Arbetsprogram för att förbereda för VPR

för elever i fjärde klass

MAOU gymnasieskola nr 130

"Vetenskapens kalejdoskop"

Genomförandeperiod – 1 år

Sammanställt av: Kosheleva N.P.

grundskolelärare

Förklarande anteckning

Programmet "Kaleidoscope of Sciences" av en allmän intellektuell riktning. Designad för barn 10-11 år. Genomförandeperiod – 1 år. Den totala träningstiden är 34 timmar. Klubblektioner hålls i klassrummet, en gång i veckan i 45 minuter.

Arbetsprogrammet för cirkeln "Kaleidoscope of Sciences" utvecklas på grundval av:

Federal lag av 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen";

Federal State Educational Standard for Primary General Education (Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 6 oktober 2009 nr 373);

Begreppet andlig och moralisk utveckling och utbildning av en rysk medborgares personlighet;

Utbildnings- och metodpaket:

Förberedelse för VPR. Slutprov för grundskolekursen. L.S. Olkhovaya, N.M. Reznikova, E.Yu. Sukharevskaya.

Gör dig redo för VPR. RT om omvärlden. M.Yu.Demidova.

Gör dig redo för VPR. RT på ryska språket. M.I. Kuznetsova.

Gör dig redo för VPR. RT i matematik. O.A.Rydze, K.A. Krasnyanskaya.

Slutlig certifiering för en grundskolekurs om världen omkring oss. E.G. Katkova.

Slutlig certifiering för en grundskolekurs i ryska språket. I.V. Shcheglova.

Slutbetyg för grundskolekurs i matematik. L.A. Iljasjenko.

Inriktningsvalet för klubbprogrammet syftar till att förbereda elever i 4:an för gymnasieutbildning.

Programmet ger en kombination av grupp-, individuella och kollektiva träningsformer.

Innehållet i uppgifterna motsvarar de planerade lärandemålen i matematik, ryska språket och omvärlden (Federal State Educational Standard of Education).

Genomförandet av programmet "Kaleidoscope of Sciences" tillhandahåller följande former av arbete med lärare: teoretiska klasser och träningspass, miniverk, pedagogiska prov, diktat etc.

I klasser används olika typer av uppgifter: med ett kort svar, med ett detaljerat svar, uppgifter med val av ett eller flera korrekta svar, uppgifter för att bestämma sekvensen.

Mål:
fullständigt genomförande av det pedagogiska utbildningsprogrammet som syftar till att förbättra kvaliteten på grundutbildningen på utbildningsorganisationens nivå och högkvalitativa förberedelser av akademiker för det allryska testarbetet.

Programmål:

pedagogisk:

- bildande av allmänna intellektuella färdigheter;

Fördjupa och utöka elevernas kunskaper om matematik, det ryska språket och omvärlden.

Skapa förutsättningar för att öka effektiviteten i att förbereda grundskoleutexaminerade för högre utbildning.

utvecklande:

Bildande och utveckling av logiskt tänkande;

Utveckling av elevers tal och ordförråd;

Utveckling av uppmärksamhet, minne;

pedagogisk:

Bildande av positiv motivation för lärande;

Utveckla förmågan att arbeta i grupp.

Kursen bygger på systemaktivitet, kompetens och nivåsyn.

Inom ramen för cirkeln för förberedelse för VPR lämnas en bedömning av bildandet av UUD.

Ryska språket, matematik, världen omkring oss:

Personliga handlingar: kunskap om moraliska normer och etikettnormer, förmåga att lyfta fram den moraliska aspekten av beteende, orientering i sociala roller och mellanmänskliga relationer; personlig; professionell; livets självbestämmande.

Regulatoriska åtgärder: målsättning, planering, kontroll och korrigering, självreglering.

Allmän utbildning UUD: sökning och urval av nödvändig information; strukturera kunskap; medveten och frivillig konstruktion av ett talyttrande i skriftlig form; välja de mest effektiva sätten att lösa problem beroende på specifika förhållanden; reflektion över metoder och villkor för handling; kontroll och utvärdering av processen och resultaten av aktiviteter; semantisk läsning som att förstå syftet med läsning och att välja typ av läsning beroende på syftet; extrahera nödvändig information från lyssnade texter av olika genrer; identifiering av primär och sekundär information; modellering, modellförvandling.

Logiska universella handlingar: analys av objekt för att identifiera egenskaper; syntes, inklusive oberoende komplettering med påfyllning av saknade komponenter; urval av baser och kriterier för jämförelse; sammanfatta konceptet, härleda konsekvenser; upprätta orsak-och-verkan relationer; bygga en logisk kedja av resonemang; bevis.

Kommunikationsåtgärder: förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet i enlighet med uppgifterna och villkoren för kommunikation, behärskning av monolog och dialogiska former av tal i enlighet med modersmålets grammatiska och syntaktiska normer.

Logistik: dator, multimediaprojektor, duk.

Lektionerna bör hållas i ett rum med bra belysning.

För klasser krävs bord och stolar som passar barnens längd. Varje barn måste ha: arbetsböcker för att förbereda sig för VPR: världen omkring honom, det ryska språket, matematik, en penna, en linjal, en enkel penna.

Sätt att kontrollera resultat: diktat, tester, tester.

Sammanfattning av formulär : Utför VLOOKUP.

FÖRVÄNTADE RESULTAT AV PROGRAMMETS GENOMFÖRANDE.

Personlig UUD:

Jämför och utvärdera resultatet av ditt arbete;

Ihållande kognitivt intresse för ny kunskap;

Tillräcklig förståelse för orsakerna till framgång/misslyckande med att slutföra uppgifter.

Meta-ämnesresultat läser kursen i 4:e klass är bildandet av följande UUD.

Regulatorisk UUD:

Lär dig att arbeta enligt den plan som läraren föreslagit;

Lär dig att uttrycka dina antaganden utifrån att arbeta med materialet;

Utarbeta en plan för att lösa problemet tillsammans med läraren;

Utveckla i dialog med läraren utvärderingskriterier och bestämma graden av framgång för ditt eget och andras arbete i enlighet med dessa kriterier.

Kognitiv UUD:

Kommunikativ:

Förmåga att arbeta i par och grupper;

Förmåga att förhandla och komma till ett gemensamt beslut i gemensamma aktiviteter;

Ställ frågor, använd talmedel på ett adekvat sätt för att lösa olika kommunikativa problem.

Planerade resultat:

Som ett resultat av att studera kursen "Kaleidoscope of Sciences" (med förbehåll för regelbunden närvaro av klasser), bör vissa resultat i VPR uppnås.

ÄMNESRESULTAT

studerar kursen är bildandet av följande färdigheter:

Slutföra uppgifter självständigt;

Utöva självkontroll, utvärdera dig själv, leta efter och rätta till dina misstag;

Arbeta i grupp;

Jämför värden (välj ett värde) för att svara på en praktisk fråga;

Planera förloppet för att lösa problemet, välj ett numeriskt uttryck för att besvara frågan;

Hitta den okända komponenten i en aritmetisk operation;

Skilja mellan studerade föremål och fenomen av levande och livlös natur;

Hitta exempel på positiv och negativ mänsklig påverkan på naturen;

Förmåga att särskilja ljud och bokstäver;

Förmågan att hitta rätt förklaring av stavningen av ord med stavningsmönster;

Förmågan att bestämma betydelsen av ord från texten;

Förmåga att komponera en kort, sammanhängande text om ett givet ämne;

Förmågan att uttrycka sin åsikt och motivera den osv.

Utbildnings- och tematisk plan

4:e klass

Avsnitt

Antal timmar

ryska språket

Fonetik och grafik

Ordets sammansättning

Morfologi

Syntax

Stavning

Ordförråd

Talutveckling

Matematik

Numeriska mängder

Aritmetiska operationer

Arbeta med ordproblem

Rumsliga relationer. Geometriska figurer.

Geometriska storheter.

Arbeta med information.

Världen

Människan och naturen.

Människan och samhället.

Sista lektionen.

Slutsats

Planeringsarbete för att förbereda för VPR-2018 på ryska språket.

Skriva texter från diktat i enlighet med de inlärda stavningsreglerna; kontrollera den föreslagna texten, hitta och korrigera stavnings- och skiljeteckenfel

Skriva texter från diktat i enlighet med de inlärda stavningsreglerna; kontrollera den föreslagna texten, hitta och korrigera stavnings- och skiljeteckenfel.

Var medveten om den möjliga platsen för ett stavfel; när du arbetar med fel, identifiera orsakerna till felet och bestämma åtgärdsmetoder som hjälper till att förhindra det i efterföljande skriftliga arbeten

Markera meningar med homogena medlemmar

Ljud och bokstäver. Minijobb nr 1.

Hitta huvud- och mindreledarna (utan indelning i typer) i meningen

Känn igen grammatiska egenskaper hos ord; med hänsyn till helheten av identifierade tecken (vad det heter, vilka frågor det svarar på, hur det förändras), klassificera ord i en viss grupp av huvuddelar i talet

Ordets sammansättning. Minijobb nr 2.

Observera normerna för det ryska litterära språket i ditt eget tal och utvärdera efterlevnaden av dessa normer i dina samtalspartners tal (i den utsträckning som materialet presenteras i läroboken)

Karaktärisera ljuden av det ryska språket: tonande/röstlösa konsonanter

Ordets lexikaliska betydelse. Minijobb nr 3.

