanPiN 2.4.1.3049-13に従い、2回目の朝食には、飲み物またはジュース、および（または）新鮮な果物が含まれます。
3. 
   12時間の滞在の場合、個別の午後の軽食と夕食の料理を含むコンパクトな午後の軽食の両方を整理することができます（SanPiN 2.4.1.3049-13を参照）。

組織化された教育活動
基本的な活動	周期性
散歩中の身体文化	週に1回
外の世界との知り合い	週に1回
基本的な数学的表現の形成	週に2回
スピーチ開発	週に2回
ペインティング	週に2回
モデリング	2週間に1回
応用	2週間に1回
音楽	週に2回
さまざまな活動における大人と子供との相互作用
フィクションを読む	毎日
構造モデリング活動	毎日
セキュリティの瞬間のコミュニケーション	毎日
遊びの活動	毎日
義務名簿	毎日
あるきます	毎日
子どもたちの自立した活動
独立した遊び	毎日
認知研究活動	毎日
開発の中心（角）での子供たちの独立した活動	毎日
ウェルネスワーク
朝の体操	毎日
硬化手順の複合体	毎日
衛生手順	毎日

表3

曜日ごとの組織化された教育活動のスケジュールの例

曜日	最初の週	2週目	3週目	4週目
月曜	体育。	自然との知り合い。 体育。	周囲の世界との知り合い。 体育。	自然との知り合い。 体育。

曜日	最初の週	2週目	3週目	4週目
火曜日	1.シェーピング	1.シェーピング	1.シェーピング	1.シェーピング
	小学校	小学校	小学校	小学校
	数学	数学	数学	数学
	表現。	表現。	表現。	表現。
	2.描画。	2.描画。	2.描画。	2.描画。
	3.音楽。	3.音楽。	3.音楽。	3.音楽。
水曜日	1.スピーチの発達。	1.スピーチの発達。	1.スピーチの発達。	1.スピーチの発達。
	2.物理的	2.物理的	2.物理的	2.物理的
	文化。	文化。	文化。	文化。
木曜日	1.シェーピング	1.シェーピング	1.シェーピング	1.シェーピング
	小学校	小学校	小学校	小学校
	数学	数学	数学	数学
	表現。	表現。	表現。	表現。
	2.モデリング。	2.アプリケーション。	2.モデリング。	2.アプリケーション。
	3.音楽。	3.音楽。	3.音楽。	3.音楽。
金曜日	1.スピーチの発達。	1.スピーチの発達。	1.スピーチの発達。	1.スピーチの発達。
	2.描画。	2.描画。	2.描画。	2.描画。
	3.物理的	3.物理的	3.物理的	3.物理的
	文化。	文化。	文化。	文化。

準備グループの教育テーマ計画に従った、教育活動のおおよその複雑なテーマ計画。

最初のカテゴリーの教育者であるフィリポバエレナウラジミロフナによって編集された、市立予算就学前教育機関-エカテリンブルクの補償幼稚園第49号。

9月

1n。 子供の発達のための個々のルートの開発。

アップリケ "私達のグループ" Z 。：創造的なタスクに関連して、幾何学的形状を特定の数に分割する子供たちの能力を統合すること。 別々に準備された部分から集合的な構成を作成するように子供たちに教え続けます。 作文スキルを身につける。 (29)

設計によるプロット図面 「私たちの夏は飛んでいます」 。 Z 。：夏の印象を図面に反映するための条件を作成します。 プロットの形成と構成の能力のレベルを明らかにします。 (18)

装飾的な描画 「体積図の絵画」 。 Z。：Dymkovo絵画の要素を使用して、3次元の人物を描く能力を子供たちに教えてください。 Dymkovoの絵に従ってパターンを配置する子供たちの能力を明らかにすること。

自然からの建設 mat-la 「気まぐれな工芸品」 。 Z 。：子供たちのスキルを特定する：将来の工芸品の基礎として自然素材を分析し、これに基づいて画像を作成する。 (15)

結果。 ざん。 「夏は畑を横切って歩いた」 。 Z 。：個人的な経験からのトピックに関する一般的な会話に子供たちを参加させます。 議論を奨励します。 季節についての子供たちの考えを明確にしてください-夏。 (16)

薄く読んでいます。 点灯。

• "子猫" （真） L.トルストイZ 。：子供たちに芸術作品を知ってもらうために-実話。 物語のテキストを聞き、その内容に関する質問に答えることを学びます。 臆病と勇気、慎重な行動と無謀な行動を区別する能力を明らかにします。 ((92)
• 「赤い足のガチョウ」 なので。 プーシキンZ 。：作品のジャンルを決定し、その内容を自分の言葉で伝え、この詩が何であるかを伝えるように子供たちを招待します。 スピーチであなたの印象を伝えることを学びます。
• 「親指の男の子」 Ch。Pierroによるおとぎ話、B。Dekhterevによるフランス語からの翻訳。 Z 。：物語のお気に入りの断片を再び語り、登場人物の行動の意味を説明し、それらを評価するように子供たちを招待します。 スピーチのコミュニケーションおよび個人的な機能に関連するスキルを開発します。

2n。 子供の発達のための個々のルートの開発。

設計による成形 「きのこ丼」 。 Z 。：モデリングの手法を改善します。 計画に従って、かごの中のきのこの組成物を作成するように子供たちに教えること。 形と構成の感覚を発達させます。 (26)

ペインティング 「フラワーセブンフラワー」 。 Z 。：幻想的な花を描くことに興味をそそる。 オリジナルの画像を作成するために装飾を変更するためのテクニックを示します。 創造的な想像力、色彩、構図の感覚を養います。 (54)

設計による描画 「おもちゃの魔法の世界」 。 Z 。：おもちゃのオブジェクト（車、動物）を描くために子供たちのスキルを向上させます。 ブラシを適切に使用できるかどうかを確認するには、水彩で描くときにテクニックを適用します。

工事 「驚くべき変革」 。 Z 。：ある意味でイメージを構築する能力を子供たちに形成すること 「インクルージョン」 。 画像とその表現手段を積極的に探すように子供たちに教えること。 (60)

結果。 ざん。

「人生は善行のために与えられます」 。 Z 。：子どもたちの対話的なスピーチを発展させ、推論を促すこと。 善と悪の行いを理解することについての子供たちの考えを明らかにします。 (51)

薄く読んでいます。 点灯。

• 「フラワーセブンフラワー」 V. Kataev Z .:他の人々の利益を目的とした行動の価値に子供たちを向けます。 子どもたちが作品を聞く能力を明らかにする （おとぎ話）. (53)
• 「森の物語」 Z 。：自然についての物語を子供たちに知ってもらうため、詩的な言葉で物語の印象を強化するため。 芸術的な言葉を通して、子供たちに森への興味、その住民、彼らへの良い気持ちを育てること。 森の中で行動する子供たちの能力を明らかにするために、主要な生態学的アイデア。 ミハイル・ミハイロヴィッチ・プリシュヴィン 「キツネパン」 (32) .
• "骨" （真） L.トルストイZ 。：引き続き子供たちにL.トルストイの作品を知ってもらいましょう。 嘘をつくのではなく、常に真実を語るように子供たちに勧めます。 誠実さを育み、両親を尊重します。 ((93)
• 「女の子とキノコ」 （真） L.トルストイZ .:物語の作品への子供たちの興味を育てます。 子供たちに慎重になり、責任を持って大人のアドバイスを受けるように促します。 ((94)

3n。 1.秋の始まり。 2.幼稚園周辺の木々や低木。

アップリケ 「秋のブーケ」 。 Z 。：目的の製品を作成する手段を独自に選択する方法を学びます。 構成感、自分を表現する能力を養います。 自然への敬意を育む。

ペインティング 「村の敷地内の木々」 。 Z 。：木や低木を描く子供たちの能力を開発すること。 植物界の多様性についてのアイデアを形成し続けます。 自然への思いやりの感覚を養います。

ペインティング 「風景I.I. レビタン」 。 Z 。：美術のジャンルとしての風景を子供たちに知ってもらい続けてください。 自然と風景画の美しさに気づくことを学びましょう。 I.I.の仕事に精通する レビタン。

集合設計 "公園" 。 Z 。：子供たちに新しいテクノロジーの方法を紹介する 「体積彫刻」 -円を円錐形にねじる-それに基づいてさまざまな工芸品を作成します。 さまざまな樹木や低木が集められる場所としての公園についてのアイデアを形成すること。

結果。 ざん。 ゴミを出す必要がある理由 。 Z 。：環境への意識的な敬意を育むこと、環境の状態と子供自身を含む人の行動との関係を理解することを教えること。 アウトドアレクリエーション中に、都市で環境に配慮した安全な行動のスキルを形成すること。 (103)

薄く読んでいます。 点灯。

• "秋。 私たちの貧しい庭全体が崩壊している」 。 A.トルストイZ 。：子供たちがテキストを暗記するテクニックを習得するのを手伝ってください。 詩に描かれている自然の写真と、観察された秋の変化との相関関係を学ぶこと。
• 「退屈な絵」 。 A. Pleshcheev Z。： ((92)
• とトクマコワ "木" .
• K.ウシンスキー 「木の論争」 .
• A.プレシュチーフ 「トウヒ」 .
• A. Fet "秋" .
• G.スクレビツキー "秋" .
• K.ウシンスキー 「4つの願い」 .
• A.プーシキン "秋" .
• A.トルストイ "秋" .

4n。 1.庭の木や低木。 2.果物、ベリー （一般化）.

モデリング 「ナナカマドのブラシ」 。 Z 。：段ボールに粘土を練り、塗るスキルを身に付けて、構図に必要な背景を作成します。 ベリーを作るために転がります。 山の灰を木として子供たちが考えていることを要約します。 周囲の自然の美しさに対する前向きな感情を育みます。

ペインティング 「ヴェルニサージュの風景」 。 Z 。：美術館についての子供たちの考えを明確にします。 風景画家の作品を紹介します。 創造性の最終段階としての彼らの作品のデザインへの関心を呼び起こします。 習得したスキルを創造的に応用するための条件を作成する。 想像力、リズム感、構図を発達させます。 (82)

静物を描く 「秋の贈り物」 。 Z 。：絵画のジャンルに関する知識を統合すること-静物。 構成のアイデアを与えます。 静物画の背景色の役割を示します。

紙の構造 「野菜屋さん」 。 Z 。：子供たちに、紙を半分に、そして反対側と角を組み合わせて半分に折りたたむ方法を使用して、新しいデザインを作成する能力を形成すること。 問題のある問題を解決するように子供たちに勧めます。 子供たちに、自分の機能に合ったデザインを作成するように教えます。 精度を高めます。 (76)

結果。 ざん。 「キャベツのスープはどこにありますか、ここでも私たちを探してください」 。 Z 。：子供たちに推論を促し、一般的な会話をします。 ゲームの脚色でテキストの内容を伝えることを学びます。 子供の創造力の発達のための条件を作成するために、民芸への関心。 日常の文化や美術品に対する美的態度を養うこと。 (117)

薄く読んでいます。 点灯。

• "秋。 私たちの貧しい庭全体を振りかけます。 A.トルストイZ 。：詩に描かれている自然の絵を、観察された秋の現象と相関させ、詩的なイメージを理解するように子供たちに教えること。 詩の内容に応じて、さまざまな表現方法を学びます。
• E.トルトネバ "きのこ"
• V.カタエフ "きのこ"
• A.プロコフィエフ Borovik
• I.タイ人 「ベリーについて」 .

1n。 1.庭の植物。 2.野菜、果物、ベリー （一般化）.

