La biblioteca scolastica occupa un posto speciale nello spazio bibliotecario. Innanzitutto è, ovviamente, una biblioteca educativa, poiché è obbligata a fornire informazioni e documenti rilevanti per il processo educativo. Allo stesso tempo, funziona contemporaneamente come biblioteca speciale, al servizio del personale docente della scuola, e come biblioteca pubblica, fornendo agli studenti materiali extrascolastici, supportando attività extrascolastiche ed extrascolastiche. Inoltre, a differenza di quelle pubbliche e speciali, la biblioteca scolastica non è autonoma, ma è un'unità strutturale della scuola. Sfortunatamente, questa multifunzionalità della biblioteca scolastica e il suo ruolo nella vita della scuola non sono ancora pienamente compresi dall'amministrazione a tutti i livelli, dagli insegnanti e talvolta dagli stessi bibliotecari. Attualmente la più grande rete di biblioteche in Russia (circa 67mila) è in crisi. La particolare gravità della situazione odierna è determinata principalmente dalla difficile situazione finanziaria della scuola in generale e della biblioteca scolastica in particolare. La rivista "Biblioteca scolastica", il cui obiettivo è attirare l'attenzione sui bisogni delle biblioteche scolastiche, cambiare l'atteggiamento sia delle comunità pedagogiche che bibliotecarie nei suoi confronti, ha pubblicato nel suo primo numero un questionario, lo scopo del questionario è analizzare la situazione reale e i problemi di una biblioteca scolastica moderna. Lo studio avviato dalla rivista "Biblioteca scolastica" ha permesso, per la prima volta, di ottenere informazioni abbastanza voluminose e variegate sui problemi dell'odierna biblioteca scolastica, sulla struttura delle attività del bibliotecario scolastico e sui suoi bisogni informativi. Un questionario appositamente progettato è stato compilato da 520 intervistati provenienti da 37 regioni russe: Mosca,
San Pietroburgo, centri regionali, città grandi e piccole, villaggi, paesi. Dall'analisi dei dati ottenuti emerge che le domande poste nel questionario hanno toccato i punti più “dolorosi”. Ciò3 è evidenziato, in particolare, dalle risposte dettagliate dei bibliotecari a domande aperte, che offrono l’opportunità di esprimere diversi punti di vista e suggerimenti. Il problema centrale del bibliotecario scolastico e della biblioteca è il problema finanziario. Prima di tutto, ciò influisce sull'acquisizione: non ci sono soldi per ricostituire il fondo con nuovi libri e periodici. Il patrimonio delle biblioteche scolastiche si sta rapidamente deteriorando e non soddisfa i requisiti dell'istruzione e dell'educazione moderne. La stragrande maggioranza degli intervistati ha sottolineato l'insufficienza o la totale assenza di nuovi prodotti nel fondo; avvertono una grave carenza di letteratura di riferimento, scientifica, educativa e metodologica. La situazione è particolarmente difficile nelle scuole rurali. L'analisi dei dati ottenuti indica che il fondo viene rifornito principalmente non da fonti ufficiali di acquisizione (budget), ma da genitori che donano soldi per i libri di testo. Studenti, laureati e insegnanti donano libri e, a giudicare dalle risposte, molto spesso non sono nuovi, il che aumenta la parte obsoleta del fondo. A volte la letteratura viene donata da biblioteche pubbliche o da biblioteche di altre istituzioni educative. Eppure questa non è la soluzione al problema. Più della metà degli intervistati ha notato problemi con i locali e le attrezzature delle biblioteche. L'attrezzatura esistente nei questionari è chiamata antidiluviana. I bibliotecari sono particolarmente angosciati dalla mancanza di attrezzature bibliotecarie e di forniture per ufficio. Tutti questi problemi sono legati anche alla mancanza di finanziamenti. Tuttavia, la povertà delle biblioteche scolastiche, secondo gli intervistati, è associata non solo a finanziamenti insufficienti, ma anche all'atteggiamento dell'amministrazione nei confronti della biblioteca. Alla domanda se sostiene la biblioteca, poco più del 40% degli intervistati ha risposto positivamente. Circa la stessa percentuale ha notato la mancanza di tale sostegno e oltre il 2% ritiene che l'amministrazione interferisca con il lavoro. I problemi del ruolo e del posto della biblioteca nella scuola, del suo status e del suo prestigio sono molto significativi per il bibliotecario scolastico. Gli intervistati che credono che l'amministrazione scolastica li aiuti molto spesso sottolineano l'importanza del sostegno morale e psicologico. E molti di coloro che negano l'aiuto dell'amministrazione si riferiscono alla mancanza di rispetto per la biblioteca e per loro personalmente, all'incomprensione dell'essenza e dei compiti della biblioteca scolastica, alla valutazione errata del suo lavoro, all'ingerenza non professionale e all'imposizione di forme e metodi estranei. In una situazione in cui è difficile risolvere i problemi finanziari, i problemi del ruolo della biblioteca scolastica, dello status e del prestigio del bibliotecario diventano particolarmente significativi. Questo aspetto merita un'attenzione particolare da parte delle autorità educative e degli insegnanti. I bibliotecari sono offesi e sconcertati dal fatto di non essere ufficialmente classificati come docenti; molti (55%) notano anche il basso livello dei salari. Si può anche notare che spesso le biblioteche scolastiche rimangono completamente o quasi prive di sostegno. Un intervistato su due ha lasciato senza risposta la domanda su chi aiuta la biblioteca oppure ha risposto negativamente. Circa il 30% degli intervistati ha indicato come aiutanti i genitori degli studenti, il cui sostegno consiste nell'acquisto di libri di testo. Gli studenti, secondo il 15% degli intervistati, donano libri e aiutano nel lavoro della biblioteca. Solo il 13% ha indicato gli insegnanti come propri assistenti, ma si sono riscontrati anche pareri contrastanti, che segnalano incomprensioni e perfino conflitti. Poco più del 12% ha menzionato l'aiuto di metodologi e specialisti delle autorità educative. Il sostegno da parte delle biblioteche pubbliche era ancora meno comune; Sono state menzionate soprattutto le biblioteche per bambini. Il 7% ha nominato sponsor o capi, il 2% ha sentito il sostegno delle autorità locali. Il posto principale nella struttura dell'attività del bibliotecario scolastico è occupato, da un lato, dal lavoro con i lettori-studenti e, dall'altro, dal lavoro con i libri di testo. Il lavoro con gli studenti comprende il servizio diretto, lo svolgimento di indagini, la selezione di materiali per relazioni e saggi, consultazioni, conduzione di lezioni in biblioteca e, naturalmente, un lavoro di massa ampio e vario, che occupa la maggior parte del tempo rimanente del bibliotecario dal lavoro con i libri di testo. Consiste non solo nelle operazioni professionali stesse, che sono responsabilità di ogni bibliotecario, ma anche nella ricerca e raccolta di denaro, nella redazione di documenti monetari e di altro tipo, nonché nel "lavoro esplicativo" con i genitori, attraverso i quali vengono spesso acquistati i libri di testo. Tra i problemi professionali effettivi, il 40% degli intervistati ha sottolineato la mancanza di informazioni sulla letteratura e sul lavoro dei colleghi. Per più della metà dei bibliotecari il problema è la routine del lavoro, il turnover, la mancanza di tempo ed energia per realizzare piani e progetti creativi. Quindi, lo studio ha confermato ancora una volta, utilizzando materiale rappresentativo, la presenza dei problemi più urgenti di una biblioteca scolastica moderna: questi sono i problemi della posizione della biblioteca nella scuola, l'atteggiamento nei suoi confronti da parte dell'amministrazione e personale docente, nonché i problemi di acquisizione, di attrezzature tecniche e la struttura delle attività del bibliotecario scolastico. È necessario prestare attenzione alla difficile situazione della più grande rete di biblioteche, per formare l'opinione pubblica e quindi influenzare sia le autorità che le autorità educative. Vorrei esortare gli editori e i distributori di libri a contribuire al miglioramento della situazione anche con l'acquisizione di biblioteche scolastiche. Dopotutto, questo è un mercato enorme. A quanto pare è giunto il momento di pensare a programmi di aiuto alle biblioteche scolastiche, come il megaprogetto ormai consolidato “Biblioteca Pushkin” o il progetto di aiuto alle biblioteche rurali attualmente in fase di realizzazione. Siamo fiduciosi che tutti gli investimenti nella creazione di una biblioteca scolastica moderna e forte saranno ampiamente ripagati. Attualmente è importante consolidare anche i bibliotecari scolastici. E il passo più importante qui sarà la creazione dell'Associazione delle biblioteche scolastiche e la loro introduzione nell'ambiente professionale nazionale ed estero. Invitiamo tutti coloro che hanno a cuore i problemi dell'istruzione, della biblioteconomia e della scienza del libro a unirsi per aiutare le biblioteche scolastiche, trasformandole in un forte centro informativo ed educativo della scuola. Non c’è da stupirsi che dicessero: “Dammi una biblioteca e attorno ad essa creerò un’università”. Le moderne tecnologie dell'informazione devono entrare nella biblioteca scolastica, senza di essa rimarrà ai margini dello sviluppo della società, trasformandosi in un magazzino di letteratura vecchia e inutile.

Il 2012 è un anno speciale per l'istruzione russa. Nell’ambito dell’attuazione dell’iniziativa educativa nazionale “La nostra nuova scuola”, la modernizzazione dell’istruzione occupa un posto di primo piano. L'arrivo delle tecnologie Internet nella nuova scuola ne ha cambiato anche gli obiettivi educativi. Ora mirano principalmente a formare e sviluppare le capacità degli studenti di cercare, raccogliere, analizzare e presentare informazioni in modo indipendente.

La modernizzazione dell'istruzione scolastica è accompagnata da cambiamenti nei servizi informativi e bibliotecari, dall'ampliamento e dalla complicazione delle funzioni delle biblioteche scolastiche.

La biblioteca scolastica non solo fornisce l'attuale processo educativo e guida la lettura degli scolari, ma oggi è già una base di risorse per l'aggiornamento dell'istruzione scolastica e un centro di informazione per gli insegnanti. Il bibliotecario è diventato un intermediario tra le risorse informative e le richieste complesse degli insegnanti delle materie.

L'obiettivo principale dell'informatizzazione delle biblioteche è quello di creare le condizioni necessarie per fornire alle scuole informazioni tempestive, affidabili e complete. La biblioteca scolastica dovrebbe essere parte di un unico spazio bibliotecario e informativo. E questa è diventata oggi una necessità.

La biblioteca non si ferma. Utilizziamo le nuove tecnologie nel nostro lavoro, prestiamo grande attenzione al lavoro informativo, conduciamo vari studi, monitoraggio, concorsi e molto altro.

Le biblioteche scolastiche devono essere modernizzate. Di questo si è parlato al recente V Congresso interregionale dell'Associazione delle biblioteche scolastiche russe (RSBA) presso la Biblioteca presidenziale. B. Eltsin.

Lo stato delle biblioteche scolastiche è oggi peggiore che durante la guerra, perché anche durante l’assedio di Leningrado la loro collezione aumentò di 662 libri. Le collezioni della biblioteca sono in condizioni critiche e il loro restauro deve essere intrapreso il prima possibile.

Lo stato insoddisfacente dei fondi è uno dei problemi più gravi: la loro acquisizione è praticamente cessata circa quindici anni fa. Le biblioteche delle scuole urbane sono esaurite del 69%, quelle rurali del 90%.

Il congresso, che ha riunito 250 specialisti provenienti da diverse regioni del Paese, si è svolto all’insegna del motto “Biblioteca presidenziale – Biblioteca scolastica: un ponte di cooperazione nell’anno dell’insegnante”. E questa non è una coincidenza: i partecipanti all'incontro erano fiduciosi di essere degni di status pedagogico.

I bibliotecari scolastici si sono rivelati gli operatori didattici meno pagati, afferma Tatyana Zhukova, presidente della RSBA. - Pur svolgendo essenzialmente un lavoro pedagogico, non sono classificati come insegnanti.

Tra gli altri problemi delle biblioteche scolastiche, i partecipanti al congresso hanno notato l'imperfezione del quadro normativo giuridico delle biblioteche degli istituti di istruzione generale, la mancanza di decisioni gestionali nel campo della loro modernizzazione e la mancanza di un ordine statale per la formazione dei relativi specialisti.

Il compito della nostra comunità professionale oggi è insegnare ai bambini a imparare”, conclude Tatyana Zhukova. - In questo contesto, dobbiamo cambiare l'immagine della nostra professione. Il paradosso dell'immagine del bibliotecario è che la parte visibile del nostro lavoro è semplicemente prestare libri, ma la parte intellettualmente capiente è invisibile.

1. Biblioteca in una scuola moderna

L'apprendimento nel 21° secolo non è solo il trasferimento della conoscenza come una staffetta da una persona all'altra, è, prima di tutto, la creazione di condizioni in cui i processi di generazione della conoscenza da parte degli studenti stessi, la loro creatività attiva e produttiva , diventare possibile. Si tratta di una situazione non lineare di dialogo aperto, di ricerca congiunta, a seguito della quale lo studente acquisisce non tanto il “sapere cosa” quanto il “saper fare”.

In tutto il mondo il ruolo delle biblioteche scolastiche in questi processi è sempre più importante. Ciò che viene in primo piano non è il servizio, ma il ruolo creativo e integrativo della biblioteca. Uno scolaretto durante una lezione nell'ufficio dell'insegnante della materia vede il mondo dal punto di vista di questa materia e la biblioteca è in grado di aprire al bambino un'immagine olistica del mondo.

La biblioteca dovrebbe diventare non solo l’Ufficio n. 1, ma un ufficio che abbraccia tutte le materie della scuola, dove si sviluppa il pensiero sistematico degli studenti.

Pertanto, nella nostra scuola, la biblioteca sta gradualmente diventando un ambiente educativo confortevole per lo sviluppo delle capacità educative individuali, associate, prima di tutto, alle caratteristiche individuali del lavoro mentale.

2. Le principali problematiche delle biblioteche scolastiche

- Oggi sono in atto due rivoluzioni. Nell'istruzione, questo è lo sviluppo della tecnologia, il passaggio da un sistema di lezioni in classe a un nuovo dialogo non lineare tra insegnante e studente.
La seconda rivoluzione è l’informazione. E le biblioteche scolastiche devono rispondere alle sfide del tempo e garantire lo sviluppo degli insegnanti.

Il problema principale delle biblioteche scolastiche russe è la crisi dei fondi e la crisi del personale. Oggi il sistema di formazione, riqualificazione e perfezionamento non corrisponde ai nuovi compiti e al ruolo crescente delle biblioteche scolastiche.

Il secondo problema è la vulnerabilità sociale dei bibliotecari.

3. l'introduzione di un nuovo standard educativo può contribuire alla modernizzazione delle biblioteche scolastiche

- La nuova norma pone l'accento sulla struttura di una scuola moderna.

Nella sezione sugli standard educativi dello Stato federale “24. Condizioni materiali e tecniche per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale secondaria (completa)" afferma esplicitamente che "L'attrezzatura materiale e tecnica del processo educativo dovrebbe garantire la possibilità di "... accesso nella biblioteca scolastica alle informazioni su Internet risorse, letteratura educativa e narrativa, raccolte di risorse multimediali su media elettronici, fino alla duplicazione di apparecchiature per la riproduzione di materiali didattici e metodologici, i risultati della ricerca creativa e scientifica e le attività progettuali degli studenti.

È importante che gli standard educativi per le scuole primarie e secondarie di cui ai paragrafi 25 e 27 prevedano anche la responsabilità delle autorità e della direzione scolastica per le biblioteche scolastiche.

Vediamo quindi che lo Stato comprende la necessità di una biblioteca come territorio di conoscenza attiva attraverso la lettura creativa. Il nostro compito ora è attuare queste disposizioni.

La stessa biblioteca scolastica moderna e i suoi specialisti qualificati sono il garante dell'attuazione degli standard educativi statali federali e uno strumento importante per la loro attuazione.

4. Selezione delle risorse informative per le biblioteche scolastiche

- Ora ci sono cambiamenti qualitativi sia nella coscienza professionale dei bibliotecari scolastici che nelle tecnologie delle loro attività. La cosa principale oggi è insegnare al bibliotecario a lavorare in un modo nuovo, compreso lavorare con le informazioni.

Dall’anno scorso, i bibliotecari scolastici più “avanzati” sono stati formati per lavorare nei social network: sui blog, e ora comunicano professionalmente nello spazio virtuale, arricchendosi a vicenda con pratiche innovative.