Bestäm ämnet och huvudidén för texten

Dela in texter i semantiska delar, gör upp en textplan

Ställ frågor om innehållet i texten och besvara dem, bekräfta svaret med exempel från texten

Bestäm betydelsen av ett ord från texten

Delar av tal. Minijobb nr 4

21 Välj synonymer för att eliminera upprepningar i texten

Hitta ändelsen, roten, prefixet, suffixet i ord med unikt distinkta morfem

Känn igen grammatiska egenskaper hos ord; med hänsyn till helheten av identifierade egenskaper, klassificera ord i en viss grupp av grundläggande delar av tal.

Genomför en morfologisk analys av substantiv med hjälp av den algoritm som föreslås i läroboken; bedöma riktigheten av den morfologiska analysen;

Fras. Erbjudande. Minijobb nr 5.

Känn igen grammatiska egenskaper hos ord; med hänsyn till helheten av identifierade egenskaper, klassificera ord i en viss grupp av grundläggande delar av tal

Utför en morfologisk analys av adjektiv med hjälp av den algoritm som föreslås i läroboken; utvärdera riktigheten av den morfologiska analysen

Stavning och interpunktion. Minijobb nr 6.

Hitta prepositioner i texten tillsammans med de personliga pronomen som de refererar till

Känn igen grammatiska egenskaper hos ord; med hänsyn till helheten av identifierade egenskaper, klassificera ord i en viss grupp av huvuddelar av talet / Utför en morfologisk analys av verb med hjälp av den algoritm som föreslås i läroboken; utvärdera riktigheten av den morfologiska analysen

Provarbete nr 1.

Observera normerna för taletikett och regler för muntlig kommunikation i vardagen; utvärdera riktigheten (lämpligheten) av valet av språkliga metoder för muntlig kommunikation i klassrummet, i skolan, i vardagen, med vänner och främlingar, med människor i olika åldrar

Provarbete nr 2.

Förmågan att uttrycka en begäran, tacksamhet eller avslag skriftligt i enlighet med normerna för taletikett i en situation med interpersonell kommunikation, observera de studerade stavnings- och interpunktionsnormerna när du skriver

33-34

Provarbete nr 3,4

Planeringsarbete för att förbereda för VPR-2018 i matematik.

Utför verbal addition, subtraktion, multiplikation och division av ensiffriga, tvåsiffriga och tresiffriga tal i fall som kan reduceras till operationer inom 100 (inklusive med noll och siffran 1)

Läs, skriv och jämför med hjälp av grundläggande måttenheter och relationer mellan dem; isolera den okända komponenten i en aritmetisk operation och hitta dess värde;
lösa räknesätt (i 1–2 steg) pedagogiska problem och problem relaterade till vardagen

Antal och kvantiteter. Minijobb nr 1

Aritmetiska operationer. Minijobb nr 2

Konstruera geometriska former med givna dimensioner (segment, kvadrat, rektangel) med hjälp av en linjal, kvadrat

Konstruera geometriska former med givna dimensioner (segment, kvadrat, rektangel) med hjälp av en linjal, kvadrat

Utför skriftliga operationer med flersiffriga tal (addition, subtraktion, multiplikation och division med ensiffriga, tvåsiffriga tal inom 10 000) med hjälp av tabeller för addition och multiplikation av tal, algoritmer för skriftliga aritmetiska operationer (inklusive division med en rest)

Arbeta med ordproblem. Minijobb nr 3

Lösa räknesätt (i 1-2 steg) pedagogiska problem och problem relaterade till vardagslivet; läsa, skriva och jämföra kvantiteter (massa, tid, längd, area, hastighet), med hjälp av grundläggande måttenheter för kvantiteter och relationerna mellan dem; lösa problem i 3–4 steg

Lösa räknesätt (i 1-2 steg) pedagogiska problem och problem relaterade till vardagslivet; läs, skriv och jämför kvantiteter med hjälp av grundläggande måttenheter för kvantiteter och relationer mellan dem; lös problem i 3-4 steg

Upprätta ett samband mellan de kvantiteter som presenteras i problemet, planera förloppet för att lösa problemet, välja och förklara valet av åtgärder; lösa pedagogiska problem och problem relaterade till vardagslivet med hjälp av en aritmetisk metod (i 1–2 steg); lösa problem i 3–4 steg

Beskriv den relativa positionen för objekt i rymden och på ett plan

Rumsliga relationer. Geometriska figurer. Minijobb nr 4

Tolka information som erhållits från enkel forskning (förklara, jämför och sammanfatta data, dra slutsatser och förutsägelser)

Geometriska storheter. Minijobb nr 5

Bemästra grunderna i logiskt och algoritmiskt tänkande

Lös problem i 3–4 steg

Lös problem i 3–4 steg

Arbeta med information. Minijobb nr 6

Lös räknesätt (i 1-2 steg) pedagogiska problem och problem relaterade till vardagen

Beräkna värdet på ett numeriskt uttryck (som innehåller 2–3 aritmetiska operationer, med och utan parentes)

Provarbete nr 1

Utför verbal addition, subtraktion, multiplikation och division av ensiffriga, tvåsiffriga och tresiffriga tal i fall som kan reduceras till operationer inom 100 (inklusive med noll och siffran 1)

Läs, skriv och jämför kvantiteter med hjälp av grundläggande måttenheter för kvantiteter och relationer mellan dem; isolera den okända komponenten i en aritmetisk operation och hitta dess värde;
lösa räknesätt (i 1–2 steg) pedagogiska problem och problem relaterade till vardagen
Provarbete nr 2

Beräkna omkretsen av en triangel, rektangel och kvadrat, arean av en rektangel och kvadrat

Utför skriftliga operationer med flersiffriga tal (addition, subtraktion, multiplikation och division med ensiffriga, tvåsiffriga tal inom 10 000) med hjälp av tabeller för addition och multiplikation av tal, algoritmer för skrivna aritmetiska operationer (inklusive division med en rest)

Planeringsarbete för att förbereda för WPR-2018 om världen omkring oss.

Identifiera ett objekt från ett fotografi. Mänsklig användning av detta föremål.

Människors yrken. Bestämma en representant för ett yrke från ett fotografi. Nödvändiga karaktärsegenskaper för personer i detta yrke.

Förmågan att medvetet och frivilligt konstruera ett talyttrande

Identifiering genom ritning av föremål skapade av naturen

Identifiering genom ritning av föremål skapade av naturen. Minijobb nr 1

Förändring av dag och natt på jorden.

Arbeta med tabeller.

Arbeta med tabeller. Minijobb nr 2

Problemlösning

Problemlösning

Problemlösning. Minijobb nr 3

Att definiera en handlingsplan. Återställ sekvensen av åtgärder

Att definiera en handlingsplan. Återställ sekvensen av åtgärder. Minijobb nr 4

Arbeta med kartan.

Arbeta med kartan. Minijobb nr 5

Identifiera djur genom att rita. Djurens livsmiljö.

Identifiera djur genom att rita. Djurens livsmiljö. Minijobb nr 6

Jämförelse av levande och livlösa föremål. Deras likheter och olikheter

Uppsats om ämnet (7-8 meningar). Överensstämmelse med talnormer.

Uppsats om ämnet (7-8 meningar). Överensstämmelse med talnormer. Minijobb nr 7

Uppsats om ämnet (7-8 meningar). Överensstämmelse med talnormer

Fylla i tabeller med hjälp av källdata.

Fylla i tabeller med hjälp av källdata. Minijobb nr 8

Välja lämplig position för början och fortsättningen av en fras

Välja lämplig position för början och fortsättningen av en fras. Minijobb nr 9

Mänsklig struktur. Inre och yttre mänskliga organ. Bestämma deras plats enligt diagrammet. Minijobb nr 10

Mänsklig struktur. Inre och yttre mänskliga organ. Bestämma deras plats enligt diagrammet.

Dåliga vanor

Dela in objekt i grupper. Verifieringsarbete på alternativ.

Dela in objekt i grupper.

Tecken. Definition av ett tecken och regler för det

Provarbete nr 11

Beskrivning av utbildnings- och metodstöd.
1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Ryska språket: 4:e klass: Lärobok för OO med en ansökan om elektroniska medier. – M.: Utbildning, 2016.
2. Kanakina V.P. Ryska språket: 4:e klass: Arbetsbok. En manual för studenter. – M.: Utbildning, 2016.
3. M.I. Kuznetsova. Lärobok, red. G.S. Kovaleva. Vi förbereder oss för det allryska testarbetet. Ryska språket. – M.: Utbildning, 2016
4. Moro M.I. , Volkova S.I. Matematik. Betyg 4: Lärobok för OO med ansökan om elektroniska medier. I 2 delar - M.: Utbildning, 2016.
5 Moro M.I. , Volkova S.I. Matematik. 4:e klass: Arbetsbok. En manual för studenter. I 2 delar - M.: Utbildning, 2016.
6. O.A. Rydze, K.A. Krasnyanskaya. Lärobok, red. G.S. Kovaleva. Vi förbereder oss för det allryska testarbetet. Matematik. – M.: Utbildning, 2016
7. Pleshakov A.A. Världen. Betyg 4: Lärobok för OO med ansökan om elektroniska medier. I 2 delar - M.: Utbildning, 2016.
8. Pleshakov A.A. Världen omkring oss.. Årskurs 4: Arbetsbok. En manual för studenter. I 2 delar - M.: Utbildning, 2016.
9. M.Yu. Demidova. Lärobok, red. G.S. Kovaleva. Vi förbereder oss för det allryska testarbetet. Världen. – M.: Utbildning, 2016

MBOU "Angoyan Secondary School"

Kursens arbetsprogram

fritidsaktiviteter

Titel: "Vetenskapens kalejdoskop"

Regi: allmänintellektuell

Klass: 4

Sammanställd av:

Konovalova E.B.,

grundskolelärare

högsta kvalifikationskategorin

läsåret 2017 -18

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Arbetsprogrammet för kursen "Kaleidoscope of Sciences" utvecklades på grundval av Federal State Education Standard for Primary General Education.

