Tutto dipende dal grado di fiducia. Da cosa dipende l'autostima? Testo di un lavoro scientifico sul tema "Condizioni per l'efficacia delle attività dei dipartimenti di base delle università"

Il test comprende 17 compiti. Per completare il lavoro sulla geografia è prevista 1 ora e 30 minuti (90 minuti).

Il costo dell’illuminazione stradale dipende in gran parte dalla durata delle ore diurne. Annota i nomi delle città elencate in ordine decrescente di ore diurne il 25 maggio, iniziando dalla città con le ore diurne più lunghe.

Stavropol

Uno dei bacini di minerale di ferro più grandi del mondo è l'anomalia magnetica di Kursk. All'interno dei suoi confini, l'estrazione viene effettuata mediante miniere a cielo aperto. Quale carta geografica scegliere per trovare informazioni sui nomi dei soggetti della Federazione all'interno della quale si trova la KMA?

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Struttura amministrativo-territoriale della Russia, o mappa politico-amministrativa della Russia

In quali tre delle regioni della Russia elencate sono state costruite fabbriche per la produzione di mietitrebbie? Annotare i numeri con cui sono indicate queste regioni.

1) Rostov sul Don

2) Volvograd

3) Birobidžan

4) Čeljabinsk

6) Krasnojarsk

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I cicloni sono solitamente associati a tempo nuvoloso e precipitazioni. Nomina una (qualsiasi) città tra quelle mostrate sulla mappa, il tempo in cui il 3 marzo sarà determinato dal ciclone.

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Petrozavodsk, San Pietroburgo, Arcangelo

Annotare i nomi dei terreni in ordine crescente di fertilità.

grigio foresta

chernozem

podzolico

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podzolico, foresta grigia, chernozem

Ogni regione della Russia è unica a modo suo. Ognuno di loro ha risorse ricreative che possono attrarre migliaia di turisti dalla Russia e da paesi stranieri. Definire l'argomento Federazione Russa secondo la descrizione del suo potenziale ricreativo:

L'enorme pianura boscosa tra Klyazma e Oka è ricca di foreste di pini, prati alluvionali e numerosi laghi puliti. Qui è stata preservata una delle ultime isole della “grande cintura di foreste di conifere”, che si estende attraverso l'intera pianura russa dai piedi dei Carpazi fino alla regione di Kama. Una delle caratteristiche attraenti della regione è la scarsità di persone. "Il resto dell'oceano forestale nel centro della parte europea del nostro paese" è stato descritto dal viaggiatore e scrittore curioso K.G. Paustovsky: “Qui, nelle imponenti pinete, è così leggero che a centinaia di passi nell'entroterra si può vedere un uccello in volo... Tutti i laghi di questa regione hanno acqua di diversi colori. La maggior parte ha il nero, altri il giallo, altri il grigio e altri ancora un colore leggermente bluastro. Ciò è spiegato dal fatto che sul fondo dei laghi si trova uno strato di torba di diversi metri. Più vecchia è la torba, più scura è l’acqua”. La regione protetta è il luogo di nascita del poeta russo Sergei Esenin, che nelle sue poesie cantava “Innaffia la distesa cremisi dei campi”.

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Regione di Ryazan

In quale delle città russe elencate sono le 15:00, se a Magadan sono le 19:00? Annotare i numeri con cui sono indicate queste regioni.

1) Naryan-Mar

3) Novy Urengoy

5) Syktyvkar

6) Novosibirsk

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Leggi il testo qui sotto, in cui mancano alcune parole (frasi). Selezionare dall'elenco le parole (frasi) che devono essere inserite negli spazi indicati dalle lettere. Tieni presente che nell'elenco sono presenti più parole (frasi) di quelle necessarie per riempire gli spazi vuoti. Ogni parola (frase) può essere utilizzata una sola volta. Annota i numeri delle parole (frasi) selezionate nel testo.

Piccoli popoli della Russia

La Russia è uno stato multinazionale. Esistono numerosi popoli, come, ad esempio, _________ (A), _________ (B). Ci sono anche piccole nazioni con meno di 50mila abitanti, anch'esse comunità etniche indipendenti. I popoli indigeni vivono nelle regioni del Nord, della Siberia e dell'Estremo Oriente nei territori degli insediamenti tradizionali dei loro antenati, mantengono uno stile di vita tradizionale, coltivano e si dedicano a vari mestieri.

Questi includono persone come _________ (B). Erano pastori di renne, impegnati anche nella caccia e nella pesca, conoscevano l'allevamento del bestiame e l'agricoltura, ma fino al XVIII secolo si trattava piuttosto di industrie ausiliarie. Nel XVIII secolo si verificò una forte riduzione del numero di selvaggina a causa dell'aumento della produzione. Da quel momento in poi, l'allevamento del bestiame, l'allevamento delle renne e l'agricoltura divennero le principali occupazioni di questo popolo;

Elenco di parole (frasi):

1) Russi

3) Repubblica dei Komi

4) Novgorodiani

6) Baschiria

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A-1, B-2, B-5 oppure A-2, B-1, B-5

Durante la lezione gli studenti hanno analizzato i dati riportati nella tabella sullo sviluppo dell'agricoltura in due Paesi. Si è concluso che la quota del PIL creato in agricoltura sul PIL totale del Paese 1 è superiore a quella del Paese 2.

Indicatori socioeconomici dello sviluppo dei paesi

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La risposta afferma che la conclusione non è corretta E fornisce i dati: 5/80 è inferiore a 5/21, o 0,06 e 0,24, o 6% e 24%.

Non so entrare nella stanza quando in TV in un telegiornale è stato trasmesso un messaggio:

Secondo il servizio meteorologico, il magma emerge in superficie da una fessura apparsa la sera del 28 agosto su un altopiano lavico a diverse decine di chilometri dal cratere Bourdarbunga. Questa zona si trova all'esterno del ghiacciaio sotto il quale si trova il vulcano Bourdarbunga, quindi l'eruzione non è accompagnata dallo scioglimento di grandi volumi di ghiaccio. Negli ultimi giorni il magma ha continuato a migrare nel sottosuolo verso nord senza raggiungere la superficie.

