歴史の授業での記憶術。 偽の友達のニーモニック。 記憶の個人的な特徴

歴史や社会科の授業での教え方

学校歴史コースは、次の三位一体の課題を解決するように設計されています。 学生のトレーニング、教育、能力開発。 このコースの内容と構成はこの目的を裏付けています。

教育学では、100 以上の教授法の名前があります。 それらの範囲は広いです。） 指導目標、トレーニングの内容、教師と生徒の相互作用の性質に応じて方法を決定することをお勧めします。 この場合、次のような一般的な違いが区別されます。 教え方歴史: I) モノローグ (モノローグのプレゼンテーションの方法)、2) デモンストレーション (視覚化の方法)、3) ダイアログカル (対話的なプレゼンテーションの方法)、4) ヒューリスティック (ヒューリスティックな会話の方法)、5) リサーチ (研究課題の方法) 、6）プログラムされた（プログラムタスクの方法）。 このシステムはオープンです: 方法体系では、一般的な方法に加えて、以下を区別する必要があります。 サブシステム特定の 教え方と学習方法. 指導方法、つまり 教師の活動は次のとおりです。1) 情報を提供する、2) 説明および説明する、3) 刺激する、4) 刺激する、5) 指導する。 教育方法、つまり 学生の活動: a) パフォーマンス、b) 生殖、c) 部分的に探索的、d) 創造的に探索的、e) 実用的。 指導方法（およびその実施形態）の選択は、原則として、レッスンの準備中に行われます。 それは、a) 理論的概念、b) 教育目標、c) 生徒の訓練レベル、d) 教師自身の訓練レベルによって異なります。 この場合、教師は話し言葉、書かれた文章、映画、物質的および精神的文化の記念碑、またはそのモデル、コピー、象徴的な明瞭さを使用します。 ボード上に絵を描く、応用する、詩を読む、説明する、説明する、図を描くなど、テクニックはさまざまです。 視覚的なイメージの使用は記憶にしっかりと定着し、歴史的知識を定着させるための優れた手法です。 知識、スキル、能力の応用を学ぶための優れた方法として、地図、絵画、その他の視覚資料に基づいたさまざまな種類のタスクが紹介されています。 教師は比較のタスクを設定し、学習中の視覚教材を既知の事実と比較します。 1 。 研修組織にはさまざまな形態がある：授業、セミナー、会議、教育旅行、研究室授業、講義、補習、相談。 もあります 従来とは異なるレッスン形式: パフォーマンス、距離移動、競争、トーナメント、説明会、円卓会議など。 このアプローチに従って、次のことが区別されます。 レッスンの種類:

1) 入門、

2) 新しい教材を勉強する、

H) 知識のテストと記録のレッスン、

4) コントロール、

5) 組み合わせまたは混合、

6) 繰り返しと一般化.

経験から。

生徒は教師が生徒に課す要求を必ず知り、理解する必要があると私は信じています。 私が学生に求めるものは以下の通りです。 レッスンごとに、生徒は自宅で準備するときに、カードに描くコンセプト、性格、日付を理解しておく必要があります。2-段落の終わりの質問に答えられるようにする必要があります。 彼が仲間に尋ねるテーマについて質問を作成します。 つまり、相互制御と自分で質問を構成するスキルが発達します。 友達が作ったカードを使用して、コンセプト、名前、名前の日付を明らかにします。 要件は、さまざまな形で行われる口頭プレゼンテーションの準備をすることです。 旅行者の語り部のコンテスト、奴隷やファラオなどに代わって語る物語、教科書の小さな点を単に再話したもの、そのテーマに関する小さなレポート、その他の形式。 タスクが他のタスクと交互に行われる場合もありますが、最初の 3 つの要件はレッスンごとに満たされます。 例外は、伝統的なタイプの教訓と再一般化した教訓です。 すべてに20分かかります。 新しいトピックを勉強するのに 25 分。

歴史教育システムの中で、私は次の種類の作業、方法、およびサブシステムに焦点を当てます。

コンセプトの習得に取り組みます。さまざまな技術や作業形式を使用した、積極的な創造的なプロセスによって、興味深く刺激的なものにし、記憶させることができます。

私の考えでは最も効果的なテクニックを紹介しますが、その使用法は年齢、クラスレベル、教師の仕事の方法論、導入の段階、定着、概念装置の制御によって異なります。

1. 辞書を作成します。

(ノートの最後に、生徒は用語とその定義を書き留め、定義の主な点と重要な点を強調します)。 エンドツーエンドのアプローチを使用して、特定のトピックに関する辞書を作成できます。 たとえば、「経済」というトピックには、開発全体を通じてこのトピックに関連するすべての用語が含まれています。

2.「エスカレーター」– グループ形式で用語を学習します。 歴史の連鎖、特定のトピックに関するすべての用語を覚えるという目標を持って実行できます。

3. 州試験や統一州試験形式など、さまざまな種類のテスト タスク。

テキストに概念が欠けているタスクを使用することは、児童が教材を理解し、一貫して提示する能力を開発することを目的としています。 トピックに関する最初のレッスン、概念形成の段階、成績の悪い生徒の知識をテストするときにそれらを提供することをお勧めします。

a) 教師はテキストを選択し、そこから概念を除外し、不足している単語を挿入するよう申し出ます。

b) テスト - 文を完成させてください。 ポリユダイは…

c) 正しい答えを選択してください。 教師は 4 ～ 5 つの答えの選択肢を与え、そのうちの 1 つが正解です。

d) テスト - 一致するものを見つけます。

e) 概念のグループを一般化するタスク。 単語が与えられたら、それらの共通点を判断します。 たとえば、連邦、連合、連邦などです。 一般 – これらは国民国家構造などの形態です。

4. アクティブなフォーム、アクティブ化学生の活動を促進し、概念を確実に吸収し、論理的思考を発達させ、主題への強い関心を呼び起こします。

a) クロスワード パズル、判じ絵を作成するには、用語、創造的なプロセス、クロスワード グリッド、判じ絵をデザインする能力に関する知識が必要です。 クロスワード パズル、判じ絵を作成または解決するときに、正しいスペルが記憶されます。これはオリンピックの課題でも見られます。

b ) ドミノゲーム。 カードが引かれたら、生徒は一定の時間内に (またはペアで作業する場合は、誰がチェーンを速くするか)、すべてのカードを順番に集めて閉じなければなりません。 長方形である必要があります。

V) 知識オークション (ほぼ同じ発達レベルのクラスで使用するのが最適です)。教師または生徒がその用語を呼び出し、どちらの生徒が最初に手を挙げるかによって定義が決まります。 定義が正しい場合、生徒はその用語が記載されたカードを受け取ります。そうでない場合、教師はその用語を終了し、数用語後に再びその用語を呼び出すことができます。 ゲームの所要時間は 3 ～ 5 分です。