装飾的なアップリケ。 構成 「果物、枝、花のある花瓶」 。 Z。：

ペインティング 「黄金の秋」 。 Z 。：子供の創造力を伸ばし、技術力を強化する。

ペインティング （グリザイユ技法） 「秋の風景」 。 Z 。：グリザイユの絵画技法を子供たちに紹介する。 1つの色で実験することに興味を起こさせます。 色彩感覚を養います。 (150)

工事 「食用写真」 。 Z 。：既製の要素から簡単な主題の構成を作成し、それらを異なるバージョンで組み合わせることを子供たちに教えること。 野菜や果物を使って、イメージの表現力とオリジナリティを実現します。 注意深く働く能力を養う。 (119)

結果。 ざん。 「そのような異なる収穫」 。 Z 。：結果として生じる作物の処理についての子供たちの考えを豊かにすること。 野菜、果物、ベリーの概念についての子供たちの考えを要約します。 (133)

薄く読んでいます。 点灯。

• L.N.トルストイ 「老人とリンゴの木」 , "骨"
• なので。 プーシキン 「……完熟ジュースだらけ…」
• M.イサコフスキー "チェリー"
• Y.トゥヴィム "野菜"
• K.ウシンスキーの処理における民話 「トップスとルーツ」 .
• N.ノソフ "キュウリ" , 「かぶについて」 , 「庭師」

2n。 1.秋。 2.秋の動植物の生活の変化。

モデリング "意図的に" 。 Z 。：教えること：-彼らの仕事の内容を決定すること。 -デザインアートの基本; -美しい色の組み合わせを取得します。 彼らの仕事の欠点に気づき、それらを修正する能力を形成すること。

ペインティング "収穫祭" 。 Z 。：お祭りの印象を伝えるように子供たちに教えること：装飾された家、収穫のある車、賢い人々。

ペインティング 「花瓶の秋の花束」 。 Z 。：晩秋の特徴的な色の組み合わせを描画で伝えることを学びます。 希望の色合いを適用して、画像の雰囲気を変更します。 水彩絵の具で湿った調色紙のスキルを開発します。

工事 「提灯」 。 Z 。：子供たちに、紙を使って新しい工芸品を作る方法を知っている方法を使うように教えます。 さまざまな色合いの紙の選択で芸術的な味を開発するために、他の子供たちの工芸品とは異なる工芸品を作りたいという願望。 (332)

結果。 ざん。 計画 「植物が冬に備える方法」 。 Z 。：秋の兆候、変化の周期的な性質についての主要なアイデアを形成するために、観察の結果を観察して要約することを学びます。

薄く読んでいます。 点灯。

• 「雨の歌」 A. Vvedensky Z 。：詩的なテキストのリズムとメロディー、作品のメロディアスさを聞くこと、韻を強調すること、詩を表現的に伝えることを子供たちに教えること。 説明された写真で秋の雨の兆候を見る能力を開発すること。
• 「うさぎについて」 N. Rubtsova Z 。：詩への愛情を子供たちに植え付け、言葉で描かれた秋の自然の美しさを子供たちに見てもらい、詩的な言葉のイメージを理解するように教えます。
• "秋" K. Balmont Z 。：詩人が描いた絵の中で秋の兆候を強調するように子供たちに教えること。 語彙を開発します。 感情的な感受性を養います。
• "秋" G. Skrebitsky Z 。：詩人が描いた絵の中で秋の兆候を強調するように子供たちに教えること。 語彙を開発します。 感情的な感受性を養います。 ((289) )
• 「落ち葉」 , 「ツルが飛ぶ」 I.ソコロフ-ミキトフ ((290-293) )

3n。 1.私の町はエカテリンブルクです。 市内の公共の建物。 2.建設および建設の職業。

アップリケ 「カラフルな車」 。 Z 。：計画に従ってアプリケーションを実行するスキルを統合する。 教えるために：-利用可能な資料の助けを借りてあなたのアイデアを具体化するため; -切り抜いた絵などで作品を飾ります。はさみやのりで作業するスキルを向上させます。

ペインティング 「夕方の街」 。 Z 。：夜の街の絵を描くことで子供たちに伝えるために、色の色付け：家は夜の空気よりも明るく、窓には色とりどりのライトが燃えています。 計画を立て、作文を整理する能力を強化する

シート画像。

ペインティング 「ホフロマ」 。 Z 。：装飾芸術と応用芸術の種類に関する知識を広げること。 ホフロマ絵画の特徴を見ることを学びます。

工事 "橋" 。 Z 。：橋とは何か、彼らの主要な部分、イラストを考えて子供たちと一緒に思い出してください。 たとえば、状況に応じて、車と歩行者が同時に橋を渡り、川を渡るように橋を建設することを提案します。 （青い紙の提案されたストリップ）そしてボートはその下を航行することができました。 片方の下りが緩やかで長く、もう片方が急で短いなど。作業を評価する際には、建設された橋が設定された条件に準拠しているかどうかに特に注意が払われます。

結果。 ざん。 計画 「在来種がない方がいい」 。 Z 。：子供たちに\ u200b \ u200b祖国、故郷のイメージのアイデアを形成すること。 それらを意味のある感情的な内容で満たしてください。 言葉を聞き、その意味を理解する能力を養います。

薄く読んでいます。 点灯。

• P.ボロンコ 「在来種がない方がいい」 S.マルシャークによってウクライナ語から翻訳された詩の暗記。 Z 。：子供たちに理解を教えるために、詩の比喩的な言葉を感じ、それを表現的に暗唱します。 詩的な耳、文学のスピーチを開発します。
• "お宅" K. Murzaliev Z。：詩の比喩的な言葉を理解し、感じるように子供たちに教えること。 想像力、詩的な耳を開発します。 働く人々への敬意を育む。 ((201)
• 「誰がこの家を建てたの？」 S. Baruzdin Z 。：子供たちに建設業を紹介する。 ((53-55) )

4n。 1.都市交通。 SDA。 2.ウラルは私の故郷です。

モデリング （ホイルまたはミラー上の集合構成） 「ファウンテンパーク」 。 Z 。：既製のものに基づいて工芸品をモデル化するときに子供たちの創造的な表現を開始します （家庭）フォーム。 既製の家庭用フォームを追加して、彫刻の噴水を作成する方法を示します （泡、箱、瓶）スタッコ要素 （彫刻、水の流れ、小石）。 プラスチックフォームの実験に興味を持ってください。 見ることを学ぶ （モデリングで選択して転送）オブジェクトの外観の特徴、空間におけるそれらの位置。 想像力、形の感覚、構成を発達させます。 (71)

ペインティング 「児童書の芸術家の作品」 。 Z 。：児童書のイラストレーターについてのアイデアを拡大する。 ヴァスネツォフ、E。チャルシンの作品に精通する。 図面の多様性を見ることを学びます。 文字の文字をそれらの画像と相関させます。

装飾的な描画 「Zhostovoの秋の花束」 。 Z 。：さまざまな種類の民芸品や工芸品を子供たちに知らせ続けます。 Zhostovo絵画の詳細を決定する芸術的要素に気付くことを教えること。 Zhostovoの絵に基づいて植物の要素から型紙を描くことを学びます。 技術的なスキルを身に付ける-意図的にブラシを使用します。 日常の文化や美術品に対する美的態度を養うこと。 (211)

建設建材からの作業数 「街の商店街」 。 Z 。：いくつかの条件に従って建物を作るように子供たちに教え続けます。 共同で働く能力を強化し、仲間の意見に耳を傾け、彼らの提案を表明する。 (102)

結果。 ざん。 エンターテイメント 「私のウラル」 。 Z 。：ウラルの地理的特徴に精通している。 小さな祖国についてできるだけ多くを学びたいという子供たちの興味と願望を教育すること。

薄く読んでいます。 点灯。

• S.ミハルコフ 「スティオパおじさん」 。 Z 。：子供たちに作品を注意深く聞くように教え、キャラクターの行動や経験について話すように子供たちを招待し、イベントの開発のための独自のオプションを与えます。
• A.ラスキン 「お父さんが車の下にボールを投げた方法」 本から 「小さなお父さんの物語」 。 Z 。：キャラクターの行動や経験について話すように子供たちを招待します。 感情的な反応を呼び起こします。
• フィクションを読んでイラストを見るN.ノソフ "自動車" 、V。ベレストフ 「車について」 、S。Fanginshtein 「私たちの街」 。 Z 。：都市交通とその目的についての子供たちの考えを要約すること。 道路のルールを確認します。
• 詩 「ウラル」 Ludmila Tatyanicheva Z 。：子供たちにウラルの作家と彼女の作品を知ってもらうため。 芸術的な言葉で、フィクションへの関心を高めます。
• 詩 「ウラルで」 R. Aldonina Z 。：子供たちに詩を紹介します。 ウラルの光景に子供たちを紹介します。 この素晴らしい土地への愛を育んでください。
• 「私たちの街の車」 M. Ilyin、E。SegalZ 。：子供たちに都市交通を紹介すること、その目的。 ((56) )
• 「メトロソング」 N. Sakonskaya Z 。：子供たちに街を紹介する。 tr。 -地下鉄、他の交通手段とは異なる特徴。 ((60) )
• N. Kalinina Z 。：子供たちに道路の規則を知らせ続けます。 ((69) )
• S.Ya。マーシャク "荷物" .
• レイラ・バーグ 「小さな車の物語」 .
• S.サカルノフ 「最高の船」 .
• N.サコンスカヤ 「メトロソング」
• M.イリン、E。シーガル 「私たちの街の車」
• N.カリニーナ 「少年たちが通りを渡った方法」 .

5n。 1.モスクワはロシアの首都です。 2 *

アップリケ 「都市のエリア」 。 Z 。：学ぶ：-簡単な構成を作成します。 -画像の色を選択し、特徴的な詳細で構図を補完します。 シートスペースにさまざまな方法で建物の画像を配置する機能を統合します。 正確なカットアンドペーストを練習する

ペインティング 「寺院建築入門」 。 Z 。：神殿建築の詳細を子供たちに知らせるために：ドーム、アーチ、建物の周囲に沿った補強キャノピー、ドームの下の丸い部分。 建築物のイメージを伝えることを学びます。

ペインティング 「魔法の鳥」 。 Z 。：すばらしい画像を作成する機能を開発します。 色鉛筆で描いたり、画像に絵を描いたりするスキルを強化する （さまざまなストロークを使用して、色の濃淡を伝えるために鉛筆にさまざまな圧力をかけます）。 構成感を養います。 ドローイングを分析する際に、最も興味深く表現力豊かな作品を選び、その選択を説明することを教えます。

工事 「クレムリンと赤の広場」 。 Z 。：さまざまな構造を構築する能力を開発します。 オブジェクトの構造を確認し、その構成要素を分析する機能を開発します。

結果。 ざん。 計画 「素晴らしい街、古代都市」 。 Z 。：モスクワについての子供たちの考えを拡大すること。 モスクワを描いた芸術作品に対する子供たちの感情的な反応を呼び起こすこと。 首都に対する人々の態度を反映したことわざやことわざを紹介します。

薄く読んでいます。 点灯。

• 「あぁ！」 ニコライ・ヤジコフ。 Z 。：古代都市の描写された画像を見ることを子供たちに教えること。 想像力を育てます。 詩的な言葉への関心を高めます。
• 「5月のモスクワ」 ヴァシリーレベデフ-クマック。 Z 。：作者が詩で伝える前向きな感情の発達に貢献します。 モスクワについてのアイデアを開発します。 この街への憧れを育む。
• 「モスクワについての子供のための詩」 。 Z 。：モスクワについての作家の作品を子供たちに知らせること。 モスクワについての子供たちの考えを一般化して体系化します。 モスクワへの愛を高め、この街に誇りを持ってください。