Secondo il servizio meteorologico, il magma scorre in superficie con relativa calma. La minaccia per le persone è ancora considerata minima. La vasta ma praticamente disabitata area è stata chiusa al pubblico la scorsa settimana.

Per l'aviazione è stato dichiarato il livello di pericolo rosso più alto. Il cielo è chiuso ai voli ad un'altitudine inferiore a 5,5 mila m. L'aeroporto di Akureyri si trova nella zona riservata.

Nel corso della storia delle osservazioni, il vulcano Bourdarbunga ha eruttato ripetutamente ad intervalli di diversi secoli. La sua ultima eruzione avvenne nel 1910. Il vulcano più attivo dell'isola è il Grimsvötn, che ha eruttato 20 volte negli ultimi 100 anni.

Di quale nazione insulare parla questo messaggio?

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Islanda

Molte caratteristiche della loro popolazione dipendono dal livello di sviluppo economico dei paesi. Stabilisci una corrispondenza tra un Paese e un tratto caratteristico della sua popolazione: per ogni elemento della prima colonna, seleziona l'elemento corrispondente della seconda colonna.

R) Svizzera

B) Giappone

B) Bangladesh

CARATTERISTICHE DELLA POPOLAZIONE

1) quota elevata (oltre il 30%) di bambini e adolescenti sulla popolazione totale

2) aspettativa di vita media elevata (più di 75 anni).

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La dimensione del territorio influisce sulla fornitura di risorse naturali al paese. Nomina tre paesi leader in termini di superficie.

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La risposta identifica correttamente tre paesi in qualsiasi ordine: Russia, Canada, Cina.

La tabella presenta i dati statistici che caratterizzano le popolazioni del Pakistan e della Thailandia. Utilizzando i dati nella tabella, spiegare perché la percentuale di persone sotto i 15 anni nella popolazione è maggiore in Pakistan che in Tailandia. Fornisci due ragioni.

Demografia del Pakistan e della Tailandia, 2013

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1. Il Pakistan ha un tasso di incremento naturale/fertilità più elevato.

2. L’aspettativa di vita è più bassa in Pakistan.

Le attività 14, 15 e 16 vengono completate utilizzando il testo seguente.

FERROVIA AD ALTA VELOCITÀ MOSCA - KAZAN

Recentemente è stato presentato un progetto ambizioso per la prima linea passeggeri ad alta velocità (HSR) russa Mosca - Vladimir - Nižnij Novgorod - Cheboksary - Kazan con una prospettiva a medio termine di estensione fino a Ekaterinburg e, più lontano, fino a Pechino (Pechino - Mosca progetto HSR).

Al pubblico sono stati mostrati i complessi delle stazioni e il materiale rotabile. La ferrovia ad alta velocità Mosca-Kazan è, prima di tutto, un progetto di sviluppo regionale, un progetto di piccole città, la trasformazione di città monoindustriali in punti di crescita. L'HSR consente di espandere i confini degli agglomerati urbani esistenti, aumentando la produttività del lavoro di questi territori e del Paese nel suo complesso. Secondo gli esperti, entro il 2020 la maggior parte della crescita del PIL sarà generata negli agglomerati.

Parole chiave

UNIVERSITÀ / DIPARTIMENTO DI BASE / IMPRESA / PROCESSO FORMATIVO / PRATICA / COMPETENZE / EFFICIENZA

Annotazione articolo scientifico sulle scienze dell'educazione, autore del lavoro scientifico - Radionov Andrey Alexandrovich, Rulevsky Alexander Dmitrievich

Dal titolo di studio dipende in gran parte la competitività degli istituti di istruzione superiore e la domanda dei loro diplomati nel mercato del lavoro orientamento pratico condotto procedure educative. Il rafforzamento della parte orientata alla pratica del processo di formazione eliminerà il divario sistemico esistente tra il livello di formazione degli studenti nelle università e il grado di efficacia delle loro successive attività professionali. Un ruolo speciale in questo lavoro è dato a dipartimenti di base creati direttamente presso le imprese. In questo articolo, sulla base dell'esperienza della South Ural State University (SUSU, Chelyabinsk), vengono formulati e analizzati i requisiti, il cui adempimento consente di ottenere la massima efficienza nelle attività dei dipartimenti di base. Sono stati determinati i requisiti per le imprese in cui è consigliabile aprire dipartimenti di base. Particolare attenzione è rivolta alla natura dell'interazione tra imprese e università, che consente di raggiungere l'interesse reciproco e la coincidenza di interessi nelle attività dei dipartimenti di base. Poiché sono necessari specialisti con un insieme specifico di competenze, l'adattamento dei programmi educativi dei dipartimenti di base alle esigenze delle imprese è di fondamentale importanza. Vengono mostrati i possibili modi per ottenere questa condizione. È stato stabilito che un elemento obbligatorio processo educativo tenuto a dipartimenti di base, è l'organizzazione di un sistema continuo di pratiche di produzione, che consente agli studenti di effettuare un cambiamento coerente di posti di lavoro e posizioni di ingegneria nelle divisioni dell'impresa, che è la condizione più importante per la formazione dell'insieme di competenze richieste. I requisiti individuati non solo consentono di aumentare l'efficienza delle attività dei dipartimenti di base, ma consentono anche di creare attorno ad essi una zona educativa, scientifica, produttiva e socio-culturale di un ciclo di innovazione continua delle imprese. Come dimostra l'esperienza dell'Università statale degli Urali meridionali, questa circostanza aumenta significativamente l'interesse delle imprese ad espandere l'istituto dei dipartimenti di base.