G ) ヒストリーガチャ。 学生には、用語を入力する 20 個の長方形でマークされたフィールドが与えられ、用語の定義が記載された 20 枚のカードが与えられます。 生徒たちの課題は、ロトの場にカードを素早く正確に配置することです。

d) クラスターの作成。 「クラスター」テクニックは、挑戦段階と反省段階の両方に適用できます。 この技術の本質は、文章中に記述されたあらゆる概念、現象、出来事に関する情報をクラスター（クラスター）の形で体系化することにある。 中心にあるのがキーコンセプトです。 学生はその後の関連性を主要な概念と論理的に結び付けます。 結果は、研究対象のトピックに関する参考文献の概要のようなものになります。

e ) syncwine の作成。 これらは、学生の概念と語彙を評価するためのカットオフとして使用できます。

状態: (タイトル)
独立した、合法的な (2 つの形容詞)
税金を徴収し、裁判官を務め、年金を支払う。 (動詞 3 つ)
国家は我々だ！ (ある意味を持ったフレーズ)
保護。 （まとめ）

ゲーム形式の学習には、通常、生徒の活発な活動が含まれます。

ゲーム「言葉」, « 郵便"- トピックごとのポケット。

目標：口頭での会話の形成と物体を分類する能力。

学生には、いくつかの概念が暗号化されているアナグラムが書かれたカードが渡されます。

概念の意味を説明します。

ゲーム「おまけって何？」

プレイヤーにはアナグラムのグループが記載されたカードが与えられます。

文字を並べ替えることで、特定のトピックに関連する単語を作成する必要があります。 すべての文字を使用する必要があります。

2. グループ内のどの単語が不要かを判断します。

アーロム。 オラフプ。 ギョルジョメ。 イカテ。

道徳。 右。 若者。 倫理。

ゲーム「反論」

概念が呼ばれ、生徒はそれを説明し始めます。他の生徒の課題は、反論がなくなるまで、この説明で別の概念を提示できるという証拠を提示することです。

政党と政治運動:

委託品 共通の利益と理想を持つ人々を団結させる任意の政治組織であり、その活動は政治権力の獲得またはその実行への参加を目的としています。 政治的動き - 重要な政治的目標を達成することを目的とした市民の連帯活動を代表する組織。

政党は政治運動とどう違うのですか?

1) 運動のイデオロギー的および政治的方向性は、はるかに広範囲であり、明確ではありません。 2) 目標はより狭く、より具体的である = 政治的見解は互いに異なるが、特定の政治的目標には同意する人々が運動に参加できる = 運動の大衆性。 3) 運動には統一されたプログラムや憲章が欠けている。 4) 運動には強力な中心、単一の構造、規律がありません = 運動の基礎は参加者の団結と自発性です。 5) この運動は参加者の気まぐれさが特徴である。 6) 運動は権力に影響を与えようとしますが、原則として、運動自体はそれを達成しません。

独占の形態。

「歴史劇場」の組織化概念を定着させるために、パントマイムを使って生徒が概念の意味を示し、残りの生徒がそれを推測して定義を与えます。

概念の定義に基づいてユーモアのある絵を作成します。

「強い」生徒には、一般化や分析を必要とする、問題のある性質のより複雑なタスクを提供できます。

5. 概念分析を実施します。

a) 主な必須機能と副次的な機能を強調します。

b) 既製のオプションから必須の機能とランダムな機能を選択します。

6. 図を作成します。例: 提案された概念を順番に並べます。例: 政府の形態、政治体制、君主制、共和制、民主主義、議会制、単一制、連邦制、国家の形態、中央政府の形態。

状態の形式
政府の形	政治体制	国家政府の形態
君主制 共和国	民主的な	単一の フェデレーション
	国会議員

発達のレベル、より完璧、より不完全、移行（発達のレベル）完璧ではないものからより完璧なものへ - 進捗）

7. 概念間の関係と違いを反映した図を作成します。例：道徳と法律の関係と違い、答え：「道徳」の概念は「法律」の概念よりも広く、それらには「重複」の領域があり、法制度には一貫性のない法律が含まれる可能性があります道徳的原則とともに。

8. 用語の問題探索学習。 生徒自身が教師の助けを借りて用語を定義し、教科書や辞書に記載されている定義と比較します。 分析して、最も正確な定義を辞書に書き留めてください。 たとえば、教師は断片化を次のように呼びます。 次に、カードを使用して答えを出します。教師は生徒の答えを黒板に書き、その他の明確で誘導的な質問をします。 推論の結果、答えが得られます。 比較してみましょう。 辞書ではどうでしょうか？

この用語は他の科目にも出てきますか?

学生の学習能力のレベルは学習に大きな影響を与えるため、概念的な装置を形成する際には、複雑さのレベルに応じて作業形式を区別することが必要になる場合があります。 タスクの種類は異なります。 5 年生から 9 年生では、次のことを提供できます。

I. 難易度。

特定のトピックに関する用語の辞書を作成します。 「メールボックス」。

2. テストタスク (正しい答えを選択する、余分なものがない場合に一致するものを見つけるなど)。 たとえば、いくつかの用語（少なくとも 6 つ、ただし 12 ～ 15 つ以下）を書き留めておき、学生はそれらをトピックごとに配布する必要があります。 例: 修行者、騎士、スリーフィールド、辞めた人、トーナメント、僧侶、アイコン、城。 課題: 封建領主、聖職者、農民の階級に関連する用語を書き留めます。

3. カード - タスクなど: 生徒が用語を決定する際の基準となる定義を書き留めます。 「第三の輪」など。

II. 難易度。

クロスワード、パズル。

決闘。 生徒はペアになって、一連の連想的な概念を構築します。 例: 犯罪 - 罰、罪 - 法的責任。

タスクをテストします (追加、ギャップを埋める、一致するものを見つける、正しい答えを選択します。ただし、ここではタスクはより複雑です。例: どの社会経済的概念が「持続可能な開発」の概念に取って代わられたか、および答えの選択肢: 進捗、加速、近代化、改革主義、そしてもちろん他の種類のタスク）。

タスクカード。 たとえば、最近勉強したトピックの名前がカードに書かれており、解答者はそのトピックに関連する用語の意味を覚えて書かなければなりません。

Ⅲ． 難易度。

概念のグループを一般化するタスク。

コンセプト構築。

回路の構築。

教室にインタラクティブなホワイトボードがあれば、教師と生徒が用語や概念の学習に取り組む機会が広がりますが、この機会はまだすべての学校で利用できるわけではありません。 SMART Notebook ソフトウェアには、インタラクティブ ホワイトボードを操作するための多くのオプションが用意されています。

もちろん、生徒の用語の読み書き能力をなくすための課題の例は、この方向での教師の仕事の可能性をすべて網羅しているわけではありません。 その主な利点は、非常に使いやすく、同時に弱いクラスでも良い結果を期待できることです。

