Konsultation för föräldrar i den yngre gruppen om utvecklingen av talet. Samråd för föräldrar till den yngre gruppen om utveckling av tal Utbildning av ljudkulturen av tal

Det fjärde levnadsåret är en övergång från tidig barndom till förskola. Denna period kännetecknas av barnets önskan om självständighet, utvecklingen av visuellt effektivt tänkande och den aktiva utvecklingen av tal.

Tidig och fullständig bildning av tal i förskolebarndomen är en av huvudvillkoren för barnets normala utveckling i framtiden och hans framgångsrika skolgång.

Arbetet med utveckling av barns tal är nära relaterat till berikande av idéer om miljön. Ju bredare kunskapskretsen barnet har om de omgivande föremålen och fenomenen, desto rikare är hans tal. Utvidgningen av ordförrådet sker mot bakgrund av direkta handlingar med föremål. I denna ålder är ordboken berikad med namn på växter, livsmedel, kläder, möbler, djur, leksaker.

Utökade ordförråd, är det nödvändigt att samtidigt forma förmågan att uttrycka elementära bedömningar. För att ett barn ska kunna uttrycka sin tanke i en sammanhängande form måste han lära sig att observera, lyfta fram det viktigaste, förstå sambandet och orsak-och-verkan-relationer. Här spelar vuxnas frågor en viktig roll, vilket kommer att leda barnet till uttalandet "Vad tycker du?", "Varför?", "Varför?" ...

Utveckla kopplat tal Barn bör läras:

Förstå en mängd olika frågor och svara på dem;

· Att fråga frågor;

· Delta aktivt i konversation;

Förklara innehållet i bilder, situationer;

Prata om föremål, leksaker, händelser. Igenkänning av handlingar i en bild är ett viktigt inslag i utvecklingen av frasalt tal.

Ett barn i den här åldern kan redan skriva en berättelse från minnet om vad han såg. Så i daglig kommunikation måste du uppmuntra honom att komma ihåg och berätta historier om några intressanta händelser.

För ett barn på 3-4 år är tal ett sätt att kommunicera inte bara med vuxna utan också med kamrater. Därför är det nödvändigt att stödja barnets önskan att aktivt engagera sig i kommunikation, svara på frågor och förslag från en vuxen, tala ut, uttrycka sina önskningar, känslor, tankar. Uppmuntra barnets intressen i kamraters angelägenheter, önskan att kommunicera med dem. I denna ålder sker bildandet av moraliska egenskaper, så lär ditt barn att förstå andras känslomässiga tillstånd och humör: vänner, släktingar, sagofigurer. Efter att ha sett en tecknad serie eller läst en bok, se till att diskutera innehållet: vem gjorde det bra, vem gjorde det dåligt, varför detta inte borde göras. Träna barnet i situationer där du behöver ångra, trösta, hjälpa (till exempel är dockan sjuk, kaninen är ledsen ...).

Talets grammatiska struktur finns i:

utveckling av förmågan att koordinera ord i en mening;

Användningen av tillgivna diminutiv;

Användningen av adjektiv, verb.

Föreslagna uppgifter:

"En - många": matryoshka-matryoshka, bil-bilar.

"Namn bebisen": katt-kattunge, anka-anka, björn-björn, hund-valp ...

"Lägg till ett ord": hus - hus, bord - ... (bord), sked - ... (sked), stol - ... (pall).

Sund talkultur. Undersökning av tal av en logoped börjar vid 5 års ålder, eftersom man tror att före 5 års ålder inträffar talbildningen. Men du bör inte vänta tills den här åldern tills barnet har fixat det felaktiga uttalet av ljud, föräldrar behöver nu:

utveckla talapparaten (tungans rörlighet, läppar med hjälp av enkla övningar, till exempel: ”Tungan gömde sig, dök upp”, ”Tungan målar väggarna i sitt hus”, ”Tungan tittar ut, finns där något regn”);

uppmuntra onomatopoei, ljudackompanjemang av spelhandlingar i spel: "Häst", "Ånglok", "Hur brummar bilen?", "Hur morrar björnen?" ...

Träna i korrekt uttal av vokaler och konsonanter (undvik lisping). Du kan upprepa tungvridningar med barn, till exempel: "Bai, bai, bai - jag skakar dockan", "Lyuli, lyuli, lyuli - dockorna somnade", "Hatt, ja pälsrock - det är hela Mishutka" .

utveckla fonemisk hörsel (i spelen "Gissa vad det låter?", "Vem ringde dig?").

Utveckla verbal andning: framförande av långa sånger (föreslå under lång tid (2-3 sekunder) i ett andetag för att uttala ljudet på utandningen: "ah-ah-ah-ah", "u-u-u" ...).

Utveckla tal och finmotorik i fingerspel. Hemligheten med det magiska förhållandet mellan finmotorik och utvecklingen av tal är att när små rörelser görs med fingrarna, uppstår tryck på spetsarna på de arbetande fingrarna och signaler rusar in i hjärnbarken som aktiverar de fortfarande omogna cellerna i hjärnan. hjärnbarken ansvarig för bildandet av barnets tal. Det är därför när man utför olika handlingar med fingrarna, utvecklas talet och därmed tänkandet.

Och kom ihåg att barn imiterar vuxna i allt. Det är mycket bra när ett barn hör det korrekta talet, skönlitterära verk, muntlig folkkonst.

Elena Sutyrina

Föräldrar får ofta höra att för utvecklingen av ett barn är det nödvändigt att spendera pengar på många pedagogiska spel och "läroböcker", för att ta honom till tidiga utvecklingsstudior. Faktum är att barnets tal utvecklas perfekt i intressant kommunikation med barnet, som kan organiseras hemma under det vanliga livet utan att spendera extra ansträngning, tid och pengar.

Jag föreslår

När du kommunicerar med barn, använd generaliserande ord oftare - begrepp(kläder, skor, tallrikar, möbler etc.). Till exempel: ”Låt oss ställa disken på bordet. Vilken transport såg du på en promenad med pappa? Vilka grönsaker gjorde jag salladen av? Hjälp mormor att plocka bären."

Det är viktigt att barnet själv analyserar, jämför, drar slutsatser och upptäckter. och sedan uttryckte han sina tankar i tal.