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La competitività degli istituti di istruzione superiore e la domanda del mercato del lavoro per i laureati dipendono dal grado di orientamento pratico dell'istruzione. L'aumento della parte orientata alla pratica del processo educativo eliminerà il divario esistente tra il sistema di preparazione degli studenti negli istituti superiori e l'efficacia della loro futura attività professionale. Un ruolo fondamentale in questo lavoro è assegnato ai dipartimenti di base creati sul posto di lavoro. Analizzando l'esperienza dell'Università statale degli Urali meridionali (SUSU, Chelyabinsk), il documento descrive i requisiti che consentono di massimizzare l'efficienza dei dipartimenti di base. Definisce inoltre i requisiti per le aziende in cui è opportuno organizzare reparti di base. Particolare attenzione è data alla natura dell'interazione tra imprese e università che dovrebbe essere basata su interessi reciproci. Poiché le imprese hanno bisogno di specialisti con un particolare insieme di competenze, è fondamentale adattare i programmi formativi alle esigenze delle imprese. I possibili modi per raggiungere questa condizione sono indicati nel documento. È stato stabilito che un elemento obbligatorio del processo educativo dei dipartimenti di base è un sistema continuo di pratiche, che consente agli studenti di modificare le loro attività quasi professionali, svolgere diversi tipi di lavoro. È un'altra condizione essenziale per la formazione dell'insieme di competenze desiderato. I requisiti individuati possono non solo migliorare l'efficienza dei dipartimenti di base, ma possono anche dare l'opportunità di creare aree educative, scientifiche, industriali e socio-culturali di imprese di innovazione continua. L'esperienza dell'Università statale degli Urali meridionali dimostra che questo fatto aumenta significativamente l'interesse delle imprese verso l'espansione dei dipartimenti di base dell'università.

Testo del lavoro scientifico sul tema “Condizioni per l'efficacia delle attività dei dipartimenti di base delle università”

Problemi della formazione ingegneristica

UDC 378.014 + 378.047 DOI: 10.14529/ped160112

BBK Cap 448.44

CONDIZIONI PER L'EFFICACIA DELLE ATTIVITÀ DEI DIPARTIMENTI DI BASE DELLE UNIVERSITÀ

A.A. Radionov, AD Rulevskij

Urali meridionali università statale, Čeljabinsk

La competitività degli istituti di istruzione superiore e la domanda dei loro laureati nel mercato del lavoro dipendono in gran parte dal grado di orientamento pratico delle procedure educative svolte. Il rafforzamento della parte orientata alla pratica del processo di formazione eliminerà il divario sistemico esistente tra il livello di formazione degli studenti nelle università e il grado di efficacia delle loro successive attività professionali. Un ruolo speciale in questo lavoro è assegnato ai dipartimenti di base creati direttamente nelle imprese.

In questo articolo, sulla base dell'esperienza della South Ural State University (SUSU, Chelyabinsk), vengono formulati e analizzati i requisiti, il cui adempimento consente di ottenere la massima efficienza nelle attività dei dipartimenti di base. Sono stati determinati i requisiti per le imprese in cui è consigliabile aprire dipartimenti di base. Particolare attenzione è rivolta alla natura dell'interazione tra imprese e università, che consente di raggiungere l'interesse reciproco e la coincidenza di interessi nelle attività dei dipartimenti di base.

Poiché sono necessari specialisti con un insieme specifico di competenze, l'adattamento dei programmi educativi dei dipartimenti di base alle esigenze delle imprese è di fondamentale importanza. Vengono mostrati i possibili modi per ottenere questa condizione.

È stato stabilito che un elemento obbligatorio del processo educativo condotto nei dipartimenti di base è l'organizzazione di un sistema continuo di pratiche di produzione, che consenta agli studenti di effettuare un cambiamento sequenziale di posti di lavoro e posizioni di ingegneria nelle divisioni dell'impresa, che è il modo più condizione importante per la formazione dell’insieme di competenze richieste.

I requisiti individuati consentono non solo di aumentare l'efficienza delle attività dei dipartimenti di base, ma consentono anche di creare attorno ad essi una zona educativa, scientifica, produttiva e socio-culturale di un ciclo di innovazione continua delle imprese. Come dimostra l'esperienza dell'Università statale degli Urali meridionali, questa circostanza aumenta significativamente l'interesse delle imprese ad espandere l'istituto dei dipartimenti di base.

Parole chiave: università, dipartimento di base, impresa, processo formativo, pratica, competenze, efficienza.

Dichiarazione del problema. Il nostro tempo pone crescenti esigenze nei confronti dei diplomati degli istituti di istruzione superiore. Le loro qualifiche professionali sono sempre più determinate non solo dal livello e dal volume delle conoscenze e delle competenze acquisite durante gli studi universitari, ma anche dalla capacità di adattarsi rapidamente alle mutevoli condizioni produttive ed economiche, dalla capacità di ricostituire costantemente e utilizzare in modo creativo le informazioni ottenute nel processo di attività pratica.

I laureati devono essere in grado di coordinare le proprie decisioni e azioni con gli obiettivi delle imprese per le quali vengono a lavorare dopo aver completato gli studi. La pratica dimostra che in molte situazioni di vita e di lavoro, le conoscenze e le competenze acquisite durante gli studi universitari non “funzionano” e spesso diventano addirittura dannose: i giovani specialisti le usano in modo puramente automatico, senza comprendere l'essenza di situazioni specifiche. Tutto ciò porta al fatto che fino al momento in cui si laurea

Dopo essere diventato un dipendente a pieno titolo, in grado di svolgere stabilmente le funzioni e i compiti richiesti presso l'impresa, attraversa un periodo di adattamento.

Come mostra un'analisi delle attività di varie aziende nel settore reale dell'economia, il periodo di adattamento per i laureati è un processo piuttosto lungo e finanziariamente costoso. Durante questo periodo, vengono formati direttamente presso imprese e organizzazioni nelle competenze professionali necessarie, che viene svolta sotto forma di vari stage e certificazioni. Tutto ciò consente agli studenti di ieri di acquisire l'esperienza produttiva minima necessaria. Non meno importanti sono gli elementi dell'educazione aziendale: si tratta, prima di tutto, dell'assimilazione della filosofia e della cultura produttiva dell'impresa. Tutto ciò richiede non solo molto tempo, ma anche ingenti risorse finanziarie, quindi non sorprende che i costi diretti delle imprese per tale "perfezionamento e adattamento" dei laureati vanno da diverse decine a diverse centinaia di migliaia di rubli per persona al giorno. anno.

Va tenuto presente che non vi è alcuna garanzia che i laureati completino con successo il processo di adattamento con il successivo impiego presso l'impresa. Questo è uno dei motivi principali del costante “avvicendamento” del personale e, di conseguenza, della necessità di formarne e selezionarne di nuovi.

È ovvio che l'efficacia di un tale algoritmo per la formazione di specialisti per le imprese nel settore reale dell'economia è piuttosto bassa. I suoi principali svantaggi includono:

Difficoltà nel determinare la reale competenza dei laureati al momento dell'assunzione;

Tempo e costi finanziari significativi delle imprese per l'adattamento dei giovani specialisti.