コンセプトの習得は複雑で、多かれ少なかれ時間のかかるプロセスであり、多くの段階が含まれます。 それらの違いは、概念の習得の基礎となるアクションによって特徴付けられ、概念を習得する過程全体を通じて異なることが判明します。 ハルペリンの研究が示しているように、主に次のようなアクションが行われた場合、概念の習得は成功します。
a) この概念の対象となる物体やその画像だけでなく、この概念に不可欠な特徴を書面で口頭で指定することによっても実行できる実際的な行為。
b) 「大声で話す」行為、すなわち、これらの標識に大声で名前を付けること、

c) 「心の中で」の行動、または「自分自身への」対応する兆候に名前を付ける。

概念と科学用語の形成は、教育過程における差し迫った問題の 1 つです。 学生の個々の特性を考慮して、さまざまな形式の作品を使用することで、概念の理解をより効果的に発展させ、科学的言語で資料を提示する際の概念の使用が可能になると私は信じています。

教師の仕事は、生徒に概念的装置の使い方を教えるだけではなく、生徒に興味を持たせ、概念的装置を研究することへの興味を呼び起こすことです。 結局のところ、学習プロセスは逆プロセスです。 どの教科でも議論される問題について、生徒の市民的立場を形成するよう努力することが必要です。 学生は、特定の概念に対する概念的な仕組みやさまざまなアプローチをナビゲートするだけでなく、これらの概念に関して自分の意見を形成しなければなりません。

教訓的なゲームは、生徒の創造的および探索的レベルの学習だけでなく、教材を学習するための日常のステップを興味深く刺激することを可能にするユニークな形式の 1 つです。

教育学には100以上の教授法の名前があり、教育目標、研修内容、教師と生徒の相互作用の性質に応じて方法を決定するとよいでしょう。 この場合、歴史を教える次の一般的な方法が異なります。

I) モノローグ（モノローグの提示方法）、

2) 実証的 (視覚的方法)、

3) ダイアログカル (対話的なプレゼンテーションの方法)、

４）ヒューリスティック（ヒューリスティックな会話手法）、

5) 研究（研究課題の方法）、

6) プログラム済み (プログラムタスクの方法)。

方法体系では、一般的な方法に加えて、特定の教育および学習方法のサブシステムを区別する必要があります。 教育方法、つまり 教師の活動は次のとおりです。

I) 情報提供と報告、

2) 説明的かつ実例的なもの、

H) 刺激的、

4) やる気を起こさせる、

5）有益です。

教育方法、つまり 学生の活動:

a) 演奏する

b) 生殖、

c) 部分的に検索する、

d) 創造的・探索的、

d) 実用的。

2. 教育方法は発明または提案されたものではなく、教育、教育の本質、およびその実施方法に基づいて導き出されます。 指導方法（そして同時にその実施形態）の選択は、原則として、レッスンの準備の過程で行われます。 による：

a) 理論的概念、

b) 教育的な目的、

c) 学生の教育レベル、

d) 教師自身の準備のレベル。

科学的分類の観点から見ると、P.V. Gora によって策定された方法の分類はより一貫しているように見えます。

a) 視覚的な教育方法、

b) 口頭による指導方法、

c) 実践的な教育方法。

4. V.G. Kartsovは、知識の口頭伝達のこのような方法を区別しています。

1) 物語的で説明的な物語。

2）明確化。

4) 簡潔なプレゼンテーション。

レッスンの種類を選択するとき、教師はトピック内のこのレッスンの位置、その目的、新しい教材の内容の特徴、教育的意図、生徒の年齢、スキルに基づいて決定されます。 レッスンの種類は、学校で利用できる教材、教師の準備、その他の要因によっても異なります。

主要な指導課題に応じてレッスンの種類を決定することが効果的です。 このアプローチに従って、次のタイプのレッスンが区別されます: I) 入門、2) 新しい教材の学習、3) レッスンのテストと知識の記録、4) コントロール、5) 組み合わせまたは混合、6) 繰り返しと一般化。

「シックスハット」テクニック

このクラスは、段落テキストを扱うために 6 つのグループに分かれています。 各グループは独自の色の帽子を持っているため、その方向に沿ってテキストを分析する必要があります。

1 帽子 – 赤 – テキストの感情的な認識、読者の即時の反応。

2 帽子 – 白 – 事実、説明、統計のプレゼンテーション。

3 帽子 – 黒 – ネガティブ、クリティカル（人間の活動を決定する）。

4 帽子 – 黄色 – 人の積極的な活動に注目を集めます。

5 帽子 – 青 – 分析、検索 (人間の心の重要性を示す情報を見つける)。

6 帽子 – 赤 – 独創的、創造的。

「帽子」テクニックは、歴史的資料を扱うときに使用でき、帽子は国や歴史上の人物を象徴します。

「白紙の状態」テクニック

取り上げられた内容を繰り返すときに実行されます。 授業が始まる前に、教師は質問が書かれた白いしみの形をした紙を黒板の両端に貼り付けます。 レッスンの初めに、彼は生徒たちに、ボードにもそのイメージが貼り付けられている「邪悪なチョーク」のトリックからボードを「掃除」するように頼みます。 生徒は順番に黒板に行き、インクを取り除き、そこに書かれた質問に答えます。 最も多くのブロットを集めた人がスコアを獲得します。

レセプション「歴史ある釣り」

歴史的な用語や概念、日付の知識を管理するためのレッスン要素として使用されます。

世界の海の模型となる古い地球儀を使うことができます。 広い穴がそれに切り込まれ、その上に通常のバケツのハンドルが通されます。 魚の輪郭は分厚いマルチカラーのボール紙から切り取られ、片面には用語、日付、歴史的概念が書かれています。 魚を球体の中に入れて混ぜ、生徒たちは質問に答えながら順番に魚を「捕まえる」。

受付「知識の木」

学生は、学習している内容に対して質問を投げかけることを学びます。 レッスン中、新しい内容を学習するとき、子供たちには課題が与えられます。テキストを説明したり操作したりしながら、5 つの異なる質問とそれに対するタスクを 5 枚の紙 (円) に書き留めます。 資料の学習が完了したら、紙片が渡されます。 最も興味深いものは評価され、「知識の木」（ワットマン紙に普通の木の形で描かれており、クリップが挿入された小さなスリットがある）に添付することができます。

次のレッスンでは、知識を確認するときに、呼ばれた生徒は紙（果物）を取り除き、質問を読んで答えます。

レセプション「歴史の森の中で」

歴史的な日付の知識を統合するために使用されます。 ボール紙で作ったキノコは磁石の板に貼り付けられており、裏面には日付が書かれています。 各生徒は机の上に象徴的なバスケット (ペーパー クリップを差し込むスロットが付いた絵) を持っています。

最も多くのキノコを「集めた」人がスコアを獲得します。

ゲーム「パームス」

生徒の基本的なスキルを定着させるために、振り返りの段階で使用できます。

生徒たちの目の前の教卓には手のひらの輪郭が描かれています。 モデルの各指には、このレッスンで強化する必要があるスキルが書かれています。 子どもたちは右の手のひらを握り、左手で手のひらの模型を作ります。 モデルのスキルを読み取り、レッスンで学んだ数の指を伸ばし、右手の手のひらを上に上げます。