I konceptet med den andra generationens federala statliga utbildningsstandard, som det slutliga resultatet av utbildningsverksamheten i en rysk skola, registreras ett porträtt av en grundskoleexamen, där den viktigaste platsen ges till de intellektuella egenskaperna hos barnet: ”Nyfiken, intresserad, aktivt utforska världen; kan lära sig, kan organisera sina egna aktiviteter..."

Den integrerade kursen "Kaleidoscope of Sciences" syftar till att utveckla dessa egenskaper hos studenter och syftar till att förbereda för det allryska testarbetet.

För att implementera programinnehåll används följande:

1. Jasjtjenko I.V. VPR Matematik "Examen" M.2017
2. Komissarova L.Yu. VPR ryska språket “Exam” M.2017
3. Volkova E.V. VPR Världen omkring oss “Exam” M.2017

Mål och syfte

Syfte med kursen: Förbättra kvaliteten på förberedelserna för gymnasieutbildning för grundskoleutexaminerade.

Kursens mål:

pedagogisk:

- bildande av allmänna intellektuella färdigheter;

Fördjupa och utöka elevernas kunskaper om matematik, det ryska språket och omvärlden;

Skapa förutsättningar för att öka effektiviteten i att förbereda grundskoleutexaminerade för högre utbildning.

utvecklande:

Bildande och utveckling av logiskt tänkande;

Utveckling av elevers tal och ordförråd;

Utveckling av uppmärksamhet, minne;

pedagogisk:

Bildande av positiv motivation för lärande;

Utveckla förmågan att arbeta i grupp.

Plats för kursen i fritidsaktiviteter

Kursen "Kaleidoscope of Sciences" är designad för 90 timmar: 30 timmar - block "Mathematics", 30 timmar - block "Russian Language", 30 timmar - block "The World Around us".

PLANERADE RESULTAT AV KURS

Som ett resultat av att studera kursen kommer studenterna att utveckla personliga, reglerande, kognitiva och kommunikativa universella lärandeåtgärder som grunden för förmågan att lära.

Personlig UUD

Kommer att bildas:

• bred motivationsgrund för utbildningsverksamhet;
• pedagogiskt och kognitivt intresse för nytt utbildningsmaterial och sätt att lösa ett nytt problem;
• fokusera på att förstå orsakerna till framgång i utbildningsaktiviteter, inklusive självanalys och självövervakning av resultat, analys av resultatens överensstämmelse med kraven för en specifik uppgift och förståelse för lärares bedömningar;
• förmåga att utvärdera sin utbildningsverksamhet.

Regulatorisk UUD

Eleverna kommer att lära sig:

• acceptera och spara inlärningsuppgiften;
• ta hänsyn till de handlingsriktlinjer som läraren identifierat i det nya utbildningsmaterialet i samarbete med läraren;
• planera dina handlingar i enlighet med uppgiften och villkoren för dess genomförande, inklusive i den interna planen;
• ta hänsyn till etablerade regler vid planering och kontroll av lösningsmetoden;
• utföra slutlig och steg-för-steg kontroll baserat på resultaten;
• utvärdera åtgärdens riktighet på nivån av en adekvat retrospektiv bedömning av resultatens överensstämmelse med kraven för den givna uppgiften.

Kognitiv UUD

Eleverna kommer att lära sig:

• söka efter nödvändig information för att slutföra utbildningsuppgifter med hjälp av utbildningslitteratur, uppslagsverk, referensböcker;
• registrera (spela in) selektiv information om världen omkring dig och om dig själv;
• fokusera på en mängd olika sätt att lösa problem;
• grunderna för semantisk uppfattning av konstnärliga och pedagogiska texter, belyser viktig information från meddelanden av olika slag (främst texter);
• utföra analys av objekt som lyfter fram väsentliga och icke väsentliga egenskaper;
• utföra jämförelse och klassificering enligt specificerade kriterier;
• fastställa orsak-och-verkan-samband inom de fenomen som studeras;
• bygga resonemang i form av att koppla samman enkla bedömningar om ett objekt, dess struktur, egenskaper och samband;
• generalisera och identifiera gemensamma drag för en hel serie eller klass av individuella objekt, baserat på att identifiera väsentliga samband;
• behärska ett antal generella problemlösningstekniker.

Kommunikativ UUD

Eleverna kommer att lära sig:

• ta hänsyn till olika åsikter och sträva efter att samordna olika ståndpunkter i samarbetet;
• formulera din egen åsikt och ståndpunkt;
• att fråga frågor;
• använda talmedel på ett adekvat sätt för att lösa olika kommunikativa problem, konstruera ett monologuttalande och behärska den dialogiska formen av tal.

Ämnesresultat

Blockera "Matematik"

Eleverna kommer att lära sig:

• upprätta ett mönster - regeln genom vilken en nummersekvens kompileras, och komponera sekvensen enligt en given eller oberoende vald regel (öka/minska ett tal med flera enheter, öka/minska ett tal flera gånger);
• gruppnummer enligt en given eller oberoende fastställd egenskap;
• läsa, skriva och jämföra värden;
• utföra skriftliga operationer med flersiffriga nummer;
• utföra muntlig addition, subtraktion, multiplikation och division av ensiffriga, tvåsiffriga och tresiffriga tal i fall som kan reduceras till operationer inom 100 (inklusive med noll och siffran 1);
• isolera den okända komponenten i en aritmetisk operation och hitta dess värde;
• upprätta ett samband mellan de kvantiteter som presenteras i problemet, planera förloppet för att lösa problemet, välja och förklara valet av åtgärder;
• lösa pedagogiska problem och problem relaterade till vardagen med hjälp av en aritmetisk metod (i 1-2 steg);
• mäta längden på ett segment;
• beräkna omkretsen av en triangel, rektangel och kvadrat, arean av en rektangel och kvadrat;
• jämföra och sammanfatta information som presenteras i rader och kolumner i enkla tabeller och diagram;
• tolka information erhållen från enkel forskning (förklara, jämföra och sammanfatta data, dra slutsatser och förutsäga).

Blockera "ryska språket"

Eleverna kommer att lära sig:

Skilja mellan ljud och bokstäver;

Karakterisera ljuden i det ryska språket (betonade/obetonade vokaler; hårda/mjuka, parade/oparade, hårda och mjuka konsonanter; tonande/röstlösa konsonanter, parade/oparade röstade och röstlösa);

Skilja mellan besläktade (enrots) ord och ordformer;

Hitta ändelsen, roten, prefixet, suffixet i ord med unikt utmärkande morfem;

Bestäm betydelsen av ett ord från texten eller förtydliga det med hjälp av en förklarande ordbok;

Bestäm de grammatiska egenskaperna hos substantiv - kön, antal, kasus, deklination;

Bestäm de grammatiska egenskaperna hos adjektiv - kön, antal, kasus;

Bestäm de grammatiska egenskaperna hos verb - nummer, tid, kön (i förfluten tid), person (i nutid och framtida tid), konjugation;

Skilja mellan en mening, en fras, ett ord;

Med hjälp av semantiska frågor skapa kopplingar mellan ord i fraser och meningar;

Hitta huvud- och mindreledarna (utan indelning i typer) i meningen;

Markera meningar med homogena medlemmar;

Tillämpa stavningsregler (i mån av kursinnehåll).

Blockera "Världen omkring oss"

Eleverna kommer att lära sig:

• känna igen studerade föremål och fenomen av levande och livlös natur;
• beskriva, på grundval av den föreslagna planen, de studerade föremålen och fenomenen av livlig och livlös natur, framhäva deras väsentliga egenskaper;
• jämföra föremål av levande och livlös natur på basis av yttre tecken eller kända karakteristiska egenskaper och utföra en enkel klassificering av de studerade naturföremålen;
• utföra enkla observationer i miljön och utföra experiment med den enklaste laboratorieutrustning och mätinstrument;
• upptäck de enklaste relationerna mellan levande och livlös natur, relationer i levande natur; använda dem för att förklara behovet av att respektera naturen;
• bestämma arten av förhållandet mellan människa och natur, hitta exempel på inverkan av dessa relationer på naturliga föremål, människors hälsa och säkerhet;
• känna igen de statliga symbolerna för Ryska federationen och din region; beskriv huvudstadens och hemlandets sevärdheter.

