このテーマに関する高等教育ワークプログラム（グレード4）の準備をするためのサークル「科学のカレイドスコープ」のワークプログラム。 Vpr - mbou「ノヴォミトロポルスカヤUSH」「全ロシアの検査作業」セットに関するウェビナー

VPRの準備のための作業プログラム

4年生向け

魔王中等教育学校130番

「科学の万華鏡」

実施期間 – 1年

編集者: コシェレバ N.P.

小学校の先生

説明文

総合的な知的方向性のプログラム「科学の万華鏡」。 10～11歳の子供向けに設計されています。実施期間 – 1年。総トレーニング時間は 34 時間です。クラブクラスは教室で週に1回45分間行われます。

「科学の万華鏡」サークルの活動プログラムは、以下に基づいて開発されています。

2012 年 12 月 29 日連邦法第 273-FZ「ロシア連邦における教育について」。

初等一般教育に関する連邦国家教育基準（2009 年 10 月 6 日付ロシア連邦教育科学省令第 373 号）。

ロシア国民の精神的、道徳的発達と人格の教育の概念。

教育および方法論的なキット:

VPRの準備。小学生コースの期末テスト。 L.S.オルホバヤ、N.M.レズニコワ、E.Yu。スハレフスカヤ。

VPR の準備をします。周囲の世界についてRTします。 M・ユウ・デミドバ。

VPR の準備をします。ロシア語でRT。 M.I.クズネツォワ。

VPR の準備をします。数学におけるRT。 O.A.Rydze、K.A. クラスニャンスカヤ。

私たちの周りの世界に関する小学校コースの最終認定。たとえば、カトコバ。

ロシア語の小学校コースの最終認定。 I.V.シチェグロワ。

小学校の数学コースの最終認定。 LAのイリヤシェンコ。

クラブプログラムの方向性の選択は、4 年生を高校教育に向けて準備させることを目的としています。

このプログラムは、グループ、個人、および集団形式のトレーニングを組み合わせて提供します。

課題の内容は、数学、ロシア語、および周囲の世界（連邦州教育基準）における計画された学習成果に対応しています。

「科学の万華鏡」プログラムの実施により、理論クラスやトレーニングセッション、ミニワーク、教育テスト、口述筆記など、教師との協力形式が提供されます。

授業では、短い答えを求めるタスク、詳細な答えを求めるタスク、1 つ以上の正解を選択するタスク、順序を決定するタスクなど、さまざまな種類のタスクが使用されます。

目標：
教育組織レベルでの初等教育の質の向上と全ロシアの試験作業のための卒業生の質の高い準備を目的とした教育教育プログラムの完全な実施。

プログラムの目的:

教育的:

- 一般的な知的スキルの形成。

数学、ロシア語、そして周囲の世界についての生徒の知識を深め、拡大します。

小学校卒業生の高校教育への準備を効率化するための条件を作り出す。

現像：

論理的思考の形成と発展。

生徒のスピーチと語彙の発達。

注意力、記憶力の発達。

教育的:

学習に対する前向きな動機の形成。

グループで働く能力を養います。

このコースは、システムアクティビティ、能力、レベルのアプローチに基づいています。

VPR の準備のためのサークルの枠組みの中で、UUD の形成の評価が提供されます。

ロシア語、数学、私たちの周りの世界:

個人的な行動: 道徳規範とエチケット規範の知識、行動の道徳的側面、社会的役割と対人関係における方向性を強調する能力。個人的; プロ; 人生の自己決定。

規制措置: 目標設定、計画、管理と修正、自己規制。

一般教育 UUD: 必要な情報の検索と選択。知識の構造化。書面形式での音声発話の意識的かつ自発的な構築。特定の条件に応じて問題を解決する最も効果的な方法を選択する。行動の方法と条件についての考察。活動のプロセスと結果の管理と評価。意味論的読書とは、読書の目的を理解し、目的に応じて読書の種類を選択することです。さまざまなジャンルのテキストを聞いて必要な情報を抽出します。一次情報と二次情報の識別。モデリング、モデル変換。

論理的な普遍的なアクション: 特徴を特定するためのオブジェクトの分析。欠落したコンポーネントを補充して独立して完了することを含む合成。比較のための塩基および基準の選択。コンセプトを要約し、結果を導き出す。因果関係を確立する。論理的な推論の連鎖を構築する。証拠。

コミュニケーションアクション: コミュニケーションの課題と条件に従って自分の考えを十分な完全性と正確性で表現する能力、母国語の文法的および統語的規範に従って独白および対話形式のスピーチを習得する。

ロジスティクス： コンピューター、マルチメディアプロジェクター、スクリーン。

授業は明るい部屋で行う必要があります。

授業には、子どもたちの身長に合ったテーブルと椅子が必要です。各子供は次のものを持っている必要があります： VPR の準備のためのワークブック：彼の周りの世界、ロシア語、数学、ペン、定規、簡単な鉛筆。

結果を確認する方法: ディクテーション、テスト、テスト。

フォームをまとめる ：VLOOKUPを実行します。

プログラムの実施によって期待される結果。

個人用 UUD:

自分の仕事のパフォーマンスを比較して評価します。

新しい知識に対する持続的な認知的関心。

タスク完了の成功/失敗の理由を十分に理解する。

メタ主題の結果 4年生での学習は次のようなUUDの形成となります。

規制 UUD:

教師が提案した計画に従って作業することを学びます。

素材の操作に基づいて自分の仮定を表現する方法を学びます。

教師と一緒に問題を解決するための計画を立てる。

教師との対話の中で評価基準を作成し、その基準に従って自分の仕事と他の人の仕事の成功の度合いを決定します。

認知的 UUD:

コミュニケーション能力:

ペアやグループで作業する能力。

共同活動において交渉し、共通の決定を下す能力。

質問し、音声手段を適切に使用して、さまざまなコミュニケーション上の問題を解決します。

計画された結果:

「科学の万華鏡」コース（定期的に授業に出席することが条件）を学習した結果、VPRで一定の結果が達成されるはずです。

主題の結果

コースを学習すると、次のスキルが形成されます。

タスクを独立して完了します。

自制心を働かせ、自分を評価し、間違いを見つけて修正します。

グループで作業します。

値を比較 (値を選択) して実際的な質問に答えます。

問題を解決するための計画を立て、質問に答えるための数式を選択します。

算術演算の未知のコンポーネントを見つけます。

研究対象および生物と無生物の自然現象を区別する。

人間が自然に与えるプラスおよびマイナスの影響の例を見つけてください。

音と文字を区別する能力。

綴りパターンを使用して単語の綴りの正しい説明を見つける能力。

テキストから単語の意味を判断する能力。

与えられたトピックに関して短く一貫した文章を作成する能力。

自分の意見を表現し、それを正当化する能力など。

教育的およびテーマ別の計画

4年生

セクション

時間数

ロシア語

音声とグラフィックス

言葉の構成

形態学

構文

つづり

語彙

スピーチの発達

数学

数値

算術演算

文章問題に取り組む

空間関係。幾何学模様。

幾何学的な量。

情報を扱う。

世界

人間と自然。

人間も社会も。

最後のレッスン。

結論

ロシア語での VPR-2018 の準備のための計画作業。

学習したスペル規則に従って、ディクテーションからテキストを書きます。提案されたテキストをチェックし、スペルと句読点の間違いを見つけて修正します。

スペルミスが発生する可能性がある場所に注意してください。エラーに取り組むときは、エラーの原因を認識し、その後の執筆作業でエラーを防ぐのに役立つ対処方法を決定します。