「鉄器時代の西アジア」というテーマに関する 5 年生の一般化の授業の例:

最も古代の国家の位置が地図上に表示されます。

(a) 古代の人々の存在と職業の状況について説明しました。

(a)概念と用語の意味を説明しました。

(a)古代文化記念物と建築構造物の目的について説明した。

鉄器時代の特徴的な特徴に名前を付けました。

ゲーム「記憶術」

このゲームは、内容を強化したり繰り返したりするように設計されています。 特定のトピックについて、事前に 30 個の単語 (姓、肩書、用語) を準備する必要があります。 教師は、記憶の複雑さの度合いに応じてこれらの単語を分類する必要があります。最初の 10 個は覚えておくのに十分な単純さ、2 番目はより難しく、3 番目は覚えるのが最も難しい単語またはフレーズです。

ゲームは 3 ラウンドで行われます。 最初のラウンドでは教師が単語を書き留めますが、生徒たちは何も書き留めずに注意深く聞きます。 教師が 10 個の単語をすべてリストアップしたら、生徒には覚えている単語を書き留める時間 (3 分) が与えられます。 時間が経つと、先生は勝者、つまり最も多く覚えていた人を発表します。「手を挙げてください。10 個の単語を書き留めたのは誰ですか?」 (または、最長のリストの作成者が明らかになるまで、9 ワード、8 ワード)。

2回戦、3回戦も同様に行われます。 それ。 3 ラウンドすべてに勝った人には「5」の評価が与えられます。

たとえば、「1812年の愛国戦争」というトピックについては、 次の単語が使用される場合があります。

ボロジノ	バークレー・デ・トリー
ナポレオン
	コノヴニツィン
大砲		タルティーノ
	ゴルチャコフ	ベレジナ
戦い	ラエフスキー	トルマソフ
スモレンスク
		シェヴァルディノ
パルチザン	バグラチオン

「イラストテスト」

このテストは、あらゆる国、あらゆる歴史的時代の文化について研究した資料を統合するために使用できます。 建築記念碑、彫刻、絵画、文化人の写真などのイラストがシートに貼り付けられ、質問と回答の選択肢が与えられます。

クラスターを作成するためのテクニック

この手法の意味は、特定の問題に関する既存の知識を体系化する試みです。

クラスターは、特定の概念の意味論的なフィールドを示すマテリアルのグラフィック構成です。 クラスターという言葉は「束、星座」を意味します。 クラスタリングにより、学生はトピックについて自由かつオープンに考えることができます。

生徒はシートの中央に重要な概念を書き留め、そこから矢印を描きます。これは、この単語と他の単語を結び付けるさまざまな方向の光線であり、そこから光線はどんどん発散していきます。

クラスターは、レッスンのさまざまな段階で使用できます。 挑戦段階では、精神活動を刺激します。 理解の段階では、教材を構成します。 振り返りの段階 - 生徒が学んだことを要約するとき。 クラスターは、教室や自宅での個人作業やグループ作業を組織するためにも使用できます。

ピクトグラム

絵を書くことは、媒介記憶の方法論的手段として使用されます。 ピクトグラムの一般的な見方は、出来事、日付、概念を効果的に記憶し、その後再現する目的で使用される一連のグラフィック画像です。

新しい内容の説明や宿題の確認時に使用できます。

「シンクロワインを書く」テクニック

フランス語から翻訳された「サンクアン」という言葉は、一定の規則に従って書かれた5行からなる詩を意味します。 この方法論的なテクニックのポイントは何でしょうか?

シンクワインを作成するには、生徒が教材や情報を簡単に要約する必要があるため、あらゆる場面で振り返ることができます。

これは自由な創造性の一種ですが、特定のルールに従っています。 syncwine を記述するためのルールは次のとおりです。

最初の行には 1 つの単語 (名詞) が含まれています。 これがsyncwineのテーマです。

2 行目には、syncwine のテーマを明らかにする 2 つの形容詞を書く必要があります。

3 行目には、syncwine のトピックに関連するアクションを表す 3 つの動詞が書かれています。

4行目にはフレーズ全体、つまりいくつかの単語で構成される文が含まれており、これを使って学生はトピックに対する自分の態度を表現します。 それは、トピックの文脈で生徒がまとめたキャッチフレーズ、引用、フレーズなどです。

最後の行は、トピックの新しい解釈を与え、それに対する個人的な態度を表現できる要約の言葉です。

生徒の想像力豊かな思考を育むための歴史授業システム

使用したレッスン形式:

旅

ファンタジー

インタビュー

勉強

ヴェルニサージュ

使用されるテクニック:

「私が始めます、あなたは続けます」

「鎖に沿って」

"名刺"

歴史コースの一環として記憶術を使用する

バカイ・リュドミラ・ヴァシリエフナ歴史教師MBOU「オボゼルスカヤ中等学校第2」

たとえば、多数の日付を記憶する必要がある場合など、記憶に残らない履歴情報を記憶するには、ニーモニックを使用できます。

ニーモニック - 記憶された情報の重要な要素を示す視覚イメージ間のつながりを脳内で直接記録することに基づく内部書き込みシステム。 記憶術の記憶は、画像へのコード化、記憶（2 つの画像の組み合わせ）、順序の記憶、記憶への固定という 4 つの段階で構成されます。

学問分野を暗記する際、記憶術は内容を非常に深く理解するのに役立ちます。なぜなら、暗記法では、想像力の中で概念や定義を鮮やかに比喩的に表現することが求められるからです。

数字を記憶するテクニックは次のテクニックで構成されます。

パターンを確立する。

見慣れた数字を見つけてください。

歴史の授業で記憶術を使用するには、準備段階、基本段階、結果とピアレビューの検証、振り返りの 4 つの段階があります。

準備段階 .

教師は生徒たちに一連の日付を暗記するよう求め、それぞれの日付を暗記する時間が与えられると説明しました。 この間に、この日付が引き起こすパターンを確立する必要があります。

メインステージ .