1n。 1.鉄道輸送。 2.水と空の輸送。

モデリング "意図的に" 。 Z 。：学ぶ：-あなたの仕事の内容を決定します。 -おなじみの彫刻技法を使用します。 最高の作品を選ぶ能力を養います。

ペインティング 「せむしの子馬」 。 Z 。：おなじみのおとぎ話のエピソードの内容を絵で伝えることを学ぶ （キャラクターの相互作用、人物の動き、環境）。 内容に応じてシート上に図面を配置する機能を統合します。 水彩、ガッシュ、鉛筆を使用する能力を開発します。

ペインティング 「船は航行中です」 。 Z 。：開発：-水彩画のスキル "生" ; -色と構成の感覚。 帆を上げて船を描く方法を学びましょう。 美術への持続的な関心を育む

工事 "輸送する" 。 Z 。：互いに異なるいくつかの船のイメージを考えてみましょう。 主要部分を強調表示します。 任意のモデルを設計するか、独自のモデルを考え出すことを提案します。 検討し、サンプルと比較し、それらの間ですぐに設計できます。 最も成功したマークを付けます。

結果。 ざん。 計画 "空輸" 。 Z 。：トピックに関する知識を体系化し、名前でいくつかのタイプの航空輸送を区別するように子供たちに教えます。 空中での旅のアイデアを形成する。

薄く読んでいます。 点灯。

• 「この本は海と灯台についての私のものです」 V.マヤコフスキーZ 。：子供たちに、読んだ内容を自分の言葉で伝えて、この詩が何であるかを伝えるように勧めます。 あなたが読んだものの印象をスピーチで伝えることを学びます。 ((313)
• 「ビッグアドベンチャー」 Z 。：さまざまな種類の交通機関とその目的に関する子供たちの考えを体系化します。
• 「私が見たもの」 B. Zhitkov Z 。：鉄道とそれに適用されるものについての子供たちの考えを補足します：駅、プラットホーム、ワゴン。 駅での行動について。 ((72) )

2n。 1.晩秋。 2.私のイメージ。 私の家族。

アップリケ 「秋のじゅうたん」 。 Z 。：はさみで作業する機能を統合する。 半分に折りたたんだ紙から簡単なものを切り抜く練習をする （花、葉）。 美しく色を選ぶ能力を養います。 色と構成の感覚を開発します。

ペインティング 「晩秋」 。 Z 。：晩秋の風景、その色を描くことで子供たちに伝えることを教えるために （自然界の明るい色の欠如）。 ガッシュ、色付きのワックスクレヨン、シンプルなグラファイト鉛筆など、さまざまな素材を使って表現力豊かな絵を描く方法を学びましょう。 ニュートラルカラーのアイデアを開発します。

ペインティング 「あなたは誰になりたいですか」 。 Z 。：大人の仕事についてのアイデアを描くことで子供たちに伝えること、特徴的なプロの服を着た人々を、必要な属性を備えた作業環境で描くこと。 主要部分を鉛筆で描く機能を強化するには、図面を慎重に塗りつぶします。 タスクに従って図面を評価することを学びます。

工事 「そのような異なる工芸品」 。 Z 。：立体彫刻の技法を子供たちに知ってもらい続けます。 反対側の角と側面を組み合わせて、1枚の紙を半分に折りたたむ機能を統合します。 正方形から得られた長方形の辺を曲げるという新しい方法を与え、それに基づいてさまざまな工芸品を作ることができることを示します。

結果。 ざん。 計画 "私の家族" 。 Z 。：家系図の概念を子供たちに知ってもらい、家族の歴史に対する子供たちの興味を喚起すること。 検索アクティビティを刺激します。

薄く読んでいます。 点灯。

• "幼なじみ" （V.ドラグンスキーによるストーリー） Z 。：物語の読み方を注意深く聞き、作品の主な意味を理解し、読んだものについて話し、登場人物の感情や経験を自分の経験と比較するように子供たちに教えること。 大人の職業についての子供の考えを拡大する。 (800)
• M.Voloshinによる詩 "秋" 。 Z 。：詩的なセリフを聞くように子供たちに教えること、最悪の作品における自然の季節変化の説明を見ること。 自然、詩への愛を育みます。
• 「羊飼いの少年」 D.Gabe Z。：仕事での家族関係について、羊飼いの概念を子供たちに知ってもらうこと。 ((227) )
• 「Vovkaは優しい魂です」 A. Barto Z 。：詩的なセリフを聞くこと、作品の主な意味を理解すること、彼らが読んだことについて話すことを子供たちに教えること。 ((224) )
• "初雪" , 「道路近くの鬱蒼とした緑のトウヒの森」 I. Bunin Z 。：詩的なセリフを聞くように子供たちに教え、最悪の作品における自然の季節変化の説明を見る。 自然、詩への愛を育みます。 ((274) )
• なので。 プーシキン 「もう空は秋を呼吸した」
• D.M. シベリア 「灰色の首」
• V.M. ガルシン 「カエルの旅人」 .
• A.S.プーシキン 「冬！..農民の勝利...」
• S.A. イェセニア 「白樺」 , 「冬は歌う-声をかける」 .
• は。 ニキチン 「冬の出会い」

3n。 1.私たちの家。 2.家の中の家具。

リングからモジュラー成形 「美しい食器」 。 Z 。：美しく、同時に機能的な彫刻をするように子供たちに教える （使える）ゲームアイテム。 新しいモデリング方法を紹介します：リングから （モジュラー技術）。 製品の形状をモデル化する可​​能性を示す （ホテルエリアの拡大または縮小）モジュールの長さを変更することによって ("ソーセージ" ) 。 美的センスを養います。 (162)

ペインティング 「パイプのある家」 。 Z 。：ファンタジー画像を作成するように子供たちに教えること。 構図を作成するときは、比喩的手段と表現的手段の組み合わせに関心を持ってください。 想像力、ファンタジーを開発します。 自信を育てます。 芸術的探求における独立性、アイデアの実現を達成すること、恣意性の発達を促進すること。 (302)

ペインティング 「おとぎ話の城の魔法の世界」 。 Z 。：引き続きアーキテクチャに精通します。 さまざまな目的のための建物があるという知識を豊かにします。 構図の感覚、シートの表面に調和して絵を置く能力を発達させます。

工事 「テーブルと椅子」 。 Z 。：デザイナーの細部からの図面に従ってデザインすることを子供たちに教えること。 精度を実現します。

結果。 ざん。 「怖い-怖くない」 。 Z 。：子供の感情的な領域の発達に貢献し、文学作品の英雄の感情と彼らの感情を理解する能力を発達させ、彼らについて話します。 スピーチのイントネーション表現力を豊かにします。 (334)

薄く読んでいます。 点灯。

4n。 1.我が家の家電。 2.料理。

生地のアップリケ 「美しいランプ」 。 Z 。：アイデアに従って美しい家庭用品の画像を作成するように子供たちに教えること。 美術を豊かにする。 作業計画の段階としてパターンを紹介します。 幾何学的形状に関するアイデアを統合して体系化します。 適切な視覚的および表現的手段を独立して選択する能力を形成すること。 形、プロポーション、作曲能力の感覚を養います。 芸術的な味を養います。 (317)

装飾を描く。 ご飯。 「ゴロデツ絵画」 。 Z 。：ゴロデツ絵画の知識を深め、統合すること。 スキルを統合する：習得した描画テクニックを使用して、描画の現象を伝えます。 シンプルな色鉛筆で描きます。 構図の感覚、与えられた形にパターンを美しく配置する能力を発達させます。

装飾を描く。 ご飯。 「お茶のカップルの絵」 。 Z 。：教えること：-表現力豊かなイメージを得るために異なる視覚的手段を使用すること。 -絵の要素を1枚の紙に調和して配置します。 構成感を養います。

工事 「テーブルを飾る」 。 Z .:建設資材について （紙、段ボール、廃棄物）可能な工芸品の基礎としてフォームを分析する能力を子供たちに統合するために、さまざまな方法で画像を作成します （完了、空間位置の変更）表現力と独創性を実現します。 お祝いのテーブルを飾る要素を示すために。 (166)

結果。 ざん。 「カップ、スプーン、おたま」 。 Z 。：工場や工場での大人の仕事について子供たちに話してください。 いくつかの種類の料理を作るプロセスについて、働く職業について教えてください。 子供たちに母国の文化を紹介します。 テーブルで適切に行動することを学びます。 (159)

薄く読んでいます。 点灯。

• A.ガイダー 「ブルーカップ」 .
• K.チュコフスキー 「フェドリノの哀悼」 , 「フライツコツカ」
• Br。 グリム 「お粥の鍋」 .
• R.n. と。 「キツネとクレーン」 .

1n。 1.冬。 2.ペット。

モデリング 「子猫の赤ちゃん」 。 Z 。：人間や動物の姿の動きを伝えながら、モデリングの簡単なシーンを描くように子供たちに教えること。 メインフォーム、プロポーションの転送で高い精度を実現します。

設計によるグループ描画 「窓の夜の光」 。 Z 。：集合的な構成を作成することへの関心を喚起します。 さまざまな描画技法を個別に適用して、色付きの背景に基づいてプロット構成を作成するように子供たちに教えること。 色彩感覚を養う （美しい色の組み合わせを選択してください）と空間的思考 （特定のポイントでオブジェクトを表示する機能）. (328)

ペインティング 「冬の風景」 。 Z 。：おなじみの歌や詩のイメージを絵で伝えることを学ぶ。 絵のコンテンツを選択し、最も顕著な特徴を反映します。 絵の具を使った作業のテクニックを修正するために、シート上に画像を美しく配置する機能。 想像力を育てます。

工事 「窓の猫」 。 Z 。：はさみで習得した切断技術を独自に適用して、プロット構成を作成するように子供たちに教えること。 シルエットの芸術を学びます。

結果。 ざん。 「近くの動物」

薄く読んでいます。 点灯。

2n。 1.野生動物2.野生動物の生活条件。

アップリケ "意図的に" 。 Z 。：自分で学び、仕事の内容を選択し、以前に学んだスキルと能力を使用して計画を実行します。 さまざまな切断技術を修正します。 創造性と独立性を育みます。

自然から描く 「グラスとトウヒの枝」 。 Z 。：自然から描くテクニックを向上させます。 構造、形状、比率のより正確な転送を実現します。 学ぶ：-シートに画像を配置する。 -絵の具を混ぜて画像の色を選択し、希望の色合いにします

チームワークを描く 「コニャシキ （鹿）歩く" 。 Z 。：パターンの詳細を強調しながら、Dymkovoのおもちゃを検討する方法を学び続けます。 実線で図形を描く方法を練習します。

工事 「ハレハレ」 。 Z 。：肉体労働をしたい、天然素材を扱うスキルを使いたいという欲求を子供たちに育て続けます。 モデルに従って工芸品を作る方法を子供たちに教え続け、1つの工芸品にさまざまな材料を組み合わせ、棒と接着剤で留めます。 創造的な想像力、ファンタジーを開発します。

結果。 ざん。

• 研究活動 "雪。 その特性」 。 Z 。：雪について、その特性について、その雪、氷は凍った水であるという考えを形成するために。
• 計画 「近くの動物」 。 Z 。：生き物が私たちの隣に住んでいるという事実に子供たちの注意を引きます。それは注意と世話を必要とします。 自然に対する思いやりのある、敬意のある態度、彼らに対する責任感を育むこと。

薄く読んでいます。 点灯。

• "象" A.クプリンZ 。：ヒーローの行動、彼らの道徳的資質を特徴づけるように子供たちを招待します。 象の生活の特徴、彼らの習慣を知ること。
• 「巣穴で」 I. Sokolov-Mikitov Z .:冬のクマの生き方を子供たちに知らせ続けます。 ((293) )
• 「ハリネズミ」 M. Prishvin Z 。：ハリネズミのライフスタイル、その特徴を子供たちに知らせるために。 ((276) )
• 「鹿の痕跡」 G. Snegiryov Z 。：北の条件での鹿の生活の特徴を知ること。 ((287) )
• A.K. トルストイ 「リスとオオカミ」 .
• R.n. と。 「ザユシキナの小屋」
• G.スネギレフ 「鹿の痕跡」
• r.n. と。 「うさぎ自慢」
• I.ソコロフ-ミキトフ 「森の中の年」 （Ch。： "リス" , 「ベアファミリー」 .
• R.n. と。 「ジムービー」 .