RSBA conduce webinar mensili con i bibliotecari scolastici di tutto il paese sugli argomenti più attuali. È importante che in questo lavoro siano coinvolti rappresentanti delle autorità educative, direttori scolastici e insegnanti, nonché specialisti nella lettura per bambini.

Oltre a condurre webinar, la RSBA sta sviluppando e preparando una scuola a distanza in diverse aree, comprese le basi di una visione del mondo dell'informazione e la formazione di una cultura dell'informazione per la personalità di studenti e insegnanti.

5. Il ruolo del bibliotecario nell'organizzazione dello spazio informativo della scuola

Oggi il bibliotecario è uno specialista indispensabile in tre aree.

Innanzitutto, il ruolo del bibliotecario insegnante è quello di facilitare lo sviluppo dell’insegnante.

In secondo luogo, il bibliotecario educativo svolge il ruolo di un agente di competenza informativa che pianifica con gli insegnanti di guidare gli studenti verso un’autentica indagine critica attraverso capacità e processi di indagine costruttiva.

In terzo luogo, l’insegnante-bibliotecario è un emissario di cultura, che “mette in contatto” studenti e personale con gli ultimi e più importanti nuovi libri,

- Quasi tutte le biblioteche scolastiche del nostro paese hanno un alto potenziale creativo di specialisti. La biblioteca scolastica è uno spazio in cui si sviluppano la creatività e il pensiero creativo degli scolari.

Quest'anno abbiamo partecipato al mese internazionale delle biblioteche scolastiche. Durante questo mese abbiamo provato a organizzare diverse promozioni ed eventi. Sappiamo che il 50% delle famiglie russe non ha un solo libro in casa. Pertanto, la biblioteca scolastica può e deve compensare e sviluppare una lettura creativa profonda.

Ogni bambino trae il proprio significato da un libro. Infatti, i bambini dopo i 12 anni riempiono i paragrafi perché non ne capiscono il significato.

Ciò influisce notevolmente sulla qualità dell’istruzione. Pertanto, è necessario rafforzare altre componenti dell’istruzione e non solo aggiungere lezioni. Nella biblioteca scolastica, dove non si valuta, come in classe, e non si sgrida, come a casa, il bambino padroneggia questa magia della gioia di leggere in un modo completamente diverso. Questo è molto funzione importante bibliotecario - sviluppo dell'alfabetizzazione funzionale e della lettura creativa.

7. Progetti statali a sostegno delle biblioteche scolastiche

- IN Autorità federali Si dice spesso che il nostro argomento è soggettivo. Negli ultimi 15 anni ci sono stati solo due programmi in cui sono stati stanziati fondi mirati dal bilancio federale per l'acquisizione di biblioteche scolastiche.

Tre anni fa si sono svolte le udienze parlamentari alla Duma di Stato, per le quali è stato preparato il progetto statale pubblico “Concetto per lo sviluppo delle biblioteche scolastiche fino al 2015”. E ora il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa ci ha sostenuto: è stata presa la decisione di sviluppare congiuntamente un concetto globale per lo sviluppo delle biblioteche scolastiche e un piano per la sua attuazione.

Venerdì 4 febbraio 2011 può essere definito un giorno fatidico per tutti i bibliotecari scolastici in Russia: per la prima volta, in un incontro con Vladimir Putin, il Ministro dell'Istruzione e della Scienza Andrei Fursenko ha espresso chiaramente i problemi delle biblioteche scolastiche, collegandole con la transizione delle istituzioni educative verso un nuovo sistema di finanziamento.

Il ghiaccio si è rotto... Voglio solo concludere con le parole dette in uno dei forum precedenti: “Dovrebbe arrivare la primavera nella biblioteca della scuola!”

Molto seriamente, pensiamo al nostro lavoro durante tutto l'anno dalla posizione: cosa dirà il Forum dei miei risultati?

E questa opinione esigente, benevola, ma severa diventa più importante di ogni altra. È personale ed è generale. Questa è l'opinione di scienziati e professionisti, organizzatori e nuovi arrivati, colleghi e amici. Probabilmente, non solo per me, diventa molto importante essere utili al Forum, guadagnarsi il rispetto del Forum e avere autorevolezza con il Forum.
Come già notato, il nuovo standard sottolinea il percorso di una scuola moderna.

L’amministrazione scolastica ha attuato tali disposizioni come segue:

1. viene fornito l'accesso alle risorse tecnologiche di Internet

2. i fondi educativi ed educativi vengono regolarmente aggiornati e ricostituiti finzione; raccolte di risorse multimediali

3. Attrezzatura di copiatura acquistata

4. è previsto il sostegno alle attività creative, di ricerca e progettuali degli studenti

5. sostiene la comunicazione tra insegnanti al fine di arricchire pratiche innovative.

Problemi di supporto metodologico per i bibliotecari delle istituzioni educative Mancanza di una posizione di metodologo per le collezioni delle biblioteche in un certo numero di distretti della regione, assenza di bibliotecari scolastici RMO in un certo numero di distretti della regione; non ci sono abbastanza piattaforme di negoziazione (seminari, incontri, conferenze) a livello regionale per i bibliotecari delle istituzioni educative, i metodologi, i supervisori dei bibliotecari scolastici; mancanza di opportunità per i bibliotecari scolastici di partecipare a concorsi professionali, conferenze, ecc. ha portato all’isolamento dei bibliotecari scolastici, alla mancanza di informazioni e della migliore esperienza pedagogica in termini di lavoro bibliotecario.

Temi attuali: il passaggio delle istituzioni educative allo standard educativo statale federale in relazione al lavoro della biblioteca scolastica, la creazione sulla base delle biblioteche scolastiche di informazioni e centri bibliotecari, formazione dell'alfabetizzazione informativa degli scolari, riqualificazione dei bibliotecari in connessione con il passaggio alla nuova posizione di "insegnante-bibliotecario", sviluppo di un programma educativo per lo sviluppo delle istituzioni educative, tenendo conto del potenziale della biblioteca scolastica.

Esistono problemi simili nelle vostre zone? Se sei riuscito a risolverli, condividi come? Con quale frequenza si discute dello sviluppo delle biblioteche scolastiche durante le riunioni dei presidi? E vengono sollevate domande simili? Con quale frequenza vengono organizzati seminari e conferenze per i bibliotecari delle UO nei distretti?

Esperienza delle organizzazioni educative regionali dei bibliotecari scolastici del distretto di Tutaevskij Collegamento delle biblioteche a Internet; fornitura di servizi di informazione (pagina della biblioteca scolastica sul sito web dell'istituto scolastico, servizio di consultazione virtuale); registrazione dell'abbonamento elettronico; creazione e aggiornamento sistematico di un catalogo elettronico; aumentare le competenze ICT dei bibliotecari delle istituzioni educative; partecipazione dei bibliotecari a concorsi di competenze professionali, seminari e convegni a livello regionale; sito web dei bibliotecari scolastici RMO TMR.

Maratona “A una scuola moderna – una biblioteca moderna” (settembre 2011 – marzo 2012) Concorsi per gli studenti dell'istituto scolastico TMR per il miglior diario di lettura (settembre). Logo della biblioteca scolastica (ottobre). PSA per la migliore lettura (novembre). Concorso per dirigenti e bibliotecari dell'istituto scolastico TMR Presentazione della biblioteca “Ambiente educativo confortevole della biblioteca scolastica” (dicembre) con la presentazione del sito web della biblioteca scolastica o della pagina della biblioteca scolastica sul sito web dell'istituto scolastico (febbraio).

Ordine del Ministero della Sanità e dello Sviluppo Sociale della Russia del n (registrato presso il Ministero della Giustizia 21240) “Sulle modifiche all'elenco unificato delle qualifiche di dirigenti, specialisti e impiegati”, sezione “Caratteristiche di qualificazione delle posizioni degli operatori del settore educativo”.

Monitoraggio elettronico delle biblioteche delle istituzioni educative (aprile-maggio 2012) Numero di specialisti delle biblioteche delle istituzioni educative dell'entità costituente della Federazione Russa che devono sottoporsi a corsi di formazione avanzata e riqualificazione per passare alla posizione di "insegnante-bibliotecario". Indicare il numero di specialisti che, in conformità con i requisiti delle caratteristiche di qualificazione della nuova posizione, potranno ora passare alla posizione di “docente-bibliotecario”. Indicare il numero Sono state apportate modifiche e integrazioni nella vostra regione al “Regolamento sulla procedura di remunerazione degli operatori didattici” che determinano la procedura per introdurre la posizione di “insegnante-bibliotecario” nella tabella del personale degli istituti di istruzione generale e stabilire il pagamenti e benefici aggiuntivi corrispondenti? Sì No Se no, esistono piani per apportare tali modifiche? Quando? sì, nel corso del 2012 no, non previsto Altro:

Monitoraggio elettronico delle biblioteche degli istituti di istruzione generale Esistono concorsi e spettacoli regionali per i bibliotecari degli istituti di istruzione generale? Sì No Qual è il grado di attività di partecipazione dei bibliotecari degli istituti di istruzione generale a vari concorsi, spettacoli, ecc. regionali e panrussi. Alto Medio Basso Quanti bibliotecari degli istituti di istruzione generale hanno seguito una formazione avanzata negli ultimi due anni? Si prega di indicare il numero Esiste un sistema di certificazione per i bibliotecari scolastici? Sì No Altro:

Modifiche apportate alla risoluzione del governo regionale n. "Sulla remunerazione del lavoro per i dipendenti delle istituzioni educative della regione di Yaroslavl".

Responsabilità lavorative di un insegnante-bibliotecario: lavoro con la collezione della biblioteca e le risorse informative, partecipazione all'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione primaria generale, generale di base, secondaria generale (completa), attuazione dell'istruzione aggiuntiva per studenti, alunni del sviluppo culturale della personalità, promozione della lettura, formazione della cultura dell'informazione, padronanza delle tecnologie dell'informazione, metodi e forme di attività bibliotecarie e informative (lavoro di club, lavoro di club, ecc.), altri

Letteratura Ordine del Ministero della sanità e dello sviluppo sociale della Russia datato "Sulle modifiche all'elenco unificato delle qualifiche di dirigenti, specialisti e dipendenti, nella sezione "Caratteristiche di qualificazione delle posizioni degli operatori del settore educativo" // Bollettino dell'istruzione della Russia - Responsabilità lavorative “Insegnante-bibliotecario” // Bollettino dell'Istruzione della Russia - // Biblioteca a scuola, agosto 2011. Cosa fare se...Commento agli atti normativi sulle attività degli insegnanti-bibliotecari" // Bollettino dell'Istruzione della Russia - // Biblioteca a scuola, novembre 2011. Gendina N.I. Certificazione dei dipendenti degli istituti di istruzione per la categoria di qualifica “insegnante-bibliotecario”: base concettuale per la creazione di un complesso di materiali di misurazione e diagnosi e il meccanismo per la sua implementazione // Biblioteca scolastica

Standard educativi dello Stato federale: indicazioni della biblioteca delle istituzioni educative, informazioni e supporto metodologico delle istituzioni educative; sviluppo dell'alfabetizzazione informativa degli scolari, anche durante l'organizzazione delle attività del progetto; supporto informativo e metodologico per la costruzione dei percorsi formativi individuali degli studenti; educazione spirituale e morale e sviluppo degli scolari.

[…]un istituto scolastico che attua il programma educativo principale deve disporre di centri informativi e bibliotecari con aree di lavoro (informatizzate), dotati di sale di lettura, depositi di libri che garantiscano la sicurezza del fondo librario, una mediateca... Standard educativo dello Stato federale

La struttura del centro informativo e metodologico della biblioteca scolastica è una sala multifunzionale in abbonamento, che comprende dipartimenti: didattico, di consultazione ed enciclopedico, metodologico, mediateca, monozone (postazioni utente computerizzate), dipartimento di discussione

Le principali attività del Centro sono: Informazione e supporto metodologico del processo formativo (informazione, supporto tecnico alle lezioni, seminari, incontri, consigli dei docenti). Fornire assistenza metodologica agli insegnanti nello sviluppo di piani di lezione utilizzando risorse multimediali. Partecipazione a diversi concorsi professionali e supporto metodologico agli insegnanti. Supporto alla formazione preprofessionale e specialistica. Lavorare con diverse categorie di studenti (dotati, a rischio, con scarsi risultati, bambini con disabilità, persone disabili (zona di distanza). Sviluppo dell'alfabetizzazione informativa degli utenti del Centro. Organizzazione di attività extrascolastiche e ricreative per gli studenti. Formazione di uno spazio informativo per tutti i partecipanti al processo educativo.Informazione e supporto metodologico per i percorsi educativi individuali degli utenti.Sviluppo spirituale e morale ed educazione degli scolari.

Il centro contribuirà a: migliorare la qualità del servizio agli utenti, sviluppare la base materiale e tecnica, aumentare la competenza professionale degli insegnanti, compresi studenti e insegnanti in attività progettuali ed extrascolastiche, aumentare il ruolo della biblioteca scolastica nel processo educativo, il suo attrattiva sulla scala del microdistretto e tra la comunità docente della regione, modernizzazione della biblioteconomia in conformità con i requisiti degli standard di seconda generazione.

Attrezzatura SBIMC: computer - 2 pezzi, con accesso INTERNET, 2 stampanti, dispositivo multifunzione, proiettore multimediale, TV, lettore DVD, creatore di opuscoli. Fondo periodici (42 articoli): giornali e riviste di management educativo (25%), riviste d'arte da leggere, tenendo conto delle fasce di età e dei gusti di lettura (50%), periodici di educazione spirituale e morale (8%), sanitari (10%) riviste e giornali per bambini dotati (7%)

Risultati previsti del progetto: Attrezzatura di moderne postazioni di lavoro per i lettori. Migliorare la qualità del servizio per gli utenti IMC (sito web del Centro, help desk virtuale, catalogo elettronico, apertura di un secondo punto informatico (zona), Internet, ecc.). Insegnamento a distanza. Organizzazione di attività attive volte ad aumentare il livello di istruzione di studenti e insegnanti nel campo delle applicazioni ICT. Organizzazione di ricerche indipendenti e lavori di progetto di studenti e insegnanti con risorse multimediali e Internet. Organizzazione di attività extrascolastiche sulla base dello ShBIMC. Attività congiunte di insegnanti e personale IMC su base paritaria. Funzionamento di uno spazio educativo unificato, garantendo un ampio accesso alle risorse informative. La presenza di un'elevata cultura dell'informazione aziendale, garantendo l'introduzione delle tecnologie dell'informazione nel processo educativo e la transizione del processo educativo della scuola a un livello qualitativamente nuovo. Aumentare il numero di diplomati delle scuole generali primarie e secondarie (complete) con una cultura dell'informazione sufficientemente sviluppata.

Domande per il lavoro in gruppo 1. Quali problemi delle biblioteche delle istituzioni educative ti sembrano più urgenti oggi? 2. Come vengono attualmente affrontati questi problemi nella vostra zona? 3. Quali sono i tuoi piani relativi allo sviluppo delle biblioteche dell'UO per il prossimo anno accademico? 4. Cosa occorre fare, dal tuo punto di vista, a livello regionale per sostenere e sviluppare le biblioteche scolastiche? 5. Di che tipo di aiuto e di chi avete bisogno per il supporto metodologico dei bibliotecari scolastici? 6. L’incontro di oggi e l’argomento di discussione ti sono stati utili?

Quando si discute delle funzioni di una moderna biblioteca scolastica, è necessario tenere presenti alcune osservazioni generali.

Le funzioni prescritte come raccomandato nel Regolamento approssimativo sulla Biblioteca di un istituto educativo generale del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 14 gennaio 1998 N 06-51-2in/27- 06 "Regolamento approssimativo sulla biblioteca di un istituto di istruzione generale" e alcuni documenti regionali sono formulati in modo tale che, se attuati per intero, la settimana lavorativa di ciascun dipendente della biblioteca a scuola raddoppierà circa quella consentita dal Codice del lavoro .

Allo stesso tempo, secondo documenti dello stesso Ministero dell'Istruzione, il personale di una biblioteca scolastica varia da 0,5 a 2 volte il personale, non di più.

Di conseguenza, in diversi tipi di scuole e in diverse regioni, le funzioni di fatto delle biblioteche scolastiche variano a seconda delle condizioni locali e delle opinioni della leadership locale.

Le opinioni dei dipendenti dei dipartimenti educativi locali, dei presidi e dei bibliotecari scolastici sulle funzioni della biblioteca possono variare notevolmente se presentiamo separatamente quelli, altri e altri, che hanno condotto un'adeguata ricerca sociologica.