Vanligt misstag - memorera dessa begrepp från bilder i böcker. Det är bättre att se till att barnet själv förstår skillnaden mellan grönsaker och frukter, en stol från en pall, etc. Algoritmen för åtgärder är ungefär så här: överväg noggrant, jämför, diskutera och hjälp barnet att rita sitt eget slutsats.

Senare behöver vi bara konsolidera barnets idéer under livets gång och ställa frågor som "Gissa vilka grönsaker jag lagade soppa av?", "Vilka blommor växer i vårt hus på landet? Du kan leka med ditt barn i butiken, där han måste lägga grönsaker och frukter på olika hyllor. På liknande sätt kan andra generaliserande ord (kläder, möbler, serviser etc.) diskuteras med barnet och förtydligas.

Oftare jämföra objekt med varandra. Till exempel, på väg till dagis, bjud in ditt barn att jämföra sin jacka och mammas jacka - hur de är lika och hur de skiljer sig (färg, form, detaljer, material). Du kan jämföra vad som helst - hus, fordon, leksaker, träd, etc. Sådana uppgifter utvecklar inte bara tal, utan hans uppmärksamhet, uppfattning och tänkande om barnet.

Hjälp ditt barn med ledande frågor(Hur började det hela? Vad hände sedan? Vad sa du? Vad svarade du honom? Hur slutade det hela). Du kan erbjuda barnet spelet "Avsluta meningen (min fras). Till exempel, "Jag gillade verkligen hur ... jag blev upprörd när ... Först kommer barnet att berätta med din hjälp, och senare kommer du att märka att han själv har lärt sig att bygga ett uttalande.

Är alltid namnge noggrant alla objekt och handlingar i ditt tal. Istället för att säga "ta på dig byxorna", namnge föremålet korrekt, "ta på dig strumpbyxor (eller - byxor, jeans, shorts). Detta kommer att hjälpa barnet att lära sig att jämföra och skilja liknande saker från varandra. Tänk på saker i huset. Vad är skillnaden mellan byxor och jeans? Vilka är likheterna och skillnaderna mellan en panamahatt och en keps? Vad är likheterna och skillnaderna mellan en stol, en pall och en fåtölj? Kopp, glas och glas? Sådana övningar i vardagen är en kraftfull nyckel till utvecklingen av barnets tänkande och tal.

Även med mycket små barn det är användbart att kommentera högt med barnet, förklara deras handlingar. När du matar ett barn eller går på promenad, säg vad du gör, nämn alla föremål, deras tecken, egenskaper och egenskaper (fluffigt, lent, glänsande, strävt, mjukt, hårt): "Ta nu en handduk och torka av Masha. Det här är den sortens handduk vi har - mjuk, fluffig, vit. Var är Mashas pennor? Här är pennorna. Låt oss torka våra händer" osv.

Handla om från 4 års ålder föreslår jag att du försöker använda situationen "skriftligt tal". Naturligtvis är det inte barnet som skriver, utan du, under barnets diktering, en berättelse som han har hittat på (för en vän eller ett brev till hans mormor). Detta är ett mycket effektivt, fungerande sätt att utveckla tal, eftersom barnet börjar lyssna på sina ord, inse dem, lär sig att planera sitt uttalande. Erbjud barnet början av fraserna: "Idag var vi ... var? Såg vi det där? Vi har blivit…. Och kattungar. Gradvis kommer du att märka att barnets tal har blivit mer sammanhängande, och barnet har lätt börjat bygga en enda text - en berättelse om händelsen.

Det är också viktigt att veta att det som tränas utvecklas. Det är därför fråga barnet oftare om hans upplevelser, hans planer, be honom berätta något. På väg till dagis, fråga honom vilket spel han vill spela, vilka leksaker han gillar bäst och varför. Och på kvällen, efter dagis, intressera dig inte för vad han åt, utan för hur dagen gick, vad som var intressant, vad som gjorde honom upprörd, vad som gladde honom, vad som överraskade honom, med vem och vad han lekte, vad han lärde sig och vad han lärde sig. Diskutera hur han vill tillbringa sina helger. Så barnet kommer tyst att lära sig att konsekvent, tydligt och konsekvent för samtalspartnern att uttrycka sina tankar och prata om händelser från personlig erfarenhet.

Kom ihåg den där bebisen kommunikation med kamrater är mycket nödvändig, och det är bättre, i ett gratis spel. Arbetslivserfarenhet har övertygande bevisat att när ett barn behöver förklara något för en kamrat, hjälpa honom, visa och berätta om något, använder barn flera gånger mer komplexa syntaktiska konstruktioner än i klasser med vuxna! Detta är viktigt, eftersom den grammatiska strukturen av barnets tal aktivt formas.

Det är också viktigt att veta att om ett barn gör ett misstag i ett ord, upprepa inte sitt misstag. Det kommer bara att fixa det i hans minne. Säg bara rätt alternativ istället. Till exempel säger sonen: "Jag lägger många skedar och gafflar på bordet," och du svarar: "Bra gjort! Ja, du lägger många skedar och gafflar på bordet. Så många skedar! Och många gafflar! Tack, du hjälpte mig mycket." Med intonation, försök att markera rätt ändelse i ordet.

Skriv sagor. Detta kan göras direkt på vägen, i kö eller på någon annan plats när du behöver ta ett barn, men det finns inga leksaker till hands. För de minsta kommer din hjälp att behövas - början på fraser. Du startar frasen och barnet fortsätter den. Till exempel: ”Vi levde - var ... En gång ... Plötsligt ... En gång .... Flodhästen frågade ... Sedan ... Och alla djuren bestämde ... ”, etc. Efter några månader av en sådan uppsats kommer du att märka att barnet började använda ord på egen hand - buntar mellan meningar som han hört av dig när du komponerade sagor.

Se till att läsa böcker för barn, berätta sagor. Läsning kommer att berika deras ordförråd, ge många positiva känslor.

Kommunicera med ett barn glöm inte att använda folkrim. De är idealiska för utveckling av tal, eftersom repetitiva stavelser i dem är i en stark position (i början eller i slutet av en fras och därför sticker ut väl för barnets hörsel. Och rytm, rim, rörelse, upprepad upprepning av handlingar hjälper utvecklingen av barnets aktiva tal, hans önskan att upprepa stavelser och ord efter en vuxen.