3n。 1.冬の針葉樹と落葉樹および低木。 2.冬の楽しみ。 ウィンタースポーツ。

生地成形 「木の上のジンジャーブレッド」 。 Z 。：おもちゃや動物の画像を作成するように子供たちに教えること。 生地から彫刻的な方法で彫刻するか、ベーキングモールドで切り取ります。 フィギュアをデザインする方法を示します-装飾用の食品添加物。 両手の仕事の形、プロポーション、一貫性の感覚を発達させます。 新年のツリーを伝統的な装飾で飾りたいという欲求を呼び起こします。 芸術的な味を養います。 (438)

ペインティング 「Shishkinの絵画の紹介」 。 Z 。：創造性を紹介する

I.シシキン。 学ぶ：-写真を見る 「ライ」 , 「松林の朝」 ;

自然の美しさに気づき、すべての生き物の世話について話します。

ペインティング 「私たちのお気に入りのモバイルゲーム」 。 Z 。：個人的な経験からドローイングのために興味深いコンテンツを選択する能力を形成し、考えられたものを具体化すること。 シンプルな鉛筆で画像を作成し、カラーでデザインするためのテクニックを修正します。 子供たちに水彩絵の具で描くように勧めます。 構成感を養います。

工事 「スピードヒルズ」 。 Z 。：機能的な目的を考慮して、特定のデザインを変更する機能を子供に形成すること。 スライドの高さに対する速度の依存性を強調するように子供たちを導きます。

結果。 ざん。 計画 「冬季オリンピックと大会」 。 Z 。：子供たちに大人の職業や活動を知ってもらうこと。 デバイスに精通し、周囲の空間、従来の標識や記号の最も簡単な計画を作成する。 説明に従ってルートを説明し、それに従うように子供たちに教えます。 寒さの中でどのように振る舞うかを子供たちに教えます。

薄く読んでいます。 点灯。

• 「お母さん、窓の外を見て！」 A. Fet Z 。：子供たちの冬季オリンピックと楽しみについての文学的な説明を子供たちに知らせること。 以前に読んだ作品である個人的な経験からの出来事との関連を引き起こします。 (420)
• "冬" I.スリコフZ .:作品の内容を再び語り、テキストから比喩的な表現を再現するように子供たちに教えること。 美的な味を形成するために、詩的な言葉への愛。 ((91)
• "丘の上" N. Nosov Z 。：子供たちの冬季オリンピックと楽しみについての文学的な説明を子供たちに知らせること。 以前に読んだ作品である個人的な経験からの出来事との関連を引き起こします。 ((79) )

4n。 1.家族の新年。 2. *

紙のプラスチック要素のアップリケ 「マスク」 。 Z 。：演劇用マスクを作ることへの子供たちの興味を喚起します。 カットアウト装飾の要素を使用した対称的なアップリケ技法の可能性を示すため。 自然現象のイメージを作成するために、色紙と新年の見掛け倒しで作られたさまざまな装飾要素でマスクを飾ることを提案します （風、吹雪、雪など）。 目を発達させるために、仕事を計画する能力-アイデアを考え、スケッチを作成し、与えられたサイズに従ってフォームを準備し、パーツを選択し、配置します。 美的センスを養います。 (393)

Gzhelに基づく装飾的な図面 「冬の花」 。 Z。：Gzhelに基づいて花柄を描くことを子供たちに教えること。 形、色、構成の感覚を養います。 民芸への関心を高める。 (416)

ペインティング 「村の年末年始」 。 Z 。：休日の印象を図面に反映する機能を統合するため。 動いている子供たちの姿を描く練習をします。 シート上に画像をうまく配置する方法を教え続けます。 絵の具と白を混ぜて色合いを出す能力を向上させます。

紙の構造 "カレンダー" 。 Z 。：平らな人物を立体的な体に変えることについての子供たちの考えを形成すること （パターンを使用）。 メジャーを使用して立方体パターンを作成する方法を学びます。 最終的な結果を達成するために、操作のシーケンスを念頭に置く能力を開発します。 (357)

結果。 ざん。 「冬は何色？」 。 Z 。：季節、自然現象の周期的な性質、冬の特徴についてのアイデアを形成すること。 (413)

薄く読んでいます。 点灯。

• アンデルセンの物語 。 Z 。：ストーリーテラーのハンス・クリスチャン・アンデルセンを子供たちに紹介し、彼のおとぎ話に興味を持ってもらうため。 子どもたちの想像力を育み、記憶にあるおとぎ話の筋書きの復元に貢献し、その発達を予測すること。 (474)
• S.Ya. マーシャク "12ヶ月" 。 Z 。：作品のジャンルを決定し、登場人物とその行動を特徴づけ、物語の続きの独自のバージョンを考え出すように子供たちを招待します。

3n。 子供の発達のための個別のルートの開発

モデリング （K. D. Ushinskyの話によると） 「家族と一緒にペトルーシカ」 。 Z 。：集合的な努力によって、彫刻された人物から簡単なシーンを作成するように子供たちに教えること。 オンドリ、ニワトリ、ニワトリを彫刻する能力を強化すること。 メインフォームの転送でより高い精度を達成するために、特徴的な詳細。 スタンド上の鳥の位置をまとめて考える能力を形成する。

ペインティング 「面白かったものを描く」 。 Z 。：子どもたちに、自分の印象を絵に反映させること、彼らの意図を最も完全に表現すること、仕事を終わらせることを教えること。

12月の描画 ご飯。 「ゴロデツ絵画に基づく」 。 Z 。：装飾的な民芸品を子供たちに知らせ続けます。 ゴロデツの絵画の特徴である色、構成要素に関する知識を統合すること。

紙と段ボールの構造 "家具" 。 Z 。：正方形のシートを16個の小さな正方形に折りたたむ練習をして、自分で学び、パターンを作ります。

結果。 ざん。 「大きな霜の中で鼻の世話をしてください」 。 Z 。：子供たちを対話に巻き込む。 推論を奨励します。 冬の路上での安全な行動についての子供たちの考えを形成すること。 寒い季節に体を保護する方法を知り続けてください。 (417)

薄く読んでいます。 点灯。

• 「ジョークとジョーク」 。 Z 。：面白くて遊び心のある民間伝承のさまざまなジャンルと、その使用の伝統的な状況を子供たちに知らせ続けます。 民俗言語文化への関心を呼び覚ます。 言語の才能、言葉でゲームに参加したいという願望を育てます。 ゲーム内で子供たちが互いに交流する能力を明らかにします。 (187)
• 「オオカミとキツネ」 I. Sokolova-Mikitova Zの処理におけるおとぎ話。：フィクションへの子供たちの興味を育むこと。 ヒーローの行動を説明し、評価する能力を開発します。 おとぎ話を注意深く聞く子供たちの能力を明らかにすること。
• 「バンビ」 F.サルテンはYu。Nagibinによってドイツ語から翻訳されました。 Z 。：子どもたちがキャラクターやキャラクターの行動を理解し、作品によって引き起こされた感情を伝える能力を明らかにすること。 共感、共感する能力、動物への愛情を育む。
• ユウ・モリッツの詩を読む 「そうです、そうではありません！」 。 Z 。：聞いた詩のスタイルでさまざまな状況や行動を評価するように子供たちを招待し、子供たちに馴染みのある規則を詩的な形で述べることを申し出ます。
• K.D.ウシンスキーの物語 「家族と一緒にペトルーシカ」 。 Z 。：子どもたちがキャラクターやキャラクターの行動を理解し、作品によって引き起こされた感情を伝える能力を明らかにすること。

4n。 1.越冬鳥2.家禽

アップリケ 「私たちの隣に住んでいる人」 。 Z 。：アップリケ技法を使用して身近な鳥の画像を作成する方法を引き続き学習します。 鳥の外観に対する切断方法の依存性を示します。 仕事を計画する能力を形成し、イメージを作成するための適切な方法を決定します。 美的知覚、視覚的記憶、形の感覚を発達させます。

ペインティング "冬" 。 Z 。：冬の特徴である風景を描くことで伝える能力を強化する。 シート上に画像の一部をうまく配置し、絵の具で描く能力を開発します。 想像力を育てます。

ペインティング 「動物、鳥-寓話」 。 Z 。：小さな彫刻のアイデアを拡張し、比喩的な表現手段を強調します （形状、プロポーション、色、特徴的なディテール）、姿勢、動き。 小さな彫刻の特徴を強調することを学ぶ

工事 「雪玉からの工芸品」 。 Z 。：丸い紙の塊から彫刻を作ることを子供たちに教えること。 想像力、手の細かい運動能力を開発します。

結果。 ざん。 「動植物の生活における雪と氷の役割」 。 Z 。：植物や動物の生活における雪と氷の役割について、永遠の雪と氷の状態での生活へのいくつかの動物の適応性についてのアイデアを形成すること （北極）.

薄く読んでいます。 点灯。

• 「貪欲なひよこと猫のバスカ」 （Yu.P.カザコフの物語） Z 。：作品の英雄の行動の道徳的意味を理解するように子供たちに教えるために、ことわざの比喩的な一般化。 (743)
• 「醜いアヒル」 G.H. アンデルセン （A. Gensenによるデンマーク語からの翻訳） Z 。：おとぎ話の主なアイデアを理解するのに役立ちます。 共感を育み、あなたの印象や感情について話すことを学びましょう。 家禽や渡り鳥の生活についての子供たちの考えを体系化します。
• 話 「ホワイトダック」 A.N.によるおとぎ話のコレクションから アファナシエフ。 Z 。：キャラクターとキャラクターの行動を理解して評価するように子供たちに教えるために、彼らの行動の理由について話し、プロットの開発のための彼ら自身のオプションを提供します。 首尾一貫したスピーチ、言葉による想像力を発達させます。
• A.S.の詩 プーシキン "鳥" 。 Z 。：詩の内容を再び語り、テキストから比喩的な表現を再現するように子供たちに教えること。 美的な味を形成するために、詩的な言葉への愛。

5n。 1.北極および南極の動物2. *

集合モデリング 「ペンギンは流氷の上を泳ぐ」 。 Z 。：彫刻モデリングの技術を向上させるため。 ペンギンの生活についてのあなたの考えの具体化であるプラスチック手段によるペンギンのイメージへの興味を喚起します。 形の感覚、プロポーション、細かい運動能力を発達させます。 自然物についての考えを視覚活動に反映することに関心を持ってください。 (518)

集合図 「ブレイブポールズ」 。 Z 。：描画中の人物のイメージを作成する方法を引き続き教えます。 勇敢な人々と彼らに関連する出来事についての集合的な構成の考えに反映することに興味を起こさせてください。 チームワークスキルを開発します。 英雄的な職業の人々への敬意を育む。 (515)

ペインティング 「霜が木を覆った」 。 Z 。：自然の絵、さまざまな木の高度な構造を描くように子供たちに教えること。 美的知覚を発達させ、冬の風景の美しさを賞賛したいという欲求を引き起こします。 木炭鉛筆、ガッシュで描くことを学ぶ-しっくい （枝に雪、霜を描く）

工事 「おとぎ話の家」 。 Z 。：立方体の箱を作る能力を統合する （家）。 屋根の作り方を学ぶ （三面体の懐中電灯のように）、接着剤で部品を接続し、必要に応じてアップリケで家を飾ります。