Palestre, licei, scuole con approfondimento delle singole materie

Di norma, si tratta di scuole situate nelle grandi città o nei centri regionali attorno alle aree metropolitane.

Indipendentemente dal numero dei dipendenti della biblioteca e dal livello delle sue attrezzature tecniche, che possono variare in modo significativo, in generale si può parlare di approcci generali alle funzioni delle biblioteche di questo tipo di scuola.

La funzione principale, ma non l'unica, delle biblioteche scolastiche è qui supporto informativo del processo formativo. Di solito in tali scuole è inteso in modo molto più ampio che fornire a studenti e insegnanti libri di testo, manuali e letteratura metodologica.

Di norma, oltre alla suddetta fornitura di letteratura educativa e metodologica, la biblioteca di queste scuole si aspetta:

- fornendo repertorio ampliato consultazione, divulgazione scientifica e periodici, fino all'organizzazione di un MBA;

- mantenere un completo apparato di riferimento e bibliografico(cataloghi, schedari tematici di fondi librari e altri mezzi di informazione, elenchi di raccomandazioni, periodici, ecc.);

Regolare effettuando tematico e informativo rassegne letterarie e periodici;

Il compito è delle biblioteche sviluppo della competenza informativa studenti (da non confondere con le basi dell'alfabetizzazione informatica e delle lezioni di informatica). Questo lavoro può essere svolto in diverse scuole in diversi modi: sotto forma di lezioni speciali di biblioteca o frammenti di esse, condotte sistematicamente dai bibliotecari in classi su qualsiasi argomento; in altre scuole è più un lavoro di consulenza individuale. Solitamente in queste tipologie di scuole è considerato necessario e richiede molto tempo. Ci sono scuole in cui le lezioni di bibliografia o di competenza informativa sono incluse nel curriculum e costituiscono parte integrante del processo educativo.

Nonostante l'ovvia propensione verso il supporto informativo, anche in queste scuole il funzione di illuminazione e attrazione per la lettura. Questo lavoro è in gran parte connesso alla preparazione di una serie di eventi speciali volti ad attrarre letture extracurriculari ed extracurriculari, principalmente nelle scuole primarie e secondarie. Di conseguenza, i bibliotecari prestano molta attenzione analisi della lettura.

Lavoro educativo. In conformità al piano di lavoro didattico della scuola, la Biblioteca partecipa alla preparazione delle ore di lezione e delle attività extrascolastiche, collaborando con insegnanti di classe, presidi per il lavoro educativo e consulenti.

Scuole comprensive

Le funzioni delle biblioteche delle scuole secondarie sono generalmente le stesse del gruppo precedente, ma con una maggiore enfasi sul lavoro educativo. Le priorità nelle funzioni per l'impiego effettivo degli operatori della biblioteca possono essere stabilite come segue:

1. Garantire il processo educativo libri di testo, letteratura metodologica e aggiuntiva.

2. Analisi della lettura e coinvolgimento dei bambini nella lettura extrascolastica, propaganda della letteratura (sviluppo di mostre, festività ed eventi pubblici legati ai libri, incontri con scrittori, ecc.).

3. Lavoro educativo in conformità con il piano scolastico generale: partecipazione ad eventi scolastici e di classe.

4. Sviluppo della competenza informativa o, come minimo, le basi della conoscenza bibliotecaria e bibliografica. Di norma, si tratta dello svolgimento di 3-4 lezioni di biblioteca all'anno in ciascuna classe, che è di responsabilità dei bibliotecari, e tuttavia non sempre viene pagato come lavoro aggiuntivo.

5. In numerose scuole sono coinvolti i bibliotecari lavorare con i genitori. Soprattutto dove la scuola tiene lezioni per i genitori, ecc.

Scuole rurali e comunali

Oltre alla funzione richiesta garantire il processo educativo letteratura educativa e di altro tipo, le biblioteche di queste scuole sono spesso centri sociali e culturali scuole, e spesso la località, soprattutto se il villaggio (città) non ha una biblioteca pubblica o non è molto attivo.

In conformità con questo ruolo, le biblioteche occupano un posto molto importante nel lavoro di funzioni educative, culturali ed educative e (spesso come blocco separato nel piano!) lavorare con i genitori.

Acquisto di libri di testo. A causa dello scarso sviluppo della struttura del commercio di libri nelle zone rurali e, talvolta, della completa assenza di librerie, è la biblioteca scolastica che si assume la responsabilità di acquistare (approvvigionare, trasportare) libri di testo in eccesso rispetto a quelli assegnati tramite ordine utilizzando i soldi del budget. È nelle zone rurali che non solo la compilazione di un elenco dei libri di testo scomparsi, ma anche l'acquisto di libri di testo con i soldi dei genitori e persino la raccolta di denaro spetta alla biblioteca. Ciò è confermato da uno studio condotto da sociologi sotto la guida di N.V. Ivanova e N.V. Osetrova Ivanova N.V. e altri Problemi statali e attuali di sviluppo dell'istruzione scolastica nelle aree rurali / N.V. Ivanova, N.V. Osetrova, A.I. Smirnov-M., 2000..

Nelle scuole rurali viene prestata molta attenzione lavoro educativo individuale con i bambini. La biblioteca talvolta funge da centro di relax e comunicazione informale. Molti bibliotecari la considerano un'area di lavoro prioritaria per loro e non le dedicano tempo, fatica o attenzione. Gli esperti stessi spesso lo notano come una caratteristica specifica del lavoro di un bibliotecario scolastico in un villaggio.

A causa della mancanza anche di 0,5 tariffe nelle piccole scuole, lì non ci sono quasi biblioteche. In queste scuole invece il ruolo della biblioteca è particolarmente importante. Ciò è dimostrato dalle lettere dei lettori delle piccole scuole e dall'esperienza di alcune scuole dove la biblioteca, nonostante la mancanza anche di 0,5 dipendenti, esiste e opera.

Biblioteche di orfanotrofi, collegi per bambini privati ​​delle cure parentali

In questa parte della comunità scolastica e bibliotecaria professionale, non senza ragione, si ritiene che la biblioteca di un collegio o di un orfanotrofio svolge il lavoro pedagogico nella massima misura e solo allora - informazione.

Senza diminuire il bisogno fornire al processo educativo letteratura e periodici, facendo tutto ciò che è connesso a questo (acquisizione, mantenimento di cataloghi e schedari, creazione di mostre, preparazione di elenchi di raccomandazioni), i bibliotecari qui vedono il ruolo della biblioteca come centro sociale e culturale della scuola. Ciò è particolarmente vero per quegli orfanotrofi in cui i bambini che vivono al loro interno frequentano la scuola comprensiva locale.

A nostro avviso, è necessario sviluppare raccomandazioni e manuali speciali per aiutare il lavoro delle biblioteche negli orfanotrofi e nei collegi. Questa è la prima struttura in cui la cosa più importante è l'introduzione di posizioni di insegnante-bibliotecario con formazione e retribuzione adeguate. La posta dei lettori del quotidiano “Biblioteca a scuola” http://lib.1september.ru/ indica una grave carenza (per non dire completa assenza) di materiali per aiutare il lavoro dei bibliotecari negli orfanotrofi e nei collegi e una mancanza di personale per queste biblioteche. Per loro, gli scopi e gli obiettivi della biblioteca, la funzionalità dei dipendenti dovrebbero essere dichiarati separatamente e la tabella del personale dovrebbe essere formata non in base al numero di classi o studenti, ma in base alla funzionalità, tenendo conto degli scopi e degli obiettivi della biblioteca e triplicato rispetto al consueto Il dato “tre volte rispetto al consueto” è frutto del monitoraggio effettuato in alcuni convitti sull'effettivo dispendio di tempo per lettore nell'accettazione e nell'erogazione della letteratura, senza contare la preparazione e organizzazione di eventi pubblici e altri lavori bibliotecari. standard temporali per la manutenzione di un lettore.

Molti bibliotecari di questo tipo di scuola lo considerano particolarmente importante rimozione del lavoro con i libri di testo dalla funzionalità della biblioteca, al fine di liberare il tempo del bibliotecario per lavorare sullo sviluppo dell'alfabetizzazione informatica nei bambini e sul lavoro della biblioteca come centro informativo, sociale e culturale della scuola. Inoltre, il lavoro di acquisto, emissione e monitoraggio dell'uso dei libri di testo nello spazio ristretto di un collegio non richiede competenze professionali particolari se non la conoscenza precisa del processo educativo. Idealmente, l'uso delle nuove tecnologie dell'informazione (anche nel processo educativo) dovrebbe essere sviluppato sulla base della biblioteca, così come di alcune funzioni ricreative. I bibliotecari vedono questa parte del lavoro come una parte organica della loro biblioteca, ma sottolineano che ciò è possibile solo con un numero sufficiente di membri del personale.

Biblioteche di scuole e collegi per bambini con disabilità

Il lavoro speciale di queste scuole, qualunque sia il loro tipo, pone sicuramente esigenze diverse alle biblioteche.

Supporto informativo al processo formativo richiede agli operatori delle biblioteche non solo di conoscere il repertorio dei libri di testo, dei manuali e della letteratura metodologica necessari, ma anche di conoscere le peculiarità della percezione delle informazioni da parte dei loro reparti. In tali scuole, i bibliotecari spesso hanno bisogno di progettare l'apparato e la raccolta di riferimento e bibliografici in modo speciale in modo che i bambini possano affrontare la ricerca della letteratura da soli o con il minimo aiuto da parte degli adulti.

I bibliotecari di tali scuole necessitano della conoscenza dei fondamenti della psicologia e della defettologia in combinazione con una formazione bibliotecaria professionale.

Lavori didattici e attività per incentivare la lettura svolgono un ruolo molto importante nelle biblioteche di queste scuole, perché soprattutto i bambini hanno bisogno di un approccio individuale e di considerazione delle loro caratteristiche. Vasta esperienza nel monitorare lo sviluppo individuale della lettura dei bambini e lo sviluppo di forme di questo lavoro è stato accumulato in un collegio per bambini sordi nella città di Kirov, nella regione di Kaluga.

La biblioteca come centro di socializzazione dei bambini Disabilitato. È così che i dipendenti di molte scuole speciali vedono il ruolo della biblioteca, perché... È nella comunicazione informale al di fuori delle lezioni, con una preparazione indipendente, che i bambini padroneggiano maggiormente le abilità sociali. Gromova O. Revisione dell'esperienza delle biblioteche scolastiche in Russia. [Risorsa elettronica] http://lib.1september.ru/2003/15/1.htm

La rilevanza della ricerca. Lo studio del problema del personale delle biblioteche, del suo significato e del ruolo nello sviluppo delle biblioteche in Russia è un argomento rilevante nella situazione della moderna trasformazione della realtà russa. I cambiamenti nelle relazioni sociali, da un lato, e nelle condizioni socioeconomiche, dall’altro, pongono una serie di nuove esigenze ai manager a tutti i livelli. È necessario non solo gestire abilmente i dipendenti e influenzare l'efficacia dei loro sforzi lavorativi, ma anche tenere conto dei bisogni, dei desideri e delle motivazioni personali specifici dei soggetti gestionali che creano i presupposti per il successo dell'implementazione delle loro capacità lavorative e abilità.

Negli ultimi anni, il problema del personale, avendo accumulato numerosi sviluppi teorici e sperimentali in psicologia e management, non è stato sufficientemente considerato nel quadro della biblioteconomia domestica. I gestori delle biblioteche non hanno una comprensione chiara dei fattori che influenzano il comportamento lavorativo dei dipendenti e non hanno le conoscenze per condurre politiche del personale competenti.

Poiché la biblioteca, come istituzione socioculturale, svolge un ruolo importante nella società, contribuendo alla realizzazione dei diritti dei cittadini all'informazione, fornendo formazione continua a tutti i livelli, fornendo supporto socio-psicologico alla popolazione, ecc., si pone la questione: garantire personale altamente qualificato nelle biblioteche per fornire lo svolgimento delle funzioni elencate. La situazione reale del personale nelle biblioteche del Paese, caratterizzata dal deflusso di lavoratori altamente qualificati dalle biblioteche, dall'aumento dell'età media del personale e dall'aumento del numero di dipendenti senza formazione specifica, determina anche l'importanza dello studio del personale problema nelle biblioteche del paese.

L'opportunità di affrontare il tema della carenza di personale qualificato è dimostrata dagli attuali tentativi da parte delle biblioteche di sviluppare programmi di motivazione del personale, che sono eventi separati, che hanno maggiori probabilità di demotivare il personale.

Lo scopo di questa tesi è identificare e raggruppare i problemi di personale attualmente esistenti nel sistema bibliotecario russo.

Per raggiungere questo obiettivo è necessario risolvere una serie di problemi:

1. Identificare lo stato della formazione e riqualificazione degli operatori delle biblioteche.

2. Identificare i requisiti per i lavoratori delle biblioteche che saranno necessari per il loro lavoro di successo nelle condizioni dei cambiamenti che si verificano nelle attività della biblioteca.

3. Considerare i problemi del personale esistenti e i modi per risolverli.

4. Analizzare la carenza di personale e le prospettive di sviluppo per i bibliotecari scolastici.

1.1 Stato attuale della formazione bibliotecaria

Fino a poco tempo fa, la missione della scuola di biblioteca era quella di formare bibliotecari-bibliografi altamente qualificati in grado di lavorare in biblioteche di vario tipo e tipologia. Oggi, la pratica impone la necessità di concentrare gli sforzi dell'istruzione superiore bibliotecaria sulla capacità degli studenti di utilizzare i fondamenti della teoria e della metodologia della biblioteconomia e della bibliografia in uno spazio multidimensionale.

Recentemente, si sono verificati cambiamenti significativi nel sistema di biblioteca superiore e di educazione all'informazione in Russia.

Dal 2003, le università culturali sono passate alla formazione di specialisti secondo gli standard educativi della nuova generazione. Per la prima volta nella storia della formazione bibliotecaria è stato possibile individuare un'area speciale delle “Attività bibliotecarie e informative”. La presenza di questa direzione fornisce non solo una, come prima, ma diverse qualifiche che coprono vari aspetti del lavoro bibliotecario e informativo.

Ciò riflette l’attuale dinamica di sviluppo del settore bibliotecario e dell’informazione.

Il nuovo standard ha ampliato la gamma delle qualifiche. Al posto della precedente qualifica di bibliotecario-bibliografo, compariva la seguente:

Bibliotecario-bibliografo, insegnante;

Tecnologo delle risorse informative automatizzate;

Analista delle risorse informative di riferimento;

Responsabile delle risorse informative.

La specialità "Attività di biblioteca e informazione" prevede due gradi /qualifiche/: Master e Bachelor in Biblioteche e risorse informative. L'emergere di questo livello di formazione contribuisce a far sì che la nostra istruzione corrisponda agli standard educativi internazionali.

Nel consiglio del Ministero della Cultura e delle Comunicazioni di massa della Federazione Russa, tenutosi il 28 marzo 2005, dedicato alla politica statale per lo sviluppo della biblioteconomia nella Federazione Russa, è stata identificata una vasta gamma di problemi che sono stati inclusi nel compiti di attuazione della politica delle biblioteche statali. Un articolo speciale evidenzia le questioni relative alla formazione del personale della biblioteca.

Il processo educativo, come sistema integrale, dovrebbe essere caratterizzato da stabilità e fondamentalità nel suo insieme. Ma allo stesso tempo gli elementi di questo sistema devono essere flessibili e aperti all’innovazione. La fondamentalità può essere fornita da blocchi di discipline umanitarie, socioeconomiche, professionali generali e speciali.