KALENDER OCH TEMATISK PLANERING

1 block "Matematik"

Lektionsnummer	Lektionens ämne	datum utföra
	Logiska problem
	Uppgifter
	Provarbete. Alternativ 1
	Arbeta med misstag
	Addition, subtraktion, multiplikation och division av ensiffriga, tvåsiffriga och tresiffriga tal i fall som kan reduceras till operationer inom 100
	Numeriska uttryck som innehåller 2–3 aritmetiska operationer, med och utan parentes
	Enkla och sammansatta uppgifter kopplade till det dagliga livet
	Problem med namngivna kvantiteter för att bestämma och hitta den okända komponenten i en aritmetisk operation
	Problem att hitta omkretsen och arean av en kvadrat, rektangel på ett praktiskt sätt
	Arbeta med tabeller. Jämföra och sammanfatta information
	Skriftliga tekniker för att addera, subtrahera, multiplicera och dividera flersiffriga tal
	Proportionell divisionsproblem
	Logiska problem
	Arrangemanget av föremål i rymden och på ett plan. Spegelreflektion
	Uppgifter
	Provarbete. Alternativ 2
	Provarbete. Alternativ 3
	Provarbete. Alternativ 4
	Provarbete. Alternativ 5
	SÖK UPP
	Job Performance Analysis

Block 2 "ryska språket"

Lektionsnummer	Lektionens ämne	datum utföra
	Den grammatiska grunden för meningen. Analys av förslag från medlemmar
	Homogena medlemmar av meningen. Analysera en mening med homogena medlemmar
	Betoning. Övning för att placera stress i ord
	Röstade och röstlösa konsonanter
	Delar av ett ord. Övning i att analysera ord efter komposition
	Text. Huvudtanken med texten. En övning för att bestämma huvudidén för en text
	Text. Textkontur. En övning i att skapa en textkontur
	Text. Textinnehåll. Övning i att komponera frågor utifrån innehållet i texten
	Ord är synonymer
	Substantiv. Övning i att analysera ett substantiv som en del av talet
	Provarbete. Alternativ 1
	Text. Huvudtanken med texten. En övning för att bestämma huvudidén för en text
	Text. Textkontur. En övning i att skapa en textkontur
	Text. Textinnehåll. Övning i att komponera frågor utifrån innehållet i texten
	Adjektiv. Övning i att analysera ett adjektiv som en del av talet
	Ordet och dess lexikala betydelse
	Ord är synonymer
	Frasologiska fraser och deras användning i tal
	Verb. En övning i att analysera ett verb som en del av talet.
	Provarbete. Alternativ 2
	Provarbete. Alternativ 3
	Provarbete. Alternativ 4
	Föremål och material
	Väderprognos. Arbeta med data
	Lär känna fastlandet. Arbeta med kartor
	Djur i Eurasien
	Afrikas djur
	Djur i Australien
	Djur i Nordamerika
	Djur i Sydamerika
	Djur i Antarktis
	Arktiska djur
	Rysslands naturområden
	Rysslands naturområden
	Människokroppens yttre och inre struktur
	Förklara tecknet
	Människors yrken
	Människors yrken
	Statliga symboler för Buryatia
	Sevärdheter i Republiken Buryatien
	Djur och växter i Buryatia
	Säg vad du tycker
	Säg vad du tycker
	Beskriv din upplevelse
	Beskriv din upplevelse
	Provarbete. Alternativ 1
	Provarbete. Alternativ 2
	Provarbete. Alternativ 3
	Provarbete. Alternativ 4
	Provarbete. Alternativ 5
	SÖK UPP
	Job Performance Analysis

Marmanova Galina Petrovna
Jobbtitel: grundskolelärare
Läroanstalt: MBOU Gymnasieskola nr 9
Lokalitet: staden Krymsk, Krasnodar-regionen
Materialets namn: artikel
Ämne:"Systemet för lärararbete som förberedelse för att genomföra utbildningsutbildning"
Publiceringsdatum: 26.09.2017
Kapitel: grundskoleutbildning

Arbetssystem för att förbereda implementeringen av VPR

Från G.P. Marmanovas arbetslivserfarenhet.

För närvarande är bedömningsförfarandet för det allryska kvalitetssystemet

utbildning i grundskolan är: All-ryska testning

(VPR). (bild 1,2)

Målet med VLOOKUP– säkerställa enheten i ryssarnas utbildningsrum

Federation och stöd för införandet av den federala staten

utbildningsstandard genom att tillhandahålla utbildning

organisationer för gemensamma testmaterial och gemensamma bedömningskriterier

utbildningsprestationer. (bild 3)

Man måste komma ihåg att den allryska testningen fungerar Inte

är den slutliga certifieringen av grundskoleelever, A

är en analog till årligt kontrollarbete, traditionellt

tidigare hållits i skolor. Helrysk testning fungerar bara

en del av den samlade slutbedömningen av en grundskoleutbildad.

Kloka lärare har en filosofisk inställning till dessa verk, och inser det

Det är omöjligt att träna barn på ett par dagar eller till och med månader. Men om läraren

besitter alla egenskaper hos en sann professionell, då är han själv inte rädd

ett sådant arbete kommer inte att vara stressande för eleverna. På vår skola studerar de

vanliga barn arbetar vi enligt programmet "Rysslands skola", vilket är väldigt

kallas ofta föga lovande, men våra elever stod emot det med ära

det första vuxenprovet, som visar hur grundskolan tar examen

redo för gymnasieutbildning. Och allt för att det var ett arbetssystem

lärare för bildandet av elevernas inlärningsförmåga från och med årskurs 1. 4:e klass är

tid för systematisering och generalisering av kunskap.

Var ska man börja förbereda sig för VPR? För det första, varje lärare

det är nödvändigt att studera allt tillgängligt material om denna fråga.

Jag har utvecklat en algoritm för att förbereda för VPR (bild 4)

Upprepa listan över planerade resultat i ämnet (ryska språket,

matematik, världen omkring oss).

Välj uppgifter för att testa hur väl var och en av dessa har bemästrats.

föremål.

Genomför upprepning över delar av ämnets läroplan.

Utför verifieringsarbete på alla delar av programmet tillsammans

diskutera arbetsplanen, specifika uppgiftsformuleringar och

Håll register över identifierade luckor för riktad hjälp med att eliminera dem.

Sedan utvecklade jag ett system av uppgifter för att uppnå det planerade

resultat av att bemästra ämnet, vägledd av följande

principer:

1) uppgifter

olika,

bildar stereotyper som det eller det planerade resultatet

testas alltid på samma sätt, å andra sidan, för att lära ut

tillämpa kunskap i olika situationer;

2) uppgifter för att bedöma uppnåendet av varje planerat resultat bör

tillräckligt

uppnå

planerad

resultat,

uppgifter

mål;

3) uppgifter bör vara på flera nivåer: vissa uppgifter bör tillåta

kontrollera uppnåendet av det planerade resultatet på en grundläggande nivå, en annan del

På en förhöjd nivå.

För att utveckla uppgifter jag använde: (bild 5)

1) testuppgifter för självständig bedömning av individ

utbildningsprestationer från i Voronezh-regionen,

vars utvecklare är lärare i vår skola;

testarbete för att förbereda för VPR (L. I. Maltseva, E. S. Survillo);

3) provning och mätning av material. Ryska språket. Matematik.

Världen. 2,3,4 grad/O. N. Krylova /;

4) prov i ryska språket årskurs 2-4 (Tikhomirova E.M.);

tematisk kontroll av elevernas kunskaper i årskurs 2-4 (V. T. Golub)

Av dessa sammanställde jag en bank med träningsuppgifter som jag

Jag inkluderar i lektioner om stavning fem minuter, muntlig räkning,

allmänna lektioner. När vi uppträder diskuterar vi med barnen hur den är sammansatt

uppgiften, vad dess egenskaper är, vilket planerat resultat som bedöms.

Jag jobbar mycket med att förbereda mig för EP:n under fritidsaktiviteter.

aktiviteter vid cirklarna "Världen omkring oss", "Underhållande ryska språket" och

"Till unga smarta människor och smarta tjejer." Lärarna på vår skola sammanställde

arbetsprogram för dessa cirklar. I dessa klasser, särskild uppmärksamhet

ägnas åt att utföra uppgifter av ökad komplexitet.

Jag kommer att fokusera på att förbereda mig för VPR i matematik.

Arbetet innehåller 11 uppgifter.

Uppgifter 1, 2, 7 testar förmågan att utföra aritmetiska operationer med

siffror och numeriska uttryck. Dessa färdigheter tränas vid varje

med hjälp av grundläggande måttenheter för kvantiteter och samband mellan dem.

Förmåga att utforska, känna igen och avbilda geometriska former

kontrolleras av uppgift 5. Punkt 1 i uppgiften innebär att beräkna omkretsen

rektangel och kvadrat, area av rektangel och kvadrat. Punkt 2

uppgifter relaterade till konstruktion av geometriska figurer med givna dimensioner

(segment, kvadrat, rektangel) med hjälp av en linjal, kvadrat.

Övning visar att detta material är ett av de svåraste inom

studera delar av den inledande matematikkursen.

Typiska uppgifter är: "Mäta längden på segmentet", "Gör

actions" (med värden), "Hitta rektangelns omkrets (area).

(fyrkantig) med givna sidor” osv.

Oftast gör eleverna misstag när de konverterar kvantiteter till

åtgärder med kvantiteter uttryckta i olika enheter under lösningens gång

problem att hitta omkretsen (arean) av en rektangel (kvadrat), med

registrera enheterna för omkrets (area) av en rektangel (kvadrat), under lösningen

sammansatta problem med proportionella mängder. Orsaker till förekomsten

de angivna felen är: (bild 6)

oförformat begrepp om storlek;

okunnighet om måttenheter för kvantiteter och förhållandet mellan dem;

okunnighet om algoritmer för att konvertera kvantiteter, åtgärder med kvantiteter,

uttryckt i samma eller olika enheter;

bristande allmän förmåga att lösa ordproblem.

I olika skeden av lektionen erbjuder jag eleverna följande uppgifter:

Uppgifter för huvudräkning (bild 7-8)

1.Sätt in numret i rutan: 8m = dm, 2h 15min = min

2. Skriv ner värdena i fallande (ökande) ordning:

5085 cm, 5085 dm, 5085 km, 5085 m.