結果。 ざん。 「発見の旅。 南極大陸" 。 Z 。：世界の一部の名前と、地球上の世界の一部の場所を子供たちに知らせること。 南極大陸、その発見の歴史、そこでの人々の生活についてのアイデアを形成すること。 (500)

薄い点灯を読んでいます。

• 「ペンギンについて」 （Gennady Snegiryovによるストーリー） Z 。：有益な物語のサイクルを子供たちに知らせること。 作品の主人公の立場からの出来事の創造的なビジョンの状況で彼らを含む物語の内容への子供たちの興味を喚起します。 文芸ジャンルとしての物語の特徴についての子供たちの考えを活性化します。
• 「ペンギンビーチ」 , 「勇気あるペンギン」 , "さようなら！" . (506)
• "奇妙" （本 「ペンギンについて」 ) G. Snegiryov Z 。：物語の内容に対する子供たちの興味を喚起します。 知りたい、勉強したい、観察したいという欲求を育む。 自然への愛を育む。 ((164)

1n。 1.服。 2.靴。

アップリケ 「透かし彫りの雪」 。 Z 。：紙から6光線の雪片を切るように子供たちに教えること。 スキームに基づいて設計と切断の技術を向上させます。 切り抜かれた装飾の要素を表示する （円、半円、三角形、 「ヘリンボーン」 、ひし形、ジグザグ）; システムの調整を開発する 「アイハンド」 ; 民芸への関心を育む （紙の民間伝承）; 仕事を終わらせる能力を形成する。 (472)

装飾的な描画 「霜模様」 。 Z 。：レースのスタイルで冷ややかなパターンを描くように子供たちに教えること。 比喩的な範囲を拡大し、多様化する-さまざまな装飾要素を自由に使用できる状況を作り出す （点、円、葉、花びら、シャムロック、波線、グリッド、花など）。 ブラシの端で描画するテクニックを向上させます。 形と構成の感覚を発達させます。 (477)

ペインティング "白樺" 。 Z 。：学ぶ：-さまざまな種の木の画像の特徴を強調します。 -冬の風景を賞賛してください。 描く能力を強化する

塗料。

工事 "意図的に" 。 Z 。：子どもたちにデザイン活動への着実な関心を形成するために、オブジェクトの実用的な目的の観点から構造、構造を独立して分析する能力を実験、作成、発明、開発したいという願望。 設計による構築の練習。

結果。 ざん。 ジャーニーゲーム 「靴への旅」 。 Z 。：靴のトピックに関する子供たちの知識を体系化します。 あなたが見ているものを要約する能力を開発します。 働く人々への敬意を育む。

薄く読んでいます。 点灯。

• "手袋" （S.Ya.Marshakによって翻訳された英語のフォークソング） Z 。：フィクションへの関心を形成するために、ヒーローの行動を評価する能力。 詩に執着し、芸術的知覚と美的センスを発達させること。
• L.ピロゴフ 「不器用-狡猾」 。 Z 。：本に興味を持ってもらうため。 本から多くの興味深いことを学ぶことができるという理解。
• S.ミハルコフ 「ミモザについて」 。 Z 。：作品のユーモラスな性質を見るために教え続けます。 おなじみの作品の実例版に子供たちの注意を引くこと。
• N.ノソフ "パッチ" 。 Z 。：キャラクターの質的な特徴を区別し、彼ら自身の評価を与えるために教え続けます。 勤勉で経験豊富で礼儀正しい人々に対する前向きな姿勢と、怠惰や無礼に対する不寛容を育むこと。
• ジェナディ・スネギレフ 「キャメルミトン」
• 「シャツが畑でどのように成長したか。」 コンスタンチン・ウシンスキー
• M.ヤスノフ読書靴、A。ブロドスキーきしむ靴、O。チェルノリツカヤ 「靴ひもとの決闘」 、L。バルボス 「Vova-混乱」 、R。Farhadi 「バニーコート」 、G。リュシュニン 「職人」 、N。ゴロデツカヤ "パナマ" 、I。ムラヴェイコ 「パンツ」 、G。ラドンシコフ 「ドレスメーカー」 、D。チュヤコ "洗浄" 、A。Pysin 「奇妙なブーツ」 、G。ビエル "スカーフ" 、A。Usachev 「暑い夏の道中」 、Olga Grigorieva 「靴がお粥を食べた方法」 、サコンスカヤN 「私の指はどこ？」 、エレナ・ブラギニーナ 「靴とお兄ちゃんの履き方を教えてあげる」 、エカテリーナシポシナ 「靴物語」 .

2n。 1.軍事専門職2.軍事機器

モデリング 「犬との国境警備隊」 。 Z 。：人間や動物の姿を彫刻する能力を強化するために、画像の高度な特徴を備えています。 さまざまなテクニックを使って練習する （全体からの成形、スムージング、プルなど）成形されたフィギュアをスタンドに表示する方法を引き続き教えます。

ペインティング 「犬との国境警備隊」 。 Z 。：人と動物のイメージでのエクササイズ、特徴的な特徴の伝達、フィギュアとそのパーツの相対的なサイズ。 シートに画像を配置する方法を学びます。

ペインティング "意図的に" 。 Z 。：続ける：-考える能力を伸ばす

工事 「客車」 。 Z 。：子供たちにワゴンを作るように勧める （歯磨き粉またはクリームの箱から）で遊ぶ "鉄道" 。 完成した箱を貼り付けるスキルを強化するために、ステンシルを使用して同じホイールをカットします。

結果。 ざん。 「軍との会談」 。 Z 。：子供たちに話を注意深く聞くように教えてください。 質問をする能力を養います。 話者への敬意を育む。

薄く読んでいます。 点灯。

• 「オーバーコート」 E. Blaginina Z 。：詩の内容とそれが伝える印象に応じて表現手段を選択するように子供たちに教えること。 ((328)
• 「士官候補生」 S. Mikhalkov Z 。：士官候補生の職業、その目的を子供たちに知らせること。 ((269) )
• O. Vysotskaya 「私の兄は国境に行きました」 , "テレビで" .
• A.トヴァルドフスキー 「タンクマンの物語」 .
• Z.アレクサンドロワ "時計" .

アップリケ 「祖国の北」 。 Z 。：開発するには：-切断してアプリケーションを実行するスキル。 -モザイクパターンを作成します。 -終了方法への関心。

水を描くときは、青と青のさまざまな色合いを選択して練習してください。

ペインティング 「お父さんのポストカード」 。 Z 。：グリーティングカードの内容を考え出し、計画を実行する方法を学びます。 以前に習得したスキルと能力を利用します。 色の感覚、創造性を開発します。

ペインティング 「窓の外を見て」 。 Z 。：計画に従ってプロットを描き、適用可能なフレームで絵を飾り、集合的な構成を作るように子供たちに教え続けます-パネルまたは言葉 "平和" , 「祖国」 。 コラボレーションスキルを構築します。 好奇心を育むために、世界の知識への関心とその図面への反映。 (860)

紙の構造 「サプライズクラフト」 。 Z 。：絵に従って工芸品を作ることを子供たちに教えること。 教師の口頭の指示に従って細胞によって描く能力を子供たちに発達させること。 注意力、ケージ内の紙の上をナビゲートする能力を開発し、共通のペースで作業します。 鉛筆と定規、厚紙での作業のスキルを統合します。 (857)

結果。 ざん。 「北から南への旅」 。 Z 。：わが国の地理的ゾーンに関する資料を要約し、生物と無生物の多様性、因果関係、およびさまざまな環境条件での生物の生活への適応性についてのアイデアを形成します。 (853)

薄く読んでいます。 点灯。

• 「国への栄光、私たちはあなたを誇りに思っています」 。 Z 。：祖国という言葉の由来、その意味についての考えを子供たちに形成し、故郷に関連する個人的に重要な関係の条件を作り出すこと。 (867)
• "おい" S. Drozhzhin (867)
• タチアナ・ボコバ 「計り知れない国」
• 詩 「在来種がない方がいい」 P.VoronkoはS.Marshakによって翻訳されました。 Z 。：子供たちに理解を教えるために、詩の比喩的な言葉を感じてください。 詩的な耳、文学のスピーチを開発します。
• 「スヴォーロフについての物語」 （S.アレクシーフ） Z 。：ロシアの司令官A.V.の才能を持って、母国の歴史からのエピソードを子供たちに知らせること。 スヴォーロフ。 子供たちに英雄的なテーマに興味を持ってもらいましょう。 (610)
• 「アーミーテイルズ」 Z 。：現代ロシア軍での奉仕を説明する文学作品を子供たちに知ってもらい、彼らの視野を広げること。 英雄の行動を振り返り、彼らの中に彼の性格の現れを見るように子供たちに教えること。 特定のプロットからロシアの兵士のポジティブなイメージの一般化された特徴を抽出するのに役立ちます。 「透明な家」 N.グリゴリエフ。 (601)
• 「飛行場で」 Boris Nikolsky Z .:子供たちが物語の内容を理解するのを手伝ってください。 語彙を開発します。 勇気、機知、創意工夫などの資質の育成を促進する。 (601)
• 「祖国」 Z.アレクサンドロワ、 「クレムリンの星」 S.ミハルコフZ 。：祖国という言葉の起源、その意味についての考えを子供たちに形成すること。 ((34) )
• 「前哨基地で」 A.バルトZ .:前哨基地とは何かを説明してください。 祖国にとってのその意味。 ((37) )
• "時計" Z.アレクサンドロワZ .:詩的な作品を注意深く聞くこと、その内容を伝えること、登場人物の行動を評価することを学ぶこと。 ((39) )
• 「2人の無線通信士」 S.サカルノフ。 Z 。：無線通信士の職業に精通すること、その重要性。 ヒーローの行動を評価し、その意味を理解します。 ((142) )
• シリーズ 「私たちは軍隊です」 ：トランペッター、パイロット、パラシュート、タチャンカ、連隊キッチン。 S. Marshak Z。：詩的な作品を聞くことを学び、その主な意味を強調すること。 ((151) )
• 「海を越えて-海」 M.イサコフスキー、 「祖国」 A.プロコフィエフZ .:詩的な作品を聞くことを学び、その主な意味を強調すること。 ((186) )
• "友情" A. Mityaev Z。：友情の概念を理解し、それが人々全体にとって意味を持つこと。 ((186) )
• シリーズ 「15人の姉妹」 ロシア共和国。 Tsyferov、シリーズ 「私たちが住んでいる国」 : 「これらはウクライナ、モルドバ、ベラルーシでした」 , 「別の都市、そしてまた主要な都市」 , 「ヴォルガナース」 , 「三海のほとりに」 , 「最大、最も豊かな」 S. Baruzdin Z .:テキスト作品を聞くように子供たちに教える。 履歴データと地理データを覚えておいてください。 あなたの国の歴史について学びましょう。 ((187-193) ); 「リガ」 E.ブラギニーナ、 「ウズベキスタン」 K.ヒクマット、 「スターンエンサイン」 S. Mikhalkov Z 。：詩的なイメージを聞き、表現力豊かなイメージを強調することを学びます。 ((193) )
• シリーズ 「色とりどりの土地」 ：灰色の土地 （ツンドラ）、ホワイトランド （北極）、グリーンランド （タイガ）、イエローアース （デザート） N. Sladkov、シリーズ 「暑い砂漠について」 砂漠の砂の中、砂漠に住む者、オアシスの中。 Z 。：私たちの国の地理的特徴に精通すること。 ((282-286) )

4n。 1.私たちの母親と祖母の仕事。 2.幼稚園職員の職業。

民俗彫刻をベースにした装飾成形 （Dymkovoおもちゃに基づく） 「スマートターキー」 。 Z 。：民芸品や工芸品の一種として、子供たちにDymkovoのおもちゃを紹介し続けます。 円錐と円盤から七面鳥を彫刻する方法を学びます。 創造性のための条件を作成します。 民俗文化への関心を高めます。 (181)

自然から描く 「枝のある花瓶」 。 Z 。：花瓶の形、枝のデザインを伝え、人生から描くことを子供たちに教えるために、一枚の紙に画像を美しく配置します。 花瓶の形を鉛筆で輪郭を描く機能を統合するには、残りの詳細をペイントでペイントします。 木炭で描くことを学ぶ （ブランチの性質が許せば）。 美的知覚を発達させる。

ペインティング 「男の子」 。 Z 。：おもちゃを慎重に検討するように教え続けます。 開発するには：-おなじみの要素からサンザシのスカートにパターンを作成する機能。 -色の感覚、パターンのリズム。 パターンに独自の色を選択する方法を学びます。

工事 "ペンダント" 。 Z 。：母親や祖母への贈り物としてペンダントを作るように子供たちに教えること。 適切な材料を選択する方法を学びます。 スキームに従って働くように子供たちに教え続けます。 想像力、忍耐力を養います。 家族への敬意と愛情を育むこと。 さまざまな表現手段を知覚する能力を形成する （構成の中心、中心に対する他のオブジェクトの位置、それらの形状、色、色、実行方法）.