Un blocco di discipline di specializzazione è erogato da atenei specifici in stretto collegamento con i fabbisogni formativi regionali. Il curriculum dovrebbe fornire agli studenti una base teorica per il lavoro creativo nel campo delle biblioteche e dei servizi di informazione. L'insieme delle discipline della specialità può essere ampiamente rivisto e integrato. Ad esempio, come "Ambiente dell'informazione e politica dell'informazione", "Ricerca e analisi". Lo studio di "Tecnologie e risorse dell'informazione mondiale" offre agli studenti l'opportunità di acquisire familiarità non solo con il sistema di risorse informative, ma anche con la trasformazione delle tecnologie delle biblioteche. Si tratta di considerare entrambe le tipologie di biblioteche dal punto di vista tecnologico (cartaceo, automatizzato, elettronico) e dei documenti elettronici, e la loro creazione e utilizzo nei servizi bibliotecari. È impossibile considerare le moderne tecnologie dell'informazione senza la storia dell'automazione delle biblioteche, dei moderni sistemi e reti di biblioteche automatizzate (AS nazionale “Biblioteca - 2”, Biblioteca 4.0, IRBIS, DIT-IRBIS, LIBWEB, RUSLANET, Estero: VTLS, TINLIB, ALEPH, LAN, ecc.). Un posto speciale nel 21° secolo è occupato dal rapporto tra le biblioteche e Internet: integrazione con sistemi non bibliotecari, posizione delle biblioteche in un ambiente competitivo, presentazione delle risorse, ecc. Per quanto riguarda “Internet”, le discipline di questo ciclo permea il processo formativo dal primo all'ultimo corso. Lo scopo dell'insegnamento delle discipline è che gli studenti di discipline umanistiche padroneggino le basi delle tecnologie informatiche di rete, le basi del recupero di informazioni documentali e acquisiscano competenze nell'utilizzo di vari sistemi di informazione documentale, anche su Internet. Oltre alle discipline legate all'informatica (sistemi informatici, reti, telecomunicazioni, sistemi operativi, banche dati, ecc.), sono necessarie discipline informative e analitiche (marketing dell'informazione, gestione dell'informazione, monitoraggio dell'informazione, ecc.). Il “monitoraggio metodologico” occupa un posto luogo speciale , i cui oggetti di tracciamento sono il personale della biblioteca, gli indicatori di prestazione delle biblioteche, il contenuto delle loro attività, l'identificazione e la diffusione delle innovazioni della biblioteca. Lo sviluppo di un'economia di mercato richiede una formazione economica rafforzata, quindi, oltre alla disciplina obbligatoria "Teoria economica", discipline come "Economia mondiale", "Contabilità", "Settore bancario", "Finanza e credito", "Psicologia aziendale" , “Tecnologia economica” sono necessarie" ecc.

Il termine stesso "formazione avanzata", utilizzato nella terminologia professionale, interpretato come "miglioramento delle conoscenze e delle competenze professionali, aumento del livello di istruzione generale dei bibliotecari", oggi non sembra del tutto accurato, poiché nell'ambito del sistema di formazione avanzata, anche i dipendenti sono riqualificati per lavorare nel campo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

Allo stato attuale, il sistema di formazione avanzata è un complesso in via di sviluppo dinamico di forme e metodi educativi e di adattamento innovativi non standard per influenzare il personale della biblioteca al fine di fornire e integrare l'educazione professionale, informativa e culturale, nonché migliorare la competenza professionale, incentrato sulla presa in considerazione dei cambiamenti che si verificano nella società: -ambiente economico, culturale e professionale; mantenere il livello professionale adeguato di uno specialista bibliotecario in grado di navigare nel mondo moderno; garantire un’elevata competitività e il riconoscimento pubblico nel contesto di un intenso sviluppo di nuove tecnologie e servizi.

Lo sviluppo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione crea un ambiente caratterizzato da cambiamenti rapidi e continui. Nel contesto di tali cambiamenti, è necessario sviluppare un approccio fondamentalmente nuovo al processo di riqualificazione del personale; La garanzia di tale processo è la formazione continua degli specialisti. Uno specialista oggi ha bisogno non solo di nuove abilità pratiche e conoscenze teoriche, ma anche della capacità di migliorare costantemente queste conoscenze e abilità.

L’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione porta all’abbattimento delle barriere di età, tempo e spazio e consente a tutti di migliorare le proprie competenze professionali durante tutta la vita. Una formazione professionale sufficiente dei bibliotecari non solo migliora la qualità della fornitura dei servizi bibliotecari, bibliografici e informativi ai lettori, garantendo le loro esigenze e richieste professionali, culturali e autodidattiche, ma forma anche l'immagine sociale della biblioteca, consentendo loro di comprendere meglio le proprie esigenze. ruolo nella società. Ecco perché la formazione avanzata deve essere costante, coprire tutte le categorie di specialisti e basarsi sul principio della continuità.

I bibliotecari sono i migliori candidati per fungere da mentori quando si tratta di trovare, valutare e utilizzare le informazioni. Devono, prima di tutto, ristrutturare il loro lavoro in modo non solo da fornire assistenza nella ricerca e selezione delle fonti di informazione, ma anche da insegnare come trovare e utilizzare queste fonti. Gli stessi operatori delle biblioteche devono studiare per acquisire o migliorare le competenze didattiche. La crescita professionale degli operatori bibliotecari dipende dai processi di autoformazione e da azioni specifiche in questa direzione. Si tratta innanzitutto dello sviluppo della propria cultura dell'informazione, nonché dell'acquisizione di nuove competenze professionali e dello sviluppo di nuove tecnologie con l'ausilio di moderni strumenti didattici.

Ogni biblioteca deve garantire lo sviluppo professionale del proprio personale, sia in sede che fuori sede, in conformità con le risorse disponibili, e per fare ciò è necessario sviluppare un programma per lo sviluppo e il miglioramento delle qualifiche professionali. Il programma può essere suddiviso in livelli formativi: base, intermedio e avanzato, e definire anche l'arco temporale dei seminari e dei corsi per un anno.

La scelta ottimale per la formazione avanzata e la riqualificazione sono i corsi che offrono agli operatori delle biblioteche l'opportunità di migliorare sistematicamente il proprio livello di istruzione professionale e generale. Durante l'anno, il dipendente, come minimo, deve seguire corsi nelle seguenti aree: pedagogica, tecnologica, autogoverno e informatica. Le tecnologie dell’informazione richiedono oggi un’attenzione speciale. Ottima conoscenza degli strumenti per la ricerca e l'elaborazione delle risorse informative globali, capacità di navigare nei contenuti delle biblioteche e delle informazioni: questi sono i requisiti odierni per uno specialista di biblioteche. L'uso delle tecnologie informatiche nel lavoro amplia l'ambito della consulenza bibliotecaria, consentendo al bibliotecario di fornire assistenza agli utenti in modo interattivo. Un esempio è il “RNB Virtual Help Desk” ( ).

Le nuove tecnologie distruggono il quadro del concetto tradizionale di sistemi di formazione avanzata. Il sistema di formazione avanzata per gli operatori delle biblioteche è in costante miglioramento, molti moduli tradizionali sono pieni di nuovi contenuti. Così, ad esempio, la scuola di un giovane bibliotecario si è gradualmente trasformata in una nuova forma - una scuola di eccellenza professionale, una scuola di eccellenza - in laboratori creativi, ecc.

Una delle forme efficaci di stimolazione, aggiornamento delle conoscenze professionali e ricerca creativa sono i concorsi di competenze professionali. Una caratteristica positiva di tali concorsi è che l'intero personale della biblioteca prende parte al processo di preparazione e svolgimento. Ciò crea un'atmosfera creativa, impone una certa responsabilità al livello di formazione professionale dei dipendenti, nonché all'erudizione generale, alla creatività e alle qualità imprenditoriali dell'individuo.

I giochi aziendali possono essere utilizzati come certificazione. L'utilizzo dei giochi aziendali come valutazione finale del personale - un'innovazione arrivata alla nostra pratica dall'Occidente - è, in sostanza, una certificazione informale di specialisti. Un gioco di business può essere considerato una simulazione della realtà di uno specialista in determinate situazioni di produzione appositamente create. L'essenza di un business game è che è una forma per ricreare il contenuto sostanziale e sociale dell'attività professionale caratteristica di un dato tipo di lavoro. Negli ultimi anni i business game sono stati generalmente utilizzati sotto tre diversi aspetti:

1) apprendimento del gioco;

2) gioco di allenamento;

3) esplorazione del gioco.

Va però notato che questi giochi non vengono utilizzati nella loro forma pura; ogni specifico business game contiene un intreccio di questi aspetti oppure, in base a determinati obiettivi del gioco, l'accento può essere posto su un aspetto.

Il lavoro per migliorare le qualifiche del personale della biblioteca è di natura sistemica e rappresenta una direzione olistica in cui tutte le forme e i metodi sono in relazioni che fissano proprietà e risultati predeterminati.

Una caratteristica di oggi è un bibliotecario deve imparare costantemente a stare al passo con i cambiamenti. Alcuni bibliotecari sentono il bisogno non solo di un'istruzione superiore, ma anche di una formazione avanzata nella scuola di specializzazione. Inoltre, qualunque bibliotecario abbia completato Istituto d'Istruzione, quando arriva in una biblioteca specifica, deve studiarne le caratteristiche, acquisire capacità di comunicazione con utenti e colleghi specifici in un ambiente specifico.

Sempre più spesso la motivazione per il lavoro di un bibliotecario è il senso di raggiungimento di un obiettivo, il riconoscimento, il lavoro stesso, la responsabilità e l’opportunità di avanzamento. L’implementazione di questi “fattori di soddisfazione” crea un atteggiamento favorevole nei confronti del lavoro.

Tradizionalmente il bibliotecario si occupava di documenti cartacei che non richiedevano accorgimenti tecnici per riprodurli. Oggi lavora sempre più con materiali audio e video, CD e pubblicazioni elettroniche. Pertanto, deve possedere i mezzi tecnici adeguati.

Un bibliotecario moderno deve possedere un computer, una fotocopiatrice, uno scanner, una stampante, un modem, un'apparecchiatura video e altre apparecchiature. Così, è in atto la tecnicizzazione della professione bibliotecaria. Va notato che i giovani padroneggiano molto attivamente e rapidamente le nuove tecnologie.

Ma l'introduzione di nuovi mezzi tecnici nelle biblioteche implica anche l'uso delle moderne tecnologie, il che comporta l'emergere di una specialità come il bibliotecario-tecnologo e una serie di specializzazioni. Pertanto, la necessità di coordinamento quando si utilizzano le tecnologie informatiche di rete richiedeva specializzazioni come amministratore di database e gestore di sistemi informativi. Lo sviluppo del servizio Internet WWW ha reso necessaria la formazione di uno specialista nella creazione e nell'aggiornamento delle pagine WWW; i bibliotecari sono specializzati anche nel campo dell'editoria elettronica, conducendo formazione su Internet per i dipendenti e gli utenti delle biblioteche e sono necessari specialisti in teleconferenze.

Una seria sfida alla biblioteconomia mondiale è stata posta dall’intenso sviluppo di tecnologie della comunicazione dell'informazione, virtualizzazione dello spazio informativo. La questione se la biblioteca sopravviverà come istituzione sociale nell’era elettronica è praticamente decisa a suo favore, ma come sarà la biblioteca del futuro rimane aperta.

Formazione società della conoscenza– un’altra sfida sociale per le biblioteche. I teorici sono stati in grado di sostanziare il loro metamorfismo e trasformazione funzionale con il progressivo sviluppo della società, definendo come funzioni sociali fondamentali di una biblioteca moderna non solo quella informativa, culturale ed educativa, ma anche quella comunicativa, socializzante e cognitiva. Quest'ultimo è molto significativo in una società basata sulla conoscenza, poiché la sua attuazione consente alla biblioteca di divenire un elemento importante del sistema di gestione della conoscenza attraverso speciali meta-strumenti, strategie e tecniche per la ricerca e la strutturazione di ampi array di conoscenze.

Dipende soprattutto se le biblioteche saranno in grado di rispondere adeguatamente alle sfide dei nuovi tempi dalla preparazione professionale a questo degli specialisti che lavorano in essi. Il bibliotecario della nuova formazione è:

-analista-sintetizzatore, in grado non solo di cercare, ma anche di valutare la qualità delle risorse informative, tenendo conto delle esigenze e delle richieste degli utenti;

- navigatore e intermediario delle informazioni creative nel sistema delle comunicazioni documentali, anche elettroniche, specialista nel campo delle tecnologie digitali;

- Istruttore sulla padronanza della cultura dell'informazione;

- manager e venditore nel campo dell'informazione e delle biblioteche;

- agente mercato dell’editoria e della vendita di libri.

Lui però deve restare custode della memoria documentaria e le tradizioni umanistiche della società, servitore del Libro come fenomeno culturale, un esperto narrativa, letteratura scientifica e divulgativa, insegnante cultura lettura, organizzatore attività culturali e ricreative, proprie competenze psicologiche e pedagogiche. E ciascuna delle qualità professionali elencate è presente in un modo o nell'altro nelle caratteristiche di un bibliotecario moderno autorealizzato con successo.

Non dipende dal livello professionale del bibliotecario come saranno le biblioteche? in futuro, ma ci sarà biblioteca V futuro. Oggi il personale del settore è il problema più importante della comunità bibliotecaria professionale.

D'altra parte, su Il cambiamento della professione bibliotecaria sta influenzando l’orientamento sociale di molte biblioteche pubbliche, ciò ha portato all'emergere nelle biblioteche di specialità come il bibliotecario-psicologo, che sono già in fase di formazione presso l'Università statale di cultura di San Pietroburgo, presso l'Accademia di cultura e arte della Siberia orientale e altri istituti di istruzione superiore; bibliotecario per servizi a gruppi socialmente svantaggiati della popolazione, per biblioteche per bambini - bibliotecario-insegnante (la formazione viene svolta presso MGUKI). A questo proposito, molta attenzione viene prestata ai problemi della psicologia della percezione del testo e della biblioterapia (quest'ultima direzione è sviluppata con successo da autori come O. L. Kabachek, A. E. Shaposhnikov).

Sarebbe opportuno formare specialisti nella progettazione delle biblioteche, poiché oggi le biblioteche prestano grande attenzione a questo problema.

Negli ultimi anni, i bibliotecari hanno dovuto condurre ricerche sociologiche e di marketing, che hanno dato origine a specialità come il bibliotecario di marketing, il bibliotecario sociologo e il bibliotecario ricercatore.

Un bibliotecario oggi deve giustificare la necessità di ricevere una sovvenzione, riflettere e dimostrare per iscritto la fattibilità dell'attuazione di determinati programmi socioculturali. Tutto ciò richiede capacità di ricerca scientifica, una visione professionale ampia e generale. Senza queste conoscenze e competenze, è impossibile fornire agli utenti ricerche di mercato, revisioni analitiche, ecc. Molti bibliotecari e amministratori sono consapevoli della necessità di padroneggiare le conoscenze e le competenze delle attività di ricerca. Inoltre, non solo nelle biblioteche scientifiche statali, ma anche in quelle comunali, cresce il desiderio dei dipendenti di scrivere e difendere tesi di laurea. Tutto questo promuove l’intellettualizzazione delle attività bibliotecarie e dei lavoratori delle biblioteche.

È impossibile non notare che la biblioteca e i bibliotecari sono diventati più aperti alla società. La grande attenzione che le biblioteche oggi prestano alla conduzione di eventi socioculturali, alle pubbliche relazioni (anche con le agenzie governative, i media, le istituzioni legali, sociali e di altro tipo e la popolazione), richiede una specialità speciale che potrebbe essere chiamata “manager dei programmi socioculturali delle biblioteche”. ", nel suo quadro è consigliabile la specializzazione "responsabile delle attività espositive", di cui O.P. ha più volte parlato. Zikov.

L'apertura e l'accesso a un vasto pubblico richiedono una cultura superiore da parte del bibliotecario, compreso discorso, cultura etica, conoscenza del galateo, vigilanza della propria immagine. Non è un caso che alcune istituzioni educative, tra cui l'Università statale di cultura e arte di Mosca, introducono corsi speciali che forniscono queste conoscenze e abilità.

L'attività della biblioteca sta diventando sempre più complessa, multiforme, operando con un numero crescente di oggetti, associata a un'ampia gamma di fenomeni sociali e dipendente da numerosi fattori. Ciò determina, da un lato, la formazione di specialisti nel campo della gestione delle biblioteche (la specializzazione “responsabile della biblioteca” esiste già presso MGUKI), dall’altro, la necessità di un approccio ecologico alla biblioteca e della formazione cultura ecologica del bibliotecario(potrebbe esserci bisogno in futuro di specialisti della sicurezza delle biblioteche ed ecologisti delle biblioteche).

Ovviamente, il soddisfacimento del fabbisogno di nuovi specialisti delle biblioteche verrà effettuato, come è sempre avvenuto, sia formandoli presso università culturali, sia attirando laureati di altre istituzioni educative.

Ma ogni specialista di biblioteca moderna deve essere esperto nelle nuove tecnologie dell'informazione.

A questo proposito, richiamiamo l'attenzione sul fatto che un bibliotecario ha sempre più a che fare non con un documento che deve spostare fisicamente durante il suo lavoro, ma con informazioni virtuali che, su richiesta del lavoratore o dell'utente, appaiono sul schermi del suo computer per poi scomparire quando non se ne rende più necessario.

Lavorando nelle reti di informazione, un bibliotecario è uguale nelle sue capacità a tutti gli utenti di queste reti.