3. Skapa kolumner för kvantiteterna enligt regeln:

9 km 1 dag 80 kg

4.Välj massenheter (tid, längd, area):

5 dm, 1 t, 9 h, 100 kg

5. Vilket värde är extra?

3080 cm, 5407 km, 4078 kg, 19063 m

6. Jämför: 7300 mm* 73 m, 35cm* 35 dm

Uppgifter för att konsolidera aritmetiska operationer med namngivna

tal. (bild 9)

1. Det gick inte att hitta uppgiften "Röd penna"

2.Välj rätt lösning. Motivera ditt val. (2 lösningar erbjuds)

3. Utföra aritmetiska operationer.

Problemlösning (bild 10-11)

1. Hitta arean och omkretsen av en rektangel (kvadrat)

2. Utförande av enkla ritningar, ritningar, tekniska kartor för

produktion av produktmodeller. Nära samband med ämnet teknik.

3. Problem med saknad data.

Jag föreslår att du lägger till de saknade uppgifterna i problemet eller formulerar en fråga,

och sedan lösa det.

4. Med hjälp av en kort notis föreslår jag att barnen skriver en text och löser problemet.

5. Att göra upp en uppgift om jämställdhet. (P = (4+5)*2)

När du utför uppgifter används omvandling av kvantiteter:

a) omvandling av kvantiteter från olika enheter till samma.

b) tvärtom, omvandling av kvantiteter från samma enheter till olika.

Det är nödvändigt att utrusta eleverna med en algoritm båda typerna transformationer.

Dessutom, vid bekantskapsstadiet med dessa algoritmer, är det användbart att kräva

studenter för en detaljerad beskrivning av sin ansökan.

När man studerar handlingar med homogena kvantiteter uttryckta i

samma eller olika enheter används algoritm(tillägg,

subtraktion, jämförelse): (bild 12)

1. Bestäm i vilka enheter kvantiteterna uttrycks.

2. Uttryck enheterna i samma kvantiteter.

3. Utför den givna åtgärden.

4.Konvertera resultatet.

5. Kontrollera.

Arbetsboken till läroboken innehåller även uppgifter för att utveckla färdigheter

mått, så jag arbetar systematiskt utifrån dessa anteckningsböcker.

Mycket uppmärksamhet

Jag fokuserar på utveckling av logiskt tänkande och

rumslig fantasi, för detta inkluderar jag syftade uppgifter

för logiskt tänkande, fantasi, minne och uppmärksamhetsträning.

Det finns liknande uppgifter i VPR. I uppgift 6 förmågan att arbeta med

tabeller, diagram, grafer etc. Uppgiften innebär läsning och analys

enkla färdiga bord. Att behärska grunderna i logiska och

algoritmiskt tänkande kontrollerat uppgift 9 och 11.Herravälde

grunderna för rumslig fantasi avslöjas uppgift 10.

Cirkeln "Unga smarta och smarta kvinnor", som jag leder, hjälper mig med detta

tredje året.

Syftet med denna kurs: utveckling av kognitiva förmågor

studenter baserat på ett system av utvecklingsklasser. (bild 13)

Huvudmål med kursen: (bild 14)

utveckling av tänkande i processen att forma grundläggande tanketekniker -

telial aktivitet: analys, syntes, jämförelse, generalisering, klassificering,

förmågan att lyfta fram det viktigaste, bevisa och motbevisa, dra enkla slutsatser;

utveckling av mentala kognitiva processer: olika typer av minne,

uppmärksamhet, visuell perception, fantasi;

utveckling av språkkultur och bildande av talfärdigheter: klart och tydligt

uttrycka dina tankar, definiera begrepp, dra slutsatser,

argumentera för din åsikt;

bildande av kreativt tänkande och utveckling av beslutsfattande

icke-standardiserade uppgifter;

utveckling av kognitiv aktivitet och självständigt tänkande

studentaktiviteter;

bildande och utveckling av kommunikationsförmåga: förmågan att kommunicera och

interagera i ett team, arbeta i par, grupper, respektera åsikter

andra, för att objektivt utvärdera deras arbete och klasskamraters aktiviteter;

bildning

applikationer

mottagen

processen att studera skoldiscipliner och i praktisk verksamhet.

Alltså det grundläggande Målet med den föreslagna kursen är

nämligen utveckling av kognitiva förmågor och allmänna pedagogiska färdigheter och

färdigheter, snarare än förvärvet av specifika kunskaper och färdigheter.

Jag kommer att ge en jämförande beskrivning av några uppgifter från VPR och cirkeln.

(bilder 15-18)

Alla dessa träningsövningar hjälpte till att simulera en situation där

studenten kommer att utföra det allryska verket. Det är viktigt att ev

De sista verken orsakade inte panik eller självtvivel hos barnen.

Barnet måste vara psykologiskt förberett att skriva ett papper och inte vara rädd för det.

Det är viktigt att inte utbilda en elev för en viss typ av arbete, utan att hjälpa honom

förstå hur väl han har behärskat materialet, hur han lyckas prestera

olika typer av uppgifter ett tag, byt uppmärksamhet, välj

det bästa sättet att slutföra uppgifter och allt arbete i allmänhet.

VPR är verkligen en händelse som orsakar stress för alla sina deltagare:

elever, föräldrar, lärare, administration av utbildningsorganisationen.

Därför var det mycket viktigt att stötta barn och föräldrar psykologiskt. MED

Tips för studenter i 4:e klass för mer framgångsrik implementeringstaktik

VPR. (bild 19)

Fokus! För dig ska bara uppgiftstexten och klockan finnas,

reglering av testets genomförandetid. Skynda dig och ta dig tid! Hård

Tidsramen bör inte påverka kvaliteten på dina svar. Innan som

skriv in svaret, läs frågan två gånger och se till att du förstår det rätt

krävs av dig.

Börja lätt! Börja svara på frågor du inte vet

du tvivlar, utan att uppehålla dig vid de som kan orsaka lång

tankar. Då kommer du att lugna ner dig, ditt huvud kommer att börja arbeta tydligare och tydligare, och

du kommer in i en fungerande rytm. Du kommer att tyckas vara befriad från nervositet, och alla dina

energi kommer då att styras till svårare frågor.

Hoppa! Vi måste lära oss att hoppa över svåra eller obegripliga uppgifter.

Sedan kan du återvända till dem.

Läs uppgiften till slutet! Brådska ska inte leda till dig

du försöker förstå villkoren för uppgiften "från de första orden" och slutföra den

slutar i din egen fantasi. Detta är ett säkert sätt att begå olyckligt

misstag i de enklaste frågorna.

Tänk bara på den aktuella uppgiften! När du ser en ny uppgift, glöm allt

vad som hände i den förra. Som regel är uppgifter i test inte relaterade till varandra

en annan, därför den kunskap som du tillämpade i en (redan t.ex.

bestämt av dig), som regel, hjälper inte, utan hindrar bara

koncentrera dig och lösa en ny uppgift på rätt sätt. Detta råd ger dig och

en annan ovärderlig psykologisk effekt - glöm misslyckanden i det förflutna

uppgift (om det visade sig vara för tufft för dig).

Eliminera! Många uppgifter kan lösas snabbare om du inte söker direkt

rätt svar och konsekvent utesluta de som uppenbarligen inte är det

passa. Metoden för eliminering gör att du i slutändan kan koncentrera din uppmärksamhet

endast på ett eller två alternativ, och inte på alla.

Planera två varv! Beräkna tiden så att i två tredjedelar av allt

den tilldelade tiden för att gå igenom alla enkla uppgifter ("första omgången"), och

återvänd sedan lugnt och tänk på de svåra som du initialt

Jag var tvungen att hoppa över det ("andra omgången").

Kolla in det! Lämna tid för att kontrollera ditt arbete, åtminstone för att komma i tid

kör ögonen och märk uppenbara fel.

Gissa! Om du inte är säker på svaret du väljer, men intuitivt kan du

föredrar ett svar framför ett annat, då ska du lita på din intuition! Vart i

välj det alternativ som, enligt din åsikt, har hög sannolikhet.

Oroa dig inte! Sträva efter att slutföra alla uppgifter. Observera det testet

uppgifter är utformade för den maximala svårighetsgraden, och antalet

uppgifterna du löser kan mycket väl räcka för en vara

Det är mycket viktigt att ta med som förberedelse för allryska testarbete

och föräldrar till elever. De flesta av dem är intresserade av resultaten

lära ditt barn. Det är nödvändigt att informera föräldrarna om resultaten

VPR, berätta för dem om anledningarna till att vissa uppgifter inte slutförs. Ge

möjlighet för föräldrar och deras barn att lösa uppgifter som innebar

misstag gjordes, arbeta med demoversioner av testpapper. Vart i

en vänlig atmosfär bör skapas i kommunikationen mellan

administration, lärare, elev och hans föräldrar.

Lärare måste korrekt och kompetent förklara det för föräldrarna

Vad är det allryska inspektionsarbetet och i vilket syfte utförs de? A

För att göra detta måste du noggrant studera allt material på

VPR. Tillgång till dessa material är öppen. Du kan ge föräldrar adresser var

fri tillgång kan de självständigt bekanta sig med alla

material för att förbereda för VPR. (bild 20-21)

Det är viktigt att förstå att förberedelser för CVD inte är "träning"

eleverna att utföra vissa uppgifter och målmedvetet arbete

lärare och föräldrar om elevernas behärskning av ämne och

metaämnesutbildningsresultat under hela grundutbildningstiden

Tack för din uppmärksamhet! (bild 22)

Om genomförandet av allryska inspektionsarbete i mars-maj 2019

De viktigaste nyheterna för det kommande året kommer att vara utbyggnaden av klasser vars elever kommer att behöva delta i att skriva provuppgifter.