同種のメンバーを含む文を強調表示する

音も文字も。ミニジョブその１。

文の主要メンバーと副メンバー (タイプに分割せず) を見つけます。

単語の文法的特徴を認識する。特定された記号の全体 (名前、質問への答え、変化) を考慮して、単語を主要品詞の特定のグループに分類します。

単語の構成。ミニジョブその２。

あなた自身のスピーチでロシア語の文学的言語の規範を観察し、対話者のスピーチでこれらの規範への準拠を評価します（教科書に掲載されている内容の範囲で）

ロシア語の音の特徴: 有声子音/無声子音

単語の語彙的な意味。ミニジョブその３。

テキストのトピックと主なアイデアを決定する

文章を意味部分に分割し、文章計画を立てる

テキストの内容について質問し、テキストの例で答えを確認しながら回答します。

文章から単語の意味を判断する

品詞。ミニジョブその4

21 同義語を選択してテキスト内の繰り返しを排除します

独自に区別された形態素を持つ単語の語尾、語根、接頭辞、接尾辞を検索します。

単語の文法的特徴を認識する。識別された特徴の全体を考慮して、単語を基本品詞の特定のグループに分類します。

教科書で提案されているアルゴリズムを使用して名詞の形態素解析を実行します。形態素解析の正確さを評価する。

フレーズ。オファー。ミニジョブその5。

単語の文法的特徴を認識する。識別された特徴の全体を考慮して、単語を基本品詞の特定のグループに分類します。

教科書で提案されているアルゴリズムを使用して形容詞の形態素解析を実行します。形態素解析の正確さを評価する

スペルと句読点。ミニジョブその6。

テキスト内で前置詞とそれが参照する人称代名詞を検索します

単語の文法的特徴を認識する。識別された特徴の全体性を考慮して、単語を主要な品詞の特定のグループに分類します。教科書で提案されているアルゴリズムを使用して動詞の形態素分析を実行します。形態素解析の正確さを評価する

テスト作品その１。

日常生活におけるスピーチエチケットの規範と口頭コミュニケーションのルールを遵守してください。教室、学校、日常生活、友人や見知らぬ人、さまざまな年齢の人々との口頭コミュニケーションにおける言語手段の選択の正しさ（適切さ）を評価する

テスト作品その２。

対人コミュニケーションの状況におけるスピーチエチケットの規範に従って、書くときに学習したスペルと句読点の規範を遵守して、要求、感謝、または拒否を書面で表現する能力

33-34

テスト作品No.3,4

数学における VPR-2018 の準備のための計画作業。

1桁、2桁、3桁の数のたし算、引き算、掛け算、割り算を100以内の演算に還元できる場合（ゼロと数字の1を含む）を口頭で行うことができます。

基本的な測定単位とそれらの関係を使用して、読み取り、書き込み、比較を行います。算術演算の未知のコンポーネントを分離し、その値を見つけます。
算数の方法を（1 ～ 2 ステップで）解決する教育上の問題および日常生活に関連する問題

数字と量。ミニジョブその1

算術演算。ミニジョブその２

定規、正方形を使用して、指定された寸法 (セグメント、正方形、長方形) の幾何学的形状を作成します。

数値の加算と乗算のテーブル、算術演算のアルゴリズム (剰余による除算を含む) を使用して、複数桁の数値の記述演算 (1 桁、2 桁の 10,000 以内の加算、減算、乗算、除算) を実行します。

文章問題に取り組んでいます。ミニジョブその3

算数の方法（1 ～ 2 ステップ）を解決し、教育上の問題と日常生活に関連する問題を解決します。量の基本的な測定単位とそれらの関係を使用して、量 (質量、時間、長さ、面積、速度) を読み取り、書き込み、比較します。 3 ～ 4 つのステップで問題を解決する

算数の方法（1 ～ 2 ステップ）を解決し、教育上の問題と日常生活に関連する問題を解決します。量の基本的な測定単位とそれらの間の関係を使用して、量を読み書きし、比較し、3 ～ 4 つのステップで問題を解決します。

問題に示された数量間の関係を確立し、問題を解決する手順を計画し、アクションの選択を選択して説明します。教育上の問題や日常生活に関する問題を算数を使って解決します（1 ～ 2 ステップ）。 3 ～ 4 つのステップで問題を解決する

空間内および平面上のオブジェクトの相対位置を説明する

空間関係。幾何学模様。ミニジョブその4

単純な調査から得られた情報を解釈する（データを説明、比較、要約し、結論と予測を導き出す）

幾何学的な量。ミニジョブその5

論理的思考とアルゴリズム的思考の基礎を習得する

3 ～ 4 つのステップで問題を解決する

情報を扱う。ミニジョブその6

算数の計算方法（1～2ステップ）を解く教育上の問題や日常生活に関する問題

数値式の値を計算します (2 ～ 3 の算術演算を含み、括弧の有無にかかわらず)

テスト作品その1

1桁、2桁、3桁の数のたし算、引き算、掛け算、割り算を100以内の演算に還元できる場合（ゼロと数字の1を含む）を口頭で行うことができます。

量の基本測定単位とそれらの間の関係を使用して、量を読み取り、書き込み、比較します。算術演算の未知のコンポーネントを分離し、その値を見つけます。
算数の方法を（1 ～ 2 ステップで）解決する教育上の問題および日常生活に関連する問題
テスト作品その2

三角形、長方形、正方形の周囲長、長方形と正方形の面積を計算します。

数値の加算と乗算の表、算術演算のアルゴリズム (剰余による除算を含む) を使用して、複数桁の数値の演算 (1 桁、2 桁の 10,000 以内の加算、減算、乗算、除算) を実行します。

私たちの周りの世界に関する WPR-2018 の準備のための計画作業。

写真から物体を識別する。このアイテムの人間による使用。

人々の職業。写真から職業の代表者を決定します。この職業に就く人に必要な人格的資質。

意識的かつ自発的に音声発話を組み立てる能力

自然が作り出した物の描画による識別

自然が作り出した物体を描いて識別する。ミニジョブその1

地球上の昼と夜の変化。

テーブルを操作する。

テーブルを操作する。ミニジョブその2

問題解決

問題解決。ミニジョブその3

行動計画を定義する。アクションのシーケンスを復元する

行動計画を定義する。一連のアクションを復元します。ミニジョブその4

マップを操作します。

マップを操作します。ミニジョブその5

絵を描いて動物を識別します。動物の生息地。

絵を描いて動物を識別します。動物の生息地。ミニジョブその6

生物と無生物の比較。それらの類似点と相違点

トピックに関するエッセイ (7 ～ 8 文)。言論規範の遵守。

トピックに関するエッセイ (7 ～ 8 文)。言論規範の遵守。ミニジョブNo.7

トピックに関するエッセイ (7 ～ 8 文)。言論規範の遵守

ソースデータを使用してテーブルに入力します。

ソースデータを使用してテーブルに入力します。ミニジョブNo.8

フレーズの始まりと続きの適切な位置を選択する

フレーズの先頭と継続に適切な位置を選択します。ミニジョブNo.9

人間の構造。人間の内部および外部の臓器。図に従って位置を決定します。ミニジョブNo.10

人間の構造。人間の内部および外部の臓器。図に従って位置を決定します。

悪い習慣

オブジェクトをグループに分割します。オプションの検証作業。

オブジェクトをグループに分割します。

兆候。標識の定義とそのルール

テスト作品No.11

教育的および方法論的サポートの説明。
1. カナキナ V.P.、ゴレツキー V.G. ロシア語: 4 年生: 電子メディアでのアプリケーションを備えた OO の教科書。 – M.: 教育、2016 年。
2. カナキナ VP ロシア語: 4年生: ワークブック。学生向けのマニュアルです。 – M.: 教育、2016 年。
3.M.I. クズネツォワ。教科書編 G.S. コバレワ。私たちは全ロシアのテスト作業の準備をしています。ロシア語。 – M.: 教育、2016
4. モロ M.I. 、ヴォルコバ S.I. 数学。 4 年生: 電子メディアでのアプリケーションを備えた OO の教科書。 2 部構成 - M.: 教育、2016 年。
5 モロ M.I. 、ヴォルコバ S.I. 数学。４年生：ワークブック。学生向けのマニュアルです。 2 部構成 - M.: 教育、2016 年。
6.O.A. Rydze、K.A. クラスニャンスカヤ。教科書編 G.S. コバレワ。私たちは全ロシアのテスト作業の準備をしています。数学。 – M.: 教育、2016
7. プレシャコフ A.A. 世界。 4 年生: 電子メディアでのアプリケーションを備えた OO の教科書。 2 部構成 - M.: 教育、2016 年。
8. プレシャコフ A.A. 私たちの周りの世界.. グレード 4: ワークブック。学生向けのマニュアルです。 2 部構成 - M.: 教育、2016 年。
9.M.Yu. デミドバ。教科書編 G.S. コバレワ。私たちは全ロシアのテスト作業の準備をしています。世界。 – M.: 教育、2016