L’informatizzazione è uno dei principali vettori di cambiamento nella professione del bibliotecario. Non solo il recupero delle informazioni, ma anche i programmi socioculturali delle biblioteche richiedono moderne tecnologie dell'informazione. Diventa sempre più chiaro che il bibliotecario è uno specialista dell'informazione, la sua professione rientra tra le numerose professioni dell'informazione: archivista, museale, editore, ecc. Ognuna di queste professioni comporta lo svolgimento di un ruolo informativo, educativo e socioculturale, anche se in modi diversi. proporzioni, e in funzione di fattori storici, territoriali, socio-economici e culturali. Ciascuno dei rappresentanti di queste professioni ha un'elevata responsabilità nei confronti della società per l'adempimento coscienzioso di questi ruoli, poiché ciò si aspetta da loro la società e le persone che si rivolgono ai loro servizi.

2.1 Breve descrizione dei problemi del personale delle biblioteche

Purtroppo, situazione problematica nel campo del personale delle biblioteche la situazione resta molto tesa. In breve, la sua essenza è la seguente:

-conoscenze, competenze e abilità cumulative i bibliotecari di oggi lo sono chiaramente restare indietro rispetto al mondo che cambia dinamicamente comunicazioni informative e non sempre rispondono alle nuove sfide sociali legate alla riforma del settore. Alcuni successi sono stati ottenuti dalle biblioteche del paese ultimo decennio, frutto soprattutto dell'entusiasmo dei suoi migliori rappresentanti e dell'élite professionale, che purtroppo sono pochi;

Succede ancora" processi di migrazione", associato alla partenza degli specialisti bibliotecari più promettenti verso altre aree con salari più alti; la necessità di una loro sostituzione urgente riduce il livello dei requisiti per coprire i posti vacanti;

Visibilmente espresso stagnazione del personale, a causa dell'aumento del numero dei pensionati attivi (in alcune regioni oltre il 70%);

Quasi 12 volte ridotto nell'ultima decade ricevimento per biblioteca e facoltà di informazione istituti di istruzione superiore e secondaria. Dopo la laurea, in media nel Paese, nella migliore delle ipotesi, il 10-15% dei laureati va a lavorare nelle biblioteche, spesso lasciandole presto. Il prestigio della professione bibliotecaria tra gli studenti è estremamente basso, il che riflette l'atteggiamento generale della società nei confronti del lavoro di un bibliotecario;

-non esiste un sistema completo di riqualificazione professionale e crescita professionale del personale; molti importanti problemi di sviluppo del settore rimangono al di fuori dell'ambito dei programmi educativi; alcune categorie di lavoratori delle biblioteche spesso non hanno l'opportunità di migliorare regolarmente le proprie competenze o ricevere un'istruzione professionale (bibliotecari rurali). In media, in tutto il Paese, oltre il 40% dei bibliotecari non ha migliorato le proprie qualifiche negli ultimi cinque anni.

Presentiamo alcuni dati statistici che confermano le disposizioni indicate, sulla base delle statistiche statali del Ministero della Cultura e delle Comunicazioni di massa del 2005.

Numero di addetti alle biblioteche pubbliche ha raggiunto 125,7mila persone, ovvero 2,5mila in più rispetto al 2000. Di questi, 13,6mila lavorano nelle biblioteche universali centrali, comprese le biblioteche federali, nelle biblioteche comunali - 106,9mila, nelle zone rurali - 50,2mila.

Generale numero di specialisti con istruzione superioreè 49,6 mila, cioè Il 39,4% del totale dei bibliotecari; con istruzione secondaria specializzata - 62,6 mila (49,7%, rispettivamente). I restanti 13,5mila hanno solo l'istruzione secondaria generale. Tuttavia, la maggior parte di essi si trova nelle biblioteche rurali (oltre 8mila). Il maggior numero di persone senza nessuno formazione professionale funziona, stranamente, nelle biblioteche di Mosca (16,1%), San Pietroburgo (14,7%) e del Distretto Federale degli Urali (12,6%). La percentuale più alta di persone senza istruzione si trova nella Repubblica del Daghestan e nell'Okrug autonomo della Chukotka (23,5%).

Si osservano disparità molto significative nell'offerta di biblioteche in varie regioni con personale con istruzione superiore. Ad esempio, la regione di Magadan ha il 61,1% di specialisti con questa qualifica (la cifra più alta del paese, escludendo San Pietroburgo (66,1%) e Mosca (65,6%), e il vicino Chukotka Autonomous Okrug - solo il 29%. osservato anche nelle regioni della Repubblica di Bashkortostan, Territorio di Krasnoyarsk, Astrakhan, Bryansk, Vologda, Kostroma, Kursk, Orenburg e Ulyanovsk (23–29%). In queste regioni, la percentuale più piccola di persone con un'istruzione superiore lavora nelle biblioteche rurali (da dall'8,8 all'11,9%).

È anche interessante notare che nelle regioni con università specializzate la situazione del personale non è fondamentalmente diversa dalla situazione del paese nel suo insieme. Il numero di specialisti con istruzione superiore varia dal 36% (Repubblica del Tatarstan, Territorio di Perm) al 55% (Repubblica di Buriazia, Regione di Kemerovo), e non tutti hanno una biblioteca professionale e una formazione informatica. Ad esempio, a Mosca, dove si trova la più grande università specializzata del paese, solo il 27% dei lavoratori delle biblioteche pubbliche ha un'istruzione bibliotecaria superiore.

2.2 Possibili modi per cambiare la situazione delle risorse umane nel settore bibliotecario

Innanzitutto va riconosciuto che il deflusso di una certa parte di specialisti dal settore bibliotecario, che tra l'altro non è molto ampio nelle piccole città, è in una certa misura un fenomeno naturale ed è associato alle tendenze nello sviluppo dell’economia del paese nel periodo di transizione. Oggi il turnover del personale in vari settori della produzione russa è il doppio del livello standard mondiale. La durata media del lavoro di uno specialista in un luogo è di 5-7 anni contro i 10-15 tipici dei paesi con economie stabili.

Le misure di stabilizzazione per preservare e sviluppare il potenziale delle biblioteche umane non sono associate solo all’aumento dei salari. È necessario un lavoro mirato e sistematico a tutti i livelli, dalla strategia del personale di una particolare biblioteca alla riforma della biblioteca e dell'educazione all'informazione in generale e alla sua, per quanto strana possa sembrare, una maggiore attenzione alla professione.

Molti ritengono che le gravi carenze della scuola professionale superiore siano sue separazione dalla pratica in via di sviluppo dinamico. Tuttavia, i danni maggiori sono causati da un debole lavoro di orientamento professionale con gli studenti, che talvolta li indirizza addirittura chiaramente verso altre aree di attività. In particolare, ciò è notevolmente facilitato dalla pratica oggi utilizzata di acquisire parallelamente una seconda istruzione aggiuntiva presso le facoltà competenti al fine di aumentare la competitività dei laureati delle università culturali nel mercato del lavoro.

La riluttanza a lavorare in biblioteca si forma infatti fin dai primi corsi. Ci sono molte ragioni per questo. Tra loro - logica del processo educativo, prevedendo l'immersione nella teoria delle attività bibliotecarie e informative letteralmente fin dai primi semestri, quando lo studente non comprende effettivamente né l'argomento delle costruzioni teoriche né la sua futura specialità. (Si intendono le discipline accademiche di base: “Biblioteca generale” e “Scienza bibliografica. Corso generale”). Ma a volte impara per sempre che è noioso, astruso ed estremamente poco interessante. È necessario modificare la progettazione strutturale dei programmi di studio, basandosi sui principi di coerenza e continuità nell'acquisizione delle conoscenze, elevando gradualmente lo studente ai livelli di generalizzazione teorica delle realtà bibliotecarie.

Il fattore negativo più importante è riduzione delle ore di pratica e padroneggiare conoscenze, abilità e abilità strumentali. È necessario creare le massime condizioni per immergere uno studente in un ambiente professionale fin dai primi giorni dei suoi studi all'università, introducendolo alla vita creativa e vibrante delle migliori biblioteche e incontrando rappresentanti di successo della comunità bibliotecaria. Questo è l'unico modo per sviluppare rispetto e passione per la professione bibliotecaria, per comprenderne e apprezzarne il significato e le prospettive nell'era dell'informazione.

Rimangono ancora gravi sfide da superare in relazione allo sviluppo standard educativi di nuova generazione alla luce del passaggio all’istruzione a tre livelli. È consigliabile riflettere l'acquisizione delle conoscenze sia di base che applicate nel contesto programmi della biblioteca nazionale: creazione della biblioteca informatica tutta russa e della rete informativa LIBNET, conservazione delle collezioni delle biblioteche della Federazione Russa, sostegno e sviluppo della lettura.

In relazione a quest'ultimo, è necessario risolvere radicalmente la questione dell'aumento del livello formazione letteraria e competenza culturale generale dei laureati università specializzate, la loro approfondita conoscenza della psicologia e sociologia della lettura, dell'ermeneutica, degli strumenti pedagogici per la formazione di una cultura della lettura.

In effetti, dovremmo parlarne nuovo concetto di biblioteca professionale e di educazione all’informazione in linea con il processo di Bologna. Non dovrebbe solo essere adeguato alle dinamiche dello sviluppo del settore, ma anche portare avanti di natura proattiva, basata su tecnologie di metaconoscenza, che stanno diventando lo strumento principale di un professionista nell'era delle comunicazioni elettroniche.

A questo proposito è probabilmente necessario introdurre nuovi corsi che forniscano “conoscenze sulle conoscenze”, ovvero struttura, contenuto e tendenze di sviluppo del sistema di comunicazione dei documenti e flussi di conoscenza, metodi di interpretazione, analisi e strutturazione, ecc., nonché la capacità di ottenere autonomamente nuove conoscenze. Il sistema di metaconoscenza può includere, in particolare, discipline come “Documentologia”, “Risorse informative e comunicazioni”, “Cultura dell’informazione”, “Ermeneutica”, “Testologia”, “Teoria dei sistemi, analisi e modellizzazione dei sistemi”, ecc.

La sintesi nello sviluppo della metaconoscenza e delle tecnologie elettroniche e sociali dovrebbe, a nostro avviso, diventare in futuro la base dell'educazione bibliotecaria e dell'informazione orientata allo strumento.

Allo stesso tempo, c’è un altro serio problema da risolvere: migliorare la qualità della formazione professionale. Le questioni relative alla qualità sono fondamentali nel processo di Bologna e prevedono non solo la conformità del risultato educativo con l'obiettivo dichiarato, ma anche un'efficace soluzione globale dei problemi educazione, educazione e sviluppo di un futuro specialista. Ciò corrisponde direttamente ai punti precedentemente indicati.

Per quanto riguarda l'introduzione lauree triennali e magistrali, quindi la questione se siano necessari scapoli e master nel settore, a nostro avviso, è inattiva. La cosa principale è quali conoscenze e abilità avranno e in quale gamma funzionale. A questo proposito, è necessario garantire una più chiara differenziazione e continuità dei programmi educativi dell'istruzione professionale secondaria, che rimane nello stesso formato, e dell'istruzione superiore - due o tre livelli.

L'elenco delle posizioni aperte ai laureati non è stato ancora sviluppato, ma tra i professionisti c'è l'opinione (secondo un sondaggio pilota condotto nel 2006) che i laureati potranno occupare tutte le posizioni che richiedono un'istruzione superiore, ad eccezione del capo di istituto. un grande dipartimento e direttore di una biblioteca (ad esempio, regionale centrale), nonché scientifico e didattico nelle università.

La Dichiarazione di Bologna non deve essere considerata come un'imposizione della volontà di qualcun altro; ha solo base volontaria. Ma siamo convinti che seguirne i principi sia un'ottima opportunità per riformare l'istruzione superiore, tenendo conto delle esigenze della pratica e prendendo in prestito il meglio dal sistema educativo europeo, di cui si discute da molti anni.

Tuttavia, la preparazione di specialisti certificati è solo la fase iniziale della formazione continua. Oggi ricade un onere significativo sullo sviluppo professionale delle risorse umane del settore riqualificazione e formazione avanzata. Nelle condizioni moderne, per molte migliaia di bibliotecari - filologi, storici, sociologi, programmatori, specialisti agricoli, ingegneri, medici, militari - l'ulteriore formazione bibliotecaria è la principale, e spesso l'unica possibilità di adattarsi alle nuove realtà della vita, un nuovo comunità professionale, garanzia di protezione sociale e di crescita professionale futura.

Inoltre, questi formati educativi sono uno strumento importante per la modernizzazione della biblioteconomia nel suo insieme, una piattaforma in cui nuove idee, concetti, tecnologie vengono padroneggiate e spesso nascono, l'esperienza bibliotecaria innovativa viene accumulata, per poi essere tradotta e implementata nella pratica.

Negli ultimi anni sono stati ottenuti alcuni successi in questo settore della formazione continua, soprattutto grazie a quanto stabilito sistema di ordine statale per la riqualificazione professionale e la formazione avanzata nelle attuali aree di sviluppo del settore. Nell'ambito dell'ordine governativo sono stati formati più di 2.000 manager e specialisti di spicco provenienti da 75 regioni della Russia. Sviluppato e implementato Il concetto di formazione bibliotecaria professionale aggiuntiva. Nel 2003 si è tenuta una riunione del Consiglio del Ministero della Cultura, specificamente dedicata alle questioni del suo miglioramento. Sulla base dell'APRECT è stato creato il Centro federale di coordinamento per la formazione continua.

Le attività delle biblioteche centrali regionali e comunali nel campo dello sviluppo del personale si sono notevolmente intensificate. Nel 2005 è stato organizzato un concorso tutto russo per il miglior progetto educativo tra le biblioteche comunali, che ha dimostrato con quanta creatività hanno risolto i problemi dello sviluppo professionale del personale.

Ma i problemi rimangono, e il principale tra questi è quasi completo mancanza di opportunità di riqualificazione professionale per coloro che non hanno una formazione bibliotecaria. Nel Paese, solo 3 strutture (APRICT, RSL Training Center, Omsk Regional Innovation Center) hanno oggi il diritto di rilasciare diplomi statali in programmi educativi accreditati di questa forma di istruzione. Di conseguenza, non più di 50 persone vengono sottoposte a riqualificazione professionale all'anno, ma oggi ne hanno bisogno circa 12mila bibliotecari.

La soluzione al problema è l'apertura di programmi di riqualificazione professionale per i bibliotecari da parte delle università specializzate del Paese. Oggi non implementano tali programmi.

È necessario garantire anche questo bilancio consolidato per la cultura in termini di spese per le biblioteche almeno il 5% dei fondi per la riqualificazione e la formazione avanzata del personale della biblioteca. Questo requisito è stabilito nella decisione del suddetto Consiglio dell'MC RF ed è conforme alle raccomandazioni dell'IFLA. A proposito, alcune regioni riescono a risolvere la questione del sostegno finanziario per la formazione continua dei bibliotecari (ad esempio, regione di Lipetsk, regione di Krasnodar).

A questo proposito, va sottolineato che nelle moderne condizioni di riforma del sistema bibliotecario, le biblioteche centrali delle regioni e, prima di tutto, universale ha una responsabilità ancora maggiore per la formazione e l’attuazione della politica regionale del personale.

È inoltre necessario mantenere il sistema degli ordini statali per la riqualificazione e la formazione avanzata di manager e specialisti di spicco del settore, che, a causa della riorganizzazione del sistema di gestione culturale a livello federale, ha iniziato a essere gradualmente eliminato. Un anno fa è stato abolito anche il Centro federale di coordinamento per la formazione professionale continua, a seguito del quale sono stati avviati i lavori per la creazione, nell'ambito della RBA, di un istituto per la certificazione professionale pubblica dei programmi educativi nel campo della formazione avanzata del personale delle biblioteche. sospeso.

È inoltre necessario monitorare l’ambiente educativo e la situazione del personale biblioteconomico e creare una base unificata di informazioni e risorse per il supporto scientifico e metodologico del processo educativo ai suoi diversi livelli. A questo proposito, la creazione, sotto la guida dell'ICBC, di un corrispondente blocco di contenuti sul portale informativo ed educativo nel campo della cultura e dell'arte consentirà di risolvere i problemi della comunicazione interattiva e dell'apprendimento a distanza nel settore ad un livello fondamentalmente nuovo.