Så under 2019 kommer elever i 7 och 8 också att skriva VPR, för vilka deras eget schema kommer att upprättas, med hänsyn till de ämnen som lämnats in för kontroll.

Andra nyheten – detta är ett flytande testschema i 4 klasser. Från och med läsåret 2018-2019 har varje skola rätt att upprätta ett eget schema över utbildningsprogram för högstadiet. Uppgiftspaketet, som tidigare, kommer att sammanställas från en öppen bank, men det kommer att skickas till utbildningsinstitutioner med hänsyn till i förväg överenskomna och godkända datum för examinationen.

Tredje nyheten är att resultaten kommer att returneras till skolor i form av data som matas in i barnets individuella kort, det vill säga att läraren kommer att få en fullständig rapport som hjälper till att förstå vad som är värt att ägna särskild uppmärksamhet åt och var det finns utelämnanden. Även om andra innovationer inte är uteslutna, eftersom arrangörerna inte var särskilt nöjda med resultaten från 2018, efter att ha identifierat många fall av uppblåsta betyg av lärare och administration av utbildningsinstitutioner.

Vilka föremål faller under kontroll 2019?

Sedan 2015 har listan över ämnen där elevernas kunskapsnivå testas under de allryska testarbetena ständigt växt. Genom att analysera schemat för VPR-sektioner som upprättats för 2017 och 2018 kan vi alltså anta att det under 2019 är stor sannolikhet att introducera nya verk för mellan- och gymnasieskolor.

Så lärare och föräldrar till barn som studerar i årskurserna 4, 5, 6, 7, 8, 10 och 11 bör följa nyheterna och vara intresserade av vilka ämnen som kommer att ingå i läroplanen för det kommande läsåret 2018-2019.

4:e klass

För elever i 4:e klass som är på väg att gå vidare till gymnasiet kommer Allryska proven 2019 att vara ett obligatoriskt kunskapsprov! Det förväntas kontrollera sådana föremål som:

• Ryska språket;
• matematik;
• världen.

Testarbete på ryska språket, som 2018, kommer att ske i två steg - diktering och testning.

5:e klass

I slutet av läsåret måste femteklassare visa kunskap i följande fyra ämnen:

• Ryska språket;
• matematik;
• berättelse;
• biologi.

6e klass

Om ett barn tar examen från 6:e klass under läsåret 2018-2019, bör du vara uppmärksam på vilken typ av utbildningsprogram som kommer att upprättas för din utbildningsinstitution, eftersom barnen måste ta 6 test i sådana discipliner som:

• Ryska språket;
• matematik;
• berättelse;
• samhällskunskap;
• biologi;
• geografi.

7 grader

Eftersom elever i 7:e klass kommer att delta i VPR för första gången i år, kommer testning att utföras för dem i testläge. Förberedelseprocessen kommer också att bli svårare, eftersom det inte finns några tidigare utvecklade tester och rekommendationer för sjundeklassare. Ändå kommer följande åtta ämnen att testas i årskurs 7 parallellt:

• Ryska språket;
• matematik;
• främmande språk;
• berättelse;
• samhällskunskap;
• fysik;
• biologi;
• geografi.

8: e klass

Precis som sjundeklassare kommer elever i 8:e klass att testas i godkännandeläget 2019, men om möjligt planerar Rosobrnadzor att täcka det maximala antalet utbildningsinstitutioner. VPR-schemat för åttondeklassare läsåret 2018-2019 kommer att innehålla samma 8 ämnen:

Ryska språket;

matematik;

främmande språk;

samhällskunskap;

biologi;

geografi.

Årskurs 10

Tiondeklassare är de lyckligaste - de kommer bara att testas i ett ämne - geografi.

Årskurs 11

Som en förberedelse för Unified State Exam ombeds studenter att skriva en VPR i sex huvudämnen i skolans läroplan:

• Ryska språket;
• matematik;
• främmande språk;
• berättelse;
• fysik;
• biologi.

På ryska.

a) skriv ut en lista över planerade resultat i ämnet (ryska språket) från

LLC NOO skolor.

b) välj flera uppgifter för att kontrollera hur väl var och en av dessa har bemästrats

planerade resultat.

d) utföra flera tester på alla delar av programmet, diskutera tillsammans

möjliga strategier för att utföra arbete, drag i uppgiftsformuleringar m.m.

e) föra ett register över identifierade luckor för riktad hjälp med att eliminera elevernas svagheter.

1. https://vpr.statgrad.org/.
2. Det är tillrådligt att använda "Arbetsboken. Vi förbereder oss för det allryska testarbetet.”
3. På grund av att elever upplever svårigheter när de arbetar med text: bestämma ämnet och huvudidén för texten, dela upp texten i semantiska delar, göra upp en plan för texten, formulera frågor om textens innehåll och svar för dem, bekräftar svaret med exempel från texten, gör upp en plan för vad de läser text i skriftlig form, observerar normerna för meningskonstruktion och ordanvändning, är det nödvändigt att inkludera ytterligare uppgifter som syftar till att utveckla förmågan att adekvat reproducera den lästa texten med en given grad av kondensering och bibehåll textinnehållets ordningsföljd i form av plan, ägna mer uppmärksamhet åt att arbeta med ett skriftligt monologuttalande.
4. Lärare som arbetar i 4 årskurser på det ryska språket bör vara uppmärksamma på:

• egenskaper hos det ryska språkets ljud: tonande/röstlösa konsonanter;
• bestämma betydelsen av ett ord från texten;
• ett urval av synonymer för att eliminera upprepningar i texten;
• igenkänning av grammatiska egenskaper hos ord, med hänsyn till helheten av identifierade egenskaper, tilldelning av ord till en viss grupp av huvuddelar av tal;
• utföra en morfologisk analys av substantiv enligt den algoritm som föreslås i läroboken; bedöma riktigheten av den morfologiska analysen; hitta prepositioner i texten tillsammans med de substantiv som de relaterar till;
• utföra en morfologisk analys av adjektiv med hjälp av den algoritm som föreslås i läroboken; utvärdera riktigheten av den morfologiska analysen.

1. För att uppnå en tillräcklig nivå av pedagogisk och språklig förmåga att klassificera delar av tal och känna igen deras grammatiska särdrag är det nödvändigt att inkludera uppgifter som syftar till att identifiera kompetensnivån i logiska universella pedagogiska handlingar: analys av grammatiska särdrag hos adjektiv och verb ; fastställa orsak-och-verkan-relationer när dessa tecken identifieras; bygga en logisk kedja av resonemang.
2. Var uppmärksam på uppgifter som utvärderar specifika planerade resultat, vars uppnående orsakar svårigheter: förmågan att särskilja ljud och bokstäver. Det är lämpligt att under hela utbildningen erbjuda uppgifter för att jämföra ett ords ljud- och bokstavsformer, att uppmärksamma fall av diskrepans och i slutet av 4:e klass att organisera en djupgående upprepning av "fonetik" som en hela och att öva på just detta resultat.
3. I avsnittet "Ordkomposition" är det svåraste det planerade resultatet "förmågan att skilja mellan ordformer och relaterade ord, att skilja mellan relaterade ord och ord med homonyma rötter." En effektiv teknik är att påpeka att formerna av ett ord skiljer sig från varandra endast i ändelsen, medan relaterade ord skiljer sig från varandra antingen i ett suffix eller ett prefix, eller båda delarna av ordet. När man skiljer mellan besläktade ord och ord med homonyma rötter, är det grundläggande att ägna särskild uppmärksamhet åt ordets betydelse.
4. På grund av det faktum att ämnet "Verb" förekommer i slutet av 4:e klass, och eleverna inte har tid att utveckla de nödvändiga färdigheterna, är det lämpligt att flytta detta ämne till mitten av året så att resultatet blir " förmågan att hitta ett verb med givna grammatiska egenskaper (tid, tal, person , böjning) orsakade inga svårigheter.
5. Var uppmärksam på utvecklingen av det planerade resultatet "förmågan att särskilja en mening, en fras, ett ord", och betona att huvudmedlemmarna i en mening inte är en fras, användningen av denna kunskap när du utför uppgifter för att särskilja en mening och en fras.
6. I innehållsraden "Stavning" är det viktigt att komma ihåg att det är nödvändigt att arbeta med medvetenheten om att behärska stavning (förmågan att bestämma förekomsten av studerade stavningar i ord, förmågan att gruppera ord beroende på vilken stavning ett ord har) inte endast för att slutföra uppgifter i slutarbetet, men framför allt för att det ökar stavningsmedvetenheten och leder till förbättrad skrivkunnighet.

Lärare i fjärde klass för att förbereda sig för det allryska testarbetet

matematik.