Kom ihåg att med små barn måste du prata mer lugnt, mätt, med ljus intonation, ett tydligt uttal av stavelser och ord.

Det är roligt att leka med barnet på ramsor. Till exempel: "Var är du, Mashenka gick?" (Jag samlade blommor, "Var hoppade du, hare?" (Jag letade efter mamma och pappa, etc. Detta utvecklar barnets känsla för rytm och rim, språklig känsla.

Om ditt barn gör misstag i att matcha ord med varandra(till exempel säger han detta - "Jag ritar med en röd penna" istället för "Jag ritar med en röd penna", "gröna klänningar" istället för "gröna klänningar", "vackert moln" istället för "vackert moln", då hjälper grammatikspelet "Riddles" dig. När du går på promenad, titta på kläder, skor, hattar och gissa en gåta om dina saker. När du uttalar gåtans text, markera slutet av orden med din röst: "Snyggt nytt - är det här en jumpsuit eller en kappa? (jacka eller jacka). "Gissa!" "Snyggt nytt - är det en hatt eller en tröja? (kjol eller klänningar). ”Snyggt nytt – är det byxor eller jacka? (skor eller väska). Du kan också spela det här spelet på en promenad: "GRÖN UNG - är det en bergaska eller en ek?", i butiken "Färskt krispigt - är det gurkor eller en melon?", i transport - "Runda ny - är det här hjul eller en ratt?”. I ett sådant spel lär sig barnet att lyssna på ändelserna av ord i tal och fokusera på dem, korrekt koordinera ord i kön och nummer.

Gör hemgjorda enkla böcker med resultatet av barnets verbala kreativitet. Det är viktigt för ett litet barn att känna, röra och se resultatet av sin talkreativitet.

Läsa barnböcker för ett barn uppmärksamma ovanliga ord och uttryck, epitet, jämförelser, personifieringar- "ett moln täckte himlen", "hängde näsan", "ormvindar", "snöstormen var arg". "Samla" dem i en magisk påse - den som märkte eller kom ihåg ett intressant ord eller uttryck från en saga, berättelse eller dikt, lägger det i en kista (vi använder vackra marker).

Spela pussel med ditt barn. Du kan göra detta när som helst och var som helst: du kan "på vägen", du kan medan du förbereder frukost, medan du går. De enklaste gåtorna är baserade på jämförelse. Till exempel: "Han är vit som ... (barnet fortsätter - "snö", men inte snö. Han är fluffig som .... ("bomull" - barnet fortsätter, men inte bomull. Han gnisslar som ... .... (gummileksak, men inte en leksak. Vem är det här?" (Kattunge). Genom att komponera gåtor lär sig barnet att lista tecknen på föremål i sekvens. Hitta en gåta för din mormor, äldre bror, pappa. Hjälp barnet att starta fraser, så kommer barnet att avsluta dem. Gradvis kommer han att bli mer aktiv och börja uppfinna dem själv.

Försök att bli av med konstant buller i lägenheten(sådant negativt brus kan vara en ständigt påslagen TV eller radio som bakgrund). Denna bakgrund har en mycket negativ effekt på utvecklingen av barns tal. Eftersom barn slutar lyssna på tal.

Och det sista, men mycket viktiga rådet - barnets tal kommer aktivt att utvecklas endast i en atmosfär av kärlek, vänlighet och respekt mellan alla familjemedlemmar! Lycka till!

Barn 3-4 år kallas varför. De är intresserade av allt som omger dem och händer omkring dem. Därför är det främsta kännetecknet för utvecklingen av tal i denna ålder den frågeformiga konstruktionen: varför? som? Varför? vad händer om? Samtidigt är det viktigt för föräldrar att komma ihåg att varje fråga kräver ett svar, men så tydligt och kortfattat som möjligt, eftersom barn ännu inte kan lyssna noga på långa förklaringar.

Funktioner av tal om 3-4 år

Globalt sett har barns talutveckling nu följande egenskaper.

Intensiv behärskning av tal: tillväxt av ordförråd, komplikation av talstrukturer, förbättring av artikulation.
K. I. Chukovsky beskrev denna period som "genial språklig talang": nu är barn aktivt engagerade i ordskapande, skapar de mest ofattbara ord och syntaktiska konstruktioner, försöker rimma, komponera dikter, ofta förståeliga för dem själva.
Barns tal är situationsanpassat, det vill säga det är inte förberett, det bestäms av en specifik situation.

Med en mer detaljerad indelning kan man urskilja särdrag i förbättringen av olika områden.

Aktivt ordförråd.

Ett barns ordförråd kan bestå av 1500-2000 ord. Samtidigt är långa eller obegripliga ord ofta förvrängda ("litekrychestvo" - elektricitet, "salamot" - ett flygplan). Barnet kan ordna om ljud eller stavelser på platser ("paravachivay" - vända, "ringa" - ta, "gamazin" - lagra). Nu är det fortfarande svårt för barnet att uttala ljudkombinationer av två eller flera konsonanter. Han kan infoga ett vokalljud mellan dem eller hoppa över hälften av konsonanterna ("drastuy" - hej, "zinayu" - jag vet).

Talets grammatiska struktur.

Fraser för en bebis vid 3 år består av 3-4 ord, vid 4 år använder han vanliga meningar. Många barn kan använda komplexa och till och med komplexa konstruktioner (Misha vill äta, jag ska laga gröt. När sommaren kommer blommar blommor). Barn börjar använda enkla homogena termer i tal, både i singular och i plural (jag ritar solen och molnen. Gässen simmar och kacklar). Det kan dock finnas svårigheter med bildandet av plural av vissa ord (munnar, träd). Barn lär sig att använda fler delar av tal i konversation - adjektiv, pronomen, adverb, siffror visas. Men talfel är fortfarande möjliga när man kommer överens om ändelserna på adjektiv och substantiv, när man byter verb i personer och siffror.

Fonetik.