Per quanto riguarda la politica del personale all'interno di specifiche biblioteche, allora offerta fatto oggi sui giovani. Tuttavia, ce ne sono pochi: dal 10 al 30% del personale totale della biblioteca. Tenerli in biblioteca non è facile. Esistono modi per risolvere questo problema e i leader intelligenti, di regola, li trovano. Tra questi ci sono la rimozione del “livellamento” dei salari, le prospettive di crescita lavorativa, la soddisfazione dalle mansioni funzionali svolte, la creazione di condizioni per la realizzazione di ambizioni creative, opportunità di contatti professionali con la propria fascia di età, l'acquisizione di nuove conoscenze tenendo conto inclinazioni e interessi, varie forme di sostegno e tutela sociale, orari di lavoro flessibili. A proposito, anche l'informatizzazione dei processi bibliotecari e le tecnologie Internet sono molto attraenti per i giovani.

In generale, una biblioteca moderna offre molte opportunità ai giovani di scoprire se stessi e di realizzarsi; hanno solo bisogno di costruire abilmente una strategia per il personale giovanile. Esistono centinaia di esempi di politiche efficaci per il personale giovanile. Il progetto tutto russo apre anche grandi prospettive per la formazione di nuove motivazioni lavorative, moralità aziendale e socializzazione professionale "Giovani in biblioteconomia" attuato con successo negli ultimi anni.

È inoltre auspicabile che i gestori delle biblioteche adottino un approccio più creativo nell'utilizzo del classificatore unificato di lavori tutto russo quando risolvono i problemi del personale.

In conclusione, vorrei sottolineare ancora una volta che il futuro delle biblioteche e la loro rilevanza sociale nell’era delle comunicazioni elettroniche e della società della conoscenza dipende principalmente dalla soluzione dei problemi del personale del settore.

2.3 Aumentare l'efficienza della pianificazione del personale: un modo per risolvere i problemi del personale nel settore bibliotecario

L’uso razionale delle risorse umane è uno dei principali fattori di successo di un’organizzazione. La funzione principale del manager in questo caso è unire e unire il personale per l'efficace attuazione dei compiti del personale.

Nel determinare l'essenza del sistema di gestione del personale in una biblioteca, di solito partono dalla posizione che dovrebbe regolare il processo di interazione mirata e influenza reciproca dei dipendenti nelle attività lavorative di un'organizzazione orientata al consumatore. Allo stesso tempo, la costruzione di questo sistema differisce in modo significativo da quelli simili in ambito industriale e imprese commerciali.

Le condizioni per entrare in un'economia di mercato richiedevano cambiamenti nel sistema di gestione del personale, proponendo un modello fondamentalmente nuovo di comportamento, migliorando la qualità del servizio ai visitatori e la cultura organizzativa.

La determinazione e la ricerca dei fattori integrali, soggettivi e oggettivi della gestione del personale consentiranno:

· condurre una valutazione analitica più approfondita del lavoro dei dipendenti;

· prevederne lo sviluppo;

· creare un sistema più efficace di incentivi materiali.

Politica del personale- un insieme di regole e norme, obiettivi e idee che determinano la direzione e il contenuto del lavoro con il personale. Attraverso la politica del personale vengono implementati gli scopi e gli obiettivi della gestione del personale, pertanto è considerata il nucleo del sistema di gestione del personale. La politica del personale è formata dalla direzione dell'organizzazione ed è attuata dal servizio del personale nel processo in cui i suoi dipendenti svolgono le loro funzioni. Ciò si riflette nei seguenti documenti normativi:

· Regolamento interno

La politica del personale è una delle aree del processo complessivo di gestione della biblioteca e prevede:

Reclutamento e promozione del personale;

La loro preparazione e formazione continua;

Disposizione degli operatori in conformità con la struttura esistente della biblioteca;

Analisi delle risorse umane.

Il responsabile della biblioteca non può non tenere conto delle caratteristiche, delle capacità, delle motivazioni e degli incentivi individuali di ciascun dipendente. L'analisi della pratica dimostra in modo convincente: il successo è dove la direzione fa affidamento su uno staff coeso e su un sistema di funzionamento organizzativo che stimola la posizione creativa attiva di ciascun dipendente, il suo interesse per lo sviluppo della biblioteca nel suo insieme e, allo stesso tempo, mantiene partnership nella squadra, indipendentemente dalla sua posizione dipendenti della posizione.

Molto spesso, la pianificazione del personale è intesa come il processo volto a fornire a un'organizzazione il numero necessario di personale qualificato assunto per le posizioni appropriate al momento giusto. La pianificazione del personale viene interpretata anche come un processo di selezione di personale qualificato utilizzando due tipologie di fonti:

· interno– dipendenti esistenti,

· esterno– dipendenti attratti, il cui obiettivo è soddisfare le esigenze dell’organizzazione per il numero richiesto di specialisti entro un periodo di tempo specifico.

Nell’attuazione della pianificazione del personale, la biblioteca persegue i seguenti obiettivi:

· ottenere e trattenere i dipendenti necessari;

· sfruttare al meglio le potenzialità del proprio personale;

· Anticipare i problemi dovuti a possibile eccesso o carenza di personale.

Dal punto di vista produttivo ed economico, la pianificazione del personale è la conformità di un dipendente con il proprio posto di lavoro in un determinato ambito lavorativo, valutata utilizzando criteri puramente economici e organizzativi.

Riteniamo che la pianificazione del personale sia l’attività di un’organizzazione mirata alla formazione del personale, garantendo uno sviluppo proporzionale e dinamico del personale, calcolando una struttura del personale professionalmente qualificato, determinando le sue esigenze generali e aggiuntive e monitorando l’utilizzo del personale.

Nella teoria e nella pratica del lavoro del personale esistono diversi punti di vista sugli strumenti di pianificazione del personale. I sostenitori di una direzione ritengono che sia opportuno effettuare la pianificazione del personale oggi e in futuro utilizzando modelli matematicamente accurati, mentre i sostenitori dell'altra propongono l'uso di metodi semplici accompagnati dai costi più bassi.

Una pianificazione efficace del personale della biblioteca dovrebbe rispondere alle seguenti domande:

· quanti lavoratori, quale livello di qualificazione, quando e dove saranno necessari - pianificazione del fabbisogno di personale;

· come attrarre il personale necessario e ridurre il personale non necessario - pianificazione dell'assunzione o della riduzione del personale;

· come utilizzare gli operatori della biblioteca secondo le loro capacità - pianificazione dell'utilizzo del personale;

· come promuovere in modo mirato lo sviluppo del personale e adattare le sue conoscenze alle mutevoli esigenze - pianificazione dello sviluppo del personale;

· quali costi saranno richiesti dalle attività del personale pianificate - pianificazione dei costi del personale.

Lo schema più razionale per un’efficace pianificazione del personale della biblioteca può essere presentato come segue:

· stabilire obiettivi per la pianificazione del personale della biblioteca;

· raccolta e sistematizzazione dei dati personali;

· elaborazione statistica e analisi dei dati personali;

· determinare il volume e la portata della pianificazione del personale;

· pianificazione del fabbisogno di personale;

· pianificazione dei costi del personale;

· pianificare la collocazione del personale nella biblioteca.

La base della politica del personale è l'analisi delle esigenze del personale, nonché lo studio delle informazioni sulla produttività dei dipendenti e sui costi del loro mantenimento.

Il processo di pianificazione del personale della biblioteca può consistere in quattro fasi:

· primo: determinare l'impatto degli obiettivi organizzativi sui dipartimenti della biblioteca;

· secondo – identificazione delle esigenze future (qualifiche necessarie del futuro personale e numero totale di dipendenti necessari per raggiungere gli obiettivi prefissati);

· terzo – la formazione di ulteriori esigenze di personale, tenendo conto del personale esistente dell'organizzazione;

· quarto – sviluppo di un piano d'azione specifico per eliminare la necessità di personale bibliotecario.

Personale: strategia e piani strategici della biblioteca

Il modello di gestione strategica del personale della biblioteca si basa sugli obiettivi strategici del suo funzionamento in un'economia di transizione. Le componenti principali per valutare la fornitura di un programma di sviluppo con le risorse necessarie (in particolare, lavoro e risorse umane) sono:

· Sono il contributo dei dipendenti, il comportamento atteso dagli individui in termini di svolgimento delle principali attività dell'organizzazione;

· struttura occupazionale dei dipendenti, ovvero distribuzione delle competenze dei dipendenti, composizione delle qualifiche dei dipendenti, rapporto tra le categorie di dipendenti, numero di livelli dirigenziali;

· competenza dei dipendenti (il livello generale di qualifica richiesto ai dipendenti dell'organizzazione) e ruolo del personale nella ristrutturazione;

· il grado di interazione tra i lavoratori nelle attività produttive congiunte.

Quanto più grande è la biblioteca, tanto più difficile sarà tenere conto della diversità e dei complessi rapporti di produzione del momento, e ancor più del futuro. A questo proposito, l’elemento più importante della pianificazione del personale nella biblioteca è una strategia del personale che:

· aiuta nella definizione di compiti, strategie e obiettivi;

· ne promuove l'attuazione attraverso apposite attività.

Senza lo sviluppo e l’attuazione di una strategia del personale, è impossibile dotare tempestivamente tutti i dipartimenti della biblioteca del personale necessario.

La strategia del personale è un insieme e una sequenza di decisioni prese che consentono di valutare, analizzare e sviluppare il sistema necessario di influenza del personale per attuare il principio scelto per lo sviluppo dell’organizzazione.

La gestione strategica del personale implica metodi e procedure per analizzare la fattibilità degli obiettivi generali a lungo termine della biblioteca in termini di capacità del suo personale o di selezione del personale per realizzare obiettivi globali (a seconda del periodo di pianificazione). Questa tecnica crea le condizioni per prendere decisioni che soddisfino sia la direzione che il personale.

La necessità e la disponibilità delle biblioteche a condurre una pianificazione sistematica del personale aumenta con l’aumento della dimensione e della complessità delle attività a pagamento dell’iniziativa.

Essenzialmente tutte le biblioteche utilizzano la pianificazione della forza lavoro, in modo esplicito o implicito. Alcuni manager conducono ricerche serie, altri le prendono superficialmente. Allo stesso tempo, Il successo a lungo termine di qualsiasi biblioteca dipende senza dubbio dall’avere le persone giuste al momento giusto nei lavori giusti.

Utilizzando una strategia del personale, puoi coprire le posizioni vacanti, ridurre il turnover del personale e valutare le opportunità crescita professionale specialisti della biblioteca.

La strategia del personale della biblioteca dovrebbe includere:

· prevedere le future esigenze di personale della biblioteca;

· studio del mercato del lavoro;

· elaborazione di un programma di attività per il suo sviluppo;

· analisi del sistema lavorativo;

· sviluppo di programmi di attività per lo sviluppo del personale.

La pianificazione delle risorse umane implica l'applicazione del processo di pianificazione di base per risolvere i bisogni di risorse umane della biblioteca. Pertanto, per essere efficace, deve basarsi sui piani a lungo termine della biblioteca nel suo insieme.

Il successo della strategia del personale di una biblioteca dipende in larga misura da quanto bene il dipartimento delle risorse umane riesce a collegare un'efficace pianificazione del personale con il processo di pianificazione dell'intera organizzazione.

Attualmente, la pianificazione del personale in molte biblioteche non è sufficientemente collegata alla pianificazione complessiva. Un errore comune nella pianificazione della forza lavoro è concentrarsi sui bisogni a breve termine. Questo approccio porta quasi sempre a difficoltà inaspettate.

Diagramma della strategia del personale

Abbiamo già sottolineato quanto sia importante che gli obiettivi di pianificazione della forza lavoro derivino dagli obiettivi della biblioteca. In altre parole, i requisiti iniziali specifici sotto forma di scelta delle caratteristiche che i lavoratori della biblioteca dovrebbero avere sono determinati in base agli obiettivi della biblioteca nel suo insieme.

Gli elementi della gestione strategica del personale sono:

· analisi dell'ambiente esterno ed interno;

· formulazione di obiettivi specifici delle attività dell'organizzazione nella gestione del personale;

· formazione di rapporti tra il personale dirigente;

· elaborazione di opzioni strategiche per lo sviluppo della gestione del personale;

· creazione di una struttura organizzativa per i servizi di gestione del personale;

· elaborazione di criteri per l'efficacia del sistema di gestione del personale;

· determinazione dei vincoli al funzionamento del sistema (finanziari, temporali, materiali, di età, sociali).

Analisi ambientale. L'esigenza avanzata di tenere conto delle caratteristiche dell'ambiente esterno (situazione economica, politica, sociale e ambientale) determina l'influenza reciproca di tutti i sottosistemi organizzativi (incluso il marketing) e forma gli scopi e gli obiettivi del personale.

La determinazione e la ricerca di fattori integrali, soggettivi e oggettivi della gestione del personale ci consente di condurre una profonda valutazione analitica del lavoro dei dipendenti, prevederne lo sviluppo e creare un sistema più efficace di incentivi materiali.

Compito strategico globale, o missione. Dal punto di vista delle caratteristiche target, la gestione del personale dovrebbe essere considerata un'attività mirata dei dipendenti dei dipartimenti del sistema di gestione del personale, dei responsabili di linea e funzionali, tra cui:

· sviluppo di una strategia di politica del personale, di un concetto di gestione del personale;

· formazione e miglioramento del sistema di gestione delle risorse umane;

· lavorare con le persone.

L'obiettivo dello sviluppo del personale è definito come l'aumento del livello di istruzione e qualificazione, che crea le basi per la competitività e la sostenibilità della biblioteca. Lo strumento per raggiungerlo sono le trasformazioni qualitative dell'organizzazione nel suo complesso, l'introduzione di nuovi elementi e connessioni nella gestione del personale che modificano il contenuto e la natura dell'attività lavorativa e delle relazioni con i dipendenti (reengineering).

Il processo di definizione degli obiettivi inizia con l’adozione di un obiettivo strategico globale, o missione, che definisce il futuro dell’organizzazione. Tutti gli altri obiettivi sono formulati sulla base e vengono utilizzati per fissare obiettivi a breve termine (attuali). Gli obiettivi a breve termine possono essere espressi in termini quantitativi.

Formazione di rapporti di gestione. Tutti i livelli di gestione dell’organizzazione devono essere inclusi nel processo di pianificazione. Questo approccio crea flussi di informazioni verso l’alto e verso il basso durante tutto il processo di pianificazione, garantendo che gli obiettivi siano comunicati e coordinati a tutti i livelli dell’organizzazione.

Dichiarazione del problema del personale. Una volta fissati gli obiettivi è necessario formulare il problema del personale. In sostanza, ciò pone la domanda: di cosa ha bisogno la biblioteca in termini di personale?

I parametri di un determinato programma di produzione e la struttura organizzativa della biblioteca determinano il numero richiesto di personale e la sua qualità (livello di conoscenza, esperienza, competenze). Si stanno sviluppando sia la necessità generale di personale che la necessità di posizioni e specialità individuali.

La cosa principale non è considerare le qualifiche e le capacità dei bibliotecari rappresentati, ma determinare le qualifiche e le capacità necessarie per raggiungere l'obiettivo.

E qui vengono in soccorso una serie di tecniche per analizzare il contenuto del lavoro: una fotografia del posto di lavoro, una descrizione attuale dei compiti, interviste con i dipendenti che attualmente svolgono questo lavoro. Sulla base dei risultati dello studio, viene determinato il grado di fattibilità e il grado di significatività delle singole azioni lavorative, che dovrebbero tradursi prima in requisiti di qualificazione del personale, quindi nelle tipologie e nel numero di personale richiesto dalla biblioteca.

Piani di azione. Il problema della pianificazione del personale è dovuto alla difficoltà di prevedere il comportamento dei dipendenti. Le possibilità di utilizzo del personale e la sua attitudine al lavoro sono previste con un elevato grado di incertezza. Di conseguenza, rappresentano segmenti inaffidabili nel processo di pianificazione.

Una volta determinati i fabbisogni di personale, vengono sviluppati piani d’azione per ottenere i risultati desiderati. I piani dovrebbero indicare la necessità della biblioteca di reclutare, selezionare e preparare le specifiche tipologie di personale necessarie. Sono compilati in modo che possano essere implementati gli adeguamenti necessari.

Ad esempio, ci sono quattro modalità per ridurre il numero complessivo dei dipendenti: riduzione della produzione, scadenza del contratto, incentivo alle dimissioni anticipate, incentivo alle dimissioni volontarie dall'incarico.

Gli approcci che non comportano le dimissioni dei dipendenti includono:

· riclassificazione (demansionamento di un dipendente, riduzione delle opportunità di lavoro o una combinazione di questi due approcci);

· trasferimento di un dipendente ad altri servizi dell'organizzazione;

· ridistribuzione del lavoro.