MBOU「アンゴヤン中等学校」

コースワークプログラム

課外活動

タイトル：「科学の万華鏡」

方向性：一般知識人

クラス: 4

編集者:

コノヴァロワ E.B.、

小学校の先生

最高の資格カテゴリー

2017-18年度

説明文

「科学の万華鏡」コースの作業プログラムは、初等一般教育のための連邦州教育基準に基づいて開発されました。

第二世代の連邦国家教育基準の概念では、ロシアの学校の教育活動の最終結果として、小学校卒業生の肖像画が記録されており、そこでは知的資質が最も重要な位置を占めています。子供：「好奇心が強く、興味があり、積極的に世界を探索しています。学ぶことができ、自分の活動を組織することができる...」

総合コース「科学の万華鏡」は、学生のこれらの資質を開発することを目的としており、全ロシアのテスト作業の準備をすることを目的としています。

プログラムコンテンツを実装するには、以下が使用されます。

ヤシチェンコ I.V. VPR 数学「試験」M.2017
コミサロワ L.Yu. VPR ロシア語「試験」M.2017
ヴォルコバ E.V. VPR 私たちの周りの世界「試験」M.2017

目標と目的

コースの目的: 小学校卒業生に対する後期中等教育への準備の質の向上。

コースの目的：

教育的:

- 一般的な知的スキルの形成。

数学、ロシア語、そして周囲の世界についての生徒の知識を深め、拡大します。

小学校卒業生の高校教育への準備を効率化するための条件を作り出す。

現像：

論理的思考の形成と発展。

生徒のスピーチと語彙の発達。

注意力、記憶力の発達。

教育的:

学習に対する前向きな動機の形成。

グループで働く能力を養います。

課外活動におけるコースの場所

「科学の万華鏡」コースは 90 時間で設計されています。30 時間 - 「数学」ブロック、30 時間 - 「ロシア語」ブロック、30 時間 - 「私たちの周りの世界」ブロック。

コースの計画された成果

このコースを学習した結果、学生は学習能力の基礎として、個人的、規制的、認知的、コミュニケーション的な普遍的な学習行動を開発します。

個人用 UUD

形成されます:

教育活動の広範な動機付けの基盤。
新しい教材や新しい問題を解決する方法に対する教育的および認知的関心。
自己分析と結果の自己モニタリング、結果が特定の課題の要件に適合しているかどうかの分析、教師の評価の理解など、教育活動が成功する理由を理解することに重点を置きます。
自分の教育活動を評価する能力。

規制上の UUD

生徒は次のことを学びます:

学習タスクを受け入れて保存します。
教師と協力して、新しい教材の中で教師が特定した行動ガイドラインを考慮する。
内部計画を含め、タスクとその実行条件に従って行動を計画します。
解決方法を計画および管理する際に、確立されたルールを考慮に入れる。
結果に基づいて最終的な段階的な制御を実行します。
結果が与えられたタスクの要件に準拠しているかどうかの適切な遡及評価のレベルで、アクションの正しさを評価します。

認知的 UUD

生徒は次のことを学びます:

教育文献、百科事典、参考書を使用して、教育課題を完了するために必要な情報を検索する。
あなたの周りの世界とあなた自身についての選択的な情報を記録（記録）します。
問題を解決するためのさまざまな方法に焦点を当てます。
さまざまな種類のメッセージ (主にテキスト) からの重要な情報を強調する、芸術的および教育的なテキストの意味認識の基礎。
本質的な特徴とそうでない特徴を強調するオブジェクトの分析を実行します。
指定された基準に従って比較と分類を実行します。
研究対象の現象の範囲内で因果関係を確立する。
物体、その構造、性質、つながりについての単純な判断を結びつける形で推論を構築する。
本質的なつながりの特定に基づいて、個々のオブジェクトのシリーズ全体またはクラス全体の共通点を一般化し、特定します。
多くの一般的な問題解決テクニックをマスターします。

コミュニケーションUUD

生徒は次のことを学びます:

異なる意見を考慮し、異なる立場を協力して調整するよう努めます。
自分の意見や立場を明確にする。
質問すること;
音声手段を適切に使用してさまざまなコミュニケーション上の問題を解決し、独白文を構築し、対話形式の音声を習得します。

被験者の結果

「数学」をブロックする

生徒は次のことを学びます:

パターン - 数列をコンパイルする規則を確立し、与えられたまたは独立して選択した規則に従って数列を構成します (数値を数単位増加/減少させ、数を数回増加/減少させます)。
与えられた、または独立して確立された特性に従ってグループ番号をグループ化します。
値の読み取り、書き込み、比較。
複数桁の数字を使用して書面による操作を実行します。
100以内の演算（ゼロと数字の1を含む）に還元できる場合に、1桁、2桁、3桁の数の口頭での加算、減算、乗算および除算を実行する。
算術演算の未知のコンポーネントを分離し、その値を見つけます。
問題に示された数量間の関係を確立し、問題を解決するコースを計画し、アクションの選択を選択して説明します。
教育上の問題や日常生活に関する問題を算数を使って解決します（1 ～ 2 ステップ）。
セグメントの長さを測定します。
三角形、長方形、正方形の周囲長、長方形と正方形の面積を計算します。
単純な表やグラフの行と列に表示される情報を比較および要約します。
単純な調査から得られた情報を解釈する (データの説明、比較、要約、結論と予測の導き出し)。

「ロシア語」をブロックする

生徒は次のことを学びます:

音と文字を区別する。

ロシア語の音を特徴づけます（強勢母音/無強勢母音、硬子音/軟音、対/非対、硬子音と軟子音、有声子音/無声子音、対有/非対有声音と無声音）。

関連する (単一語根) 単語と単語の形式を区別します。

独自に区別された形態素を持つ単語の語尾、語根、接頭辞、接尾辞を検索します。

テキストから単語の意味を判断するか、説明辞書を使用して明確にします。

名詞の文法的特徴 - 性、数、格、語形変化を判断します。

形容詞の文法的特徴 - 性、数、格を判断します。

動詞の文法的特徴 - 数、時制、性別（過去形）、人称（現在および未来形）、活用を判断します。

文、フレーズ、単語を区別します。

意味論的な質問を使用して、フレーズや文内の単語間のつながりを確立します。

文の主要メンバーと副メンバー (タイプに分割せず) を見つけます。

同種のメンバーを含む文を強調表示します。

スペルルールを適用します (コースコンテンツの範囲で)。

「私たちの周りの世界」をブロックする

生徒は次のことを学びます:

研究された生物および無生物の物体や現象を認識する。
提案された計画に基づいて、研究された生物および無生物の物体および現象を説明し、それらの本質的な特徴を強調します。
外部の兆候や既知の特徴的な特性に基づいて生物と無生物の自然の対象を比較し、研究された自然の対象の簡単な分類を実行します。
環境内で簡単な観察を行い、最も簡単な実験器具や測定器を使用して実験を実行します。
生きている自然と無生物の間の最も単純な関係、生きている自然における関係を発見します。自然を尊重する必要性を説明するためにそれらを使用します。
人間と自然の関係の性質を判断し、これらの関係が自然物体、人間の健康と安全に及ぼす影響の例を見つける。
ロシア連邦とあなたの地域の国家の象徴を認識しましょう。首都と故郷の景色を説明します。

カレンダーとテーマ別の計画

1ブロック「数学」

レッスン番号	レッスンのテーマ	日付実行する








	論理的な問題

	タスク
	トライアル作品。オプション1
	間違いに取り組む
	100以内の演算に還元できる場合の1桁、2桁、3桁の数の加減乗除
	2 ～ 3 の算術演算を含む数値式 (括弧ありまたは括弧なし)
	日常生活に関連した単純なタスクと複合的なタスク
	算術演算の未知の成分を決定して見つけるための名前付き量の問題
	正方形、長方形の周囲と面積を実践的に求める問題
	テーブルを操作する。情報を比較してまとめる
	複数桁の数値を加算、減算、乗算、除算するための書面によるテクニック
	按分問題
	論理的な問題
	空間内および平面上でのオブジェクトの配置。鏡面反射
	タスク
	トライアル作品。オプション 2
	トライアル作品。オプション 3
	トライアル作品。オプション 4
	トライアル作品。オプション 5
	VLOOKUP
	仕事のパフォーマンス分析