教師は 10 ～ 15 秒間隔で日付を指示します。 完了したら、生徒は教師の指示に従って書き留める必要があります。

3. 結果の検証と専門家による評価。

教師は、生徒の誰がタスクをどの程度完了したかを調べます。 最も多くの日付を覚えた生徒の 1 人が、記録された日付をクラスで読み上げます。 専門家の評価が提供されます。

反射。

他の生徒よりもうまくタスクを完了した生徒は、どのようにタスクを完了したかについて話します。 誰もが自分の印象や浮かんだアイデアを話すことができます。

歴史的な日付を記憶するとき、私たちは日付自体とそれに対応する出来事だけでなく、日付の順序も記憶に定着させます。 シーケンスを記憶すると、すべてを思い出すことができます日付を隙間なく保存し、繰り返したときに確実に記憶に定着します。

要素を（リンクのために）覚えやすい視覚的なイメージに変換しましょう。

日付を覚えておく必要があるとします。1453 年 - ビザンツ帝国の滅亡。画像 (それを表す単語) を簡単に数字に変換できる英数字コードを思い出してください。1-gzh、2-dt、3-kh、4-chshch、5-pb、6-shl、7-sz、8-vf、9-rts、0-nm

° Byzantium - プラスチックカード「Visa」（子音によるエンコード）° 帝国 - 帝国の王冠 (象徴化手法)

1 つ欠けています。 記憶される情報は、453、ビザンチウム、帝国の 3 つの要素で構成されます。

453 - スライバー (Mnemonikon Web サイトの比喩コードのディレクトリを参照)Byzantium - プラスチックカード「Visa」（子音によるエンコード）Empire - 帝国の王冠（象徴化手法）

分析された年代では、主な元素は「ビザンチウム」です。 したがって、「ビザ」のイメージが協会の基礎となります。関連付けの要素をその基礎に接続するには、基礎に必要です (画像「Visa カード」) 2 つの部分、2 つのサブイメージを区別します。 それは、カードの隅とカード番号です。要素は、ベースの選択されたサブ画像に関連付けられます。 想像力の中で次の画像を組み合わせてください。マップコーナー+スライバー(453)カード番号+王冠画像のペアを順番に接続することで、関連付けが徐々に形成されます。 要素をベースのパーツに接続したら、全体の関連性を全体として想像します。 プラスチック製の Visa カードとその角にチップがあり、番号の数字に王冠が付いているところを想像してみてください。 記憶に残る歴史的な日付が、結果として得られる 3 次元画像にエンコードされます。 これで、（文字通り、あらすじのように）歴史的な日付が簡単に読み取れるようになりました。 同様に、年表の他の歴史的な日付も覚えておく必要があります。

参考文献:

児童と教師による国際的な科学的かつ実践的な会議

「科学への第一歩」

研究

「記憶術」

(またはルール - 自分自身のため)

11年Aクラスの生徒

科学顧問:

ロシア語とロシア文学の教師

州立教育機関「モギレフ中等学校第40校」

モギリョフ、2013

導入

誰もが下手な勉強をしたくないことはよく知っていますが、誰もが上手に勉強できるわけではないということも事実です。 この矛盾の理由は何でしょうか?

心理学者（H. エビングハウス）によれば、すべては人間の記憶の個々の特性（違い）によるものです。

記憶の研究は何世紀も前に始まりましたが、記憶は常に学習のプロセス（つまり、情報の蓄積）と関連付けられてきました。 研究者らは、多くの生徒の記憶は、複雑なルールや、彼らにとって何の意味もない記号、つまり単語の中の文字の「単純な暗記」には適応していないという結論に達した。 しかし、この記憶は非常に鮮明で想像力豊かです [ 1 ]。 ロシア語には多くの複雑な規則があり、さらに多くの単語の例外があるため、そのような学生になるにはどうすればよいですか。 時間内に彼らを助けなければ、彼らの読み書き能力は低下し、この主題への興味は徐々に消えていきます。 この問題は常に存在していましたが、今日では特に関連性があり、話題になっています。学童の一般的な教育スキルのレベルが低く、その主題に対する安定した興味がなく、記憶力も十分に発達していません。

仕事の目標:記憶力を開発し、ロシア語学習への関心を高め、主題における知識の質を向上させ、情報を長期記憶に保存する効果的な方法と技術の研究。 研究テーマに関する著者の資料を体系化し、ロシア語のレッスンでテストしました。

定められた目標は次のことを前提としています 多くの問題を解決します:

1) この研究の最初の概念 (記憶、記憶術、ニーモニック) の内容を検討します。

3) 効果的な記憶術のコレクションを作成します。

研究対象記憶術です。

研究テーマ:ロシア語学習における記憶装置の有効性。

仮説：本研究では、記憶術を用いた連想記憶の育成方法を授業で上手に活用すれば、ロシア語学習がより効果的になるのではないかと想定しています。

研究手法：科学的および方法論的な文献の研究と分析。 効果的な記憶術のコレクションを作成する。 研究テーマに関する蓄積された資料の使用の有効性に関する結果の収集と処理。 診断。

メインコンテンツ

1.1. 記憶の個人的な特徴

人は異なる種類の記憶を持っているため、情報の知覚と処理のチャネルは同じではありません。 誰もが自分の最も馴染みのある方法を持っています。 したがって、たとえば、視覚学習者は視覚的によりよくより速く記憶し、聴覚学習者は聞くことによって、運動感覚学習者は運動感覚の助けを借りて記憶します。 6 ].

人がこれらすべてのタイプの記憶力を均等に発達させることはまれであり、通常はそのうちの 1 つがより優れています。 したがって、視覚、聴覚、運動のどの記憶がより発達しているかを調べ、その記憶に都合の良い言語で意識的に記憶に「話しかける」ようにすることが有益です。 どのタイプの記憶が優勢であるかは、学校の成績に反映されることがよくあります。 視覚的な学習者は、耳からのみ提示された情報を認識するのが非常に困難です（そのような子供たちは宿題を完璧にこなすことがよくありますが、耳で覚えていることはおろか、課題の用語さえ認識できないため、授業では悪い成績をとってしまいます）。 逆に、聴覚学習者は、情報を聞く機会がないと困難を経験します（そのような学習者は、教科書を読みながら小声で何かを「つぶやく」ことがよくあります）。

また、脳の左半球が優位な人々 (「右利き」) と右脳が優位な人々 (日常生活では左手を使うことを好む人) がいることも忘れてはなりません。 子どもの右脳が優位である場合、ルールを学ぶのが遅くなり、読書の精度が低下し、注意力が不安定になります。 その意見によれば、「無味乾燥な」教材は、想像力豊かに考える子供たちにはるかに難しく吸収される[ 2 ]。 これは、心理的および生理学的特性により右脳が優位な学童は、想像力と感情に影響を与える必要があることを意味します。

ここで記憶術が役に立ちます。

1.2. 記憶術（または効果的な暗記テクニック）

ニーモニック(記憶術と同じ) - 記憶術、人工的な関連付けの形成を通じて記憶を促進し、記憶容量を増やす一連の技術と方法 [ 4] .