Sia le imprese che le università si trovano quindi di fronte al compito di ridurre i costi del processo di adattamento dei laureati. La sua soluzione consentirà ai primi di ridurre i costi non produttivi e quindi di aumentare l'efficienza delle loro attività, e ai secondi di farlo

aumentare la vostra competitività e prestigio nel mercato dei servizi educativi.

In questo caso, è necessario comprendere che attualmente la competitività degli istituti di istruzione superiore dipende in gran parte dal grado di orientamento pratico dei processi educativi in essi svolti. Oggi sono presenti sia i candidati che entrano nelle università che gli studenti che già vi studiano elevate richieste agli istituti di istruzione superiore, aspettandosi che al termine siano adeguatamente preparati per le attività pratiche nel campo prescelto e possano trovare lavoro nella loro specialità senza troppe difficoltà.

Pertanto, rafforzare l’orientamento pratico del processo educativo nelle università è un compito prioritario e una tendenza globale. In Occidente, ad esempio, sono diventati sempre più popolari i cosiddetti “dipartimenti industriali” delle università. La loro particolarità è che lavorano contemporaneamente con molte imprese in un particolare settore. I “dipartimenti industriali” organizzano corsi di formazione pratica e stage per studenti in varie aziende, attraggono specialisti di imprese leader per lavorare come insegnanti e aiutano le aziende a selezionare gli studenti per partecipare a specifici progetti innovativi e di implementazione.

Nelle università russe, secondo le principali direzioni di attività del Governo della Federazione Russa per il periodo fino al 2018, il numero di studenti che studiano nei corsi di laurea applicata orientati alla pratica dovrebbe raggiungere il 30% del numero di coloro che studiano a scapito di il bilancio federale.

Un ruolo speciale nel rafforzare l'orientamento pratico del processo di apprendimento per i bachelor applicati è assegnato ai dipartimenti di base. A differenza dei “dipartimenti industriali”, un dipartimento di base è una piattaforma educativa situata non in un istituto di istruzione superiore, ma sul territorio di un'impresa, un partner strategico dell'università. È creato per la cooperazione con un datore di lavoro specifico e il quadro dell'interazione in ciascun caso viene negoziato e formulato individualmente su base contrattuale.

I primi dipartimenti di base sono apparsi nel nostro paese molto tempo fa, all'inizio degli anni 2000. Quindi il Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa ha determinato la procedura per la creazione di dipartimenti da parte delle università sulla base di organizzazioni scientifiche che portano avanti il processo educativo. Nel 2013 è diventato possibile organizzarli presso le imprese del settore reale dell'economia per implementare programmi educativi orientati alla pratica di lauree applicate con l'obiettivo di formare nel modo più efficace specialisti con le competenze per risolvere problemi applicati e tecnologici.

L'esperienza acquisita durante questo periodo nelle attività pratiche dei dipartimenti di base ha dimostrato che essi possono essere creati alle seguenti condizioni:

Conformità del programma formativo attuato dall'università con il profilo dell'impresa - partner strategico;

La presenza del partner strategico dell'università con la base materiale necessaria per le attività del dipartimento di base;

Assicurare presso il dipartimento di base la possibilità di svolgere tutte le tipologie di attività formative previste dal curriculum;

Fornire all'impresa - partner strategico dell'università le condizioni per la preparazione dei lavori finali di qualificazione da parte degli studenti del dipartimento di base;

Creare un ambiente di apprendimento sicuro.

Il vantaggio principale dei dipartimenti di base è la capacità di avvicinare il processo educativo alle esigenze delle imprese specifiche. Ciò consente di focalizzarlo sugli studenti che acquisiscono competenze nella risoluzione di problemi produttivi reali, che li rendono pronti per iniziare attività professionali subito dopo aver completato gli studi all'università. Si potrebbe addirittura dire che il dipartimento di base è una sorta di “finestra” dell'università sul mondo dell'economia reale. In realtà, si tratta di una piattaforma che consente agli studenti di adattarsi a un'impresa o produzione specifica durante i loro studi presso un istituto di istruzione superiore.

Negli ultimi anni sono stati aperti diversi dipartimenti di base presso l'Università statale degli Urali meridionali (SUSU, Chelyabinsk), che attualmente funzionano con successo. L’esperienza esistente ha consentito di delineare chiaramente una serie di condizioni obbligatorie,

la cui attuazione consente loro di raggiungere la massima efficienza delle loro attività. In questo caso, efficienza significa formare specialisti che soddisfino nella massima misura possibile le esigenze delle imprese di base.

Selezione delle imprese - partner strategici per la creazione dei dipartimenti di base. Le aziende che cooperano con le università come partner strategici nella creazione di dipartimenti di base devono essere selezionate con molta attenzione. Non dovrebbero trattarsi solo di imprese che vogliono risolvere il problema con il personale - oggi sono la maggioranza nel settore reale dell'economia, ma di imprese che rappresentano settori promettenti dell'economia in cui sono leader.

Questi sono requisiti necessari, poiché il valore principale dei dipartimenti di base per un'università è la capacità di migliorare il processo educativo includendo le migliori pratiche delle principali aziende nazionali ed estere. Solo in questo caso istruzione superiore soddisferà meglio le attuali esigenze dell’economia e della società.

Sono le imprese leader avanzate che, di regola, sono i clienti permanenti e maggiori del personale. Hanno la base materiale, intellettuale, organizzativa e tecnica necessaria per la creazione e il funzionamento efficace dei dipartimenti di base. Inoltre, la direzione del loro sviluppo non è determinata dalle attuali condizioni di mercato, ma da piani a lungo termine basati su una strategia a lungo termine ben ponderata.

Le imprese di questo livello pongono maggiori esigenze ai propri dipendenti ed è per questo che potrebbero essere interessate a creare dipartimenti di base: grazie al loro lavoro saranno in grado di produrre laureati con il set e il livello di competenze necessari. Pertanto, affrontano consapevolmente i significativi costi iniziali necessari per creare dipartimenti di base, che possono raggiungere diverse decine di milioni di rubli, aspettandosi abbastanza ragionevolmente che l'effetto ottenuto in pochi anni dalla riduzione dei costi di adattamento dei laureati copra gli investimenti fatto.