結果。 ざん。 「大人と子供は同じ惑星にいます」 。 Z 。：幼稚園の従業員の職業についての子供たちの考えを要約します。 これらの人々への敬意を育む。

薄く読んでいます。 点灯。

アップリケ装飾 （カットデコレーション） 「パターンタオル」 。 Z 。：家庭用品のアップリケデザインの新しい方法を子供たちに知らせ続けます-スロット付きの装飾 （紙の民間伝承）。 半分に折りたたまれた紙の長方形にスロット要素のパターンを作成する方法を学びます。 構成感を養う （パターンを作成する）と色 （2色のアップリケには美しく組み合わせた色を選択してください）. (177)

ドローバイビュー （ペアポートレートフルフェイス） 「お母さんと私は笑顔」 。 Z 。：特定の人々の外見、性格、気分の特徴を伝えようとして、ペアの肖像画を描くことを学びます。 画像をより完全に、正確に、個別に明らかにすることを可能にする比喩的で表現力豊かな手段の検索への関心を喚起します。 美術の種類とジャンルに精通し続ける （ポートレート）. (627)

ペインティング 「A.K.サヴラソフの絵「ミヤマガラスが到着しました」 "。 Z 。：仕事の主なアイデアを理解することを教えること; アーティストが印象や感情を伝えるために使用する視覚的手段を確認する。 美的センス、自然への愛情を育みます。

紙の構造 「お母さんのための飾り」 。 Z 。：子供たちが独立して実験的にできる状況を作り出すこと （実地試験を通じて）紙の三角形から丸くて細長いビーズを作る方法を発見してください。 子供の手の細かい運動能力、リズム感、形を発達させる。 愛する人への愛情、世話をしたい、喜びをもたらすこと。 (616)

結果。 ざん。 計画 「あらゆる種類の母親が必要であり、あらゆる種類の母親が重要です」 。 Z 。：前向きな感情を開示するための好ましい環境を作ります。 子供の創造性を育てます。 先住民族への優しくて優しい気持ちを育む。

薄く読んでいます。 点灯。 "私の祖母" S. Kaputikyan Z .:高齢者への敬意を育むこと。 愛する人の世話をしたいという願望に貢献してください。 ((193)

2n。 1.グループルームの植物。 2 *

モデリング 「飾り皿」 。 Z 。：学ぶこと：-新しい作業技術を使用して、粘土板に装飾的な図面を作成すること。 -モデリングで作成した製品を回転させて、図を片側または反対側から調べます。 スタックを操作する能力を強化する

図を描く 自然から 「屋内植物」 。 Z 。：植物の特徴を図面で伝えることを学ぶ （構造、茎の方向、葉、植木鉢の形）。 色調の関係を見て、それをドローイングで伝える能力を形成し、鉛筆への圧力を強めたり弱めたりします。

ペインティング 「私たちの隣で育つもの」 。 Z 。：自然から観葉植物を描くことに興味を持ってください。 特定の植物の外観に対する細かい技術の依存性を示します。 美的知覚、視覚的記憶、形の感覚を発達させます。 自然の知識と芸術へのアイデアの反映への関心を高めます。 (662)

工事 "パネル" 。 Z 。：引き続き子供たちに自分の仕事の筋書きを通して考えるように教え、次に適切な材料を選択することによって彼らの計画を具体化します。 接着剤とブラシで作業するスキルを身に付けます。 環境の美的知覚、子供たちのファンタジーと想像力。

結果。 ざん。 「健康が隠れているところ」 。 Z 。：身体活動、硬化、栄養、新鮮な空気、良い気分の健康への影響に関する子供たちの知識を統合すること。 彼らの健康の研究に認知的関心を育てます。

薄く読んでいます。 点灯。

• V.カタエフ 「フラワーセブンフラワー」
• S.T. アクサーコフ 「緋色の花」 .
• G.-H. アンデルセン 「タンベリナ」 .

3n。 1.グループ2のおもちゃ。*

アップリケ 「おもちゃ屋のウィンドウ」 。 Z 。：見慣れたオブジェクトの画像をカットアンドペーストする機能を統合し、画像のサイズとシートのサイズのバランスを取り、シート上に画像を美しく配置します。 画像を構成するためのよく調和した色の紙の選択で味を養うこと。 手の協調を改善します。

ペインティング 「私はd.sで何をするのが好きですか。」 。 Z 。：周囲の生活の印象を描くことに子供たちが反映する能力を強化し、単純な人間の動きを伝え、シートに数字をうまく配置し、大きく描くこと。

12月の描画 ご飯。 「オレシュカ-黄金の角」 。 Z 。：装飾的な構成を作成する方法を学び続けます。 おもちゃの輪郭を描く機能を統合する

ライン。 創造性の特徴を形成します。 個人的なビジョンを奨励します。

工事 「おもちゃ」 。 Z 。：子供たちに廃棄物からおもちゃを作るように教えます。 想像力と創造性を育てます。 忍耐力と正確さを養います。

結果。 ざん。 「新しい方法での古い物語」 。 Z 。：子供の想像力、おとぎ話を作成する能力、お互いに耳を傾け、共通の計画の内容に同意する能力を開発するための作業を続けます。 ユーモアのセンスを養います。

薄く読んでいます。 点灯。

• 「どうやって小さな男を捕まえたのか」 （B. Zhitkovによるストーリー）。 Z。：B。Zhitkovの話を子供たちに知ってもらい、子供たちの認識に近づけること。 子供の想像力を育てます。 文学作品の英雄の行動の意味を話し合うように子供たちに教え、彼らの結果を予測すること。 子供たちが物語の内容を自分の経験からの同様の経験に関連付けるのを手伝ってください。
• B.ジトコフ 「私が見たもの」 .
• Sマルシャーク "玉"
• A.バルト "ロープ" , 「おもちゃ」 .
• V.カタエフ 「花-七花」
• E.セロバ 「悪い話」 .

4n。 1.春。 春の兆し。 2 *

設計による成形 「ライブつらら」 。 Z：画像への関心を高める "住む" つららと構成の作成 「家の屋根のつらら」 。 小さなプラスチックに精通し続ける （小さな彫刻）。 さまざまな角度からオブジェクトを見て描写する能力を形成すること。 プラスチックフォームのモデリング方法への依存性を示します。 想像力を育てます。 (672)

ペインティング 「春の雲」 。 Z 。：新しい芸術的な素材であるパステルを子供たちに知らせ続けます。 シャープエッジテクニックを改善する （孵化）とフラット （シェーディング）パステルにかかる圧力を考慮に入れます。 色彩感覚を養います。 繊細な色のニュアンスを伝えることを学ぶ （ライトブルーとダークブルー、ホワイトとゴールド）。 芸術的な素材の実験的開発とそれらを扱う方法において、勇気、自信、イニシアチブを養います。 (684)

ペインティング 「路上で春」 。 Z 。：図面の内容について考え、アイデアを完成させる能力を養います。 新しい描画技術を使用してオブジェクト、オブジェクトを描く方法を教え続けます。

デザイナーパーツからの構築 「私の考えを推測する」 。 Z 。：特定の図をベースとして、または別のデザインの一部として使用する作業を続けます。 想像力、空間的思考を発達させます。 (688)

結果。 ざん。 「生きている無生物の自然」 。 Z 。：生物と無生物の性質のオブジェクト間の違いについての最初のアイデアを形成すること。 (682)

薄く読んでいます。 点灯。

• 「古い花瓶の物語」 N.アブラムツェワ。 Z。：N.Abramtsevaの物語を子供たちに紹介する。 子供たちの想像力を育てます-オブジェクト、植物を擬人化し、さまざまな考えや感情を子供たちに与える能力。 (689)
• 「湧き水」 F. Tyutchev Z。：詩に注意深く耳を傾け、春の本質的な兆候を強調するように子供たちに教えること。 ((91)
• 「クマと太陽」 N. Sladkov Z 。：ヒーローのキャラクターと行動を理解すること、おとぎ話のプロットの開発を追跡すること、その開発のための独自のオプションを提供することを子供たちに教えること。 ((356)
• "ロープ" A. Barto Z 。：春の本質的な兆候を強調するために、詩に注意深く耳を傾けるように子供たちに教えてください。 ((77) )
• シリーズ 「自然と人」 : 「フィールドグリーンが突破した」 M.イサコフスキー、 「石、小川、つらら、太陽」 E.シム、 「モーニングレイズ」 K.ウシンスキー ((90-92) ) 「ゴールデンキー」 L.ボロンコバ ((146) ), 「バードチェリー」 S.エセーニン、 「黄色、白、紫」 N.パブロワ ((294) ）Z 。：テキスト作品を聞くことを学び、主なアイデア、春の特徴を強調します。

1n。 1.春の動物。 2.渡り鳥。

集合アプリケーション （携帯電話） 「飛ばせ」 。 Z 。：対称的な方法で彫られた紙の鳥の集合的な構成を作成することに興味を起こさせます。 インテリア構成のバリエーションであるモバイルに精通する。 アプリケーション技術を向上させる （描かれた輪郭に沿った切断を他の塗布方法と自由に組み合わせる）。 飛んでいる鳥の簡単な動きを伝えるために教え続けます。 プロットを作成するときは、オブジェクト間の関係を示してください。 自分の考えや美的体験を芸術的な形で伝えたいという子供たちの願望を奨励します。 (727)

ペインティング 「M.-Sによるおとぎ話のイラスト。 「灰色の首」 。 Z 。：プロットを選択する機能を形成する。 森、森の空き地、川、鳥、キツネ、ウサギ、灰色の首の自然の画像を作成する方法を学びます。 文学作品のイラストの内容に関心を持ってください。

ゴロデツの絵に基づいた描画 「馬は鳥です」 。 Z 。：ゴロデツの絵に基づいて、子供たちがファンタジーの馬の鳥を描くための条件を作成します。 想像力、色彩感覚、形、構図を発達させます。 先住民の文化への関心を高め、民芸品や工芸品についてもっと学びたいという欲求を呼び起こします。 (744)

天然素材からの建設 「鳥が到着した」 。 Z 。：子供たちに工芸品を作るための材料を選択する能力を形成し、それを分析すること。 ある方法で画像を構築するための使い慣れたテクニックの使い方を学ぶ 「客体化」 ：完了、余分なものの除去、空間配置の変更。 子供の想像力と創造性を奨励します。 (731)

結果。 ざん。 「そのような異なる音」 。 Z 。：野生生物の音を知覚するための条件を作成します。 さまざまな鳥の声を子供たちに紹介します。 鳥との関係で注意深くそして思いやりのある行動をとることを学びましょう。 (737)