ブロック2「ロシア語」

レッスン番号	レッスンのテーマ	日付実行する
	文の文法的基礎。会員提案の分析
	文の同種のメンバー。同種のメンバーによる文の解析
	強調。言葉にストレスを与える練習をする
	有声子音と無声子音
	単語の一部。単語を構成別に解析する練習

	文章。テキストの主なアイデア。テキストの主なアイデアを決定するための演習

	文章。テキストのアウトライン。テキストアウトラインを作成する練習

	文章。テキストコンテンツ。文章の内容に基づいて質問を作成する演習

	言葉は同義語です
	名詞。名詞を品詞として解析する演習

	トライアル作品。オプション1
	文章。テキストの主なアイデア。テキストの主なアイデアを決定するための演習
	文章。テキストのアウトライン。テキストアウトラインを作成する練習
	文章。テキストコンテンツ。文章の内容に基づいて質問を作成する演習
	形容詞。形容詞を品詞として解析する演習
	単語とその語彙的意味
	言葉は同義語です
	語句とスピーチでのその使用法
	動詞。動詞を品詞として解析する練習です。
	トライアル作品。オプション 2
	トライアル作品。オプション 3
	トライアル作品。オプション 4

	アイテムと素材
	天気予報。データの操作
	本土を知りましょう。マップの操作
	ユーラシアの動物
	アフリカの動物たち
	オーストラリアの動物
	北アメリカの動物
	南アメリカの動物
	南極の動物たち
	北極の動物
	ロシアの自然地域
	ロシアの自然地域
	人体の外部構造と内部構造
	標識を説明する
	人々の職業
	人々の職業
	ブリヤートの州のシンボル
	ブリヤート共和国の観光スポット
	ブリヤートの動植物
	ご意見をどうぞ
	ご意見をどうぞ
	あなたの経験を説明してください
	あなたの経験を説明してください
	トライアル作品。オプション1
	トライアル作品。オプション 2
	トライアル作品。オプション 3
	トライアル作品。オプション 4
	トライアル作品。オプション 5
	VLOOKUP
	仕事のパフォーマンス分析

マルマノバ・ガリーナ・ペトロヴナ
役職：小学校の先生
教育機関: MBOU中等学校第9
地域:クラスノダール地方クリムスク市
材料名:記事
主題：「教育研修実施に向けた教員の勤務体制」
発行日: 26.09.2017
章：初等教育

VPR の実装を準備するための作業システム

G.P.マルマノバの職歴より。

現在、全ロシア品質システムの評価手順は、

小学校での教育は次のとおりです: 全ロシア語テスト

(VPR)。 (スライド 1、2)

VLOOKUPの目標– ロシアの教育空間の統一を確保する

連邦と連邦国家の導入に対する支援

教育を提供することによる教育水準

共通の試験材料と共通の評価基準を策定する組織

教育上の成果。 (スライド 3)

全ロシアの検査が機能していることを忘れてはなりませんない

小学生の最終証明書です、A

従来の年次管理作業に似ています。

以前は学校で開催されていました。全ロシアのテストのみが機能します

小学校卒業生の総合的な最終評価の一部。

賢明な教師はこれらの作品に対して哲学的な態度を持ち、次のことを認識しています。

数日、あるいは数か月で子供たちを訓練することは不可能です。でももし先生が

真のプロフェッショナルとしての資質をすべて備えているなら、彼自身も恐れることはない

このような作業は生徒にとってストレスにならないでしょう。私たちの学校では彼らは勉強します

普通の子供たちと同様に、私たちは「ロシア学校」プログラムに従って働いています。

有望ではないとよく言われましたが、生徒たちは堂々とそれに耐えました

小学校卒業までの過程を示す初の成人テスト

中等教育の準備ができています。それはすべて仕事のシステムだったからです

1年生から生徒の学習スキルの形成をサポートします。 4年生は

知識の体系化と一般化の時間。

VPR の準備はどこから始めればよいですか? 初めに、 すべての先生

この問題に関して入手可能なすべての資料を研究する必要があります。

VPR の準備のためのアルゴリズムを開発しました (スライド 4)

件名で計画された結果のリストを繰り返します (ロシア語、

数学、私たちの周りの世界）。

タスクを選択して、それぞれがどの程度習得されているかをテストします。

アイテム。

主題のカリキュラムのセクション全体で繰り返しを実行します。

プログラムのすべてのセクションの検証作業を一緒に実行します

作業計画、具体的なタスクの策定、および

特定されたギャップを記録して、そのギャップを解消するための的を絞った支援を提供します。

次に、計画を達成するためのタスクのシステムを開発しました。

以下に基づいて主題を習得した結果

原則:

1) タスク

多様な、

あれやこれやが計画された結果であるという固定観念を形成する

一方、教えるためには常に同じ方法でテストされます

知識をさまざまな状況に応用する。

2) 計画された各成果の達成度を評価するタスクは、

十分

達成する

計画された

結果、

タスク

客観的;

3) タスクはマルチレベルである必要があります。一部のタスクでは、

基本レベルで計画された結果の達成を確認する、別の部分

高いレベルで。

タスクの開発に使用したもの: (スライド 5)

1) 個人を独立して評価するためのテスト課題

ヴォロネジ地域教育品質研究所の教育成果、

開発者は私たちの学校の教師です。

VPR の準備のためのテスト作業 (L. I. Maltseva、E. S. Survillo)。

3) 材料の試験と測定。ロシア語。数学。

世界。 2,3,4級/O。 N.クリロワ/;

4）ロシア語2年生から4年生のテスト（Tikhomirova E.M.）。

2 年生から 4 年生までの生徒の知識のテーマ別管理 (V. T. Golub)

これらから、私は一連のトレーニングタスクを編集しました。

レッスンには、5分間のスペル、口頭での数え方、

一般的なレッスン。演奏するときは、どのように構成されているかを子供たちと話し合います。

タスク、その特徴、計画された結果が評価されているか。

課外活動の合間にEPの準備に熱心に取り組んでいます。

サークル「The World Around Us」「エンターテイメントロシア語」などで活動中。

「賢い若者と賢い女の子たちへ。」本校の先生方がまとめました

これらのサークルの作業プログラム。このクラスでは特に注意してください

複雑さが増したタスクを完了することに専念します。

数学の VPR の準備に重点を置きます。

この作品には 11 個のタスクが含まれています。

タスク 1、2、7 では、算術演算を実行する能力をテストします。

数字と数式。これらのスキルはあらゆる場面で実践されます

量の基本的な測定単位とそれらの間の関係を使用します。

幾何学的形状を探索、認識、描写する能力

タスク 5 でチェックされます。タスクのポイント 1 には周囲長の計算が含まれます。

長方形と正方形、長方形と正方形の面積。ポイント2

指定された寸法の幾何学的図形の構築に関連するタスク

(線分、正方形、長方形) 定規、正方形を使用します。

実践してみると、この教材は最も難しいものの 1 つであることがわかります。

数学の初期コースのセクションを勉強します。

一般的なタスクは次のとおりです。「セグメントの長さを測定する」、「実行する」

アクション" (値を含む)、"長方形の周囲 (面積) を見つける

与えられた辺を持つ（正方形）」など。

ほとんどの場合、生徒は数量を次のように変換する際に間違いを犯します。

解決の過程でさまざまな単位で表現される量を使用したアクション

長方形（正方形）の周囲（面積）を求める問題。

解決中に長方形（正方形）の周長（面積）の単位を記録する

比例量に関する複合問題。発生原因

指定されたエラーは次のとおりです。 (スライド6)

サイズの概念が形成されていない。

量の測定単位とそれらの関係についての無知。

数量を変換するアルゴリズム、数量を使用したアクション、

同じまたは異なる単位で表現されます。

文章問題を解く一般的な能力の欠如。

レッスンのさまざまな段階で、私は生徒に次のタスクを提供します。

暗算のタスク (スライド 7-8)

1. ボックスに数字を入力します: 8 分 = dm、2 時間 15 分 = 分

2. 値を降順（増加）順に書き留めます。

5085センチ、5085dm、5085キロ、5085メートル。

3. 次のルールに従って数量の列を作成します。

9km 1日 80kg

4.質量単位（時間、長さ、面積）を選択します。

5dm、1t、9h、100kg

5.余分な値はどれですか?