「ニーモニック」と「記憶術」という言葉は、ギリシャ語の「mnemonikon」（記憶術）に由来しています。 サモス島のピタゴラス (紀元前 6 世紀) がこの言葉を作ったと考えられています。 記憶術は、9人のミューズの母である古代ギリシャの記憶の女神ムネモシュネにちなんで「ムネモニコン」という言葉で呼ばれています。 すでに古代ギリシャでは、人々は記憶術をうまく利用していました。

ルーシでは記憶術も使用されました。 この顕著な例はスラブ文字です。 すべてのキリル文字の名前は記憶のために発明されました。 A（アズ）B（ブキ）C（リード） - 文字は知っています。

記憶術はジョルダーノ ブルーノによって研究、開発、教えられましたが、アリストテレスはそれに興味を持ち、この技術を生徒のアレクサンダー大王に教えました。 ジュリアス・シーザーとナポレオン・ボナパルトは、記憶術に基づいた驚異的な記憶力を持っていました。

これは、古くから人々は記憶術が情報の記憶を促進し、改善することを理解していたことを意味します。 しかし、現代においても記憶術への関心は消えていません。

記憶術の主な「秘密」は非常にシンプルでよく知られています。 人が想像の中でいくつかの視覚的イメージを結び付けると、脳はこの関係を記録します。 そしてその後、この連想のイメージの 1 つを思い出すと、脳は以前に関連付けられたすべてのイメージを再現します [ 3 ].

研究中のテーマに関する文献を研究した結果、記憶術とは正確な​​情報を大量に記憶に蓄積する能力であるという結論に達しました。 暗記する際の時間を節約します。 保存された情報をメモリに長期保存する。 注意力と思考力の強力なトレーニング。 いくつかの新しい専門分野を素早く習得し、その分野のプロフェッショナルになる本当のチャンス。 情報を使用する能力: 人は知識が頭の中にある場合にのみ適用できます。 脳のための優れた体操 - 脳が萎縮しないように訓練する必要があります。

1.3. 記憶装置 - 暗記への道

情報を思い出すのが難しく、整理するのが難しい場合、時間が限られている場合には、素早く暗記するための特別なテクニックが役に立ちます。 これにより、「退屈な詰め込み」（おそらく「記憶に残らない」情報を記憶する最も一般的な方法）を避けることができます。 このようなテクニックは非常にたくさんあり、すべてを説明するのは困難です。 最も重要なことは、それらがすべて構築される一般原則を理解することです。

効果的な暗記方法の基礎は、情報を覚えておきたいという欲求、それがなぜ自分にとって役立つのかという認識、鮮明な印象、十分な注意力、すでに持っている知識や経験とのつながりを確立することです。

心理学者によると、ポジティブな意味を持つ事実はよりよく記憶され、ネガティブな意味を持つ事実はよりよく記憶され、何の意味も持たない事実はさらに記憶に残りにくくなります。 ルール自体には感情的な意味合いがないため、記憶装置はこの「欠点」を可能な限り最善の方法で補います。 したがって、小学生は短いフレーズを覚えやすいです（「 クローン 彼のことに満足していました 創造 についてありがとうございました 山 レッドボーイオン ザール え」、「あなたへ かぶれ 収穫前に ロッジ またはそうではありません カス 乗る ダウンロードする前にええと"、 "について モック また雨の中、ああ ポピー ジャムベーグルにはゼロ」）、ロシア語の教科書にある「交互母音」というテーマに関する膨大なルールではなく、 .

「絶対的なリテラシー：達成のための修辞戦略」という記事では、次のように述べられています。 私たちの文法は読み書き能力と矛盾しています。文法は言語的事実を伝えるのではなく、この事実に痛々しく近づくという言語行為を伝えます。 記憶されるものは瞬時に記憶されるものである...」 5 ]。 「自分自身のルール」を作成することが記憶とその後の想起の鍵となるため、記憶装置は瞬時に記憶されます。

1.4. ロシア語レッスンにおける記憶術テクニック

記憶術の分類について言えば、このグループへの分割は条件付きであることを理解する必要があります。 もちろん、特定のグループの境界内にうまく適合するニーモニック デバイスもありますが、1 つのニーモニック デバイスに複数のグループの要素が含まれる場合もあります。

研究者らは、ロシア語の授業で以下の記憶術を特定している：連想図（またはグラフィック法）、音の連想（またはキーワード法）、組み合わせ法、「文字イメージ」、リスト法、韻を踏む、1つの単語形成タイプへの割り当て、妖精物語 - 連想、概略図 - 描画ニーモニック、「マテリアル」、「フィンガー」ニーモニック。

私たちの作業では、リストされているニーモニック デバイスの一部のみを調査しました。

1.5. 連想図（またはグラフィック手法）

各単語のスペルを覚えるには創造的なアプローチが必要です。 たとえば、複雑な単語を描画することができます... (付録 1)。テスト不可能な母音と子音の代わりに、連想に基づいて選択された絵文字があります。 これにより、効果的な暗記の主なルールが使用されます。つまり、覚えるためには、つながりを作る必要があります。

1.6. 音の連想（またはキーワード法）

音声連想法を使用して難しい単語のスペルを覚えるには、次のことを行う必要があります。

1. 単語が正しく書かれていること、覚えておきたい文字が本当にテスト不可能であることを確認してください。

2. 暗記した単語の一部が含まれ、その中の「問題」文字がはっきり聞こえるように、暗記した単語の子音（キー）単語を選択します（話している場合は、それに重点を置いたほうがよいでしょう）母音文字について）。 覚えた単語が長い場合、または 2 文字（3 文字）を覚える必要がある場合は、その単語に対して 2 つの子音単語を選択する必要があります。 まれに3つもある場合もあります。

3. 子音単語と記憶した単語からプロットを作成する必要があります。 当然、プロットは明るく、面白く、珍しく、おそらくばかばかしいものでなければなりません。

4. 記憶した単語と一致する子音単語の部分は、何らかの方法で文字で強調表示することができます (サイズ、斜体、色)。記憶した文字に下線を引くか強調表示することをお勧めします。 これは、視覚的な記憶も単語の作業に参加するために行う必要があります。 (付録 2)。

彼は辞書の単語の記憶術を扱い、この技術の動作メカニズムをうまく説明しました。 まず、必要な単語が別の単語と関連付けられ、次に連想接続が実行され、語彙単語には目的のスペルを強調表示してしっかりと記憶するのに役立つ「採用された親戚」が含まれます。 「単語間のつながりが予想外で、面白く、ばかばかしいほど、暗記の効率は高くなります」と彼は書いています。 1 ].