薄く読んでいます。 点灯。

2n。 1.宇宙飛行士の日。 2 *

モデリング 「宇宙からのエイリアン」 。 Z 。：さまざまなエイリアンのイメージと宇宙空間での彼らの輸送手段への関心を喚起すること。 素晴らしい画像を作成する方法を独自に検索するように子供たちに指示する （プラスチック、グラフィック、または適用手段）。 想像力と、慣れ親しんだ働き方を新しい状況に移す能力を養います。 認知的関心を形成します。 (791)

設計による描画 「遠い世界-未知の惑星」 。 Z 。：デザインによって描画スペースへの関心を生み出します。 ワックスクレヨンと水彩絵の具で描くテクニックを向上させます。 仕事を計画し、計画を実行することを学び続けます。 ファンタジー画像を作成するためのテクニックを体系化して明確にする （形状、サイズ、細部の存在またはそれらの量の変化;異なる画像に特徴的な特徴の1つのオブジェクトの組み合わせ）。 生産的な想像力を育てます。 (793)

ペインティング 「プラネタリウムとは？」 。 Z 。：周りの世界についてのアイデアを広げてください。 ドーム型の屋根を持つ丸みを帯びた形の建物を描くことを学びます。 ブラシとペイントのスキルを向上させます。 希望の色合いを得るために塗料を混ぜる能力を行使してください。

紙平面構造 「コスモドローム」 。 Z 。：現実の具体的な物体またはそれらの要素を幾何学的形状で見ることを教えること。 構築および変換 "バックグラウンド" 写真; プレハブ部品から構築 （円、楕円、正方形、長方形）主題オブジェクトの画像を組み合わせて、組み合わせ論を使用してコンポジションに結合します。 (786)

結果。 ざん。 「人と宇宙」 。 Z 。：レンズの特性を子供たちに知ってもらうため。 太陽系の惑星、宇宙旅行、そして宇宙での人間の仕事についての彼らの理解を広げること。 (783)

薄く読んでいます。 点灯。

• 「夢想家」 （N.ノソフによるストーリー）。 Z 。：物語の内容を通して子供たちが空想と嘘の違いを理解するのを助け、空想が笑いと楽しさを引き起こし、嘘が悲しみとトラブルを引き起こすことを子供たちに感じさせること。 面白い状況、誇張など、コミックのいくつかのテクニックに子供たちの注意を引くこと。 ユーモアを理解し、空想する能力を養います。 (788)
• 「4月12日。 宇宙飛行士の日» , 「初飛行」 A. Mityaev Z。：休日の内容を紹介し、国の歴史にとってのその歴史的重要性に注目します。 ((202) )
• K.ドンブロフスキー 「月とロケットについて」 Z 。：宇宙、天体、ロケット、最初の宇宙飛行士に関する科学的データを子供たちに知らせること。 好奇心を育む。
• N.N. ノソフ 「月のダンノ」
• S.Ya. マーシャク 「未知の英雄の物語」 .
• 「シマが火星から戻った方法」 ANONYMOUS、ジャンル子供向けファンタジー。 Z。：

3n。 1.昆虫。 2.うお座。

アップリケ 「水族館の魚」 。 Z 。：形がシンプルなオブジェクトのシルエットを切り抜くように子供たちに教えること。 手と目の協調を開発します。 事前に学ぶために、画像を切り抜くのに必要なサイズの紙を用意します。

主題図 "一年中" 。 Z 。：特定のトピックに関する風景画の作成方法を学び続けます。 自然についての理解を深めましょう。 特定の月に特徴的な描画オブジェクトで伝えることを学ぶために、画像の配色は毎月かかります。

ペインティング 「I.アイヴァゾフスキーの海景」 。 Z 。：絵画のジャンルについての知識を深めること。 海景画家の仕事に精通する。 海景を定義します。 美的知覚を発達させる。

工事 "意図的に" 。 Z 。：未就学児が一緒に働くことを奨励し、彼らの工芸品を共通の計画と組み合わせるよう提案する （たとえば、テーブルシアターのキャラクターを作成します）.

結果。 ざん。 「ヘビと魚」 。 Z 。：ロールプレイングの対話で、仲間とのゲームやスピーチの相互作用に子供たちを参加させます。 物語の内容を脚色の形で伝えることを奨励します。 (574)

薄く読んでいます。 点灯。

• 「果てしない海に住むのは誰？」 （S. Sakharnovによるストーリー）。 Z 。：作家S.V.に子供たちを紹介する サカルノフと彼の自然についての物語。 認知文学への関心を高め、子供の好奇心と認知的動機付けをサポートします。 思考を発達させる-因果関係を見て、テキストの内容を提示するプロセスにそれらを反映する能力。 (558) .
• 「尾」 V. Bianchi Z 。：作家V.Bianchiの作品を子供たちに知らせ続けます。 昆虫の生活についてのアイデアを補足します。 探検への関心を高めます。 自然に対する思いやりのある態度を養います。 ((157)
• "バグ" L.クビトコ ((93) ), 「ミミズが学んだこと」 N.ロマノバ ((98) ）Z .:自然界の昆虫の生活について。
• 「カラシク」 N. Nosov Z 。：屋内の魚の世話の特徴について ((246) )
• なので。 プーシキン 「漁師と魚の物語」 .
• R.n. と。 「パイクの命令によって」 , 「シスターアンズタケと灰色オオカミ」 .
• G.-H. アンデルセン "リトル・マーメイド" .
• E.ペルミャク 「ファーストフィッシュ」 .
• V.ビアンキ 「アリの冒険」 .
• I.A. クリロフ 「トンボとアリ」 .
• K.ウシンスキー 「モンシロチョウ」
• Y.アラクチーフ 「緑の国の物語」 .

4n。 1.ペット、野生動物、鳥、魚、昆虫 （一般化）. 2.

モデリング 「鳥」 。 Z 。：さまざまなモデリング手法を使用して、粘土全体から民俗玩具に基づいて人形を彫刻し、そのキャラクターを伝える機能を統合する （引っ張る、つまむ、滑らかにするなど）。 美的知覚を発達させる。

ペインティング 「動物の陶磁器の置物の性質から描く （doe、horse、oleshekなど）» 。 Z 。：形や線の滑らかさを伝えながら、陶磁器の置物を描く能力を子供たちに明らかにすること。 流動性、動きやすさ、視覚的コントロールを開発します。 等高線をスムーズに描く方法を学びます。 等高線を超えないようにストロークを適用しながら、一方向に注意深くペイントします。

ペインティング 「青い空に、小さな電話のような声が…」 。 Z 。：ヒバリを描き、その構成要素からイメージを構築する方法を学びます。 動いている鳥を絵で再現します。 鉛筆、サンギュイン、パステルを使って描画スキルを磨きます。

工事 「動物」 。 Z 。：シリンダーからさまざまな動物を作るために子供たちを運動させ続けます。 あなたの活動を計画し、必要な材料を選択し、あなたの仕事で創造的になることを学びましょう。

結果。 ざん。 「私たちは自然の保護者です」 。 Z 。：子供たちが学んだ自然の中での行動のルールを繰り返して統合します。 環境に配慮した行動、自然に対する感情的で注意深い態度の基礎を形成すること。 (902)

薄く読んでいます。 点灯。

• 「思い通りに歩いた猫」 R.D. キプリング （E. Chistyakovaによる英語からの翻訳-ウェア） Z 。：動物がどのように家畜化されたかの歴史を子供たちに知らせること。 優しさは優しさで返済されるという理解を促進します。 (925) .
• "赤ちゃん" マリナ・モスクビナZ 。：カメの生活の特徴を子供たちに知らせ、彼らの世話をするためのルールを教えます。 感性、優しさ、ケアを育みます。 (923) .
• 「火の犬」 （真） L.トルストイZ 。：子供たちに現実を知らせ続けます。 注意深く耳を傾け、キャラクターの行動を分析し、状況を予測することを学びます。 火の犬の役割、彼らの任命の重要性を紹介します。 救助者の活動に対する敬意を高める。 ((94)
• 「スズメ」 M. Gorky Z 。：おとぎ話を子供たちに知ってもらい、子供たちの認識に近づけること。 子供の想像力を育てます。 彼らの行動に対する責任感を養い、謙虚に。 ((101)
• シリーズ 「森の中の年」 リス、クマの家族I.ソコロフ-ミキトフ、クマの子E.チャルシン、森の開拓地G.スクレビツキーに、ティットマウスが現れたG.スクレビツキー、V。チャップリン、ガガG.スネギリョフ、スワローG.スネギリョフZ。自然界の動物や鳥 ((95-98) )
• 「ムクドリ」 G. Snegirev Z 。：飼育下の鳥の世話について、鳥の責任について。 ((261) )
• 「彼は生きていて輝いている」 V. Dragunsky Z .:いくつかの昆虫の特徴について。 生き物への愛を育む。 ((262) )
• 「ナイチンゲールとカブトムシの両方がいるようにしましょう」 V. Sukhomlinsky Z .:すべての生き物の地球上の人生の意味を子供たちに示してください。 自然への敬意を育む ((267) )

アップリケ 「お祭りラウンドダンス」 。 Z 。：アプリケーションの詳細から人のイメージを作成すること、とりわけ彼らの仕事の場所を見つけることを子供たちに教えること。 共通のシートに図を接着するときに、カラーでうまく結合された画像を選択することを学びます。

ペインティング 「パレフ。 ラッカーミニチュアの芸術» 。 Z 。：パレフの巨匠の作品、パレフの絵画の歴史的ルーツと芸術的特徴を子供たちに知ってもらうため。 芸術的な趣味、民芸への関心を育む。

ペインティング "メーデー" 。 Z 。：お祭りの街の印象を絵で伝えるように子供たちに教える （飾られた家、花火）。 希望の色、パレットの色合いを構成する機能を統合するには （塗料と白の混合）、ブラシ全体とその端で作業します

工事 "カート （手押し車）» 。 Z 。：正方形のシートを16の正方形に折り畳み、4つの折り目線に沿って切り込みを入れ、箱を折りたたんで接着することで、子供たちに運動をさせます。 作業用の材料を独自に選択する能力を開発します。

結果。 ざん。 「不思議な洞窟」 。 Z 。：子供たちに\ u200b \ u200bcaves、彼らの起源、住民、そして古代の人々の生活における重要性についての最初の考えを与えること。 (753)

薄く読んでいます。 点灯。

• 「父の畑」 V. Krupin Z .:農村地域での生活と仕事についての子供たちの考えを形成すること。 働く人々への敬意を育む。 ((173)
• 「私たちの村はどこですか？」 E.シムZ 。：作家Eシムの作品を子供たちに紹介します。 想像力を発達させ、語彙フレーズで語彙を豊かにします。 自然の美しさとの温かい関係である美的感覚を育みます。 ((180)
• 「リトルファルコン」 L. Voronkova Z。：田舎の人々の生活、彼らの仕事の重要性、子馬の誕生についての考えを与えること。 ((52) )
• 「従順な雨」 I.タイ人 ((53) ）、 シリーズ 「種からの雨」 トラクターに力を与えるKrutogorovYu。プラウナイフが地面を耕す方法、ハローがハローする方法、車輪付きの工場について、便利屋 ((59-60) ）Z 。：集団農場の小さな職業の人々について、彼らの重要性について。
• 「すべてここに」 Y. Taits、シリーズ 「植物の本」 L. Kon小麦、ライ麦、シリーズ 「ライが歌う」 Ya。DyagutiteHumanHands、シリーズ 「私が見たもの」 E. Zhitkovスイカ、祖父が言ったこと、庭、リンゴの収穫方法、パンZ .:世話と収穫のための労働の重要性について ((209-214) )

2n。 1.母国。 2.勝利の日。

塩生地成形 「おじいさんのマグカップ」 。 Z 。：オブジェクトの目的に応じて、形、サイズ、比率を正確に伝えながら、建設的な方法で皿を彫刻する方法を学びます。 愛する人への思いやりのある態度を育みます。 装飾オプションとしてモノグラムを紹介します。 (887)