Bebisens artikulatoriska apparat förstärks gradvis, han "läskar" mindre - han uttalar vokaler utan att mjukna ("measya" - kött, "sadik" - dagis). Men fonetiska brister är fortfarande möjliga som inte kräver speciell korrigering. Till exempel, att inte kunna uttala väsande, ersätter barnet dem med visslande ("sapka" - hatt, "yozik" - igelkott). Ljuden [ts] och [h] är fortfarande "dekomponerade till komponenter" ("bajs" - kyckling, "ty" eller "tsia" - te). Det finns ofta problem med uttalet av sonoranter [l] och [p]. De är antingen hoppade över helt eller ersatta med [j], [l '], [v] ("häst" - sked, "hawa" - huvud, "kiowa" - ko, "låt" - mun).

Anslutet tal.

Barn 3-4 år på egen hand, utan ytterligare frågor, tills de konsekvent och logiskt kan berätta vad som hände eller vad de såg, återberätta vad vuxna läste för dem och komponera en komplett berättelse från bilden. De kan bara beskriva de avbildade föremålen och de handlingar som de producerar ("Det här är en ankunge. Han äter gräs. Det finns en anka. Det här är hans mamma. Hon står och tittar på ankungen"). Men nu memorerar och återskapar barn aktivt olika rim och barnrim som är tydliga för dem i betydelse.

intonation, uttryck.

Barn kan nu inte bara kopiera nyanserna av intonation som vuxna visade dem när de läste en dikt, utan också ta med sina egna uttrycksfulla anteckningar, som, som det verkar för dem, motsvarar det de läser. Men under det fjärde levnadsåret har spädbarn inte alltid tillgång till att justera takten och talvolymen. De kanske inte inser att de pratar för tyst, speciellt om de pratar med människor de inte känner väl. Och blir starkt imponerade av något pratar de om det, "kvävs av känslor", förvirrat och hastigt.

"Talstandarder"

Många experter säger skämtsamt att barn i denna ålder är tysta bara när de sover. Dvs talmässigt är de vansinnigt aktiva. Men det är inte alltid föräldrarna kan avgöra om talet i deras smulor utvecklas normalt. Säger han lite? Är det plötsligt fel att han tjattar oändligt om något? Plötsligt är han för otydligt uttalar ljud?

För en guide kan du, utöver ovanstående färdigheter, hänvisa till de ungefärliga åldersspecifika talnormerna.

Vid 3–4 års ålder har barn redan samlat på sig viss livserfarenhet och kunskap om föremål och fenomen, så de kan resonera och dra enkla slutsatser.
Barnet känner redan till och kallar sitt efternamn, förnamn och patronym, namnen på föräldrar, nära släktingar, vänner.
Kan namnge och generalisera till grupper av alla föremål som han känner (mat, kläder, möbler, disk, leksaker).
Kan identifiera och namnge tecken på föremål (solen är varm, äpplet är gott, hatten är varm, bordet är av trä).
Förstår och namnger föremålens handlingar (pappa sover, sparven hoppar, katten tvättar sig).
Med nöje upprepar ord och meningar efter vuxna.
Kan representera enkla bilder.

Om barnet ännu inte kan göra allt ovan, kanske han helt enkelt inte har tillräckligt med föräldrarnas uppmärksamhet, vilket bör riktas till korrigering av specifika talindikatorer.

Endast uppenbara symtom på ett barns eftersläpning i talutveckling bör varna:

sluddrigt monotont tal;
snabbt, trasigt eller utdraget tal;
obegripligt "skratt";
tal är inte inramat i meningar med subjekt, predikat, prepositioner, tillägg;
barnet säger bara fraser från tecknade serier eller böcker, utan att bygga sitt eget;
kan inte utföra enkla 2-stegsuppgifter (ta boken från hyllan och ta den till pappa);
"äter" ändelserna på ord;
förväxlar ständigt stavelsernas eller ljudens ordning i de flesta ord, förvränger eller ersätter många ljud med andra;
använder inte prepositioner, konjunktioner, adverb i tal;
talar inte hela ord alls;
barnets mun är ständigt öppen och saliv flödar;
han balanserar inte bra, är besvärlig, har dålig koordination (han kan inte korsa hinder, fånga en boll, klättra i trappor, stå på ett ben);
kan inte utföra små rörelser (fästa knappar, sätt in mosaikdetaljer exakt i hål, montera lego, sätter mycket tryck på en penna när du ritar);
ouppmärksam, oförmögen att koncentrera sig;
hyperaktiv eller omvänt för hämmad.

Sådana tecken kräver obligatoriskt samråd med specialister (barnläkare, neurolog, psykiater, psykolog, logoped, defektolog, otolaryngolog, audionom). Du kan behöva inte bara talkorrigering, utan också komplex behandling om avvikelser i det centrala nervsystemets arbete, hörselorgan eller artikulation upptäcks.

Hur kan föräldrar hjälpa till?

Om allt är i sin ordning med barnet, bör du inte tro att hans tal kommer att bildas av sig själv. Det har redan sagts här vilka problem som är typiska för barn 3-4 år. Här måste du arbeta med dem, ständigt spendera spännande spel med barn som utvecklar tal.

Så, vad kräver specifikt uppmärksamhet från vuxna nu?

Logiskt tänkande, uppmärksamhet, minne. Detta gör att barnet kommer ihåg mer av det de läser eller ser, pratar om det, drar slutsatser och uttrycker sina tankar konsekvent.
Förmågan att använda ord i tal syntaktisk korrekt (använd kön, tal, kasus, person för att använda rätt ändelser).
Utvidgning av ordförråd. Detta är en av de viktigaste aspekterna av bildandet av tal, vilket gör att barnet kan berätta helt, tydligt och brett.
Behärska olika former av tal (dialog, monolog, beskrivning).
Arbeta med att förbättra artikulationen. Detta är viktigt för att bebisen snabbt ska kunna bemästra ljud som är svåra för honom (du kan läsa mer om ledgymnastik här).
Uttryck, tempo, intonation. Barnet måste läras att tala med rätt röstkraft, beroende på situationen, att färga talet känslomässigt, att inte tjattra och inte rita ord.
fonemisk hörsel. Det är viktigt för ett barn att lära sig hur man korrekt uppfattar varje ljud i ett ord, att höra antalet stavelser och deras ordning.
Finmotorik. Det kommer att hjälpa barnet att förbättra uttalet och aktivera centra i hjärnan som ansvarar för utvecklingen av tal (exempel på spel för utveckling av motoriska färdigheter finns här - "Motoriska färdigheter för utveckling av tal").