Tenendo conto delle considerazioni di cui sopra, il dipartimento di base di meccatronica della SUSU è stato creato sulla base di uno dei principali istituti russi

Le imprese industriali russe - il Chelyabinsk Pipe Rolling Plant e una delle più grandi aziende automobilistiche degli Urali - Reginas - sono diventate un partner strategico nella creazione del dipartimento di base delle automobili e dei servizi automobilistici. Attualmente non solo controlla un terzo del mercato automobilistico nella regione di Chelyabinsk, ma ha anche un impianto per la produzione di componenti automobilistici nella sua struttura.

Allo stesso tempo, come dimostra l'esperienza della SUSU e di numerose altre università nazionali, i tentativi di creare dipartimenti di base presso le imprese che non soddisfano i requisiti di cui sopra non hanno avuto successo.

Massima interazione tra imprese datrici e dipartimenti di base. L'esperienza della SUSU dimostra che i dipartimenti di base funzionano con successo solo se l'università e i suoi partner strategici hanno interessi reciproci e coincidenza di interessi. Come dimostra la pratica di numerose università russe, dove questa condizione non è soddisfatta, l'efficacia dell'esistenza dei dipartimenti di base è estremamente bassa.

Sebbene il dipartimento di base sia un'unità educativa e scientifica strutturale dell'università, l'impresa in cui è stata creata dovrebbe essere coinvolta al massimo nelle sue attività. Pertanto, secondo le norme sul dipartimento di base delle automobili e dei servizi automobilistici della SUSU, tutti i candidati alla posizione di capo del dipartimento di base si sottopongono a un colloquio con la direzione dell'impresa e i suoi rappresentanti prendono parte alle riunioni del dipartimento di base , così come il consiglio di facoltà e il consiglio accademico dell'Università, dove vengono discussi i risultati del suo lavoro.

Allo stesso tempo, è anche consigliabile formalizzare il capo del dipartimento di base dell'impresa in termini di poteri. Ciò consente di risolvere rapidamente con i servizi aziendali tutte le questioni relative al funzionamento del dipartimento di base.

È molto importante che gli insegnanti e il personale del dipartimento di base abbiano informazioni complete su tutti gli aspetti delle attività produttive ed economiche della “loro” impresa. A questo scopo, ad esempio, durante la formazione del dipartimento di base automobili e servizi automobilistici presso la SUSU, tutti gli insegnanti hanno svolto uno stage di due settimane in vari reparti dell'azienda.

Istituto di ricerca "Reginas", sulla base del quale è stato aperto.

Adattamento dei programmi educativi degli scapoli applicati alle esigenze delle imprese di base. Attualmente, le università formano specialisti in conformità con i requisiti degli standard educativi statali federali comuni a tutti. Questo è un certo problema concettuale: un laureato riceve un certo insieme generale di competenze, mentre ogni impresa richiede uno specialista con un certo insieme specifico di competenze. A tal fine è necessario concordare con il datore di lavoro le principali disposizioni dei programmi formativi del dipartimento di base e i curricula elaborati sulla base di essi.

I programmi di studio dei dipartimenti di base sviluppati alla SUSU prevedono che nei primi anni gli studenti padroneggino la maggior parte delle discipline delle scienze umane, sociali e naturali. Allo stesso tempo, lo studio approfondito di una serie di discipline professionali (tecniche) generali e la formazione pratica per padroneggiare le professioni degli operai vengono effettuati nei centri di formazione creati nelle imprese di base.

Negli anni senior, la maggior parte della formazione specialistica degli studenti viene svolta in centri di formazione con il coinvolgimento di specialisti leader delle imprese di base nelle attività educative. Di conseguenza, nella seconda fase del ciclo educativo è possibile non solo garantire un orientamento orientato alla pratica nella preparazione degli scapoli applicati, ma anche mirarlo a risolvere richieste ed esigenze specifiche delle imprese di base.

Altri istituti di istruzione superiore nazionali aderiscono a principi simili. istituzioni educative. Pertanto, nei dipartimenti di base della Scuola Superiore di Economia della National Research University, i dipendenti delle aziende in cui sono stati creati tengono lezioni e seminari, conducono corsi di perfezionamento, supervisionano diplomi e corsi, stage e stage e coinvolgono gli studenti in progetti e ricerche.

Creazione di un sistema continuo di pratiche produttive. Come già notato, il dipartimento di base consente di concentrare la parte pratica della formazione degli studenti direttamente in azienda,

per il quale vengono formati gli scapoli applicati. Ciò consente di organizzare stage per gli studenti direttamente sul luogo del loro futuro lavoro.

Una caratteristica dell'organizzazione della formazione pratica presso il dipartimento di base è la possibilità di un modello coerente di cambiamento di posti di lavoro e posizioni di ingegneria in vari dipartimenti dell'impresa. Ciò consente di sviluppare negli studenti l'insieme richiesto di competenze specifiche.

L'organizzazione di un ciclo continuo di ricerca e pratica di produzione è stata in precedenza caratteristica delle principali università tecniche nazionali. Questo è ciò che ha permesso, senza ridurre il livello di istruzione nel campo delle scienze tecniche fondamentali e generali, di rafforzare la formazione pratica degli studenti. Nel caso di un dipartimento di base, sia lo studente che il datore di lavoro possono già durante il periodo di formazione decidere sulla futura sede di lavoro del laureato. In questo caso, i principali specialisti del dipartimento pertinente fungono da mentori, il che aiuta a colmare il divario tra le conoscenze teoriche del futuro giovane specialista acquisite nel processo educativo e le sue ulteriori attività pratiche dopo aver completato gli studi all'università. Di fatto, questo elimina la necessità di un adattamento professionale.

Ampliamento delle attività del dipartimento di base. Dovrebbe essere creato un dipartimento di base non solo allo scopo di formare scapoli applicati, ma anche per condurre lavori di ricerca, nonché per la riqualificazione e la formazione avanzata degli specialisti esistenti. Tutte queste aree delle sue attività vengono svolte, prima di tutto, nell'interesse di una specifica impresa di base.