3080cm、5407km、4078kg、19063m

6.比較: 7300 mm * 73 m、35 cm * 35 dm

名前付き算術演算を統合するタスク

数字。 (スライド9)

1. タスク「赤鉛筆」の検索エラー

2.適切なソリューションを選択してください。自分の選択を正当化します。 (2つのソリューションを提供)

3.算術演算を実行します。

問題解決 (スライド 10-11)

1. 長方形（正方形）の面積と周囲長を求める

2. 簡単な図面、図面、技術地図の作成

製品モデルの製作。テクノロジーの主題と密接な関係があります。

3. データ欠落の問題。

不足しているデータを問題に追加するか、質問を作成することをお勧めします。

そしてそれを解決します。

4. 短いメモを使って、子供たちに文章を書いて問題を解くように勧めます。

5. 平等に関する課題を作成します。 (P = (4+5)*2)

タスクを実行するときは、量の変換が使用されます。

a) 異なる単位から同じ単位への量の変換。

b) 逆に、同じ単位から異なる単位への量の変換。

学生にアルゴリズムを身に付ける必要がある 両方のタイプ変化。

さらに、これらのアルゴリズムに慣れる段階では、次のことを要求すると便利です。

学生にアプリケーションの詳細な説明を求めます。

で表される同次量の作用を研究する場合

同じまたは異なる単位が使用される アルゴリズム（追加、

減算、比較): (スライド 12)

1. 数量がどの単位で表されるかを決定します。

2. 単位を同じ量で表します。

3. 指定されたアクションを実行します。

4.結果を変換します。

5. 確認します。

教科書のワークブックにはスキルを伸ばすための課題も含まれています

なので、私はこれらのノートを基に体系的に作業を行っています。

多くの注目

論理的思考力の育成に重点を置いており、

空間的想像力、これを目的としたタスクを含めます

論理的思考、想像力、記憶力、注意力のトレーニングに。

VPR にも同様のタスクがあります。で タスク6一緒に働く能力

表、図、グラフなど。タスクには読み取りと分析が含まれます。

シンプルな既製テーブル。論理的思考の基礎をマスターする

アルゴリズム的思考が制御される タスク9と11.マスタリー

空間想像力の基礎が明らかになります タスク10。

私が率いている「若い賢い人たちと賢い女性」サークルが、この点で私を助けてくれます。

3年目。

このコースの目的:認知能力の発達

発達クラスシステムに基づいた学生。 (スライド 13)

コースの主な目的: (スライド 14)

思考の基礎技術を形成する過程における思考の発展 -

細胞活動: 分析、合成、比較、一般化、分類、

主要なことを強調し、証明し、反証し、単純な結論を引き出す能力。

精神的認知プロセスの発達: さまざまな種類の記憶、

注意、視覚、想像力。

言語文化の発達とスピーチスキルの形成：明確かつ明確

自分の考えを表現し、概念を定義し、結論を導き出し、

自分の視点を主張する。

創造的思考スキルの形成と意思決定スキルの開発

非標準的なタスク。

認知活動と独立した思考の発達

学生の活動。

コミュニケーションスキルの形成と発展：コミュニケーション能力と

チームで交流する、ペア、グループで働く、意見を尊重する

他の人は、自分の仕事やクラスメートの活動を客観的に評価します。

形成

アプリケーション

受け取った

学校の規律を学習し、実践的な活動を行うプロセス。

したがって、基本的な 提案されたコースの目的は、

すなわち、認知能力と一般的な教育スキルの発達と、

特定の知識やスキルを習得するのではなく、スキルを身につけます。

VPRとサークルのいくつかのタスクを比較説明します。

(スライド 15 ～ 18)

これらすべての訓練演習は、次のような状況をシミュレートするのに役立ちました。

学生は全ロシア作品を演奏することになる。重要なのは、

最終的な作品は、子供たちにパニックや自信喪失を引き起こすことはありませんでした。

子どもは、論文を書くことを恐れず、心理的に準備ができていなければなりません。

生徒を特定の種類の仕事のために訓練するのではなく、生徒を助けることが重要です

彼がその内容をどの程度習得しているか、どのようにパフォーマンスを行うことができているかを理解する

しばらくの間、さまざまな種類のタスクに取り組み、注意を切り替え、選択します

タスクやすべての作業全般を完了するための最良の方法。

VPR は、参加者全員にとって確かにストレスを引き起こすイベントです。

生徒、保護者、教師、教育機関の管理者。

したがって、子供たちと保護者を心理的にサポートすることが非常に重要でした。と

4 年生卒業生が戦略をより成功させるためのヒント

VPR。 (スライド 19)

集中！あなたにとって、タスクのテキストと時計だけが存在するはずですが、

テストの実行時間を調整します。急いでゆっくりしてください！難しい

時間枠が回答の質に影響を与えるべきではありません。以前のように

答えを入力し、質問を 2 回読み直して、正しく理解していることを確認してください。

あなたに必要なものです。

簡単に始めましょう！分からない質問に答え始めます

あなたは、長引く原因となる可能性のある問題については考えずに、疑問を抱きます。

考え。そうすれば、あなたは落ち着き、頭はよりはっきりと明確に働き始めます。

仕事のリズムが整います。緊張から解放され、すべてが解放されるようです。

そうすれば、エネルギーはより困難な問題に向けられるでしょう。

スキップ！私たちは難しいタスクや理解できないタスクをスキップすることを学ばなければなりません。

その後、それらに戻ることができます。

課題を最後まで読んでください！急いであなたを導いてはいけません

あなたは「最初の単語から」タスクの用語を理解して完了しようとします

自分の想像で終わる。これは不幸を犯す確実な方法です

最も簡単な質問での間違い。

現在のタスクのことだけを考えてください。新しいタスクが見えたら、すべてを忘れてください

前回で何が起こったのか。原則として、テスト内のタスクは相互に関連しません。

別のもの、したがって、あるもので適用した知識（すでに、たとえば、

あなたが決めた）、原則として、助けにはならず、邪魔するだけです

集中して新しいタスクを正確に解決します。このアドバイスはあなたに与えます、そして

もう一つの貴重な心理的効果 - 過去の失敗を忘れる

（それがあなたにとって難しすぎることが判明した場合）。

なくす！多くのタスクはすぐに検索しない方が早く解決できます

正しい答えを見つけ出し、明らかにそうでない答えは一貫して除外します

フィット。消去法を使用すると、最終的に注意を集中することができます

1 つまたは 2 つのオプションのみであり、すべてではありません。

2周計画してください！すべての 3 分の 2 が完了するように時間を計算します。

すべての簡単なタスクを完了するために割り当てられた時間 (「第 1 ラウンド」)、および

それから落ち着いて、最初に考えた難しいことについて考えてください。

スキップせざるを得ませんでした（「第2ラウンド」）。

それをチェックしてください！少なくとも時間通りに仕事を確認する時間を残してください

目を凝らして、明らかな間違いに気づきましょう。

推測！選択した答えがよくわからない場合でも、直感的に選択できます。

ある答えを別の答えよりも好む場合は、自分の直感を信じてください。その中で

あなたの意見では、可能性が高いと思われる選択肢を選択してください。

心配しないでください！すべてのタスクを完了するよう努めてください。テストに注意してください

タスクは最大の難易度と数に合わせて設計されています。

あなたが解決するタスクは、良い結果をもたらすには十分かもしれません

全ロシアのテスト作業の準備に含めることは非常に重要です

そして生徒の保護者の方。彼らのほとんどは結果に興味を持っています

あなたの子供に教えること。結果を保護者に知らせる必要がある

VPR では、特定のタスクを完了できない理由について話します。与える

親と子供が関連する課題を解決する機会

間違いがあった場合は、テスト用紙のデモ版を使用してください。その中で

間のコミュニケーションにおいては友好的な雰囲気が醸成されるべきである。

行政、教師、生徒、そしてその両親。

教師は保護者に次のことを正しく適切に説明する必要があります。

全ロシア査察業務とは何ですか、またどのような目的で実施されますか? あ

これを行うには、すべての資料を徹底的に研究する必要があります。

VPR。これらの資料へのアクセスはオープンです。両親に住所を与えることができます。

無料でアクセスできるので、すべてのことに独自に慣れることができます。

VPR の準備のための資料。 (スライド 20-21)