1. Bestäm algoritmen för att förbereda för VPR:

a) skriv ut en lista över planerade resultat i ämnet (matematik) från Approximate LLC NOO.

b) välj flera uppgifter för att testa hur väl vart och ett av dessa ämnen har bemästrats.

c) utföra repetition över avsnitten i ämnets läroplan.

d) utföra flera testarbeten på alla delar av programmet, diskutera tillsammans möjliga strategier för att slutföra arbetet, egenskaper i ordalydelsen av uppgifter, etc.

e) föra register över identifierade luckor för riktad hjälp med att eliminera elevernas svagheter

1. När du väljer uppgifter är det viktigt att följa följande principer:

a) uppgifter bör varieras så att å ena sidan inte bilda stereotyper om att ett eller annat planerat resultat alltid kontrolleras på samma sätt av samma typ av uppgift, å andra sidan för att förbättra kunskaper och färdigheter , eftersom ett av målen med utbildningen är att lära ut hur man tillämpar kunskap i olika situationer, och att utföra uppgifter av olika slag bidrar till detta;

b) uppgifter för att bedöma uppnåendet av varje planerat resultat bör vara tillräckligt för att dra en slutsats om uppnåendet av detta planerade resultat, för 1-2 uppgifter är en sådan slutsats osannolikt objektiv;

c) uppgifter bör vara på flera nivåer: de flesta uppgifter bör tillåta dig att kontrollera uppnåendet av det planerade resultatet på en grundläggande nivå, men åtminstone en uppgift bör tillåta dig att kontrollera uppnåendet av det planerade resultatet på en avancerad nivå.

1. Genomför ytterligare grupp- och individuella klasser med eleverna för att förbereda sig för VPR med uppgifter som publiceras på webbplatsen https://vpr.statgrad.org/.
2. Det är tillrådligt att använda "Arbetsboken. Förbereder sig för det allryska testet", lärobok, ytterligare läromedel för det. Komplettera antalet uppgifter i läroboken vid upprepnings- och konsolideringsstadiet med ytterligare material.
3. Lärare som arbetar i matematik i fjärde klass bör vara uppmärksamma på:

• beräkning av omkretsen av en rektangel och kvadrat, arean av en rektangel och kvadrat;
• läsa enkla färdiga tabeller (jämföra och sammanfatta information som presenteras i rader och kolumner i enkla tabeller och diagram);
• läsa, skriva och jämföra kvantiteter (tid), med hjälp av grundläggande måttenheter för kvantiteter och förhållandet mellan dem (timme - minut, minut - sekund);
• lösa problem i 3–4 steg.

6. Att lösa problem med att bemästra grunderna i rumslig fantasi, vilket innebär att beskriva objektens relativa position i rymden och på ett plan, logiskt och algoritmiskt tänkande (förmågan att lösa ordproblem i tre eller fyra steg), lösa aritmetiska metoder ( i 1-2 steg) pedagogiska uppgifter och utmaningar i samband med det dagliga livet; läsa, skriva och jämföra kvantiteter (massa, tid, längd, area, hastighet), med hjälp av de grundläggande måttenheterna för kvantiteter och förhållandet mellan dem (timme - minut, minut - sekund); det är nödvändigt att upprätta ett systematiskt arbete med dessa ämnen i matematiklektioner och tilläggsklasser.

7. Var uppmärksam på elevernas korrekta användning av matematisk terminologi, igensättningen av matematiskt språk med vardagism och förenklade diagram, oförmågan att använda studerade algoritmer, diagram, tekniker och handlingsmetoder, förmågan att läsa diagram, använda dess data, lära ut hur man använder tabeller.

8. För att förebygga och eliminera svårigheter med att lösa ordproblem, utveckla följande stabila färdigheter hos fjärdeklassare: förmågan att förstå den matematiska innebörden av situationen, identifiera och tillämpa alla villkor för problemet, skriv ner förklaringen och svaret.

9. När man organiserar kriminalvårdsarbetet kan ett steg i att förebygga svårigheter innefatta uppgifter om att välja en numerisk notation för text, rumslig orientering, särskilja figurer på ett plan och i rymden, förmågan att rita en given figur utan fel i mått, förstå aritmetiken kärnan i en praktisk situation.

Lärare i fjärde klass för att förbereda sig för det allryska testarbetet

runt om i världen.

1. Genomför ytterligare grupp- och individuella klasser med eleverna för att förbereda sig för VPR med uppgifter som publiceras på webbplatsen https://vpr.statgrad.org/.

1. Det är tillrådligt att använda "Arbetsboken. "Vi förbereder oss för det allryska testet", lärobok, ytterligare läromedel för det, demoversioner av VPR.

1. Planera arbetet med miljön under avsnittet ”Människa och natur”, arbeta med att slutföra uppgifter för följande planerade resultat:

- lära sid särskilja (igenkänna) de studerade föremålen och fenomenen av livlig och livlös natur, beskriva, på grundval av den föreslagna planen, de studerade föremålen och fenomenen av livlig och livlös natur, framhäva deras väsentliga egenskaper, jämföra föremål av livlig och livlös natur baserat på yttre tecken eller kända karaktäristiska egenskaper och utföra den enklaste klassificeringen studerade naturobjekt, utföra enkla observationer och experiment, använda naturvetenskapliga texter för att söka och extrahera kognitiv information, svara på frågor, förklara, skapa egna muntliga eller skriftliga påståenden, använda färdig- gjort modeller (glob, karta, plan) för att förklara fenomen eller identifiera objekts egenskaper, upptäcka de enklaste sambanden mellan levande och livlös natur, relationer i levande natur; använd dem för att förklara behovet av respekt för naturen, bestämma naturen av mänskliga relationer med naturen, hitta exempel på påverkan av dessa relationer på naturliga föremål, på människors hälsa och säkerhet, förstå behovet av en hälsosam livsstil, efterlevnad av reglerna av säkert beteende; använda kunskap om människokroppens struktur och funktion för att bibehålla och stärka sin hälsa.

1. Planera arbetet med omvärlden i avsnittet "Människa och samhälle", lär ut:

• skilja mellan Ryska federationens statliga symboler; beskriv sevärdheterna i huvudstaden och hemlandet; hitta Ryska federationen på kartan, Moskva - Rysslands huvudstad, din region och dess huvudstad.
• skilja mellan dåtid, nutid, framtid; korrelera de viktigaste (studerade) historiska händelserna med datum, ett specifikt datum med ett sekel; hitta platsen för de studerade händelserna på "tidslinjen", känna till sidorna i fäderneslandets historia.
• genom att använda ytterligare informationskällor, hitta fakta relaterade till våra förfäders livsstil, seder och övertygelser; på grundval av befintlig kunskap, skilja verkliga historiska fakta från fiktion

1. Planera arbetet med omvärlden enligt avsnittet "Regler för ett säkert liv", lär ut:

• observera reglerna för personlig säkerhet och andras säkerhet, känna till reglerna för en hälsosam livsstil, reglerna för säkert beteende.

Lärare i fjärde klass för att förbereda sig för det allryska testarbetet

1. Det är viktigt att hjälpa eleverna att förbereda sig för VPR.

• Läraren behöver göra upp en förberedelseplan för ämnet och berätta om det för eleverna. Ett schema som upprättats i början av året, som så mycket som möjligt tar hänsyn till alla händelser i skollivet, helgdagar och evenemang, gör att du i förväg kan planera volymen och tidpunkten för att studera utbildningsmaterial. Det är viktigt att ge eleverna information om årets arbetsschema och regelbundet uppmärksamma dem på vilken del av materialet som redan har behandlats och vad som återstår att behandla.
• ge eleverna möjlighet att utvärdera sina akademiska prestationer. När du diskuterar materialet som behandlas med eleverna, fokusera på vad de kunde lära sig och vad de gör bra, sätt upp uppnåbara kortsiktiga lärandemål för dem och visa hur att uppnå dessa mål återspeglas i det långsiktiga förberedelseschemat för CDF .
• Man ska inte prata med elever om VPR för ofta. Genomför regelbundet korta demonstrationsarbeten under hela året istället för en serie stora tester en månad före VPR, diskutera huvudfrågor och instruktioner gällande VPR.

Även om arbetet i klassen är relaterat till CDF, fokusera inte på dem.

• använda olika pedagogiska tekniker, metoder och tekniker när man studerar utbildningsmaterial. Utbildningsmaterial bör varieras: affischer, tankekartor, presentationer, rollspel, projekt, kreativa uppgifter. Användningen av olika metoder gör det möjligt för elever med olika egenskaper för informationsuppfattning att tillgodogöra sig materialet. Elever kan ibland tycka att ämnet är tråkigt, men de flesta kommer att reagera positivt på läromedel på alternativa medier, som på sin egen hemsida eller i en grupp på något av de sociala nätverken.
• ”Berätta för mig och jag kommer att glömma, lär mig och jag kan komma ihåg, involvera mig och jag kommer att lära mig” (B. Franklin). Medan de studerar materialet är det viktigt att studenterna tar en aktiv självständig del i studien - förbereder gemensamma projekt och presentationer i klass och i grupp, undervisar och testar varandra.
• Det är nödvändigt att lära eleverna hur man arbetar med kriterierna för att bedöma uppgifter, visa ett enkelt exempel på en demonstrationsuppgift och förklara i detalj hur den kommer att utvärderas. Genom att förstå bedömningskriterierna blir det lättare för eleverna att förstå hur man utför en given uppgift.
• Visa inte under några omständigheter rädsla eller oro för kommande problem. VPR är naturligtvis ett evenemang som orsakar stress för alla dess deltagare: elever, föräldrar, lärare och förvaltningen av utbildningsorganisationen. Negativa känslor smittar. Läraren behöver genom sitt eget exempel visa hur man hanterar upplevelser, känslor och hanterar dem.
• Du bör definitivt berömma dina elever. Det är viktigt för alla elever att bygga vidare på sina styrkor och känna sig trygga i kommande prov. Men beröm måste vara uppriktigt och rakt på sak. Se till att dina elever har realistiska mål för kommande prov.
• Det är användbart att använda den professionella gemenskapens resurser, bekanta sig med kollegors erfarenheter, deras idéer och utvecklingar och tillämpa dem i praktiken.
• Diskutera med eleverna vikten av en hälsosam livsstil. God sömn och rätt näring, förmågan att koncentrera sig och slappna av efter en stressig uppgift bidrar väsentligt till framgång på testet.
• stödja elevernas fritidsintressen. Personligt utrymme som inte är relaterat till studier gör det möjligt att byta till andra aktiviteter och i slutändan bli mer effektiva i förberedelserna för akuten.
• kommunicera med föräldrar och locka dem till din sida! Föräldrar är alltid oroliga för sina barn och tar mer ansvar för deras framgång i tester. Diskutera med dem frågorna om att skapa en bekväm inlärningsmiljö för eleven hemma, organisera barnets sömn- och näringsschema, deras ångest och omsorg.