Tale complessità consente di creare attorno al dipartimento una zona educativa, scientifica-produttiva e anche socio-culturale per la formazione di un ciclo di innovazione continua dell'impresa di base, che consente al management di effettuare la rapida implementazione e commercializzazione di i risultati delle attività del dipartimento di base. Tutto ciò dovrebbe aumentare significativamente l'interesse sia delle università che delle imprese ad espandere l'istituzione dei dipartimenti di base.

Conclusione. L'esperienza dei dipartimenti di base della SUSU dimostra che questa forma di formazione per scapoli applicati ha prospettive e interessa tutti: studenti, università e imprese. I dipartimenti di base consentono di eliminare il divario sistemico attualmente esistente tra il livello di formazione degli studenti nelle università e il grado di efficacia delle loro successive attività pratiche.

Letteratura

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2. Zavarzin, V.I. Integrazione tra istruzione, scienza e produzione / V.I. Zavarzin, A.I. Goev // Ross. imprenditorialità. -

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3. Kubankov, A.N. Esperienza di interazione tra un'università e un'impresa innovativa nella formazione di specialisti nel campo della sicurezza delle comunicazioni radio / A.N. Kubankov, A.A. Sakh-nin //Sicurezza delle tecnologie dell'informazione. - http://bit.mephi.ru (data di accesso: 30/09/2015).

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Radionov Andrey Aleksandrovich, dottore in scienze tecniche, professore, vicerettore, capo del dipartimento di base di meccatronica, Università statale degli Urali meridionali, Chelyabinsk, [e-mail protetta], [e-mail protetta].

Rulevsky Alexander Dmitrievich, candidato in scienze tecniche, professore associato, capo del dipartimento di base di automobili e servizi automobilistici, Università statale degli Urali meridionali, Chelyabinsk, [e-mail protetta].

DOI: 10.14529/ped160112

CONDIZIONI DI EFFICACIA DEI DIPARTIMENTI UNIVERSITARI DI BASE

A.A. Radionov, [e-mail protetta], [e-mail protetta],

a.D. Rulevskij, [e-mail protetta]

Università statale degli Urali meridionali, Chelyabinsk, Federazione Russa

Analizzando l'esperienza dell'Università statale degli Urali meridionali (SUSU, Chelyabinsk), il documento descrive i requisiti che consentono di massimizzare l'efficienza dei dipartimenti di base. Definisce inoltre i requisiti per le aziende in cui è opportuno organizzare reparti di base. Particolare attenzione è data alla natura dell'interazione tra imprese e università che dovrebbe essere basata su interessi reciproci.

Poiché le imprese hanno bisogno di specialisti con un particolare insieme di competenze, è fondamentale adattare i programmi formativi alle esigenze delle imprese. I possibili modi per raggiungere questa condizione sono indicati nel documento.

È stato stabilito che un elemento obbligatorio del processo educativo dei dipartimenti di base è un sistema continuo di pratiche, che consente agli studenti di modificare le loro attività quasi professionali, svolgere diversi tipi di lavoro. È un'altra condizione essenziale per la formazione dell'insieme di competenze desiderato.

I requisiti individuati possono non solo migliorare l'efficienza dei dipartimenti di base, ma possono anche dare l'opportunità di creare aree educative, scientifiche, industriali e socio-culturali di imprese di innovazione continua. L'esperienza dell'Università statale degli Urali meridionali dimostra che questo fatto aumenta significativamente l'interesse delle imprese verso l'espansione dei dipartimenti di base dell'università.

Parole chiave: università, dipartimento di base, impresa, processo formativo, pratica, competenze, efficienza.

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CITAZIONE ESEMPIO

Radionov, A.A. Condizioni per l'efficacia delle attività dei dipartimenti di base delle università/A.A. Radionov, A. D. Rulevsky // Bollettino della SUSU. Collana “Educazione. Scienze Pedagogiche”. - 2016. - T. 8, n. 1. - P. 87-93. B01: 10.14529^160112

Radionov A.A., Rulevskiy A.D. Condizioni di Efficacia dei Dipartimenti di Base dell'Ateneo. Bollettino dell'Università statale degli Urali meridionali. Ser. Istruzione. Scienze dell'Educazione. 2016, vol. 8, n. 1, pagg. 87-93. (in russo) DOI: 10.14529/ped160112

Alcune persone hanno sempre una buona autostima; gli articoli su come aumentare l'autostima non sono rilevanti per loro. Che tipo di persone sono queste? Si distinguono da tutti gli altri solo per due circostanze: il successo nella vita reale e il corsetto del successo.

Primo: il successo nella vita reale. Vivi con successo, vivi con dignità, sei apprezzato sul lavoro, i tuoi amici ti rispettano. Crea e rafforza la tua base di vita (un appartamento accogliente, una dacia preferita e un'auto contribuiscono notevolmente a questo), migliora le tue capacità, diventa un professionista rispettato, vivi come una persona perbene, crea un ambiente forte e famiglia felice, fare amicizia con persone degne... In generale, è meglio essere ricchi e sani che poveri e malati, e la libertà è migliore della mancanza di libertà.

Come aumentare l'autostima in un bambino

Esistono diversi modi principali per aumentare l'autostima di un bambino. Il primo modo è lodare il bambino per quello che ha. Il secondo è pretendere di più dal bambino, ottenendo da lui risultati migliori. Il terzo è insegnargli, aiutandolo a padroneggiare la vita. L'istruzione occidentale segue più spesso il primo percorso, l'istruzione asiatica il secondo, e solo rari genitori combinano tutti questi tre approcci. Cm.

Se parliamo di felicità, dobbiamo porre diverse domande contemporaneamente. Cos'è la felicità? Esiste davvero o è un'illusione? Da cosa dipende la felicità? È realizzabile? Esiste in questo mondo o solo in un'altra vita? Anche prima della nostra era, i filosofi hanno cercato di comprendere queste domande. Ci sono stati molti approcci diversi alla felicità. L'apice di queste riflessioni furono le opere di Aristotele, le cui idee sulla felicità rimasero insuperate per molto tempo. Niente di più serio apparve per molto tempo dopo Aristotele.