Aspetti economici della pianificazione del personale

Dal punto di vista produttivo ed economico, la pianificazione del personale bibliotecario è una valutazione, secondo criteri puramente economici e organizzativi, della corrispondenza tra un bibliotecario e il suo posto di lavoro in un determinato ambito lavorativo.

Nello specifico, la pianificazione del personale consiste nel calcolare il contingente richiesto:

· dal numero dei dipendenti;

· le loro qualifiche;

· tempi di impiego e collocamento del personale in conformità con gli obiettivi attuali e futuri dello sviluppo della biblioteca.

Il fabbisogno stimato di manodopera viene confrontato con lo stato effettivo dell'offerta della biblioteca a una determinata data, che fornisce una base informativa per prendere decisioni gestionali nel campo dell'attrazione del personale, della sua formazione e riqualificazione.

Poiché la pianificazione della forza lavoro è inestricabilmente legata ad altri processi di pianificazione, i suoi tempi dovrebbero essere coerenti con caratteristiche di pianificazione simili nella biblioteca. I piani della biblioteca possono essere classificati in base al periodo per il quale sono preparati come segue:

· breve termine (trimestrale, annuale);

· medio termine (cinque anni);

· a lungo termine (più di cinque anni).

Idealmente, la biblioteca dovrebbe fare piani per ciascuno di questi periodi, con piani a breve termine supportati dalla pianificazione del personale e piani a medio e lungo termine supportati dalla strategia del personale della biblioteca.

Gestire una biblioteca oggi significa introdurre abilmente l'innovazione, applicare i risultati scientifici nella pratica, utilizzare la pianificazione strategica e la strategia del personale, sviluppare la comunicazione pubblica e la raccolta fondi, condurre ricerche di mercato indipendenti e adattarsi in modo flessibile alle esigenze del pubblico.

3.1 Funzioni di una biblioteca scolastica nelle condizioni moderne

Quando si discute delle funzioni di una moderna biblioteca scolastica, è necessario tenere presenti alcune osservazioni generali.

Le funzioni prescritte come raccomandato nel Regolamento modello della Biblioteca di un istituto educativo generale del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa e in alcuni documenti regionali sono formulati in modo tale che, se eseguiti integralmente, la settimana lavorativa di ciascuna biblioteca dipendente a scuola raddoppierà circa quello consentito dal Codice del lavoro.

Allo stesso tempo, secondo documenti dello stesso Ministero dell'Istruzione, il personale di una biblioteca scolastica varia da 0,5 a 2 volte il personale, non di più.

Di conseguenza, in diversi tipi di scuole e in diverse regioni, le funzioni di fatto delle biblioteche scolastiche variano a seconda delle condizioni locali e delle opinioni della leadership locale.

Le opinioni dei dipendenti dei dipartimenti educativi locali, dei presidi e dei bibliotecari scolastici sulle funzioni della biblioteca possono variare notevolmente se presentiamo separatamente quelli, altri e altri, che hanno condotto un'adeguata ricerca sociologica.

Palestre, licei, scuole con approfondimento delle singole materie

Di norma, si tratta di scuole situate nelle grandi città o nei centri regionali attorno alle aree metropolitane.

Indipendentemente dal numero dei dipendenti della biblioteca e dal livello delle sue attrezzature tecniche, che possono variare in modo significativo, in generale si può parlare di approcci generali alle funzioni delle biblioteche di questo tipo di scuola.

La funzione principale, ma non l'unica, delle biblioteche scolastiche è qui supporto informativo del processo formativo. Di solito in tali scuole è inteso in modo molto più ampio che fornire a studenti e insegnanti libri di testo, manuali e letteratura metodologica.

Di norma, oltre alla suddetta fornitura di letteratura educativa e metodologica, la biblioteca di queste scuole si aspetta:

– fornendo repertorio ampliato consultazione, divulgazione scientifica e periodici, fino all'organizzazione di un MBA;

– mantenere un completo apparato di riferimento e bibliografico(cataloghi, schedari tematici di fondi librari e altri mezzi di informazione, elenchi di raccomandazioni, periodici, ecc.);

– regolare effettuando tematico e informativo rassegne letterarie e periodici;

– sono le biblioteche ad avere il compito sviluppo della competenza informativa studenti (da non confondere con le basi dell'alfabetizzazione informatica e delle lezioni di informatica). Questo lavoro può essere svolto in diverse scuole in diversi modi: sotto forma di lezioni speciali di biblioteca o frammenti di esse, condotte sistematicamente dai bibliotecari in classi su qualsiasi argomento; in altre scuole è più un lavoro di consulenza individuale. Solitamente in queste tipologie di scuole è considerato necessario e richiede molto tempo. Ci sono scuole in cui le lezioni di bibliografia o di competenza informativa sono incluse nel curriculum e costituiscono parte integrante del processo educativo.

Nonostante l'ovvia propensione verso il supporto informativo, anche in queste scuole il funzione di illuminazione e attrazione per la lettura. Questo lavoro è in gran parte legato alla preparazione di una serie di eventi speciali volti ad attrarre letture extrascolastiche ed extrascolastiche, principalmente nelle scuole primarie e secondarie. Di conseguenza, i bibliotecari prestano molta attenzione analisi della lettura.

Lavoro educativo. In conformità con il piano di lavoro educativo della scuola, la biblioteca partecipa alla preparazione delle ore di lezione e delle attività extrascolastiche, collaborando con gli insegnanti di classe, i presidi per il lavoro educativo e i consulenti.

Scuole comprensive

Le funzioni delle biblioteche delle scuole secondarie sono generalmente le stesse del gruppo precedente, ma con una maggiore enfasi sul lavoro educativo. Le priorità nelle funzioni per l'impiego effettivo degli operatori della biblioteca possono essere stabilite come segue:

1. Garantire il processo educativo libri di testo, letteratura metodologica e aggiuntiva.

2. Analisi della lettura e coinvolgimento dei bambini nella lettura extrascolastica, propaganda della letteratura (sviluppo di mostre, festività ed eventi pubblici legati ai libri, incontri con scrittori, ecc.).

3. Lavoro educativo in conformità con il piano scolastico generale: partecipazione ad eventi scolastici e di classe.

4. Sviluppo della competenza informativa o, come minimo, le basi della conoscenza bibliotecaria e bibliografica. Di norma, si tratta dello svolgimento di 3-4 lezioni di biblioteca all'anno in ciascuna classe, che è di responsabilità dei bibliotecari, e tuttavia non sempre viene pagato come lavoro aggiuntivo.

5. In numerose scuole sono coinvolti i bibliotecari lavorare con i genitori. Soprattutto dove la scuola tiene lezioni per i genitori, ecc.

Scuole rurali e comunali

Oltre alla funzione richiesta garantire il processo educativo letteratura educativa e di altro tipo, le biblioteche di queste scuole sono spesso centri sociali e culturali scuole, e spesso la località, soprattutto se il villaggio (città) non ha una biblioteca pubblica o non è molto attivo.

In conformità con questo ruolo, le biblioteche occupano un posto molto importante nel lavoro di funzioni educative, culturali ed educative e (spesso come blocco separato nel piano!) lavorare con i genitori.

Acquisto di libri di testo. A causa dello scarso sviluppo della struttura del commercio di libri nelle zone rurali e, talvolta, della completa assenza di librerie, è la biblioteca scolastica che si assume la responsabilità di acquistare (approvvigionare, trasportare) libri di testo in eccesso rispetto a quelli assegnati tramite ordine utilizzando i soldi del budget. È nelle zone rurali che non solo la compilazione di un elenco dei libri di testo scomparsi, ma anche l'acquisto di libri di testo con i soldi dei genitori e persino la raccolta di denaro spetta alla biblioteca. Ciò è confermato da uno studio condotto da sociologi sotto la guida di N.V. Ivanova e N.V. Osetrova.

Nelle scuole rurali viene prestata molta attenzione lavoro educativo individuale con i bambini. La biblioteca talvolta funge da centro di relax e comunicazione informale. Molti bibliotecari la considerano un'area di lavoro prioritaria per loro e non le dedicano tempo, fatica o attenzione. Gli esperti stessi spesso lo notano come una caratteristica specifica del lavoro di un bibliotecario scolastico in un villaggio.

A causa della mancanza anche di 0,5 tariffe nelle piccole scuole, lì non ci sono quasi biblioteche. In queste scuole invece il ruolo della biblioteca è particolarmente importante. Ciò è dimostrato dalle lettere dei lettori delle piccole scuole e dall'esperienza di alcune scuole dove la biblioteca, nonostante la mancanza anche di 0,5 dipendenti, esiste e opera.

Biblioteche di orfanotrofi, collegi per bambini privati ​​delle cure parentali

In questa parte della comunità scolastica e bibliotecaria professionale, non senza ragione, si ritiene che la biblioteca di un collegio o di un orfanotrofio svolge il lavoro pedagogico nella massima misura e solo successivamente il lavoro informativo.

Senza diminuire il bisogno fornire al processo educativo letteratura e periodici, facendo tutto ciò che è connesso a questo (acquisizione, mantenimento di cataloghi e schedari, creazione di mostre, preparazione di elenchi di raccomandazioni), i bibliotecari qui vedono il ruolo della biblioteca come centro sociale e culturale della scuola. Ciò è particolarmente vero per quegli orfanotrofi in cui i bambini che vivono al loro interno frequentano la scuola comprensiva locale.

A nostro avviso, è necessario sviluppare raccomandazioni e manuali speciali per aiutare il lavoro delle biblioteche negli orfanotrofi e nei collegi. Questa è la prima struttura in cui la cosa più importante è l'introduzione di posizioni di insegnante-bibliotecario con formazione e retribuzione adeguate. La posta dei lettori del quotidiano “Biblioteca a scuola” indica una grave carenza (per non dire totale assenza) di materiali per aiutare il lavoro dei bibliotecari negli orfanotrofi e nei collegi e una mancanza di personale per queste biblioteche. Per loro, gli scopi e gli obiettivi della biblioteca e la funzionalità dei dipendenti dovrebbero essere specificati separatamente e il programma del personale dovrebbe essere formato non in base al numero di classi o studenti, ma alla funzionalità, tenendo conto degli scopi e degli obiettivi della biblioteca e il tempo è triplicato rispetto alle normali norme per la manutenzione di un lettore.

Molti bibliotecari di questo tipo di scuola lo considerano particolarmente importante rimozione del lavoro con i libri di testo dalla funzionalità della biblioteca, al fine di liberare il tempo del bibliotecario per lavorare sullo sviluppo dell'alfabetizzazione informatica nei bambini e sul lavoro della biblioteca come centro informativo, sociale e culturale della scuola. Inoltre, il lavoro di acquisto, emissione e monitoraggio dell'uso dei libri di testo nello spazio ristretto di un collegio non richiede competenze professionali particolari se non la conoscenza precisa del processo educativo. Idealmente, l'uso delle nuove tecnologie dell'informazione (anche nel processo educativo) dovrebbe essere sviluppato sulla base della biblioteca, così come di alcune funzioni ricreative. I bibliotecari vedono questa parte del lavoro come una parte organica della loro biblioteca, ma sottolineano che ciò è possibile solo con un numero sufficiente di membri del personale.

Biblioteche di scuole e collegi per bambini con disabilità

Il lavoro speciale di queste scuole, qualunque sia il loro tipo, pone sicuramente esigenze diverse alle biblioteche.

Supporto informativo al processo formativo richiede agli operatori delle biblioteche non solo di conoscere il repertorio dei libri di testo, dei manuali e della letteratura metodologica necessari, ma anche di conoscere le peculiarità della percezione delle informazioni da parte dei loro reparti. In tali scuole, i bibliotecari spesso hanno bisogno di progettare l'apparato e la raccolta di riferimento e bibliografici in modo speciale in modo che i bambini possano affrontare la ricerca della letteratura da soli o con il minimo aiuto da parte degli adulti.

I bibliotecari di tali scuole necessitano della conoscenza dei fondamenti della psicologia e della defettologia in combinazione con una formazione bibliotecaria professionale.

Lavori didattici e attività per incentivare la lettura svolgono un ruolo molto importante nelle biblioteche di queste scuole, perché soprattutto i bambini hanno bisogno di un approccio individuale e di considerazione delle loro caratteristiche. Vasta esperienza nel monitorare lo sviluppo individuale della lettura dei bambini e lo sviluppo di forme di questo lavoro è stato accumulato in un collegio per bambini sordi nella città di Kirov, nella regione di Kaluga.

La biblioteca come centro di socializzazione dei bambini Disabilitato. È così che i dipendenti di molte scuole speciali vedono il ruolo della biblioteca, perché... È nella comunicazione informale al di fuori delle lezioni, con una preparazione indipendente, che i bambini padroneggiano maggiormente le abilità sociali.

3.2 Personale delle biblioteche scolastiche – stato attuale

I documenti ufficiali del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa regolano il numero e la determinazione delle tariffe nelle biblioteche scolastiche in base al numero di classi nella scuola (da 0,5 tariffe per meno di 13 classi a 2 tariffe per più di 32 classi). Questo sistema è estremamente scomodo nella pratica e crea molti problemi sia ai bibliotecari che agli amministratori scolastici. Nelle piccole scuole si verifica una situazione in cui, a seconda dell'iscrizione e del diploma di un dato anno (classi 12 o 14 in una scuola), lo stipendio del bibliotecario varia da 0,5 all'intero. In primo luogo, ciò viola i diritti del lavoro di un bibliotecario, perché il direttore, se un bibliotecario perde lo 0,5 del suo stipendio, non può sempre fornirgli un altro lavoro adeguato alle sue qualifiche. In secondo luogo, ciò rende frenetico il lavoro della biblioteca, il che incide naturalmente sulla sua qualità. Ridurre gli orari di apertura delle biblioteche per i lettori viola il loro diritto costituzionale al supporto informativo e al libero accesso alle informazioni.

L'esperienza di molte scuole di diverso tipo ha dimostrato che i principali direttori, avvalendosi del diritto di variare la tabella del personale, si sforzano di formare personale bibliotecario nelle loro scuole che ne garantisca un funzionamento ininterrotto e di alta qualità. Tuttavia, questo presenta grandi difficoltà per i registi, perché Anche loro sono fortemente limitati nelle loro azioni, non solo dagli scarsi finanziamenti, ma anche dai numerosi documenti poco chiari e contraddittori a cui devono attenersi.

Ad esempio, l'elenco delle posizioni per gli operatori del settore educativo non include la posizione di bibliotecario o direttore di biblioteca. Questi, così come altri posti di lavoro nelle biblioteche, sono solo nell'elenco dei posti per operatori culturali. Tuttavia, in quest'ultimo elenco ci sono molte più opzioni per le posizioni (bibliografo, bibliotecario capo, bibliotecario delle categorie I, II, bibliotecario capo, bibliotecario-metodologo), che di fatto non sono riconosciute dalla maggior parte degli organismi di pianificazione economica dell'istruzione, e quindi non vengono quasi utilizzati nella formazione del personale delle biblioteche degli istituti di istruzione generale. Questo problema dell'impossibilità di introdurre altri posti di biblioteca è sorto anche perché nell'ufficialità Non attuali, ma di fatto ancora applicate localmente, caratteristiche tariffarie e di qualificazione (TQC) per gli incarichi di educatori (revocate con ordinanza del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa n. 2797 del 28 settembre 2000), nell'elenco sono inclusi solo i bibliotecari del personale di supporto educativo e solo i bibliotecari sono inclusi nell'elenco del personale amministrativo responsabile della biblioteca. Non esistono altre opzioni per le posizioni dei bibliotecari nel TKH, e anche per queste lo schema di assegnazione dei gradi e la possibilità di certificazione non sono chiaramente definiti.

I problemi sorgono anche perché il Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa raccomanda che, quando sorgono domande riguardanti il ​​personale delle biblioteche, ci si dovrebbe orientare ai documenti del Ministero della Cultura elaborati per le biblioteche pubbliche. Molto spesso, a livello locale, i documenti del Ministero della Cultura non vengono presi in considerazione, perché Il Ministero dell’Istruzione paga gli stipendi dei bibliotecari scolastici. Pertanto, i bibliotecari scolastici sono privati ​​dei diritti e dei benefici del sistema del Ministero della Cultura, nonché dei diritti e dei benefici corpo docente e, indipendentemente dal livello di qualificazione ed esperienza lavorativa nella specialità, sono ridotti al livello del personale tecnico. Tale riduzione dello status viola i diritti dei lavoratori garantiti dal Codice del lavoro, perché Nelle specifiche tecniche per gli operatori didattici e in altri documenti che regolano il calcolo degli stipendi dei bibliotecari, questi sono soggetti ai requisiti di istruzione ed esperienza lavorativa non come personale tecnico.