1.7. 複合法

この方法は、2 文字以上を覚える必要がある単語の場合にのみ必要です。 それは、グラフィックと音声の手法を組み合わせることで構成されています。 つまり、ある文字を覚えるには音声連想法が使われ、もう一方（その他）を覚えるにはグラフィック法が使われます。 結合方法は、母音に加えて促音も覚えておく必要がある単語に使用すると便利です。 (付録 3)。

1.8. リストメソッド

「rack」という単語のスペルがわからないとします。

1. 辞書を開いて、この単語に 2 文字が書かれていることを確認します。

2. スペルに疑いのない単語 (l が 2 つある) を覚えてください (「ホール」)。

3. 記憶した単語とスペルが確実な単語との間に連想的なつながりを構築します (「棚の廊下で…」)。

ここで、「ドル」という単語には 2 文字を書く必要があることを覚えておく必要があると仮定します。 あとは始まった物語を続けるだけ (付録 4)。

このスペルを覚える方法を使用する可能性は非常に広いです。 N または NN、L または LL、M または MM、S または SS、P または PP の 1 つまたは 2 つの文字が含まれる単語を思い出すことができます。

1.9. 韻を踏む

韻、つまり詩のリズムによって、単語間のつながりが強化されます。 特定の単語のどの音節を強調すべきかを思い出すには、間違いなくこの音節にストレスがかかる子音を選択する必要があります。 あるいは、その単語は記憶されている単語と韻を踏む必要があり、その韻は記憶されている音節に当てはまります。 (付録 5)。

アクセント学的な標準だけでなく、形態学的な標準も通常は多大な困難を引き起こしますが、提案された記憶韻は内容の同化を大幅に簡素化します。 (付録 6)。

したがって、記憶装置は高度な散文や詩ではないという事実にもかかわらず、認知的興味を刺激します。 学業成績を向上させる。 前向きな態度と前向きな感情を生み出します。 思考の活性化、記憶力の発達に貢献します。

結論

人間の記憶とニーモニックは密接に関係しています。 記憶術は私たちの精神活動に不可欠な部分であるため、訓練された記憶は常に記憶術に依存しています。 私たちは皆、常に何らかの記憶装置を使用しています。つまり、暗記するときに接続 (関連付け) を確立したり、内容を思い出すためにテキスト内の主要なアイデアを強調表示したりするなどです。ただし、記憶術は暗記の代わりにはならないということを常に覚えておく価値があります。それ自体; しかし、暗記の時間を短縮するための手段にすぎません。 生まれたときから私たちに与えられた自然な記憶力は、常に仕事に関係しています。 テクニックは彼女にとって助けになりますが、過大評価することはできず、自然な記憶に合わせて調整する必要があります。

私たちは、ロシア語のレッスンでは記憶術の使用が必要であると確信していますが、すべてのセクションを学習する場合にはまったく必要ではありません。

私たちの研究では、書くのも発音するのも難しい単語を覚えるための個々の方法とテクニックを検討しました。 私たちはロシア語のレッスンでテストされた効果的な記憶術テクニックのコレクションを作成しようとしました (テストの課題と結果は次のとおりです) 付録 7、8)。これらのテクニックを習得するのにそれほどの努力はかかりませんが、ロシア語でのレッスン、試験、集中テストの準備にかかる時間を節約できます。 記憶術の開発は、特定のトピックに関する知識の拡大と体系化に役立ちます。「チェックされていないスペル」、「形態学的およびアクセント学的規範」は、知識のギャップを特定して解消するのに役立ち、同時に前向きな態度、前向きな感情を生み出し、学習を刺激的なものに変えます。プロセス。 仕事中の機嫌が良いことが学習の成功の鍵です。

使用したソースのリスト

1. アガフォノフ、V.V. 辞書の単語などの「間違ったルール」 / 。 - 第 2 版、改訂。 そして追加の - 男性: ユベンタ、20歳。

2. ボンダレンコ、S.M.、ローテンベルグ、 教育。 健康 / 、 。 - M.: 教育、1989 年。

3. Ziganov、M. A.、Kozarenko、: 視覚的思考に基づく記憶 / 、 // http://*****/books/1247/。

4. コザレンコ、記憶術 // http://www. 電子読書。 /本。 php? 本=131402。

5. ムラショフ、読み書き能力: 達成のための修辞的戦略 / // 学校でのロシア語 No. 3.- P. 3-12。

6. ニキティナ、超記憶力を開発、または素早く簡単に覚えてください / 。 – M.: AST-PRESS KNIGA、2006. – 291 p.

付録 1

付録 2

1. ファント「」 アジア" - これ ファンタジー。

2. 信仰とヴァ NDA、どこにありますか ベランダ？

3. そしてそこで海岸... 解剖学者生きています。

4. そして王冠を待ちます、扶養家族.

5. 移民私は必要とされていない 移民そして。

6. 落ちた V 庭師 V 前庭 e.

7. パラダイス - 彼ありませんで エリア e.

8. によるラ～ ドゥシュカどうやって 枕。

9. ヴェット pが吹きます ラヌ ベテランへ。

10. バージョンと ミシそして近くに モミしたくなかった バーミケリ.

11. バルコニー勉強していた バルコニー e.

12. ジャック V ジャックとても可愛いですね！

13. 脂肪たくさんの 脂肪 F.

14. カートオンです カートそしてすべてはウェブ上にあります。

15. 猫猫ハエを引きずり去った。

16. マッシュそしてで 機械突破しました すね s.

友達に会った ずっと前に そして内気な.

彼は締め付けている らしさ E R,

に向かった 薬局 E R.

8. おばあちゃんが靴下を編む

とても早い、 マスタースク そして !

9. ずるい シャープ についてそれ

大笑いを引き起こす。

タイ料理 機知に富んだ あ

猫にとっては不快なものです。

10. マーシャの犬が逃げた

全体を検索しました クォート あ私!

友達全員に電話しましたが、

そして家では安らかに眠っています。

付録 6

1. 昔々のチーム ハッサー

邸宅での舞踏会に出席した。

輝く ショルダーストラップそして エポレット

シャンデリアの光が暗くなってきた。

ボール5の後 不動産

8を祝いました 結婚式.

2. 夏の海の美しさ！

ヨットはまっすぐになります 帆,

そして ボート代わりの 側面

穏やかな潮の流れ。

夜空は夜明けとともに目覚めるだろう、

次のコマンドが鳴り響きます。 アンカー!»

ポート出発、船は出航しています

きれいな湾の鏡の中。

別のケーキを買ってください。

それから私はそれを買いました

ワッフル、スイーツ、パスタ、オレンジ、

鏡、受け皿、ブレスレット、靴、

スニーカー2足、タオル、バスケット。

購入した商品を家に届けた後、私は憂鬱になりました。

なぜか塩を買い忘れた！

13. ヤング レディ公園を歩いていたら、

素敵な帽子 ベール飾られた。

14. ファッションがそれを証明しているので、議論する必要すらありません。

狭い 靴- 大きい トウモロコシ.