ペインティング 「開花春」 。 Z 。：図面の内容について考え、アイデアを完成させる能力を養います。 新しい描画技術を使用してオブジェクト、オブジェクトを描くことを学び続けます。

描画-実験 （グリーティングカードコンテスト） 「お祭り花火」 。 Z 。：花火のイメージの表現手段の検索を開始します。 比喩的で深い意味の構成を作成することに興味を喚起し、喜び、平和、幸福、友情、勝利などの感情の表現に貢献します。 モジュール式描画の手法を改善し、多様化します。 色の感覚、装飾的な構成への能力を開発します。 (891)

紙の構造 「飛行機が飛んでいる」 。 Z 。：絵に従って工芸品を作る方法を子供たちに教え続けます。 サンプルに基づいて、細胞自体を独立して描画する機能を開発します。 鉛筆と定規、厚紙での作業のスキルを統合します。 (884)

結果。 ざん。 「コウモリ、兵士たちが歩いていた」 。 Z 。：子供たちに遊びとスピーチの相互作用に従事するように勧めます。 比喩的な言葉や表現で語彙を豊かにします。 私たちの国の歴史の中で個々のエピソードについての子供たちの考えを豊かにします。 (885)

薄く読んでいます。 点灯。

• 「ゴルブシュカ」 （B.アルマゾフによるストーリー）。 Z 。：子供たちに道徳的で愛国的な感情を形成し、伝統的なロシアの価値観にそれらを結び付けること。 あなたの母国の歴史に興味を持ってください。 (889)
• 「5月の休日-勝利の日。」 T. Belozerov Z 。：詩を暗唱すること、詩の内容とそれによって伝えられる気分に応じて表現の手段を選択することを子供たちに教えること。 休日を期待した雰囲気作りに貢献します。 ((329)
• 「在来種がない方がいい」 P.VoronkoはS.Yaによってウクライナ語から翻訳されました。 Marshaka Z。：子供たちに理解を教えるために、詩の比喩的な言葉を感じ、それを表現的に暗唱します。 詩的な耳、文学のスピーチを開発します。
• 「オートミールの袋」 A. Mityaev Z .:戦争中の犬の役割について ((41) )
• シリーズ 「あなたの擁護者」 私たちの歩兵について、シスターL.カッシー、英雄記念碑、ソビエト兵士の記念碑 ((43-45) ）、 シリーズ 「兵士が通りを歩いていた」 赤い兵士の誕生日、祖国のために、栄光！ S. Baruzdin、Dugout A. Mityaev、Overcoat E. Blaginina、最初の夜のラムS. S. Alekseev、Dom S. Alekseev ((195-203) ）Z 。：戦時中のさまざまな職業の人々の英雄的な行為について。
• S.アレクシーフ 「最初の夜の雄羊」 , "家"
• Mイサコフスキー 「ここに赤い軍隊の兵士が埋葬されています」 .
• A.トヴァルドフスキー 「タンクマンの物語」 .
• A.ミティアエフ 「オートミールの袋」 .
• 5.M. イサコフスキー 「永遠に覚えている」 .
• S.バルズディン "栄光" .
• K.シモノフ 「砲兵の息子」 .

3n。 1.春と比較した夏の特徴。 2.すぐに学校へ。

アップリケ装飾 （カットデコレーション） 「入門書の透かししおり」 。 Z 。：家庭用品の応用的なデザインの技術を子供たちに知ってもらい続けてください-スロット付きの装飾。 半分に折りたたまれた一片の紙に幾何学的要素と花の要素を切り取る方法を学びます。 構成感を養う （要素を交互に並べてパターンを作成します）と色 （パッチアプリケーション用に美しく組み合わせた色を選択してください）. (908)

ドローバイビュー 「春の嵐」 。 Z 。：自然の自然現象についての考えを描くことに反映するように子供たちに教え続けます。 芸術的で比喩的な表現の手段の探求を開始します。 動きを伝える非対称性の原理の使い方を学ぶ （画像のダイナミクス）。 色、形、構図の感覚を養います。 自然への関心を育む。 (904)

ペインティング 「カラフルな国」 。 Z 。：図面の内容について考え、アイデアを完成させる能力を養います。 図面を評価する能力を開発します。

工事 「蛾、魚、船」 。 Z 。：折り紙技法を使用して鳥のモデルを作成する機能を統合する。 スキームに従ってさまざまな方向に紙を折りたたむ方法を学び続けます。 子供の知性、創造性、画像を作成するときにさまざまな表現手段を使用する能力を発達させる

結果。 ざん。 「すぐに学校へ」 。 Z 。：幼稚園と学校の違い、学校での行動のルールについての子供たちの考えを明確にします。 学校の準備に役立つヒントを提供します。 (917)

薄く読んでいます。 点灯。

• 「読むことができるのはなんて素晴らしいことでしょう！」 Z 。：ジャンル、タイプ、トピックごとに、さまざまな現代の本に関する子供たちの考えを一般化すること。 特別なタイプの教育書としてアルファベットを紹介し続けます。 (913)
• 「最初の手紙はどのように書かれたか」 （R.キップリングのおとぎ話） Z 。：子供たちの認知的興味と想像力を発達させること。 聴覚を発達させます。 (761) .
• 「ゴールデンメドー」 M. Prishvin Z .:タンポポの特徴について。 ((275) )
• "学校へ" Z. Aleksandrova、 「カレンダーの初日」 S.マルシャーク、 "歌" A.プロコフィエフ、 "初日" A.アレクシン、 "学校へ" A.バルト、 「ガールフレンドは学校に行く」 L.ボロンコバ、 「風の主」 Y. Rytkheu、 "" Z. Aleksandrova Z。：学校について、学童。 ((376-385) )

4n。 子供の発達のための個別のルートの開発

モデリング 「動物園の動物」 。 Z 。：全体から彫刻する能力、体のプロポーションを正しく伝える能力、滑らかさ、優雅さの線を生み出す能力を子供たちに明らかにすること。 彼らの仕事と仲間の仕事を正しく評価する能力を養います。

ペインティング （ホフロマの絵に基づく） 「ホフロマスプーン」 。 Z 。：子供たちのスキルを明らかにする：ベリーで固定された枝を描く。 さまざまな背景にパターンを描く （赤、黒、金）、背景に応じて、パターンのペイントを個別に選択します。 多方向の融合した手の動きを改善するには、それらを視覚的に制御します。 美的感覚を発達させる （色彩感覚、構図）.

ペインティング 「花の夢の国」 。 Z 。：計画に従って作曲する子供たちの能力を明らかにすること。 美的感覚を養います。 想像力、ファンタジーの発達のレベルを明らかにします。

工事 「作成して作成」 。 Z 。：開発する：-子供の創造性;

• デザイン能力; スキルを特定するには：-活動を管理し、独立して作業を整理します。 -さまざまな知的活動を行います。 建設的な解決策の観点からオリジナルであるモデルのコレクションを統合し、思考の独立性を実証する

結果。 ざん。 「自然とは」 。 Z 。：自然物の概念と人間の手によって作られたものとの違いについての子供たちの考えを特定すること。 (654)

薄く読んでいます。 点灯。

• 「文学マラソン」 。 Z 。：子供たちに読書や言葉を使ったゲームへの興味を喚起すること。 文学的な共創の状況に含めてください。 想像力とユーモアのセンスを育てます。 書き込み条件を作成します。 (840) .
• 「素晴らしい旅行者」 （M.ゾーシチェンコによるストーリー） Z 。：子供たちに高度に芸術的な文学を紹介し、彼らの中に文学的な芸術的印象のストックを形成すること。 文学の英雄に共感し、共感する能力を開発します。 現在のイベントを評価する機能を明らかにします。 (542)
• E.Uttleyによるおとぎ話 「子豚プルクについて」 （I. Rumyantseva、I。Ballodによる英語からの翻訳） Z 。：森の動物たちが家の中で物事をどのように整えているか、それぞれがどのような資質を示しているかを子供たちに話してもらいます。 キャラクターのキャラクターのポジティブな特徴を強調する能力を特定し、彼らの行動を特徴づけること。
• 「何がいいの？」 , 「言いたい」 V. Sukhomlinsky Z .:生きている自然にとっての無生物の重要性について。 ((267-268) )
• "丁寧" S. Pogorelovskiy、 「少年ヘルプ」 P. Voronko Z 。：ヒーローの行動を評価することを教えること、作品の隠された意味を見ること。 ((268-269) )
• "鳥" , 「ライオンと犬」 L.トルストイ、 「スズメ」 M. Gorky Z 。：作品の隠された意味、主なアイデアを見ることを教えること。 ((323-327) )

5n。 子供の発達のための個別のルートの開発

アップリケ 「開花の牧草地」 。 Z 。：次の能力を開発すること。-体積測定アプリケーションの技術で作業する。 -ねじれた紙片を使用して画像を作成します。 -アプリケーションを作成するためのさまざまな手法を組み合わせて、美しく調和のとれた構図を作成します。

工事 「チェブラーシカ」 。 Z 。：紙のシリンダーから工芸品を作る子供たちの能力を開発する （長方形のシートを半分に折り、折り線に沿ってカットし、紙を円筒形に折ります）。 はさみのスキルを開発します。 正確さを養います。

ペインティング 「妖精の宮殿」 。 Z 。：建築、暖色、寒色に関する知識を統合する。 以前に習得した知識を自主的かつ巧みに活用して学びましょう。

ペインティング 「私の好きなおとぎ話のヒーロー」 。 Z 。：愛するキャラクターの特徴である、おとぎ話の絵を描くことで子供たちが伝える能力を養うこと。 水彩絵の具で描く能力を明らかにするために、ブラシ。 比喩的な表現、想像力を開発します。

結果。 ざん。 「人と海」 。 Z 。：海の重要性について、水中の海についての子供たちの知識を体系化します。 海に関連する職業、水と空気の性質についての子供たちの考えを明らかにすること。 (565)

薄く読んでいます。 点灯。

• 「A.S.の詩の季節 プーシキン」 Z 。：引き続き子供たちにA.S.の詩を知ってもらいましょう。 プーシキン。 詩的なイメージに注意を向け、子供時代の体験に近づけます。 芸術的な知覚と想像力を養います。 季節の兆候、彼らの特徴についての子供たちの知識を明らかにするために。 (388)
• 「恨み」 E. Moshkovskaya Zによる詩：キャラクターの行動や経験について話すように子供たちを招待し、イベントの開発のための独自のオプションを与えます。 言葉による想像力、集中力を養います。
• 「Tiny-Havroshechka」 （ロシアの民話） Z 。：作者のテキストに注意深く従う子供たちの能力を明らかにするために、おとぎ話で遊んで、キャラクターとキャラクターの行動を伝えるために、スピーチ、動き、顔の表情の表現のさまざまな手段を選択してください。

情報源

幼稚園T.S.の視覚活動のクラス コマロワ、1978年

幼稚園でのデザインとアートワーク。 プログラムとクラスの要約。 Kutsakova L.V.、2009年

出生から学校までの就学前教育のおおよその一般教育プログラム、ed。 いいえ。 Veraksy、T.S。 コマロワ、M.A。 Vasilyeva 2014

（）エド。 L.A. パラモノバ 「6〜7歳の子供向けのクラスの開発」 .

(() シニアドシュクのアンソロジー。 asc。 作成者：Z.Ya。 レズ、L.M。 グロビッチ、L.B。 沿岸。 エド。 ANDで。 Loginova。 M. Enlightenment 1990

(() ）未就学児向けのリーダー。 R.I.が編集 Zhukovskaya、L.A。 ペネフスカヤ。 M。： "教育" 1983