ESPERIENZA NELLA RISOLUZIONE DI PROBLEMI HR

Molti direttori progressisti, comprendendo l'importanza di un buon lavoro bibliotecario a scuola, stanno cercando di risolvere i problemi del numero dei lavoratori e della retribuzione dei bibliotecari.

Le opzioni più comuni.

1. Un impiegato della biblioteca viene accusato come insegnante di istruzione aggiuntiva e conduce (o presumibilmente conduce) una sorta di circolo, ricevendo per questo da 0,5 a 1 tasso di un insegnante di istruzione aggiuntiva, più un compenso per la letteratura metodologica. Questo modo non del tutto legale di aumentare gli stipendi senza aumentare il carico di lavoro è irto di conflitti per i direttori durante le ispezioni e per i bibliotecari che dipendono dal favore del direttore.

2. I bibliotecari, insieme all'amministrazione, monitorano l'orario di lavoro, calcolano il carico di lavoro effettivo dei bibliotecari, sulla base degli standard temporali standard per lo svolgimento del lavoro bibliotecario, secondo la funzionalità dei bibliotecari scolastici ufficialmente prescritta nei regolamenti scolastici locali. Successivamente, calcolano attentamente il numero richiesto di tariffe, in base ai requisiti della biblioteca e secondo i calcoli di cui sopra, e includono i costi del personale bibliotecario necessario nel budget scolastico. Il direttore ha il diritto di difendere la sua versione della stima. A proposito, ci sono precedenti di direttori scolastici che hanno vinto ricorsi contro autorità che si erano rifiutate di accettare stime.

3. Per giustificare la necessità di aumentare il personale della biblioteca, i suoi dipendenti e/o l’amministrazione si rivolgono al consiglio di amministrazione della scuola, che ha il diritto di influenzare la ridistribuzione delle finanze della scuola e di chiedere fondi aggiuntivi. Questa esperienza viene già applicata laddove i consigli di amministrazione sono forti ed efficaci nella pratica.

3.3 Formazione del personale per le biblioteche scolastiche - vie di sviluppo

Nel paese non esiste praticamente alcuna formazione specifica per le biblioteche scolastiche. Nelle scuole tecniche bibliotecarie (college), i bibliotecari semiqualificati vengono formati, di regola, senza specializzazione e principalmente con un focus sulle biblioteche pubbliche.

Non c'è quasi nessuna formazione di specialisti per le biblioteche per ragazzi nelle università culturali e nei dipartimenti delle biblioteche universitarie. Solo tre o quattro università del paese hanno mantenuto questa specializzazione. I tentativi di introdurre le parole "e biblioteche scolastiche" nel nome della specialità non cambiano praticamente nulla, perché a questo proposito il curriculum non cambia in alcun modo, il che significa che non ci sono differenze nella preparazione. Numerosi specialisti delle biblioteche hanno già dimostrato che il lavoro nelle biblioteche pubbliche e scolastiche per ragazzi è molto diverso, il che significa che anche la formazione dovrebbe essere diversa.

Nei documenti e nella pratica di molti paesi europei, i requisiti per la formazione di un bibliotecario scolastico sono formulati in modo abbastanza chiaro. Richiedono una formazione speciale e una differenza salariale abbastanza ampia a seconda del livello di questa formazione. (Un lavoratore con un’istruzione di livello universitario in biblioteconomia scolastica spesso guadagna più di un lavoratore con un’istruzione di livello universitario, come una laurea tecnica.)

I bibliotecari spesso notano che è necessaria una formazione speciale specificatamente per i bibliotecari scolastici. Dovrebbe includere, oltre ad argomenti specifici di biblioteca e un corso di letteratura esteso, anche:

- psicologia dello sviluppo;

– pedagogia generale e psicologia dell'educazione;

– principali indirizzi della pedagogia moderna (scuole, sistemi educativi e insegnamenti);

– moderne tecnologie pedagogiche;

– nuove tecnologie dell'informazione nell'istruzione.

L’attuale desolante situazione del personale delle biblioteche scolastiche è in gran parte dovuta a requisiti poco chiari per le loro qualifiche, all’ipotesi di tariffe di 0,5 e addirittura 0,25 nelle piccole scuole dove sono più necessarie e alla mancanza di un sistema di formazione speciale. Nessuna preparazione, niente da pretendere. Quindi le persone che lavorano nelle scuole spesso non sono solo i bibliotecari, ma nemmeno gli insegnanti. Ci sono esempi in cui il capo di una biblioteca scolastica è un insegnante di educazione fisica, un istruttore militare, un tecnologo chimico di uno stabilimento militare chiuso e persino un conducente di tram con 8 anni di istruzione generale.

SOLUZIONE

L'esperienza nel risolvere chiaramente con successo il problema della formazione dei bibliotecari scolastici professionali nel nostro paese è minima. I tentativi di alcune università culturali di introdurre una tale specialità finora, per quanto ne sappiamo, non hanno avuto successo. Inoltre, i giovani specialisti con un'istruzione bibliotecaria superiore, di regola, sono riluttanti a lavorare nelle scuole a causa dello status poco chiaro e della mancanza di prestigio della professione nel personale docente.

Interessante l'esperienza di alcuni paesi europei, dove solo una persona con formazione sia bibliotecaria che pedagogica può lavorare come bibliotecario in una scuola. Allo stesso tempo, non è necessariamente più alto. Nelle nostre condizioni, l'opzione ottimale sembra essere la creazione di facoltà speciali sulla base di istituti pedagogici. Potrebbe essere più semplice invitare specialisti delle scuole tecniche bibliotecarie per insegnare materie speciali piuttosto che creare due diverse specializzazioni in una scuola tecnica bibliotecaria (il curriculum potrebbe essere troppo diverso per loro).

Riqualificazione e formazione avanzata

Non esiste un sistema nazionale per migliorare le qualifiche dei bibliotecari scolastici. Non esistono nemmeno programmi approssimativi o raccomandazioni su cosa e come insegnare e su quali basi condurre i corsi. Nella maggior parte delle regioni, la formazione è stata intrapresa da istituti per la formazione avanzata degli operatori del settore educativo o istituti per lo sviluppo educativo, ma di norma né l'uno né l'altro hanno dipartimenti di biblioteconomia, metodologi per il lavoro bibliotecario, ecc. In questo caso gli organizzatori dei corsi sono i gestori o i dipendenti delle biblioteche di tali istituti. In altri casi, la formazione dei bibliotecari scolastici è organizzata dalle biblioteche pubbliche per ragazzi (regionali, distrettuali). Il contenuto dei corsi è formato, nella migliore delle ipotesi, dai bisogni immediati (richieste) dei bibliotecari scolastici e, più spesso, dalle capacità degli organizzatori e dalle loro idee sui bisogni dei bibliotecari scolastici. Come risulta dalle lettere all'editore e da alcuni studi sociologici, queste idee non sempre corrispondono ai bisogni e alle aspettative reali dei bibliotecari.

Il più grande successo tra i bibliotecari scolastici sono corsi tematici specifici che aiutano a organizzare il lavoro in un'area specifica. Ad esempio, metodi di lavoro sulla storia locale in biblioteca, metodi di lavoro sull'educazione ambientale (legale, storica) degli scolari, analisi della lettura nella biblioteca scolastica, ecc.

Per i bibliotecari principianti, i corsi sui fondamenti della biblioteconomia e le sue specificità nelle biblioteche scolastiche sono molto importanti.

I bibliotecari esperti sono più propensi a sottolineare ciò che manca nei corsi di formazione continua.

Con lievi fluttuazioni, a seconda dell'attrezzatura tecnica nelle regioni, questo elenco si presenta così:

– nozioni di base di alfabetizzazione informatica;

– moderne tecnologie informatiche nelle biblioteche;

– moderne tecnologie dell'informazione e di Internet nell'istruzione e nella biblioteca scolastica;

– tendenze pedagogiche moderne, nuove tecnologie pedagogiche nella scuola e la loro applicazione nella biblioteca scolastica;

– raccolta fondi;

– psicologia dello sviluppo e psicologia della lettura;

– tecnologia per la creazione di progetti bibliotecari;

– metodologia per l'organizzazione delle mediateche;

– metodi per sviluppare la competenza informativa nei bambini;

– esperienza di colleghi di biblioteche scolastiche di paesi esteri;

– lavoro educativo in biblioteca come parte del piano generale del lavoro educativo della scuola.

I bibliotecari delle scuole speciali in genere desiderano ricevere i seguenti corsi speciali:

– nozioni di base di difettologia, psicologia dei bambini con bisogni speciali;

– rassegne di letteratura specializzata – dai libri di testo per ragazzi alle pubblicazioni scientifiche;

– metodi di lavoro bibliotecario con bambini con disabilità dello sviluppo o capacità fisiche limitate.

Alcuni di questi corsi sono sviluppati in dettaglio e bene da qualche parte a livello locale, ma in altre regioni non lo sono affatto, così come è impossibile trovare insegnanti, o non c'è modo di ottenere o avere soldi per acquistare letteratura speciale su questi problemi.

Il corso sullo sviluppo della cultura dell'informazione e sulla metodologia per insegnarla ai bibliotecari, ad esempio, è stato sviluppato in modo approfondito presso KemGAKI. La facoltà di biblioteca dell'Università statale di Omsk un tempo si occupava della formazione dei bibliotecari scolastici, ma ora quest'area è chiusa.

Il problema della letteratura metodologica per le biblioteche scolastiche è ormai molto acuto. Da un lato, in linea di principio ce n'è molto poco, ma anche ciò che viene creato viene pubblicato in edizioni scarse (i materiali della Biblioteca scientifica statale di Ushinsky hanno edizioni di 300-500 copie). Allo stesso tempo, i tentativi degli editori commerciali di pubblicare qualcosa per colmare il divario portano alla pubblicazione di "capolavori" come il "Manuale del bibliotecario scolastico", professionalmente scorretto, pubblicato dalla casa editrice Professione (San Pietroburgo). D'altra parte, la maggior parte dei bibliotecari non ha la possibilità di acquistare letteratura professionale a proprie spese, perché non riceve il compenso per la letteratura metodologica, dovuto agli insegnanti. Non è affatto possibile acquistarlo per la biblioteca con i soldi del budget a causa della mancanza o della carenza di soldi per l'acquisizione.

Anche il materiale di lavoro obbligatorio come “Tabelle LBC per biblioteche scolastiche e per bambini” non è disponibile per tutte le biblioteche scolastiche. Ci sono regioni in cui un tempo venivano stanziati soldi dal bilancio per questi “Tavoli”, e ogni scuola li ha. In altri luoghi, le “Tabelle” sono disponibili solo ai metodologi dei fondi educativi e ai presidenti pubblici dei dipartimenti educativi delle biblioteche scolastiche. In alcune scuole rurali e cittadine, i bibliotecari lavorano secondo un diagramma “Tabelle” di tre o quattro pagine, copiato a mano. Qualunque siano le qualifiche del bibliotecario e non importa come sia stato formato, in queste condizioni è impossibile aspettarsi il mantenimento di cataloghi e schede competenti, e ancor di più - un elenco sistematico dettagliato di libri e periodici.

Auguri.È necessario un programma mirato per fornire alle biblioteche scolastiche materiali di lavoro e letteratura metodologica, in modo che ogni biblioteca scolastica ne abbia come patrimonio obbligatorio. È importante che questo programma sia centralizzato, regionale o federale, e che i libri siano inseriti nel bilancio della biblioteca, perché Se tale letteratura viene acquistata con fondi personali, libri speciali “escono” dalle biblioteche insieme al cambio di dipendente. Il contenuto di un fondo professionale per un bibliotecario scolastico è un argomento separato che non è incluso in questa recensione.

Nonostante il sistema sviluppato di formazione bibliotecaria nel paese, le qualifiche del personale bibliotecario rimangono molto basse. La pratica attuale della formazione avanzata con viaggi a corsi e seminari non garantisce un reale aggiornamento delle conoscenze. Si osserva il processo di invecchiamento del livello più qualificato e formato professionalmente del personale della biblioteca. In molti casi, i professionisti in partenza vengono sostituiti da dipendenti con esperienza in biblioteca ed esperienza lavorativa, ma senza formazione in biblioteca. Molti laureati con un diploma di bibliotecario professionista lasciano le biblioteche dopo un anno o due di lavoro. Non si sentono soddisfatti: spesso devono lavorare subordinati a non professionisti, sentono costantemente rimproveri legati alla loro scarsa preparazione lavoro pratico. L'insoddisfazione degli amministratori per il livello di formazione dei diplomati dei dipartimenti bibliotecari è diventata cronica.

La valutazione dei nuovi dipendenti della biblioteca viene spesso effettuata a occhio e, prima di tutto, evocano emozioni positive da parte dei dipendenti che sono aperti, capaci di comunicare, rapidi e decisivi, pronti ad assumersi la responsabilità di una particolare area. E perché non assumersi questa responsabilità se un giovane storico o filologo appena diplomato in un istituto scolastico vede la biblioteca come un'istituzione molto più primitiva di una scuola o di un istituto di ricerca? Il semplice fatto che qui, a quanto pare, la conoscenza professionale non è particolarmente apprezzata e non fornisce alcun beneficio materiale la dice lunga. Aggiungiamo a ciò l'opinione diffusa nella società riguardo alle biblioteche e al lavoro bibliotecario...

Le attività della biblioteca oggi sono caratterizzate da: tecnicizzazione, tecnologizzazione, orientamento sociale, intellettualizzazione, apertura e un accresciuto livello culturale dello specialista. Tutte queste direzioni di sviluppo della realtà bibliotecaria impongono requisiti speciali alle qualità professionali di un bibliotecario, dando origine a loro volta all'impreparazione della maggior parte dei bibliotecari per le nuove realtà.

Nelle condizioni attuali, non è più necessario dimostrare che il paradigma dei servizi di informazione basati solo su supporti cartacei è già superato, ma viene sostituito da un altro, basato sulla rappresentazione elettronica di un'ampia varietà di informazioni, replicate in quantità illimitate. e immediatamente accessibili via Internet, indipendentemente dall'ora e dalla posizione dell'utente.

L'aumento del ritmo di creazione delle informazioni, il miglioramento dei mezzi di archiviazione e trasmissione delle stesse, il cambiamento dei principi di interazione tra le persone nel processo di scambio di informazioni hanno portato all'emergere del paradigma dell'autostrada dell'informazione (ISM), che implica la connessione organica di due componenti - le corrispondenti infrastrutture di telecomunicazioni e risorse informative (biblioteche, archivi, centri di informazione).

Lo sviluppo di IMS è impensabile senza le grandi biblioteche, potenti centri tradizionali per l'archiviazione, la creazione e l'utilizzo delle risorse informative. Oggi, tuttavia, esiste una contraddizione tra il livello di sviluppo delle biblioteche, i bisogni informativi della società e i mezzi esistenti di elaborazione delle informazioni: purtroppo le biblioteche, nella stragrande maggioranza, rimangono ancora principalmente depositari di documenti. Di norma, l'utente qui può contare di ricevere non informazioni rilevanti specifiche, ma solo un documento che potenzialmente (e non sempre) le contiene. L'analisi efficace delle informazioni contenute nei documenti, la loro preparazione e confezionamento per un utente specifico non è affatto un compito facile per la biblioteconomia e può essere risolta solo con l'uso attivo di IT avanzate e garantendo l'integrazione in rete delle risorse informative. Pertanto, per non ritrovarsi senza futuro, la biblioteca come istituzione sociale deve definire le sue nuove funzioni nell’IR che sta emergendo intensamente.

Quindi, come dovrebbe essere la biblioteca del futuro? A nostro avviso questa può essere considerata una biblioteca che offre agli utenti libero accesso alle informazioni indipendentemente dalla loro condizione socioeconomica e dalla loro ubicazione; è parte organica del sistema informativo nazionale e globale e grazie a ciò offre la possibilità di ottenere informazioni da qualsiasi fonte, senza vincoli temporali, geografici e di altro tipo; conosce bene e riflette efficacemente il contenuto dei documenti disponibili nelle sue raccolte e aiuta l'utente a ottenere rapidamente informazioni quanto più specifiche possibili per creare un nuovo prodotto intellettuale; fornisce lunga vita documenti di particolare significato culturale e storico, non solo mediante la conservazione, ma anche traducendo le loro immagini in formato elettronico, che consente di proteggerli da un uso troppo frequente o ingiusto e di realizzare più pienamente il loro potenziale culturale, rendendoli disponibili ad un numero illimitato di utenti; regola abilmente il rapporto tra i documenti nel suo fondo sui media tradizionali ed elettronici.

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