Var särskilt uppmärksam på de problem som ditt barn har specifikt (kanske kan det inte gruppera föremål enligt gemensamma egenskaper, eller uttalar inte specifika ljud, eller så har det svårt att komma ihåg texten).

Öva medan du spelar

Vilka aktiviteter bör genomföras med barn för att hjälpa dem att bemästra alla dessa färdigheter? Självklart, spel. Detta är den mest tillgängliga och intressanta aktiviteten för barnet. För varje enskild färdighet kan du välja dina spel. Samtidigt är det inte nödvändigt att specifikt köpa dyra manualer eller leksaker.

För utveckling av logik det är användbart att samla enkla pussel (3-4 delar), hitta skillnader i bilder, kombinera föremål i grupper inte bara enligt uppenbara tecken (fat, kläder), utan också mindre tydligt vid första anblicken (till exempel på basis av "röd" du kan kombinera bollen, kuben, muggen, nyckelpigan, bilen). Du kan också isolera ett extra föremål från gruppen. Då blir till exempel en nyckelpiga överflödig här, eftersom den lever. En övning kommer också att få barnet att tänka, där du måste bestämma vilket föremål som motsvarar vilken kontur på papper (du kan inte tillämpa den). Det är användbart att ordna flera föremål i storlek - från största till minsta och vice versa. Alternativ: ordna grytor och kastruller och vik locken från dem separat - låt barnet ta upp sin "hatt" för varje.
Minne och uppmärksamhet tränas, till exempel en sådan övning: namnge med slutna ögon allt som finns på bordet, och öppna sedan ögonen och bestäm vilket föremål som har försvunnit. Eller bestäm vad som har förändrats i bilden (mamma har ritat klart) medan barnet inte såg. Du kan låta barnet komma ihåg några saker och sedan, när han slöt ögonen, lägga till en till - låt honom hitta en ny. Du kan erbjuda barnet bilder med fel (en grön gås, en ko med vingar, en hare äter en mus etc.) - låt honom peka ut vad fångsten är.
Övningar för att utveckla färdigheten att korrekt använda ordformer kan bli nästa. Flytta ett föremål (på bordet, under, framför, bakom, över), när barnet behöver säga: bollen ligger på bordet, bollen är under bordet, etc. Övningar för att jämföra föremål efter kvantitet: en , få, många (du har mycket godis, men jag har inte mycket; det finns många äpplen på bordet, men jag har ett). Ett spel kommer att vara användbart när barnet erbjuds att helt svara på vilket föremål från de som ligger framför honom vad som kan göras (jag ritar med en penna, jag kommer att gå en promenad i en hatt). Ett annat alternativ: en vuxen beskriver ett av föremålen eller leksakerna framför barnet, och han måste gissa vad det handlar om (hon har en fluffig röd svans, små tassar, hon älskar nötter, hennes hus är en hålighet i ett träd) .
Uttrycksförmåga av tal, röstkraft, intonation. Dessa färdigheter utövas perfekt när man spelar olika folksagor ("Tre björnar", "Teremok"). En vuxen läser en saga för ett barn uttrycksfullt, ändrar röstens intonation och styrka, ber sedan barnet att rösta en av karaktärerna, sedan en annan (Mikhail Potapycha, Nastasya Petrovna, Mishutka, Masha). Låt barnet gissa genom tonfallet vilken fras av vilken karaktär den vuxne läste. Då kan du byta roll med barnet. Styrkan i rösten kan tränas genom att förklara för barnet att klockan ringer högt och bladet från trädet faller väldigt tyst. När han ser klockan, borde han säga något högt, se bladet - tyst.
olika former av tal. Dialogtal utvecklas direkt när en vuxen kommunicerar med en bebis. Besvara frågor, kommer barnet gradvis lära sig att bygga mer detaljerade meningar-svar, och sina egna frågor. En monolog är för det första ett barns berättelse om något som hänt honom eller var av särskilt intresse för honom. Ju oftare du frågar honom om det, desto snabbare lär han sig att bygga en sammanhängande och komplett berättelse. Beskrivningen är lättast att bemästra genom att berätta vad som visas på ritningen, bilden, vad som syns från fönstret, vad som händer i sandlådan under en promenad.

Lexikalisk rikedom

Men nästan alla dessa spel bidrar till utvecklingen av ordförråd. Plus, naturligtvis, att lära sig nya dikter, barnrim, konstant läsning av böcker, uppslagsverk för den minsta, aktiva kommunikationen med barnet.

Vi bygger ordförråd och utvecklar barnets tal när:

vi pratar på en promenad om allt vi ser, förklarar vad det består av, hur det skiljer sig, vad det är till för;
vi läser tungvridningar, gåtor, ordspråk;
vi diskuterar en läst saga, sett en tecknad film eller en film;
vi lär barn att jämföra föremål, att lägga märke till deras skillnader;
vi uppmuntrar dem att tänka på innebörden av det de läser, ställa frågor om handlingen eller karaktärernas karaktärer (detta kommer av sig självt om du läser böcker hela tiden);
vi befinner oss på en ny plats (park, attraktion, institution), där du kan lära dig nya namn på föremål, förnimmelser, yrken;
vi spelar ordlekar ("Vem säger det?", "Är det ätbart eller inte?", "Hitta skillnaden", "Vad ligger var?", etc.).

Det är viktigt att utveckla spädbarns tal i etapper, uppmärksamma dess åldersegenskaper och nivån på barns allmänna utveckling. Sedan i varje nästa steg blir det lättare för dem. Och för skolan ska vi förbereda ett barn som talar på rätt nivå.

Samråd:

"Utvecklingen av tal hos barn 3-4 år gamla"

Utbildare: Milyushkina N.A.

Tala så att jag kan se dig.

(Sokrates)

Korrekt, uttrycksfullt tal- ett porträtt av en man.

Tal är inte en medfödd gåva. Allt börjar i barndomen...