CVD の準備は「トレーニング」ではないことを理解することが重要です

学生に特定のタスクや目的のある作業を実行させる

教師と保護者が生徒の教科の習熟度や

初等教育全期間におけるメタ教科の教育成果

ご清聴ありがとうございました！ (スライド 22)

2019年3月から5月にかけての全ロシア査察業務の実施について

来年の主なニュースは、学生がテストレポートを書くことを要求されるクラスの拡大だろう。

そのため、2019 年には、7 年生と 8 年生も VPR を書くことになり、管理のために提出された主題を考慮して、独自のスケジュールが作成されます。

第二報 – これは 4 つのグレードに分かれた流動的なテストスケジュールです。 2018-2019学年度から、各学校は中学校向けに独自の教育プログラムのスケジュールを作成する権利を有することになります。タスクのパッケージは、以前と同様にオープンバンクから編集されますが、事前に合意および承認された試験日を考慮して教育機関に送信されます。

第三のニュース 結果は、子どもの個人カードに入力されたデータの形で学校に返されます。つまり、教師は、何が特に注意を払う必要があり、どこに漏れがあるのかを理解するのに役立つ完全なレポートを受け取ることになります。ただし、主催者は教師や教育機関の管理者による成績水増しの事例を多数確認しており、2018年の結果にあまり満足していなかったので、他のイノベーションも排除されなかった。

2019年に規制される品目は何ですか?

2015年以来、全ロシアの試験作業中に学生の知識レベルがテストされる科目のリストは増え続けています。したがって、2017 年と 2018 年の VPR 部門のスケジュールを分析すると、2019 年には中学校および高校向けの新作が導入される可能性が高いと推測できます。

したがって、4 年生、5 年生、6 年生、7 年生、8 年生、10 年生、11 年生で勉強している教師と保護者は、このニュースをフォローし、次の 2018 ～ 2019 学年度のカリキュラムにどのような科目が含まれるかに関心を持つ必要があります。

4年生

中学校への進学を控えた 4 年生にとって、2019 年の全ロシア語テストは必須の知識テストとなります。次のような項目を制御することが期待されます。

ロシア語;
数学;
世界。

ロシア語でのテスト作業は、2018年と同様、口述筆記とテストの2段階で行われる。

5年生

学年末に、5 年生は次の 4 つの科目の知識を実証する必要があります。

ロシア語;
数学;
話;
生物学。

6年生

2018～2019年度に子供が6年生を卒業する場合、子供たちは次のような分野で6つのテストを受ける必要があるため、教育機関でどのような教育プログラムのスケジュールが作成されるかに注意する必要があります。

ロシア語;
数学;
話;
社会科学;
生物学;
地理。

中学1年生

7年生は今年初めてVPRに参加するため、テストモードでテストが実施されます。 7 年生向けにこれまでに開発されたテストや推奨事項がないため、準備プロセスもさらに困難になります。それにも関わらず、次の 8 科目が 7 年生と並行してテストされます。

ロシア語;
数学;
外国語。
話;
社会科学;
物理;
生物学;
地理。

8年生

7 年生と同様に、8 年生も 2019 年に承認モードでテストされる予定ですが、可能であれば、ロソブルナゾルは最大数の教育機関をカバーする予定です。 2018-2019 学年度の 8 年生の VPR スケジュールには、同じ 8 科目が含まれます。

ロシア語;

数学;

外国語。

社会科学;

生物学;

地理。

グレード10

10 年生が最も幸運です。彼らは地理という 1 つの科目だけテストされます。

11年生

統一州試験の準備として、卒業生は学校カリキュラムの 6 つの主要科目について VPR を書くように求められます。

ロシア語;
数学;
外国語。
話;
物理;
生物学。

ロシア語で。

a) 主題（ロシア語）で計画された結果のリストを書き出します。

LLC NOOの学校。

b) いくつかのタスクを選択して、それぞれのタスクがどの程度習得されているかを確認します

計画された結果。

d) プログラムのすべてのセクションでいくつかのテストを実行し、一緒に話し合う

仕事を実行するために考えられる戦略、タスクの定式化の特徴など。

e) 生徒の弱点を解消するための的を絞った支援のために、特定されたギャップの記録を保管します。

https://vpr.statgrad.org/。
「ワークブック」を使用することをお勧めします。私たちは全ロシアでのテスト作業の準備を進めています。」
学生はテキストを扱うときに困難を経験するという事実により、テキストのトピックと主なアイデアを決定する、テキストを意味部分に分割する、テキストの計画を立てる、テキストの内容と回答についての質問を作成するなどの困難を経験します。テキストの例で答えを確認し、書かれた形式でテキストを読んだ内容の計画を立て、文章の構成と単語の使用の規範を観察し、適切に再現する能力を開発することを目的とした追加のタスクを含める必要があります。一定の凝縮度でテキストを読み、計画の面でテキストの内容の一貫性を維持するために、独白文の作成にさらに注意を払います。
4 つの学年でロシア語を教える教師は、次の点に注意する必要があります。

ロシア語の音の特徴: 有声子音/無声子音。
テキストから単語の意味を判断する。
テキスト内の繰り返しを排除するための同義語の選択。
識別された特徴の全体を考慮して、単語の文法的特徴を認識し、主要な品詞の特定のグループに単語を割り当てます。
教科書で提案されているアルゴリズムに従って名詞の形態素解析を行います。形態素解析の正確さを評価する。テキスト内で前置詞とそれらが関連する名詞を見つけます。
教科書で提案されているアルゴリズムを使用して形容詞の形態素解析を実行します。形態素解析の正確さを評価します。

品詞を分類し、その文法的特徴を認識する十分なレベルの教育的および言語的能力を達成するには、論理的で普遍的な教育行為における習熟度のレベルを特定することを目的としたタスクを含める必要があります。つまり、形容詞と動詞の文法的特徴の分析です。 ; これらの兆候を特定する際に因果関係を確立する。論理的な推論の連鎖を構築します。
特定の計画された結果を評価するタスクに注意を払ってください。その達成には困難が伴います。つまり、音と文字を区別する能力です。トレーニングの過程を通じて、単語の音と文字の形式を比較し、不一致の場合に注意を払う課題を提供し、4 年生の終わりには「音声学」の徹底的な繰り返しを体系化することをお勧めします。全体として、そしてこの特定の結果を実践するために。
「語構成」で最も難しいのは、計画成果である「語形と関連語の区別、関連語と同音語源の語の区別ができる力」です。有効な手法の 1 つは、単語の形式は語尾のみが異なり、関連する単語は接尾辞、接頭辞、または単語の両方の部分が異なることを指摘することです。関連語と同義語を区別するときの基本的なポイントは、語の意味に特に注意することです。
「動詞」というトピックは 4 年生の終わりに発生し、生徒には必要なスキルを身に付ける時間がないため、このトピックを学年の半ばに移動して、結果が「」になるようにすることをお勧めします。与えられた文法的特徴 (時制、数、人称、活用) を持つ動詞を見つける能力は、問題を引き起こしませんでした。
計画された結果「文、語句、単語を区別する能力」の発達に注意を払い、文の主要な構成要素は語句ではないことを強調し、文と語を区別するタスクを実行するときにこの知識を使用します。フレーズ。
コンテンツ行「スペル」では、スペルを習得するという意識（単語内に学習したスペルが存在するかどうかを判断する能力、単語のスペルに応じて単語をグループ化する能力）に取り組む必要があることを覚えておくことが重要です。それは最終的な作業のタスクを完了するためだけですが、何よりも、スペルへの意識が高まり、ライティングリテラシーの向上につながるためです。