Aristotele diede la seguente definizione: “La felicità è l’attività dell’anima nella pienezza della virtù”. Credeva che la comprensione della felicità dipenda da chi chiediamo. Per scoprire cos’è la felicità dobbiamo chiederlo alle persone sagge, perché persone diverse daranno risposte diverse. Pertanto, la prima idea principale è che ognuno ha la propria felicità. Può variare a seconda persone diverse. La definizione di felicità del dizionario è: “La felicità è il bene più alto a disposizione dell’uomo”. Ma ci sono disaccordi su cosa sia questo bene. Aristotele e molti dei suoi contemporanei cercarono di determinare di cosa esattamente una persona ha bisogno per essere felice, quali proprietà e virtù una persona dovrebbe avere per essere felice.

Studi sperimentali sulla felicità

Ma esiste un altro approccio, secondo il quale una persona felice è quella che si sente così. In questo caso, la felicità è intesa come un certo stato emotivo, l'esperienza più positiva a disposizione di una persona, che a volte viene descritta come un'esperienza ottimale. Negli ultimi 30-40 anni, sperimentale ricerca psicologica felicità basata su massicci sondaggi in tutto il mondo. Da allora sono emerse molte novità nello studio dei problemi legati alla felicità. I ricercatori scrivono che abbiamo imparato di più sulla felicità negli ultimi 30 anni che nei 2.000 anni precedenti a partire da Aristotele.

La ricerca sperimentale è iniziata con gli psicologi che hanno raccolto tutte le prove indirette e gli stereotipi del buon senso e hanno sviluppato tecniche di valutazione. La ricerca ha dimostrato che circa la metà di ciò che si pensava fosse ovvio è stato confermato, e l’altra metà no. Ad esempio, si credeva che i giovani fossero più felici degli anziani. Si è scoperto che la felicità non è legata all'età. I giovani hanno emozioni positive più intense, ma anche emozioni negative più intense. E l’equilibrio complessivo tra emozioni positive e negative non ha nulla a che fare con l’età. La situazione con il genere era più o meno la stessa. Le donne sono allo stesso tempo più felici e più infelici. Hanno più emozioni positive degli uomini e più negative. Ma in generale, tutto in natura è equilibrato. Sin dai tempi dell'Ecclesiaste, è noto lo stereotipo "guai dall'ingegno", secondo il quale più una persona è intelligente, meno possibilità ha di essere felice. Quando gli psicologi iniziarono a studiare questa ipotesi, si scoprì che non era così, non esiste una connessione naturale.

Il livello di felicità dipende in gran parte dalla struttura generale dell'individuo: temperamento e carattere. Alcuni scienziati hanno scritto che il 50% della felicità è spiegata da fattori genetici, cioè dalle caratteristiche psicologiche dei nostri genitori biologici. Ma i dati mostrano che questo non è del tutto vero. Gli studi epigenetici, cioè gli studi che esaminano la relazione tra fattori e cause genetiche e fattori ambientali, suggeriscono che l'influenza di questi fattori può variare dal 10 al 40%. Tuttavia, non esistono uno o due geni principali che influenzano il benessere soggettivo. Esistono numerosi geni diversi, ciascuno dei quali fornisce un contributo piccolo, sebbene statisticamente significativo. In totale, tenendo conto dell'interazione con l'ambiente, danno un contributo abbastanza significativo.

Visione soggettiva della felicità

La felicità è in gran parte una questione di opinione soggettiva. Sono stati condotti studi che hanno esaminato quanto siano felici le persone dei gruppi sociali più svantaggiati, cioè le persone con gravi malattie incurabili, i disabili, i senzatetto, i disoccupati e i rappresentanti degli strati sociali inferiori. Gli scienziati hanno intervistato persone che vivono in condizioni naturali estremamente sfavorevoli: eschimesi groenlandesi, Masai nelle giungle del Kenya, prostitute di strada in India. Ci si aspettava che avessero valutazioni basse della loro soddisfazione di vita. Ma si è scoperto che la stragrande maggioranza aveva un bilancio positivo e le persone che si sentono infelici erano una minoranza anche in questi gruppi.

La psicologa tedesca Ursula Staudinger parla del “paradosso del benessere soggettivo”: le persone possono essere felici indipendentemente dalla presenza di ovvie ragioni per ciò. Gli psicologi americani Sonja Lyubomirsky e Ken Sheldon hanno riassunto i risultati di vari studi e hanno formulato un modello noto come “modello a torta”. La torta è divisa in tre parti disuguali, che rappresentano tre gruppi di fattori che determinano le differenze individuali nella valutazione del proprio benessere o felicità soggettivi.

Primo gruppo - fattori esterni che non dipendono da noi, condizioni in cui abbiamo la fortuna o la sfortuna di nascere e vivere.

Secondo gruppo - fattori associati a un tipo di personalità stabile. Ci sono persone che sono felici per loro natura. Niente può portarli fuori da uno stato positivo. Ma ci sono persone infelici, come Ih-Oh. Niente può renderli felici.

Terzo gruppo - questo è ciò che costruiamo con le nostre mani. Questi sono gli obiettivi che ci poniamo e che raggiungiamo, le relazioni che costruiamo con le altre persone.

Si è scoperto che la distribuzione del peso di questi gruppi di fattori è molto diversa da quanto suggeriscono gli stereotipi. Fattori esterni legati alla geografia, alle condizioni sociali, alla ricchezza e all’istruzione spiegano il 10-12% delle differenze individuali nella felicità. Dipende da loro meno di quanto possa sembrare.

La dipendenza della felicità dal benessere materiale

Dagli anni '90 ci sono stati sondaggi di massa migliaia di campioni diversi paesi con ripetizioni periodiche per identificare le dinamiche dei cambiamenti della felicità nei diversi paesi e da cosa dipende. La domanda in superficie è: i soldi portano la felicità? In che misura la felicità dipende dal livello di reddito, dal prodotto interno lordo pro capite e così via? Si è scoperto che la curva di dipendenza è divisa in due parti.

Nella prima parte inferiore della curva, dove abbiamo a che fare con i paesi più poveri, questa linea retta sale man mano che aumenta il livello di benessere a livello nazionale, si verifica un forte aumento delle valutazioni del benessere soggettivo. Questo modello è molto chiaro e si manifesta non solo a livello di nazioni, ma anche a livello di individui. Quando i bisogni primari non sono soddisfatti, una persona non mangia molto bene e non ha fiducia nella propria sicurezza, non ha un tetto sopra la testa, non ha una casa e così via, allora ha molte ragioni per provare emozioni negative. Nella vita sorge la frustrazione, che gli impedisce di essere prospero.