Utvecklingen av tal hos barn i förskoleåldern sker särskilt snabbt: ordförrådet fylls på snabbt, som i ingen annan ålder, ords ljuddesign förbättras och fraser blir mer detaljerade. Men alla barn har inte samma nivå av talutveckling: vid tre års ålder uttalar vissa barn ord tydligt och korrekt, andra talar fortfarande inte tillräckligt tydligt, de uttalar enskilda ljud felaktigt. De flesta av dessa barn.

Talinhämtning är en komplex, multilateral mental process; dess utseende och vidareutveckling beror på många faktorer. Tal börjar bildas först när barnets hjärna, hörsel och artikulationsapparat når en viss utvecklingsnivå. Men även med en tillräckligt utvecklad talapparat, en välformad hjärna, god fysisk hörsel, kommer ett barn aldrig att tala utan en talmiljö. (exempel, Maugi) För att ett barn ska ha, och i framtiden utveckla tal korrekt, behövs en talmiljö. Detta är dock fortfarande inte tillräckligt. Det är viktigt att barnet har ett behov av att använda tal som det främsta sättet att kommunicera med jämnåriga och anhöriga.

Först måste vi förstå vad "tal" är.

Tal

En väsentlig del av mänsklig aktivitet som gör det möjligt för en person att lära sig om världen omkring honom, att överföra sin kunskap och erfarenhet till andra människor, att bearbeta dem för överföring till framtida generationer.

Beroende på kommunikationsform är talaktiviteten uppdelad i:

Muntligt tal (tala och lyssna);
Skriftspråk (skriva och läsa)

Vårt möte är tillägnat utvecklingen av barns muntliga tal.

Utvecklingen av muntligt tal, dess komponenter är en av de viktigaste uppgifterna för utvecklingen av förskolebarn.

1. Bildande av en ordbok.

I slutet av det fjärde året når ett barns ordförråd cirka 1500 till 2000 ord. Ordboken blir mer mångsidig och kvalitativ. I talet för barn i denna ålder, förutom substantiv och verb, är andra delar av talet allt vanligare: pronomen, adverb, siffror förekommer (ett, två), adjektiv som indikerar abstrakta tecken och egenskaper hos objekt (kallt, varmt, svårt, bra, dåligt). Barnet börjar använda officiella ord (prepositioner, konjunktioner) mer utbrett. I slutet av året använder han ofta possessiva pronomen (mitt, ditt), possessiva adjektiv (pappas stol, mammas kopp) i sitt tal. Men även nu, i oberoende tal, använder barnet fortfarande inte sådana kollektiva substantiv som kläder, grönsaker, frukt, möbler.

Och så har vi ett svårt och mödosamt arbete framför oss.

Vi måste utöka och aktivera ordförrådet utifrån berikande av idéer om närmiljön. Namn och syfte för klädesplagg, skor, hattar, fat, möbler, transportsätt; detaljer och delar av föremål - ärmar, krage, fickor, knappar; egenskaper (färg, form, storlek), ytegenskaper (fluffig, sträv).
Berika ordboken med namn på delar av dagen, tama och vilda djur, grönsaker och frukter.

Praktisk uppgift

"UNDERBAR VÄSKA"

MÅL: att fixa ord om ämnet i barnets ordbok: "Leksaker", "Frukt", "Grönsaker", etc., för att lära sig att särskilja föremål genom beröring, för att förbättra den taktila uppfattningen.

UTRUSTNING : väska, föremål om ämnet.

Bjud in barnet att hämta ett visst föremål från den "underbara väskan". Barnet ska hitta det genom att beröra det, utan att titta in i väskan. Du kan komplicera uppgiften genom att lägga föremål av olika storlekar (stora, små) i väskan. I det här fallet uppmanas barnet att hitta föremålet som den vuxne har angett i väskan.

"VÄLJ ETT PAR"

Mål: att konsolidera ordförrådet för substantiv om ämnet "Leksaker", för att lära sig att fastställa likheten mellan ett objekt och dess bild i bilderna, för att förbättra visuell uppfattning.

UTRUSTNING: leksaker (boll, docka, björn, etc.), motivbilder som visar dessa leksaker.

Titta på leksaker och objektbilder med ditt barn. Namnge var och en av dem. Be barnet att ta upp en av bilderna och hitta leksaken som matchar den.

2. Grammatisk struktur av tal

Samtidigt med berikningen av ordförrådet behärskar barnet mer intensivt språkets grammatiska struktur.

Vår uppgift:

att förbättra förmågan att samordna adjektiv med substantiv i kön, tal, kasus.

Övningen:

Gul…. (Sol)

Fluffiga ... (kattungar)

Maskin ... vad? (stor)

lär dig att använda substantiv med prepositioner.

Övningen:

Bunny (under bordet, ovanför bordet, på bordet)

Kråka (över taket, på taken)

Boll (under bordet)

Smågris (i en låda). (Se affisch #4)

Vi lär barn att använda substantiv i singular och plural i tal, vilket betecknar djur och deras ungar

Övningen:

Ank-ankung-ankungor.

Katt-kattunge-kattungar

Hund-valp-valpar osv.

Vid 3,5-4 års ålder svarar barnet allt oftare med detaljerade fraser bestående av fyra eller fler ord. I hans tal dominerar enkla vanliga meningar, men komplexa (sammansatta och sammansatta) förekommer också. Meningarna använder homogena medlemmar ("Tanya och Sveta sitter här"), substantiv i plural och verb ("Koppar står på bordet"). Vid denna ålder lär sig barn den jämförande graden av adjektiv och adverb, korta particip förekommer i tal.

3. Kopplat tal

Uppgifter:

Utvecklingen av dialogiskt tal. Involvera barn i samtal medan de undersöker föremål, illustrationer; observation av livlig och livlös natur; efter att ha sett tecknade serier och föreställningar.
Utveckling av initiativtal i samspel med vuxna och jämnåriga.

Öva.

Telefon.

att prata i telefon (riktigt med en mormor eller en leksak) bidrar till utvecklingen av aktivt muntligt tal hos barn.

Kommunikationssituation "Lär mig".

Karaktären (leksaken) pratar med barnet, frågar vilka intressanta saker som hände idag, vad han lärde sig. En vuxen uppmuntrar med hjälp av ledande frågor barnet att dela med sig av sina intryck och erfarenheter.