全ロシアテストの準備をする4年生の教師

数学。

VPR を準備するためのアルゴリズムを決定します。

a) 概算 LLC NOO からの科目 (数学) で計画された結果のリストを書き出します。

b) いくつかのタスクを選択して、これらの主題のそれぞれがどの程度習得されているかをテストします。

c) 教科カリキュラムのセクション全体で繰り返しを実行します。

d) プログラムのすべてのセクションについていくつかのテストペーパーを実行し、作業を完了するための可能な戦略、タスクの文言の特徴などを一緒に話し合います。

e) 生徒の弱点を解消するための的を絞った支援のために、特定されたギャップの記録を保管する

タスクを選択するときは、次の原則に従うことが重要です。

a) 知識とスキルを向上させるために、一方では、計画された結果が常に同じ種類のタスクによって同じ方法でチェックされるという固定観念を形成しないように、タスクは変化する必要があります。トレーニングの目的の 1 つは、さまざまな状況で知識を応用する方法を教えることであり、さまざまな種類のタスクを実行することがこれに貢献するためです。

b) 各計画結果の達成を評価するためのタスクは、この計画結果の達成について結論を引き出すのに十分である必要がありますが、1 ～ 2 つのタスクについては、そのような結論は客観的である可能性が低いです。

c) タスクはマルチレベルである必要があります。ほとんどのタスクでは、計画された結果の達成を基本レベルで確認できるようにする必要がありますが、少なくとも 1 つのタスクでは、計画された結果の達成を高度なレベルで確認できるようにする必要があります。

Web サイト https://vpr.statgrad.org/ に掲載されているタスクを使用して、VPR の準備をするために学生と追加のグループおよび個人クラスを実施します。
「ワークブック」を使用することをお勧めします。「全ロシアテストの準備」、教科書、そのための追加教材。反復と定着の段階で、追加の教材で教科書のタスクの数を補います。
4 年生の数学を担当する教師は、次の点に注意する必要があります。

長方形と正方形の周囲長、長方形と正方形の面積の計算。
簡単な既製の表を読む（単純な表やグラフの行と列に表示される情報を比較および要約する）。
量の基本的な測定単位とそれらの関係（時 - 分、分 - 秒）を使用して、量（時間）を読み取り、書き込み、比較する。
3 ～ 4 つのステップで問題を解決します。

6. 問題を解決するには、空間や平面上の物体の相対的な位置を記述する空間想像力、論理的およびアルゴリズム的思考 (文章題を 3 つまたは 4 つのステップで解く能力)、算術的手法の基礎を習得して問題を解決します。 1 ～ 2 ステップで）日常生活に関連した教育課題と課題。量の基本的な測定単位とそれらの間の関係（時-分、分-秒）を使用して、量（質量、時間、長さ、面積、速度）を読み、書き、比較するための体系的な作業を確立する必要があります。数学の授業や追加授業でのトピック。

7. 生徒による数学用語の正しい使用、日常的な表現や単純化された図による数学的言語の詰まり、学習したアルゴリズム、図、技術、および行動方法を使用できないこと、図を読み、そのデータを使用する能力、テーブルの使い方を教えます。

8. 文章問題を解く際の困難を防ぎ、解消するために、4 年生のうちに以下の安定したスキルを育成してください。状況の数学的意味を理解し、問題のすべての条件を特定して適用し、説明と答えを書き留める能力です。

9. 修正作業を組織する場合、困難を防ぐ段階には、テキストの数値表記の選択、空間の方向性、平面上と空間上の図形の区別、寸法を間違えずに所定の図形を描く能力、算術の理解などのタスクが含まれる場合があります。実際の状況の本質。

全ロシアテストの準備をする4年生の教師

私たちの周りの世界中で。

Web サイト https://vpr.statgrad.org/ に掲載されているタスクを使用して、VPR の準備をするために学生と追加のグループおよび個人クラスを実施します。

「ワークブック」を使用することをお勧めします。「私たちは全ロシア語テストの準備をしています」、教科書、そのための追加教材、VPR のデモ版。

「人間と自然」セクションの下で環境に関する作業を計画し、以下の計画された結果を達成するためのタスクの完了に取り組みます。

- Pに教える研究された生物と無生物の自然の物体と現象を区別（認識）し、提案された計画に基づいて、研究された生物と無生物の自然の物体と現象を説明し、それらの本質的な特徴を強調し、以下に基づいて生物と無生物の自然の物体を比較します。外部の兆候や既知の特徴的な特性を調べて、研究された自然物体の最も単純な分類を実行し、簡単な観察と実験を実行し、自然科学のテキストを使用して認知情報を検索および抽出し、質問に答え、説明し、独自の口頭または書面による声明を作成し、既製の言語を使用します。現象を説明したり、物体の特性を特定したり、生物と無生物の間の最も単純な関係、生きた自然における関係を発見したりするために、モデル (地球儀、地図、平面図) を作成しました。これらを使用して、自然への敬意の必要性を説明し、人間と自然との関係の性質を判断し、これらの関係が自然物体や人間の健康と安全に及ぼす影響の例を見つけ、健康的なライフスタイルの必要性を理解し、規則を遵守します。安全な行動。人体の構造と機能に関する知識を活用して、健康を維持し強化します。

「人間と社会」のセクションで周囲の世界に関する作業を計画し、次のことを教えます。

ロシア連邦の国家シンボルを区別する。首都と故郷の光景を説明する。地図上でロシア連邦、ロシアの首都モスクワ、あなたの地域とその主要都市を見つけてください。
過去、現在、未来を区別する。主な（研究された）歴史的出来事を日付、特定の日付と世紀を関連付けます。「タイムライン」上で研究された出来事の場所を見つけ、祖国の歴史のページを知ってください。
追加の情報源を使用して、私たちの祖先のライフスタイル、習慣、信念に関連する事実を見つけます。既存の知識に基づいて、実際の歴史的事実とフィクションを区別する

「安全な生活のルール」のセクションに従って周囲の世界への取り組みを計画し、次のことを教えます。

自分の安全と他人の安全の規則を守り、健康的なライフスタイルの規則、安全な行動の規則を知ってください。

全ロシアテストの準備をする4年生の教師

学生が VPR の準備をできるよう支援することが重要です。

教師はその科目の準備計画を立て、それについて生徒に教える必要があります。学校生活、休日、行事などのあらゆる行事を可能な限り考慮して年度初めにスケジュールを立てることで、教材を勉強する量とタイミングを事前に計画することができます。年間の作業スケジュールに関する情報を生徒に提供し、教材のどの部分がすでにカバーされ、どの部分がまだカバーされていないのかに定期的に注意を向けることが重要です。
学生に学業成績を評価する機会を与える。取り上げられた内容について生徒たちと話し合うときは、生徒たちが何を学べたのか、何がうまくいっているのかに焦点を当て、達成可能な短期的な学習目標を設定し、これらの目標の達成が大学の準備の長期スケジュールにどのように反映されるかを示します。 VPR。
VPR について生徒にあまり頻繁に話さないでください。 VPR の 1 か月前に一連の大規模なテストを行う代わりに、年間を通じて定期的に短いデモンストレーション作業を実施し、VPR に関する主要な問題と指示について話し合います。

授業中の作業が CDF に関連している場合でも、それに集中しないでください。

教材を学習する際には、さまざまな教育技術、方法、テクニックを使用します。ポスター、マインドマップ、プレゼンテーション、ロールプレイングゲーム、プロジェクト、創造的なタスクなど、教材は多様である必要があります。さまざまな方法を使用することで、さまざまな情報認識特性を持つ生徒が教材を吸収できるようになります。学生は時々この科目が退屈だと感じるかもしれませんが、ほとんどの学生は、自分の Web サイトやソーシャルネットワークのグループなど、代替メディアの学習教材に積極的に反応します。
「教えてくれれば忘れる、教えれば思い出せる、関わってくれれば学ぶ」（B. フランクリン）。教材を学習している間、生徒がその学習に自主的に積極的に参加することが重要です。クラスやグループで共同プロジェクトやプレゼンテーションを準備し、お互いに教え合ったり、テストしたりします。
課題を評価するための基準の扱い方を生徒に教え、デモンストレーション課題の簡単な例を示し、それがどのように評価されるかを詳細に説明する必要があります。評価基準を理解することで、学生は与えられたタスクを完了する方法を理解しやすくなります。
いかなる状況であっても、今後の問題に対して恐怖や不安を見せないでください。 VPR は、当然のことながら、生徒、保護者、教師、教育機関の管理者など、すべての参加者にとってストレスを引き起こすイベントです。ネガティブな感情は伝染します。教師は、経験や感情にどのように対処し、それらを管理するかを自分の例で示す必要があります。
生徒を必ず褒めるべきです。どの生徒にとっても、自分の強みを伸ばし、今後のテストに自信を持って臨むことが重要です。ただし、賞賛は誠実かつ的を射たものでなければなりません。生徒が今後のテストに対して現実的な目標を持っていることを確認してください。
専門家コミュニティのリソースを利用し、同僚の経験、彼らのアイデアや展開を知り、それらを実際に適用することは有益です。
健康的なライフスタイルの重要性について生徒たちと話し合います。良質な睡眠と適切な栄養、ストレスの多い作業の後に集中してリラックスする能力は、試験の成功に大きく貢献します。
学生の課外活動への興味をサポートします。勉強に関係のないパーソナルスペースがあれば、他の活動に切り替えることができ、最終的にはEDの準備をより効果的に行うことができます。
親とコミュニケーションをとり、親を味方に引きつけましょう！親は常に子供のことを心配しており、テストでの成功に対してより責任を負います。生徒が自宅で快適に学習できる環境を作ること、子どもの睡眠と栄養のスケジュールを調整すること、子どもの不安やケアの問題について話し合います。