La soddisfazione dei bisogni primari corrisponde grosso modo a ciò che oggi viene designato con il concetto di “classe media”. Questo è il livello di benessere al quale le persone riescono a mangiare bene, a vivere immagine sana la vita, avere assistenza medica, un tetto sopra la testa, un’istruzione per te e per i tuoi figli. Si tratta di bisogni molto specifici che hanno limiti di saturazione.

Quindi si scopre che la dipendenza della felicità dal benessere materiale sta cambiando. La curva si spezza bruscamente. Diventa molto più piatto. Negli ultimi 5-8 anni si è discusso se il benessere smetta di crescere dopo un punto di svolta, o continui a crescere ma molto più lentamente, o, al contrario, inizi a diminuire un po’.

Le prove più recenti pubblicate su questo argomento suggeriscono che ulteriori aumenti della ricchezza materiale sono positivamente associati alla felicità, ma questa relazione è mediata da ciò su cui spendi i tuoi soldi. Ciò ha a che fare con l’arte di spendere i soldi che hai per soddisfare i tuoi bisogni psicologici personali veramente profondi, e non solo con un consumismo primitivo. E si scopre che non è tanto la ricchezza in sé che conta, ma il significato che si attribuisce al denaro. Le persone che attribuiscono maggiore importanza al denaro sono meno felici delle persone per le quali il denaro non è la cosa più importante nella vita.

La felicità non è una destinazione, ma un viaggio

I filosofi russi dell'età dell'argento hanno criticato molto l'idea della felicità e la ricerca della felicità come principio fondamentale del comportamento umano. Nikolai Berdyaev, in particolare, ha osservato che in uno stato di felicità una persona si ferma e non ha bisogno di nient'altro. Ogni motivazione è annullata. La felicità è uno stato di completa fusione del desiderato con il reale. E in questo senso tendere alla felicità significa tendere a un momento fermo. Non è un caso che spesso si dica dello stato di felicità che in questo momento si può o addirittura si vuole morire, perché non serve nient'altro. Ma la felicità non può durare a lungo per una serie di ragioni. Siamo sempre condannati a muoverci nella direzione di ciò che vogliamo. Solo per un periodo molto breve potremo realizzare pienamente questa fusione, e poi vivremo di nuovo a una certa distanza da ciò che vogliamo. E questa distanza crea la tensione che porta a singoli momenti Nella vita sperimentiamo uno stato di felicità, e per il resto del tempo cerchiamo di ritrovare questo stato.

Il trattamento dipende in gran parte dal grado della malattia, dalla sua durata e dalla presenza di disturbi sessuali.

Molti anni di esperienza ci hanno portato alla convinzione che molti pazienti diventano nevrastenici e praticamente incurabili a causa di trattamenti estremamente intensi con massaggi, procedure fisioterapiche, ecc., combinati con il divieto di attività sessuale per periodi di tempo variabili.

Cominciamo con la razionalità di tale divieto. A nostro avviso, l’attività sessuale non solo non dovrebbe essere vietata, ma anche incoraggiata. Non esiste massaggio migliore per svuotare la ghiandola. L'astinenza prolungata porta a fenomeni congestizi e fissa l'attenzione del paziente direttamente sulla zona genitale. Dopo un periodo di astinenza, il paziente nota una riduzione della durata dei rapporti sessuali, che è del tutto spiegabile non con la malattia, ma con uno stato di eccitazione. Pertanto, si consiglia al paziente, a seconda dell'età e delle abitudini prima dell'insorgenza della prostatite, di svolgere la funzione sessuale quotidianamente, una volta ogni 2-3 giorni, osservando una certa regolarità.

Nelle fasi iniziali della malattia è sufficiente prescrivere procedure termiche, escusan (che migliora la circolazione sanguigna nella pelvi), vitamina E, biseptolo, le cui proprietà sono state discusse sopra.

Nei casi più gravi e di lunga durata, sono indicati ulteriori massaggi una volta ogni 2 giorni e il massaggio deve essere eseguito con delicatezza, secondo procedure fisioterapeutiche. Nei casi avanzati è indicata la fangoterapia sotto forma di tamponi rettali e impacchi sul perineo e sugli ormoni sessuali. In ogni condizione, il tatto del medico e la sua capacità di calmare il paziente sono di decisiva importanza.

Abbiamo scritto sopra di “adenomit” e delineato parte del motivo per cui gli autori insistono su questo termine. È ben vero che il processo infiammatorio non si limita solo al tessuto dell'adenoma stesso, ma interessa anche il parenchima. In altre parole, la prostatite accompagna sempre l'infiammazione dell'adenoma. Ma il collegamento più importante dovrebbe essere considerato la sconfitta dell'adenoma. Con l'adenoma prostatico, la ghiandola stessa si trasforma gradualmente in una sorta di capsula chirurgica, e l'intero quadro clinico della malattia è una conseguenza della crescita dell'adenoma, i cambiamenti nel suo tessuto, in questo caso associati all'infiammazione, si riflettono nel manifestazioni della malattia, che il trauma chirurgico è relativo all'adenoma asportato e in misura minore alla capsula chirurgica.

Riteniamo che il peggioramento periodico, come l'aumento dei fenomeni disurici, sia spiegato da un'esacerbazione del processo infiammatorio nell'adenoma, che porta al suo gonfiore e quindi ad un aumento del grado di compressione del lume del collo vescicale e dell'uretra. Lo stesso vale per le altre complicanze infettive del periodo postoperatorio, in particolare per la flebite delle vene pelviche.

Attribuendo particolare importanza all'adenomite, a nostro avviso, in tutti i casi in cui il decorso dell'adenoma prostatico è complicato da un'infezione ed è necessario un intervento chirurgico programmato, la terapia antibatterica nel periodo preoperatorio è obbligatoria. Nonostante la coincidenza facoltativa del tipo di microflora coltivata dalle urine con la microflora che infetta l'adenoma, la costruzione di un regime di terapia antibiotica preoperatoria è possibile solo sulla base delle colture di urina.

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