(…Kan du lära mig???)

Det är nödvändigt att skapa en framgångssituation. Beröm ditt barn för en intressant berättelse eller något de har lärt dig. Barnet kommer gradvis att utveckla en förståelse för att det är intressant och bra att dela något, berätta!

mnemonics

mnemonics är en uppsättning regler och tekniker som underlättar processen att memorera information.

Mnemonics hjälper till att utveckla:

associativt tänkande
visuellt och auditivt minne
visuell och auditiv uppmärksamhet
fantasi

En stor plats upptas av användningen av mnemonics i förskoleåldern. För att utveckla vissa färdigheter och förmågor hos barn från mycket tidig ålder, introduceras så kallade mnemoniska tabeller (scheman) i inlärningsprocessen. Till exempel använder vi ofta algoritmer för processerna tvätt, påklädning etc.

Mnemotables är särskilt effektiva när man lär sig dikter, lär ut berättande och återberättande. Summan av kardemumman är denna: för varje ord eller liten fras, är en bild (bild) tänkt ut; sålunda är hela dikten, texten skissad schematiskt. Därefter återger barnet från minnet, med hjälp av en grafisk bild, dikten, hela texten. I det inledande skedet erbjuder en vuxen en färdig plan - ett schema, och när han lär sig är barnet också aktivt involverat i processen att skapa sitt eget schema.

4. Sund talkultur

Många barn har sluddrigt, otydligt tal. Detta är en konsekvens av tröga, oenergetiska rörelser av läppar och tunga, låg rörlighet i underkäken. Särskilda övningar (artikulationsgymnastik) behövs för talapparatens muskler. Enligt dess resultat liknar artikulationsgymnastik morgonövningar, det ökar blodcirkulationen, stärker ansiktsmusklerna och flexibiliteten hos delar av talapparaten.

Uppgifter för barn 3-4 år:

För att förbättra barnens förmåga att tydligt uttala vokaler i ord (a, u, i, o, e) och vissa konsonantljud (p-b-t-d-k-g-f-v-t-s-s-ts)

Öva:

Övningar för läppar och kinder
1. Bita, klappa och gnugga kinderna.
2. En välnärd hamster.
Blås upp båda kinderna, blås sedan upp kinderna växelvis.
3. Hungrig hamster.
Dra in kinderna.
4. Munnen är stängd. Att slå med en knytnäve på uppblåsta kinder, som ett resultat av vilket luften kommer ut med kraft och buller.

Statiska övningar för tungan
1. Kycklingar.
Munnen är vidöppen, tungan ligger tyst i munhålan.
2. Spatel.
Munnen är öppen, en bred avslappnad tunga ligger på underläppen.
3. Kopp.
Munnen är vidöppen. Den breda tungans främre och laterala kanter är upphöjda, men rör inte tänderna.
4. Nål (Pil. Sting).
Munnen är öppen. Smal spänd tunga skjuts framåt.

Läppövningar
1. Le.
Håller läpparna i ett leende. Tänderna syns inte.
2. Proboscis (Tubuli).
Dra läpparna framåt med en lång tub.
3. Staket.
Läpparna är i ett leende, tänderna är stängda i ett naturligt bett och är synliga.
4. Bagel (talare).
Tänderna är stängda. Läpparna är rundade och något förlängda framåt. De övre och nedre framtänderna är synliga.

Övningar för att utveckla läpprörlighet
1. Biter och kliar först över och sedan underläppen med tänderna.
2. Smile - Tube.
Dra läpparna framåt med en tub och sträck sedan ut läpparna till ett leende.
3. Smågris.
Flytta läpparna utsträckta med ett rör till höger och vänster, rotera i en cirkel.

Förutom utvecklingen av motoriska färdigheter hos den talmotoriska apparaten är det nödvändigt att utveckla auditiv perception, talhörsel och talandning, för att utveckla rätt talhastighet, innationell uttrycksförmåga.

Vi lär barnet att tydligt uttala ord och korta fraser, att tala lugnt, med naturliga intonationer.

Öva:

Utveckling av intonationsuttrycksförmåga:

Tala med rösten från en mus, björn, varg;
Berätta dikter med olika intonation (som en robot, en prinsessa, etc.)
Att lära sig tungvridare

Utveckling av auditiv uppmärksamhet:

Spel "Gissa vem som ringde?", "Gissa ljudet", "Låt oss lyssna på tystnaden", "Vems röst?" (ljudinspelningar av djurröster eller sångimprovisation)

Utveckling av talandning:

Spel: "Snowflake", "Voracious Fruit", "Fjärilar" etc.

Korrekt uttal bildas främst i förskolebarndomen. Brist på uttal kan bli resultatetkränkningar i strukturen av artikulationsapparaten: avvikelser i utvecklingen av tänder, felaktig placering av de övre tänderna i förhållande till de nedre etc. För att förebygga talfel är det mycket viktigt att övervaka det dentoalveolära systemets tillstånd och utveckling, söka råd hos tandläkare i tid , eliminera defekter och behandla tänder.

För att lära sig att tydligt och korrekt uttala ljud, ord, måste barnet först och främst, höra dem. Hörsel spelar en viktig roll i barnets behärskning av tal, i korrekt och snabb assimilering av ljud. När barnet hör orden, och i orden samma ljud, börjar barnet uttala dem själv. Men även med en liten minskning av hörseln förlorar han förmågan att uppfatta tal normalt.Därför är det viktigt att uppmärksamma föräldrarna på deras barns hörsel.. Det är nödvändigt att skydda det från konstant starka ljudeffekter (påslagen med full volym av radio, TV) och vid sjukdomar i hörselorganen - för snabb behandling.

Skall skydda röstapparaten som ännu inte vuxit sig starkbarn: undvik överdrivet högt tal, särskilt i kallt väder, lär dig att andas genom näsan, förhindra kronisk rinnande näsa.