VPR の準備中に学生をサポートする必要があります。

自尊心を高めるために、生徒のポジティブな側面や長所に焦点を当てます。
感情的に快適な状況を作り出す。
いかなる状況であっても、今後の仕事の深刻さを常に思い出させて状況をエスカレートさせないでください。
成功の状況を作り出し、励ましを与えます。

ニーナ・ネムチェンコ
VPR に備えた作業システム

親愛なる同僚の皆様！

私の名前はネムチェンコ・ニーナ・アナトリエフナです。私は小学校の教師です。働くベロレチェンスキー地区自治体の第39小学校で。

州の基準によりレベルの要件が決定される 学生の訓練。この基準は「初等一般教育レベルの生徒の教育レベルを客観的に評価するための基礎」です。全ロシアのテスト仕事(VLOOKUP)– 初等教育の質を評価する新しい形式。2015 年から 2016 年の学年度に Rosobrnadzor によって提案されました。

総合的な実施の目的作品 VPR は、教科の内容の習熟度を反映する、生徒の教科およびメタ教科の達成度の形成を評価するものです。 "ロシア語", "数学"、メタ科目の結果、および一般教育機関における初等一般教育プログラムの習熟度に関する客観的な情報を取得します。

複雑な仕事そして全ロシア検査仕事– これは、教師の指導の下での生徒の教育活動の効果を試す、初めての本格的なテストです。 この作業の準備– これは常に責任あるプロセスです。

研修制度学生が総合的な授業を行う仕事, VPRとは、特定の結果を達成することを目的とした一連の形式、手段、方法、内容です。

目標仕事：準備する学生がコンプレックスに陥る 適切なレベルで働く.

経験が示唆しているのは、準備それ自体が目的であってはなりません（学校は教えることを目的として設計されており、試験に合格するための準備をするものではありませんが、同時に、試験のための訓練によってではなく、数年間にわたる体系的な試験の使用の過程で常に合格するように設計されています）学校教育、そしてそれがどれほど適切に構成されているかについて仕事、結果は異なります。

この記事で私が課すタスクは、仕事:

· 教育内容を現代の要求に適応させる。

· 生徒の創造的能力と自主的な活動を開発します。

・教師から与えられた情報と独立した情報を組み合わせる 学生の作品、成果の自己分析を教えます。

· 系統的に生徒の学習を監視する。

· 標準的なタスクを実行します。

教師の主な仕事は、生徒が自分で知識を習得できるようにし、学びたいと思えるようにするための学習方法を教えることです。そのため、私の立場はアシスタントティーチャーです。これが私の戦略と戦術の選択を決定すると思います 複雑な作業と VPR の準備システム.

とは 勤務体制.

1) 企画仕事:

1. 教科別、学年別の学力向上の成果の比較。

現在のデータ 作業と診断作業(各種テストタスク、テストおよびテストの結果) 作品など。 d.) 生徒の知識とスキルのギャップを特定するのに役立ちました。これらのギャップを埋めるために、私は個人クラスとグループクラスを組織しています。学生の課題の結果は会計表に記録されました。

通常の学科試験に加えて作品メタ科目診断をしてみました仕事、学生の認知的行動だけでなく、規制的およびコミュニケーション的行動も必要とするコンピテンシーベースのタスクで構成されています。

2. スケジュールを立てる準備包括的な活動を行う仕事, VLOOKUP:

3. 最新の方法論文献を知る。

4. 引き寄せる 学校心理学者として働く.

2) 同僚と協力する:

1. 総合的な実施に向けた課題について教員と協議する作品、VPR

2. 効果的な実践をまとめる小学校教員会議仕事遅れている生徒たちと

3. 初等教育の質の向上を目的とした方法論協会、マスタークラス、公開授業の実施

3) 両親と協力する

1.保護者会の実施

重要性について準備学生がコンプレックスに陥る仕事クラスの保護者会で言われました。保護者が今後のことをイメージしやすくするために仕事、いくつかのタスクを完了するように申し出られ、一部の人は 「ショック状態」.

3. 系統的中間検証とモニタリングの結果についての通知作品.

4. 学年を通じて子供たちに質の高い栄養とレクリエーションを提供する。

5. 宿題の完了を監視します。

特別で大切な場所 テスト作業の準備もちろんかかります 宿題制度。生徒の宿題は、注意力と意志力、正確さと正確さ、困難を克服するための勤勉さと忍耐力、自制心と自尊心を育むのに役立ちます。しかし、これらすべての資質は、宿題を適切に整理することによってのみ生徒に培われます。

4) 学生たちと協力する

2) テスト全体をざっと読んで、どのような種類のタスクが含まれているかを確認します。これは、調整に役立ちます。仕事;

4) 条件には追加の要件が含まれている可能性があるため、課題を解決した後、学生は条件のテキストをもう一度注意深く読まなければなりません。

2. 個人およびグループクラスの編成

3. 課外活動の一環としてのサークルの組織 「賢い男と女」, 「鑑定家」

学生向けのアクティビティが企画されました 「賢い男と女」そして 「鑑定家」これは、新しい連邦教育基準の実施の一環として、教師の形成と拡大に大きく役立ちます。 システム生徒の普遍的な教育行為。

4. KVN およびコンテストの実施。

5. 国際大会および全ロシア大会、距離競技オリンピックへの参加

学生は国際的および全ロシアのコンテストに積極的に参加し、それによって主題に関する知識を深め、広げます。さまざまな競技会への参加は、生徒の教科規制活動、教科認知活動、教科コミュニケーション活動への参加、コミュニケーション能力の形成に貢献し、児童生徒の学習への関心を高めます。

5) 解答タイプの異なるさまざまな教材の使用タスク:

6) - 提案された選択肢から正しい答えを選択します。

7) - 短い答えを記録します (指定されたスペースに数字または単語の形式で短い答えを書き留める必要があります)。

8) - 詳細な回答の記録付き (完全な答え、解決策、または答えの説明を書き留める必要があります).

全ロシアテストを無事に完了するには 仕事には体系的な作業が必要です生徒の教科知識の習得と、1 年生から 4 年生までの普遍的な教育行為の形成について。

このために私は使用します利点:

1. 一連のマニュアル 「テスト」

クラス内および自宅でのテスト形式でのコントロールとトレーニング。

2. 一連のマニュアル "テスト仕事»

中間および最終コントロール。

教科書の内容とテーマが対応していること。

いくつかのオプションの利用可能性作品;

難易度によるタスクの区別。

生徒の自主性の育成。

自宅で特典を利用できる可能性。

3. 一連のマニュアル 「学業成績ノート」

計画された結果の達成に関する診断。

形成 自己評価システム（テーブル 「私の成功」) と自制心 (セクション 「鍵」);

生徒の自主性の育成。

自宅でも給付金を利用できる可能性

これらのマニュアルはどれも、資料が入手しやすく、さまざまなタスクがあり、自宅でこれらのタスクを完了できるという点で優れています。

このシステムの操作複雑なパフォーマンスを行うときに良い結果を達成することができました作品、私のクラスは来年 VPR を完了する必要があり、その実装による良い結果も期待しています。

結論は：勉強に王道はありません。勉強は高い螺旋階段です。知識の高みに登るには、最初から最後まですべてのステップを通過する必要があります。頂点に到達するまでに、私たちは生徒たちとともに長い知識の道を歩む必要があります。

学校における教師の役割は本当に大きいですが、教師は全能ではなく、学びたい人、自ら学ぶ人しか教えることができません。