付録 7

連想図（またはグラフィック手法）

2. 単語内の文字を描きます。

音の連想（またはキーワード法）

1. 不足している文字を埋めます。

2. 子音の単語 (母音が強調された単語) を選択します。

3. 記憶に残るフレーズを作成します (二重子音を持つ単語を使用)。

複合法

1. 不足している文字を埋めます。

2. 子音（強勢のない最初の母音）の単語を選択します。

3. 2 番目の欠けている文字を描画します。

4. 記憶に残るフレーズを作成します。

リストメソッド

1. 不足している文字 (n、l、m、s、p などの 1 つまたは 2 つの文字を含む単語) を入力します。

2. 文の中に単語を入れます。

韻を踏む

1. 欠落している単語 (I. p. または R. p. 複数形) を記憶韻に挿入し、これらの単語を強調します。

2. 名詞の性別を決定します。

付録 8

ロシア語の授業における記憶術の有効性をテストした結果

回答者は67名で、州立教育機関「モギリョフ中等学校第40」の5「A」クラス、10「A」クラス、11「A」クラスの生徒であった。

「ICTの活用」 - 必要な可視性を素早く選択できます。 新しい知識の発見。 情報通信技術。 教育の質の向上。 教室における ICT 利用の分野の分類。 インターネット リソースの使用。 情報の流れにおける方向性。 情報化社会への志向。

「リソースの使用」 - リソースは何に使用されますか? 教育分野における情報の入手可能対象者: 国家機関および教育当局 教育機関の管理 教師 保護者 学童 公衆 教育システムの効率性の向上。 インターネットリソースを使用した教育に関する方法論的な推奨事項 リソースを使用した基本的な教育方法（情報、プロジェクトおよび実践的な活動、アクティブで生徒中心の学習など） リソースの使用は、教育システムのニーズ（知識の形成、生殖能力と創造的スキル、人格教育） インターネットから受け取った情報に対する批判的かつ適切な態度を形成する方法 独自の電子リソースの開発に教師を参加させる 教育リソースの使用によって起こり得るマイナスの結果について知らせる

「使われなくなった言葉を使う」 - どの言葉が使われなくなったのか。 期待される結果 プレゼンテーション クロスワード 辞書の作成。 このような単語は ARCHAISMS と呼ばれます。 子どもたちは独立してグループに分けられます。 私たちは過去の人の言葉を理解できるでしょうか？ 時代遅れの言葉。 このような言葉は歴史主義と呼ばれます。 言葉の死は生命そのものによって引き起こされる。 古い言葉を学ぶ必要はありますか？

「金属の用途」 - 車のバッテリーは鉛から作られています。 宇宙ロケットの多くの部品はジュラルミンでできています。 裁縫小物もスチール製です。 保護具の使用。 他のものよりも熱と電気をよく伝えます。 現在、私たちが生活の中で使用する多くの物品は金属でできています。

「地理の授業におけるICTの活用」 - 用途。 使用法。 ICT導入の段階。 新しいものを生み出すこと。 地理の授業で。 学業成績。 主題への関心が高まります。 知識の質など。 地理。 レッスンで新しくなりました。 結果。

「インターネットリソースの使用」 - サイトhttp://www.school2100.ru/regions/regions_main.htmlの資料は、教育システム「School 2100」に特化しています。 統合コレクション TsOR http://school-collection.edu.ru は、ISO プロジェクトの基本コンポーネントです。 L.V. ザンコバと教育開発システムに貢献する専門家協会 L.V. ザンコフ、ウェブサイト http://www.zankov.ru にあります。

歴史的な日付を記憶するとき、私たちは日付自体とそれに対応する出来事だけでなく、日付の順序も記憶に定着させます。 順序を記憶すると、すべての日付を隙間なく覚えることができ、繰り返したときに確実に記憶に定着します。

単純な歴史的日付を使用して暗記テクニックを分析してみましょう。

1609 年にガリレオが最初の望遠鏡を製造しました。

1453年ビザンチン帝国崩壊。

1367 年に白い石造りのモスクワ クレムリンが建設されました。

各日付から、比喩的な形式に翻訳される情報メッセージの重要な部分を強調表示します。

609 ガリレオ望遠鏡。

453 ビザンチウム帝国の崩壊。

367 モスクワ クレムリンの白い壁。

609 ShL NM RC Shl Nm RC ShNuRok; ガリレオギャラリー（協音による）。 望遠鏡 望遠鏡（変更なし）。

453 ChShch PB Kkh ChShch PB Kkh シルバー; ビザンチウムのクレジット カード「Visa」（身近な情報へのリンク）; 帝国の王冠（象徴化装置）。

367 KH ShL SZ Kh ShL SZ クリズマ; モスクワのクレムリンの白い壁。

変換の結果、人工的な関連付けを作成するための材料が得られます。 すべての単語は視覚的なイメージの形で簡単に表現されます。

ストラップギャラリー望遠鏡。

シルバーカード「Visa」の王冠。

浣腸の白い壁。

歴史的な日付を記憶するときに、関連付けの基礎として数字がエンコードされている画像を選択するのは論理的です。 （単元は暗記から除外し、思い出すときに追加します。）

関連の基礎: レースのスライバー浣腸。

私たちは「マトリョーシカ」テクニックを使った彼らのシーケンスを覚えています。 私たちは精神的に「レース」を増やします。 そこに「スライバー」を挿入します。 私たちはこのイメージを想像の中で修正します。

ここで、ベースとイベントがエンコードされている他の画像との間に連想リンクを形成することが残ります。

そのために、私たちは再び「レース」のイメージを提示します。 すでに関連付けが行われている場所には、他の画像を添付することはできません。 私たちは、たとえば、望遠鏡がぶら下がっている壁にある美術館のカーペットの形で、非常に拡大された糸を想像します。

「レース」を縮小し、そこから「スライバー」画像を読み取ります。 「スライバー」画像は内部の「画面」に個別に表示されます。 私たちは協会を結成します。「Visa カードはチップに接着されており、その上に王冠の波型の画像がはっきりと見えます。」 関連付けを修正します。

再び「スライバー」の画像を「画面」上に個別に表示し、そこから「浣腸」の画像を読み取ります。 浣腸を1つ残して増やして、協会の形成の準備をします。 私たちは「浣腸のゴム部分に白い壁の破片が見える」と連想します。 関連付けを修正します。

情報は記憶されていました。 視覚的な記憶にイメージとして記録されます。

メモリにコミットしたい場合は、アクティブな繰り返し方法を使用してください。

歴史的な日付を記憶するテクニックの図は次のようになります。

3 桁の数字が頻繁に繰り返される複雑な年表を記憶する場合、歴史上の日付の出来事から得られるイメージを関連付けの基礎として考慮する必要があります。 一般に、3 桁の数字は比喩的なコードであり、規則によれば、その要素のみが関連付けに含まれるべきです。 簡単な年表を覚える場合は例外として、数字のイメージをベースに覚えても大丈夫です。

21～40までの2桁の数字の固定形象コード一覧

21. dTGzh IRON 31 KkhgZh レザー

22. DtDt DioD 32 KhdT キット

23. Dtkhパフューム 33 KkhKkh KeKs

24. DtChsch ゲーム 34 KhChsch KoChan

25. dTPb トポール 35 KhpB KuB

26. DtShl ダッシュ 36 KhshL 接着剤

27. dTsZ TuZ 37 KhSz コサ

28. DtVf udaV 38 kHVf クヴォヤ

29. dtrts おろし金 39 khrts アンカー

30. KhNm IKONA 40 ChshchNm ティーポット

2 桁の数字を画像にエンコードする速度を訓練するには、電子腕時計を使用できます。 時計を「秒」モードに切り替え、01～60の数字に対応する画像に名前を付けます。