1. Det är nödvändigt att stödja eleverna när de förbereder sig för VPR:

• fokusera på de positiva aspekterna och styrkorna hos eleven för att stärka hans självkänsla;
• skapa en situation av känslomässig komfort;
• Eskalera inte under några omständigheter situationen genom att ständigt påminna oss om allvaret i det kommande arbetet;
• skapa en framgångssituation, tillämpa uppmuntran.

Nina Nemchenko
System för arbete inför VPR

Kära kollegor!

Mitt namn är Nemchenko Nina Anatolyevna. Jag är grundskollärare. Arbetssätt på grundskolan nr 39 i Belorechensky-distriktskommunen.

Statliga standarder bestämmer kraven för nivån utbildning av elever. Standarden är "grunden för en objektiv bedömning av utbildningsnivån för elever på grundskolenivå." Helrysk testning arbete(VLOOKUP)– en ny form för att bedöma kvaliteten på grundskolan, som presenterades av Rosobrnadzor läsåret 2015-2016.

Syftet med att genomföra omfattande Arbetar och VPR är en bedömning av bildandet av elevers ämnes- och metaämnesprestationer, vilket återspeglar graden av behärskning av innehållet i disciplinerna "Ryska språket", "Matematik", meta-ämnesresultat och erhållande av objektiv information om behärskningsnivån av primära allmänna utbildningsprogram i allmänna utbildningsorganisationer.

Komplex arbete och allrysk inspektion arbete– detta är det första verkligt allvarliga testet av effektiviteten av en elevs utbildningsaktiviteter under ledning av en lärare. Förberedelser för detta arbete– det här är alltid en ansvarsfull process.

Utbildningssystem studenter att genomföra en omfattande arbete, VPR är en uppsättning former, medel, metoder, innehåll som syftar till att uppnå ett visst resultat.

Mål arbete: förbereda studenter till komplexa arbeta på rätt nivå.

Erfarenheten har visat det Förberedelse bör inte vara ett mål i sig själv (skolan är utformad för att undervisa och inte förbereda sig för att klara ett prov, men samtidigt klara ständigt, men inte genom träning för att testa, utan under systematisk användning av tester under flera år av och hur kompetent den är uppbyggd Jobb, resultatet beror på.

Uppgifterna som jag ställer mig i detta arbete:

· anpassa utbildningens innehåll till moderna krav;

· utveckla elevernas kreativa förmåga och självständiga aktivitet;

· kombinera information från läraren och oberoende studentarbete, lära ut självanalys av prestationer;

· systematisktövervaka elevernas lärande;

· Utföra standarduppgifter.

En lärares huvuduppgift är att lära ut hur man lär sig, att se till att eleverna kan och vill skaffa sig kunskaper på egen hand, så min position är en biträdande lärare. Jag tror att detta avgör mitt val av strategi och taktik system för förberedelse för komplext arbete och VPR.

Vad är arbetssystem.

1) Planering arbete:

1. Jämförelse av resultaten av utvecklingen av elevernas färdigheter efter ämne och år;

Nuvarande data arbeten och diagnostiskt arbete(testuppgifter av olika slag, resultat av tester och tester fungerar osv.. d.) hjälpte till att identifiera luckor i elevernas kunskaper och färdigheter. För att fylla dessa luckor organiserar jag individuella och grupplektioner. Resultaten av elevernas uppgifter antecknades i redovisningstabellen.

Utöver de vanliga ämnesproven Arbetar Jag genomförde meta-ämnesdiagnostik arbete, sammansatt av kompetensbaserade uppgifter som kräver eleven inte bara kognitiva utan även reglerande och kommunikativa handlingar.

2. Göra upp ett schema förberedelse att genomföra en omfattande arbete, SÖK UPP:

3. Bekantskap med det senaste inom metodlitteratur.

4. Attrahera till arbeta som skolpsykolog.

2) Arbeta med kollegor:

1. Samråd med lärare i frågor om att genomföra omfattande Arbetar, VPR

2. Möte med grundskollärare för att sammanfatta effektiv praktik arbete med eftersläpande elever

3. Genomföra metodföreningar, mästarklasser, öppna lektioner som syftar till att förbättra kvaliteten på grundutbildningen

3) Arbeta med föräldrar

1. Genomföra föräldramöten

Om vikten förberedelse studenter till komplexa arbete sades på klassföräldramöten. För att göra det lättare för föräldrar att föreställa sig det kommande arbete, erbjöd sig att slutföra flera uppgifter som störtade en del i "chocktillstånd".

3. Systematisk informera om resultaten av mellanliggande verifiering och övervakning Arbetar.

4. Organisering av kvalitetsnäring och rekreation för barn under hela läsåret.

5. Övervakning av slutförandet av läxor.

En speciell, viktig plats i förberedelse för provningsarbete självklart krävs det läxsystem. Läxor för elever hjälper till att utveckla uppmärksamhet och viljestyrka, precision och noggrannhet, utveckling av hårt arbete och uthållighet för att övervinna svårigheter, självkontroll och självkänsla. Men alla dessa egenskaper utvecklas hos studenter endast med korrekt organisation av läxor.

4) Arbeta med elever

2) skumma igenom hela testet för att se vilken typ av uppgifter det innehåller, detta hjälper dig att ställa in arbete;

4) efter att ha löst uppgiften måste eleven återigen noggrant läsa igenom texten till dess villkor, eftersom villkoren kan innehålla ett ytterligare krav.

2. Organisation av individuella och gruppklasser

3. Som en del av fritidsaktiviteter, organisation av klubbar "Smarta män och kvinnor", "kännare"

Aktiviteter anordnades för studenter "Smarta män och kvinnor" Och "kännare", som, som en del av implementeringen av nya federala utbildningsstandarder, till stor del hjälper läraren i bildandet och expansionen system studenters universella utbildningsåtgärder.

4. Genomförande av KVN och tävlingar.

5. Deltagande i internationella och allryska tävlingar, distansämnesolympiader

Studenter deltar villigt i internationella och allryska tävlingar och fördjupar och utökar därigenom sina kunskaper om ämnena. Deltagande i olika tävlingar bidrar till att eleverna engagerar sig i ämnesregulerande, ämneskognitiva och ämneskommunikativa aktiviteter samt till att bilda kommunikativ kompetens, vilket ökar skolbarnens intresse för lärande.

5) Användning av olika läromedel med olika svarstyper uppgifter:

6) - med valet av rätt svar från de föreslagna alternativen;

7) - med att spela in ett kort svar (du måste skriva ner ett kort svar i form av ett nummer eller ord i det avsedda utrymmet);

8) - med inspelning av ett detaljerat svar (du måste skriva ner hela svaret, lösningen eller förklaringen till svaret).

För att framgångsrikt slutföra det allryska testet arbete kräver systematiskt arbete om elevers behärskning av ämneskunskaper och bildandet av universella utbildningsåtgärder från årskurs 1 till 4.

Till detta använder jag förmåner:

1. Serie av manualer "Tester"

kontroll och träning i klassen och hemma i testform;

2. Serie av manualer "Testa arbete»

mellan- och slutkontroll;

tematisk överensstämmelse med innehållet i läroboken;

tillgång till flera alternativ Arbetar;

differentiering av uppgifter efter svårighetsgrad;

utveckling av studenternas självständighet;

Möjlighet att använda förmåner hemma.

3. Serie av manualer "Anteckningsbok över utbildningsprestationer"

diagnostik för att uppnå planerade resultat;

bildning självutvärderingssystem(tabell "Mina framgångar") och självkontroll (avsnitt "Nycklar");

utveckling av studenternas självständighet;

Möjlighet att använda förmåner hemma

Alla dessa manualer är bra på grund av materialets tillgänglighet, mångfalden av uppgifter och förmågan att utföra dessa uppgifter hemma.

Arbetar med detta system tillät mig att uppnå bra resultat när jag utför komplexa Arbetar, min klass måste slutföra VPR nästa år, och jag förväntar mig också goda resultat från implementeringen.

Sammanfattningsvis: Det finns inga kungliga sätt att studera. Att studera är en hög spiraltrappa. För att klättra upp till kunskapens höjder måste du gå igenom varje steg, från det första till det sista. Innan vi når toppen behöver vi tillsammans med våra elever gå igenom en lång kunskapsväg.

Lärarens roll i skolan är verkligen stor, men han är inte allsmäktig, och han kan bara lära någon som vill lära sig och som lär sig själv.