Överdriven forcering av talutveckling rekommenderas inte bebis. Det är skadligt att ladda ett barn med komplext talmaterial, vilket tvingar honom att upprepa ord som är obegripliga för honom, att memorera dikter som är komplexa i form, innehåll och volym, att lära sig att uttala ljud korrekt, vilket på grund av artikulatorns oförberedelse apparater, är ännu inte tillgängliga för honom (till exempel, vid två år gammal, lär dig att uttala ljudet korrekt R ), läsa konstverk avsedda för barn i skolåldern.
Tal går inte i arv, barnet anammar upplevelsen av verbal kommunikation från andra, det vill sägaspråkinlärning är direkt relaterad tillomgivande talmiljö. Därför är det så viktigt att vuxna i en konversation med en baby övervakar deras uttal, talar långsamt med dem, tydligt uttalar alla ljud och ord. Luddigt, förhastat tal från en vuxen kommer att påverka barnets tal negativt. Barnet kan också börja uttala ord hastigt och inte tillräckligt tydligt, som ett resultat, börja hoppa över ljud, "svälja" ändelserna.
Det är viktigt att i kommunikationen med ett barn, särskilt i tidig och yngre förskoleålder,vuxnas tal var inte "förfalskat" för barns yu tal. Du bör inte uttala ord förvrängt, använd trunkerade ord eller onomatopoei istället för allmänt accepterade ord ("Var är bibika?", "Lalya vill ha hejdå"). Detta fördröjer bara inlärningen av ordförrådet i tid.
Om barnet uttalar några ljud, ord,håna honom inte, skrattaeller, omvänt, att berömma.Du kan inte kräva av ett barn att han omedelbart och korrekt upprepar ett ord som är svårt för honom. Misstag bör korrigeras på ett taktfullt sätt, i en vänlig ton. Om möjligt, upprepa inte ordet felaktigt uttalat av barnet. Det är bättre att ge ett prov på hans uttal, be honom att upprepa och markera det korrekta ljudet.

I familjen är det nödvändigt att skapa sådana förhållanden för barnet så att det känner tillfredsställelse från att kommunicera med vuxna, äldre bröder och systrar, får från dem inte bara ny kunskap utan också berikar sitt ordförråd, lär sig att bygga meningar korrekt, uttala ord korrekt och tydligt, det är intressant berätta.

Att bemästra ett barns tal är nära relaterat till hans mentala och mentala utveckling. Genom att utvidga kretsen av barnets idéer om de omgivande föremålen och fenomenen, introducera honom för konstverk, prata med dem om olika vardagliga ämnen som är nära och tillgängliga för förståelsen av barnet, utökar föräldrar därmed inte bara horisonterna för barnet. baby, men också bidra till att behärska korrekt tal snabbast.

Kommunikation sker alltid mellan två personer. När vi kommunicerar får vi ny information, lär oss något nytt om oss själva, andra, om världen omkring oss. I vår moderna värld, som omger oss med ett stort antal olika prylar, väljer vi i allt högre grad elektroniska kommunikationsmetoder snarare än direktkommunikation. Och tyvärr blir detta ett problem inte bara för oss utan också för våra barn. Unga föräldrar försöker i allt högre grad ge sitt barn en telefon eller surfplatta att leka med, istället för att sitta ner och leka leksaker med barnet, läsa en saga för honom igen. Vi måste förstå att ju mindre vi pratar med barnet nu, desto mindre kommer det att prata med oss i framtiden. Han kommer att få talproblem.

Du kan erbjuda flera alternativ för spelet som hjälper till att utveckla barnets tal, vilket kommer att hjälpa till att utöka barnets ordförråd, inte bara substantiv, utan också adjektiv och verb. Du kan spela under alla förhållanden: hemma, på resande fot, på en promenad. Det viktigaste är att spela, eftersom ett litet barn inte är fokuserat på pedagogiska aktiviteter, han är bara fokuserad på spelet. Ju mer du leker med ditt barn, desto fler resultat kommer du att uppnå.

Det första spelet kan vara spelet "Visa mig var". Med hjälp av det här spelet kan du inte bara samla ett barns ordförråd, utan också kontrollera om barnet kan ett visst ord. Till exempel hemma kan du be barnet visa var leksakerna eller disken finns, men du behöver inte blanda kategorier.

Det andra spelet är "Vad är annorlunda." Med hjälp av detta spel kommer du att kunna ge begreppen "stor - liten", "lång - kort" osv. Till exempel hemma kan du jämföra en liten och en stor björn som går på gatan - ett högt hus och ett lågt hus, en lång väg och en kort väg. Ju mer man visar och jämför föremål med varandra och illustrerar det som sagts, desto bättre kommer barnet att forma dessa begrepp och i framtiden kommer det att kunna överföra dessa begrepp till andra föremål utanför leken.

Ett mycket användbart spel kommer också att vara "Namn det i ett ord." Till exempel i köket förbereder du en sallad. Berätta för ditt barn: "Jag förbereder en sallad med gurka, tomat, peppar. Vad gör jag sallad av? Barnet ska svara "grönsaker". På samma sätt kan du beskriva möbler, leksaker, fordon osv. På detta sätt kommer barnet att lära sig att lägga ut alla ord som han har på lager enligt scheman.

Nästa övning är "Vackra ord." Vi kallar beskrivande ord vackra ord, det vill säga att vi till exempel tar en björn och börjar beskriva: "Björnen är stor, den är plysch, den är mjuk, den är modig." Med hjälp av det här spelet kan du beskriva alla handlingar och föremål. Men vi får inte glömma att allt detta ska ske i form av ett spel, och inte i form av klasser. En mycket viktig poäng är att när du beskriver till exempel leksaker, förbereder du en högkvalitativ grund för utvecklingen av ett sammanhängande tal av barnet, barnet kommer att kunna återberätta historier, sagor och komponera en berättelse från bilden utan problem.

Det är viktigt att samla en ordbok med inte bara substantiv och adjektiv, utan också en ordbok med verb. Verbordboken är också lätt att fylla på på gatan, hemma i butiken. Du kan helt enkelt visa barnet i butiken en kvinna som köper mat; en kvinna i en frisersalong som klipper sig; mormor som bakar pajer. Ju mer du pratar med barnet, ju mer du beskriver dina handlingar, de handlingar som sker runt barnet, desto mer kommer barnets ordförråd att berikas. Ett litet barn är trots allt som en svamp, han absorberar all information. Prata mer med ditt barn och först då får ditt barn färre talsvårigheter.